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摘要：我1986年参加工作至今已经34年了，34年来一直工作在教学第一线，从事物理的教学工作。经常参加各种教研活动，远程研修，听各种公开课，并结合自己的教学经验，深深感悟到现在教学的重中之重是：素质教育。那么怎样才能实现素质教育呢？最重要的一条就是：让学生真正成为课堂的主人。要做到让学生真正成为课堂的主人，就要做到以下几个方面 。
关键词：学生 教学 课堂的主人
一、不怕出错，放手让学生去做。
例如：学习《串、并联电路中电流的规律》一节时，可先让学生根据课本自学串联电路的电流规律，再两人一组进行实验《探究串联电路中各处电流的关系》。让他们自己设计实验电路，选取器材，连接电路，并进行测量。在这个过程中，学生可能会出不少错误，会耗用时间过长。在这个过程中教师要巡回检查，发现学生的错误做法，也可参与到学生的小组实验之中，真正体会到学生出错的原因。测量完成之后，让同学们小组之间进行交流合作，互相学习，找出各自的不足之处并予以改正。然后让学生观看实验视频进一步规范自己的实验操作。填写表格，总结实验结论，要放手让学生去做，多选几个同学把结论写到黑板上，结论可能存在这样那样的问题，如：语言表达不清楚，叙述错误等。这就充分发挥全班同学的聪明才智来进行修改完善。
接下来学习《探究并联电路干路电流与各支路电流的关系》，就要不怕出错，完全放手让学生自己去做实验。这样不但培养了学生的实验操作能力，实验探索能力，更锻炼了他们怎样发现错误，怎样改正错误，养成一种不怕困难，迎难而上的精神。 分层次教学。班里每个同学的学习基础，聪明程度等都不一样，我们应该怎么办呢？我们应该针对全班同学，让每个学生都能充分发挥自己的聪明才智，使其学有所得。怎样才能做到呢？这就要实行分层次教学。特别是在练习题设计上，要有易到难，循序渐进，学习差点的同学做容易一点的题，学习好点的同学做难度大点的题，让每个同学吃得上吃得饱。 同学之间互相帮助，互相学习。 上课时，教师要做到精讲，少讲，或不讲，留出更多的时间让学生来学习。那么，学新课时有的同学学不会咋办？这就要求在安排座次时，学习好的同学和差的相互搭配，学习好的帮助学习差的。遇到难题或多数学生不会做的题咋办？对于中等难度的题，可让学生互相帮助，会的同学帮助不会的，直到讲透彻，学明白为止。对于难度较大的题目，教师可给予适当的点拨、讲解，让尽可能多的学生学会，不可强求一律。同学之间互相学习，教的同学对知识、对题目会理解的更透彻、更扎实，不仅有利于知识的学习，更有利于学生能力的培养，综合素质的提高。 理论联系实际，学以致用。 要学会用所学知识解决实际问题。例如做练习时遇到这样一道题：有甲“220V，40W”，乙“220V，60W”的两盏白炽灯，（1）把它们并联在220V的电路中，哪盏灯亮？（2）把它们串联在220V电路中那盏灯亮？
先让同学们自己做，然后让多个同学说一下自己的答案。多数同学第一问都答对了，而第二问错的比较多。这时教师可以这样做：“同学们，到底哪些同学做得对呢？就让我们用事实来说话，请同学们用桌子上放的器材：两节1.5V电池，甲灯‘2.5V，0.6W’，乙灯‘2.5V,1W’,来做实验，模拟一下题目中的两个问题，看得出什么结论？”学生做完实验会很容易得出：并联时乙灯亮，串联时甲灯亮。
下一步就是怎样用理论来解释这个问题，教师可把计算电功率的三个公式：P=UI,P=U2/R,P=I2R.串联电路规律：I甲=I乙，U=U甲+U乙。并联电路规律：I=I甲+I乙。问题：甲乙哪盏灯的电阻大？写到黑板上给学生以提示。然后让学生 互相学习，相互讨论，把问题理解透彻。 师生互动，角色互换。在小组讨论时，教师可以以一个学生的身份参与到活动中，和学生一块进行研究，讨论，这样会使师生关系更融洽，更有利于发现问题根源，找到解决问题的方法。讨论后选取一些有代表性的问题，推举一些同学到讲台上去讲解，也可以自报奋勇去讲解，个别问题教师予以补充。让学生当老师，开始时，很少有同学能到讲台上去讲解问题，就是讲了，有的声音太小，姿态也不大方，问题也讲不明白。这怎么办？一是给同学们充足的准备时间，比如：今天提出问题，明天上课时讲解。二是给同学们多种方式的鼓励。经过长时间的锻炼，班内多数同学能挥洒自如，甚至胜过老师。现在有些知识和练习题就让学生替我来讲解。这不但培养学生的语言表达能力，组织能力，更是对学生的一种大无畏的精神和勇气的培养。 没有PDF文件供下载
