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摘要：随着我国当前城镇化进程的不断加快，城乡差距逐步增大，越来越多的人群涌入大城市来寻求更好的就业机会和学习机会，而农村所配置的相应教学资源和师资队伍是相对比较薄弱的，因此农村教学与城市教学之间的差异也在不断增大。虽然我国当前针对农村教育工作给予了很多的政策和资金支持，但是在实际的农村教学工作过程中，其现状仍然是不太理想的。本文中，我们就将针对农村中学信息技术教育的处境进行深入探究，希望能够寻求到更好的改善当前农村中学信息教育现状的有效策略和方法。
关键词：农村中学 信息技术 教育 现状 反思
中图分类号：G633.67 文献标识码：A
农村教育是我国当前教育体系中的薄弱环节，因此为了更好地推动我国当前农村教育水平的提升，我国教育部门给予了农村教育工作开展更多的政策和资金支持，希望能够以此来更好地缩减城乡之间的教学差距，从而真正改变农村的经济发展现状，使更多优秀的农村人才能够通过学习改变自身的命运。而当前信息化时代中，信息技术的教学工作归于更好地帮助学生贴近社会、了解社会，从而更好地走进社会。但是在实际的农村中学信息技术教育工作中很多问题存在，使得最终的教学质量不佳，无法真正地培养出优秀的全面发展的信息技术人才[1]。
一、农村中学信息技术教育的意义
农村中学信息技术教育工作的开展，对于当前农村中学教学质量的提升来说是非常关键的。因为当前已经进入了信息化时代，如何有效地利用信息技术手段来更好地进行信息的查询或数据的分析处理，已经成为当前社会不同岗位对于技术人才的基础需求。中学阶段作为人才培养的关键时期，培养学生的信息素养能够更好地帮助学生们了解社会，贴近社会。因此，在当前农村中学的教学体系中，不断地完善相应的信息技术教育工作是非常重要且必要的，能够真正的帮助学生提升自我，得到全方位发展。
二、农村中学信息技术教育的“尴尬”处境
农村中学信息技术教育工作的开展对于更好地培养学生的信息素养，从而提升自我有很大的推动作用，因此，也在当前的农村教育工作开展过程中得到广泛重视。但是在实际的农村中学信息技术教育工作过程中，仍然面临着很多尴尬的处境，使得最终的信息技术教育工作很难达到相对比较理想的质量。
1.缺乏必要的基础设施
信息技术是实用性相对较强的一门学科，对于学生的实践操作能力的要求相对是较高的。而实践能力的培养需要在具体的实践操作过程中得到有效锻炼，才能达到相对比较理想的训练效果，因此需要学生借助相应的信息技术设备来更好地进行实践锻炼。但是当前农村中学内部所拥有的信息技术设备是相对比较有限的，甚至缺乏特定的基础设施来更好地保障相应信息技术课程的有效开展，这就使得信息技术教育工作的开展无法有序进行，学生缺乏相应的实践机会来更好地了解信息技术的作用以及信息技术学科所需要掌握的相应教学内容[2]。
2.学生的主体地位没被尊重
农村中学的信息技术教育工作开展过程中是以课堂教育形式来进行的，而课堂教学工作开展过程中学生的积极参与是至关重要的，因为只有保证相应的教学活动、教学质量，才能更好地引导学生。但是，当前农村中学信息技术教育工作开展过程中，相应的教学模式仍然相对比较落后，教师对于信息技术内容的单向输出，无法有效地吸引学生来更好地参与其中。因为学生在相应的课堂教学中主体地位没有得到充分发挥，无法有效地参与到相应的教学互动中来，所以学生对于教学内容的理解接受程度也相对较低，无法真正地的提升课堂教学效率。
3.课程缺乏有效的评价方式
农村中学信息技术教育工作作为农村教学体系中非常重要的一部分，也需要有相应的评价体系来更好地引导学生加强对于信息技术学科内容的学习在当前农村中学的信息教育工作开展过程中，是缺乏配套的评价体系，并没有重视学生对于信息技术的掌握情况的考察，使得学生就不重视相应的信息技术内容学习，无法有效地利用信息技术来帮助解决实际的问题。
4.学生兴趣不足，课程目标难以实现
农村中学信息技术课程在农村初中教学工作开展过程中逐步得到了有效的重视，但是当前仍然有很多学生对于信息技术课程学习的必要性和重要性缺乏正确了解，因此无法有效地调动相应的学习兴趣来更好地参与到相应的教学互动中来，使得最终的教学工作开展过程中无法有效地完成相应的教学目标。更多时候学生会认为信息技术课程是一门休闲课，不用集中助力来更好地对于相关的信息技术内容进行学习，只需要在相应地课程上利用相应的多媒体来更好的满足自身需求[3]。
5.师资队伍专业化程度不高
农村中学信息技术教学工作开展过程中，教师的专业水平是至关重要的，因为在农村，很多学生是没有接触过相应的信息技术设备的，因此更多时候是依赖教师的有效引导，才能加强对于信息技术课程的重视和学习。但是我国当前农村信息技术工作开展过程中，师资队伍的专业化程度是不高的，更多时候信息技术课程是由其他专业的老师所承担起来的，教师无法有效地根据相应的信息技术课程内容来更好地进行教学设计，使得最终的课堂教学设计缺乏一定的科学性，无法真正地引导学生深入了解相应的信息技术专业知识。
6.学生基础差异大，教师备课难度大
