护生基本职业素养在药理学教学中的渗透

• 摘  要：“以健康为中心”的现代护理模式，对护理工作提出了更高的要求，护士既要有娴熟的技能，还要具备沟通、协作、人文关怀、创新、慎独等素养，本文以药理学课堂为基础，阐述这些基本素养的培养在专业课教学中的渗透。
  关键词：基本职业素养 药理学 渗透
  护理专业基本职业素养是护生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现，具体表现是学生在掌握护理专业知识和技能的同时，也应具有与其护理职业相匹配的人文素养、沟通能力、观察能力、团队协作精神、职业道德和慎独等素养，这些素养是在学生整个成长过程中逐渐形成的，但不可否认的是课堂教学是学生基本职业素养培养的切入点和关键点。药理学作为基础医学和临床医学的桥梁课程，在医学知识体系中占有重要地位，合理设计和实施课堂教学，对护理专业学生基本职业素养的养成是有促进作用的。
  一、理念更新，设计情感、能力目标
  从护理专业的课程设置来看，有专门的护理礼仪与人际沟通及德育、体育与健康、语文、公共艺术等公共基础课程系统的培养学生的基本职业素养，而许多专业课教师的教学理念就会注重专业内容，忽视基本素养的渗透，主要体现在课时目标中重视专业知识技能目标的设计和实施计划，忽视情感、能力目标的设计，即使设置了情感、能力目标，也没有很好的目标达成计划，在本校做的一项调查显示只有61.90%的教师做了明确的情感目标的设计。这就要求专业课教师应该把立德树人的理念根植于心，把专业职业素养的培养与专业知识的传授放在同等重要的位置上来。只有这种理念更新了，才能在每次课堂设计中依托教学目标，渗透基本职业素养。例如在药理学教学中，青霉素是重点药，其抗菌作用及过敏性休克的防治是其主要的知识点。在达成知识技能目标的同时，要充分挖掘这节课中蕴含的丰富的职业基本素养培养的切入点。在目标设计时，围绕青霉素的发展史和使用史，设计能激发学生的爱国主义情感和科学精神、培养学生的观察能力、团队协作能力、语言表达能力、自主学习能力的情感能力目标，以期达到基本职业素养在课堂上的渗透。
  二、目标引领，丰富教学内容、方法
  教学目标是教学活动的核心和导向，有了正确的目标引领，能否达成目标关键看教学内容的选择，教学方法的运用。
  1.利用前置作业进行自主学习能力的渗透
  在青霉素的教学课堂中，以任务单的形式布置前置作业，要求学生以小组为单位完成四个任务，第一查找发现青霉素的故事，第二回顾病原微生物的知识，找出常见的致病菌。第三能说出革兰氏阳性菌与阴性菌细胞壁成分的区别，第四搜集有关过敏性休克的知识，学生以任务点为基础通过教材、课外辅导书、网络在任务单上写下了查找和思考的内容，充分调动了学生主动学习的兴趣，慢慢养成主动学习和思考的习惯，尤其是现在网络发达，有时学生还会带来许多能促使教师与学生一起学习和分析的知识，教师的处置方式也决定了学生的热情和师生关系的和谐。
  2.利用小组合作的学习方式进行团结协作、沟通能力的渗透
  针对本校教师随机的听课调查显示61.90%的教师会在课堂上应用小组合作的教学方式，在提高学习兴趣的同时对学生团队协作精神、沟通及语言表达等综合能力的培养和提高都会起很好作用。例如在讲解了青霉素通过破坏细菌细胞壁而杀菌的作用机制后，可以设计以小组为单位利用前置作业做基础进行的小组讨论，来解决青霉素为什么对革兰氏阳性菌的作用强于革兰氏阴性菌的问题及青霉素的抗菌谱，讨论中有的同学很快抓住了关键点，并在小组交流中不断完善自己的答案，当讨论声渐小的时候，有些同学已经迫不及待要阐明自己小组的结论，通过教师的补充和完善，重要的专业知识已经在学生的心里形成答案，学生也会表现出问题解决后的自信和喜悦。当然在整个过程中教师一定要注意小组组建的合理性，关注不善于发言的小组成员。
  3.利用拓展资料进行爱国主义情感和科学精神的渗透
  《新时代爱国主义教育实施纲要》中强调要在广大青少年中开展深入、持久、生动的爱国主义教育。发挥好课堂教学的主渠道作用，让爱国主义精神在广大青少年心中牢牢扎根。课堂上剪辑播放了一段抗日战争时期中共上海地下党为了截获、转运40盒青霉素用于前线保障与敌人进行的殊死搏斗的影视视频，当学生们的嘴唇抿紧的时候，就知道爱国主义情感已经激发出来。
  依据对我校学生进行的问卷调查显示只有31.62%的护生认为创新能力是护士的基本职业素养，这种认识势必产生消极的影响，认为护理只是医学的附属，不符合现代护理理念的要求，也提示课堂教学中要着重加强科学精神和创新能力的培养。例如在课堂上请一位同学讲一下他搜集的关于青霉素发现的故事，并请同学不断进行补充，会发现学生的学习兴趣不断提升，肯定之后，问大家从这个故事中能发现科学家跟我们有什么不同吗？有个同学回答得特别好，说“我会把失败的培养皿扔掉，而科学家却会找失败的原因”，很多同学频频点头又若有所思，我相信科学精神和创新的种子已经在她们的心里埋下了，教师也要进一步引导启发学生要学习弗莱明的探究精神，养成锲而不舍的科学态度和求真创新的科学精神。
  三、言传身教进行人文素养的渗透
  钟南山院士说过，护士不仅仅需要好的技术，更需要一颗“有爱”的心。护理工作每天70%-80%的时间与病人接触，其职业特点要求其要有更多的耐心、同情心及责任心，更好的仪表、行为及语言。这些人文素养直接影响了护理质量、医患关系。“以身教者从，以言教者论”，专业课教师在每一次的教学活动中所体现的耐心、责任心、严谨认真的工作态度以及整洁的仪表、得体的言行都会对学生产生潜移默化的作用。人文素养的渗透还体现在药理学的动物实验中，对学生进行动物伦理教育，减少实验动物不必要的伤害和死亡，培养学生“尊重生命、善待生命”的医学伦理观^[1]。增强学生的人文关怀意识，做一个有温度的护理人。
  把人民健康放在优先发展的战略位置，加快推进“健康中国”建设，护理工作成了健康中国建设的重要内容，对护士的基本职业素养提出了更高的要求，医学专业课老师就应该把护士基本职业素养的培养融入自己的所有教学活动中，从每节课中努力寻找素养的渗透点，让每一个学生真正做到通过知识获得教育。
   
发布日期：2021-02-02 09:24:28 浏览：