关键词：学生 教学 课堂的主人
一、不怕出错，放手让学生去做。
例如：学习《串、并联电路中电流的规律》一节时，可先让学生根据课本自学串联电路的电流规律，再两人一组进行实验《探究串联电路中各处电流的关系》。让他们自己设计实验电路，选取器材，连接电路，并进行测量。在这个过程中，学生可能会出不少错误，会耗用时间过长。在这个过程中教师要巡回检查，发现学生的错误做法，也可参与到学生的小组实验之中，真正体会到学生出错的原因。测量完成之后，让同学们小组之间进行交流合作，互相学习，找出各自的不足之处并予以改正。然后让学生观看实验视频进一步规范自己的实验操作。填写表格，总结实验结论，要放手让学生去做，多选几个同学把结论写到黑板上，结论可能存在这样那样的问题，如：语言表达不清楚，叙述错误等。这就充分发挥全班同学的聪明才智来进行修改完善。
接下来学习《探究并联电路干路电流与各支路电流的关系》，就要不怕出错，完全放手让学生自己去做实验。这样不但培养了学生的实验操作能力，实验探索能力，更锻炼了他们怎样发现错误，怎样改正错误，养成一种不怕困难，迎难而上的精神。 分层次教学。班里每个同学的学习基础，聪明程度等都不一样，我们应该怎么办呢？我们应该针对全班同学，让每个学生都能充分发挥自己的聪明才智，使其学有所得。怎样才能做到呢？这就要实行分层次教学。特别是在练习题设计上，要有易到难，循序渐进，学习差点的同学做容易一点的题，学习好点的同学做难度大点的题，让每个同学吃得上吃得饱。 同学之间互相帮助，互相学习。 上课时，教师要做到精讲，少讲，或不讲，留出更多的时间让学生来学习。那么，学新课时有的同学学不会咋办？这就要求在安排座次时，学习好的同学和差的相互搭配，学习好的帮助学习差的。遇到难题或多数学生不会做的题咋办？对于中等难度的题，可让学生互相帮助，会的同学帮助不会的，直到讲透彻，学明白为止。对于难度较大的题目，教师可给予适当的点拨、讲解，让尽可能多的学生学会，不可强求一律。同学之间互相学习，教的同学对知识、对题目会理解的更透彻、更扎实，不仅有利于知识的学习，更有利于学生能力的培养，综合素质的提高。 理论联系实际，学以致用。 要学会用所学知识解决实际问题。例如做练习时遇到这样一道题：有甲“220V，40W”，乙“220V，60W”的两盏白炽灯，（1）把它们并联在220V的电路中，哪盏灯亮？（2）把它们串联在220V电路中那盏灯亮？
先让同学们自己做，然后让多个同学说一下自己的答案。多数同学第一问都答对了，而第二问错的比较多。这时教师可以这样做：“同学们，到底哪些同学做得对呢？就让我们用事实来说话，请同学们用桌子上放的器材：两节1.5V电池，甲灯‘2.5V，0.6W’，乙灯‘2.5V,1W’,来做实验，模拟一下题目中的两个问题，看得出什么结论？”学生做完实验会很容易得出：并联时乙灯亮，串联时甲灯亮。
下一步就是怎样用理论来解释这个问题，教师可把计算电功率的三个公式：P=UI,P=U2/R,P=I2R.串联电路规律：I甲=I乙，U=U甲+U乙。并联电路规律：I=I甲+I乙。问题：甲乙哪盏灯的电阻大？写到黑板上给学生以提示。然后让学生 互相学习，相互讨论，把问题理解透彻。 师生互动，角色互换。在小组讨论时，教师可以以一个学生的身份参与到活动中，和学生一块进行研究，讨论，这样会使师生关系更融洽，更有利于发现问题根源，找到解决问题的方法。讨论后选取一些有代表性的问题，推举一些同学到讲台上去讲解，也可以自报奋勇去讲解，个别问题教师予以补充。让学生当老师，开始时，很少有同学能到讲台上去讲解问题，就是讲了，有的声音太小，姿态也不大方，问题也讲不明白。这怎么办？一是给同学们充足的准备时间，比如：今天提出问题，明天上课时讲解。二是给同学们多种方式的鼓励。经过长时间的锻炼，班内多数同学能挥洒自如，甚至胜过老师。现在有些知识和练习题就让学生替我来讲解。这不但培养学生的语言表达能力，组织能力，更是对学生的一种大无畏的精神和勇气的培养。 没有PDF文件供下载