农村中学的学生与城市中学的学生在学习基础上是存在一定的差异的，城市学生在较小的年龄就可以接触到相应的信息技术设备，甚至会在课外进行信息化技术编码以及程序等方面内容的学习，是具有一定的信息基础素养的。但是农村地区的学生本身生活环境相对较差，在前期可能甚至没有接触过相应的信息技术设备来进行相应的网上学习等相关活动。农村中学学生对于信息技术相关知识内容的基础了解存在一定差异性，使得在具体的教学工作开展过程中备课难度增加，教师无法根据学生个人的信息技术掌握情况来更好地进行教学设计的优化，使得教学工作很难有效地面向全体学生，最终的教学效率和质量无法保障[4]。
二、农村中学信息技术教育反思
农村中学信息技术教育对于缩减城乡教育差距来说是至关重要的，因此在后续农村中学信息技术教学工作开展过程中也要针对当前的尴尬处境来进行深度的反思，寻求更好地提升农村中学信息技术教育的策略和方法。
1.加大农村中学信息设备的投入
为了更好地缩小城乡之间的教育差距，实现教育公平，我国当前非常注重对于农村教育工作的有效扶持，因此也会投入大量的资金，但是在实际的资金应用过程中，可能会出现资金分配不合理，而无法有效地保证中学信息基础设备的数量和质量。所以，在当前的农村中学信息技术教育工作开展过程中，要加大农村中学信息技术设备的投入，使农村中学信息技术教育工作开展过程中，每个学生都能够接触的信息技术设备来进行相应知识内容的实践操作，不断提升信息素养。
2.改变传统的教学模式
信息技术教育课程的教育历史是相对比较短暂的，因此，在当前初中阶段普及信息技术课程教育过程中，仍然会出现各式各样的问题，而影响最终的教学效率和质量。传统的信息技术教育工作开展过程中，教学模式更加注重教师对于知识的单向输出，学生属于被动接受知识的地位，因此无法有效地发挥其主体地未来更好地参与到相应的课堂互动教学，来提升最终的课堂教学质量。因此，要改善当前农村中学信息技术教育的尴尬现状，也要改变传统的教学模式，充分地尊重学生的主体地位，引导学生更好地参与到相应的教学互动中来，从而使最终的课堂教学质量不断提升，并培养学生对于信息技术课程的学习兴趣，真正地使其能够加强对于信息技术知识内容的掌握学习，不断地提升信息素养。比如，表格的制作教学中，就可以引导学生根据不同的主题展开调查，从而做出相应的数据整理分析表来更好地参与到相应的课堂教学互动中来，而且在学生主动参与的情况下，课堂氛围会相对较好，可以更好地引导学生集中注意力投入到相应的话题探讨中来，加强对于多方面信息技术内容的深度了解[5]。
3.构建完善的信息技术教学评价体系
教育工作开展过程中，教学评价是非常重要的一个环节，可以有效地帮助学生更好地了解自身对于相应知识内容的掌握情况，教师也可以更好地分析相应的学生学习情况，从而为教师后续教学工作的优化设计提供有效的参考。因此，在当前初中信息技术教育工作开展过程中，构建完善的信息技术教学评价体系也是至关重要的。它可以有效地引导学生加强对信息技术学科教学的重视，并了解相应的教学要点，从而更好地开展针对化的学习。但是在相应的教学评价体系的构建过程中也要注重评价方式的多元化，避免只注重结果评价而忽略了过程性评价，影响学生在学习中的积极性，因此在相应的评价体系构建过程中，也要逐步构建多维评价体系，通过不同的评价方式、不同的评价主体以及不同的评价考核内容来更好的实现评价体系的优化完善，真正地使相应的评价方式能够服务于当前农村信息技术教育工作的开展，大大地调动学生的学习积极性。
4.丰富课堂教学形式，调动学生的学习积极性
农村初中信息技术教育工作的开展是通过课堂教学来进行的，如何有效地提升相应的课堂教学质量，对于更好地保证信息技术教育水平来说是至关重要的，而课堂教学过程开展过程中，相应的教学形式和手段会对学生的参与产生很大程度的影响。因此，在当前农村信息技术教育工作的改革过程中，也要不断地实现课堂教学形式的丰富化、多样化来更好地调动学生的学习积极性，使学生能够主动地参与到相应的话题讨论和专业知识内容，学习中来更好地培养信息素养。比如，在信息技术相应教学工作开展过程中，很多小游戏的设计是可以通过学生来完成的，因此也可以通过相应的游戏教学来更好地引导学生不断地开发制作相应的小游戏来锻炼相应的信息技术能力。但是在游戏教学的应用过程中，也要尽可能避免学生对游戏的过度迷恋，要引导学生合理地利用游戏来进行相应的学习，更好地辅助学习质量的提升[6]。
5.加强对于信息技术教师队伍的组织培训
随着当前信息技术的不断进步与发展，信息技术的课程教学内容也在不断进行改进优化，因此对于相应的信息技术教师队伍也提出了更高的要求，其不仅仅要教师跟上时代的潮流来更好地了解先进的信息技术手段，还要具备一定的教学能力来更好地引导学是进行相应的课程内容学习。但是农村信息技术教师队伍的专业水平是相对较差的，因此为了更好地改善这一问题，要加强对于农村中学信息技术教师队伍的组织培训，可以通过开展讲座以及培训课程来更好地引导信息技术，教师队伍不断提升相应的信息素养和教学能力，从而有效开展相关的农村信息技术教学课程，引导学生利用相应的学习技巧来更好提升最终的农村信息技术教学质量。但是不同地区学生的学情是存在很大的差异性的，而很多教师缺乏相应的教学经验，因此无法更好地优化相应的教学设计，这时候就可以通过构建相应的信息交流平台来更好实现各个地区之间教师的交流沟通，使其能够更好地通过交流来了解自身教育中所存在的不足，从而不断的进行优化改善，寻找到更适合当前学情的教学方法来提升最终的教学效果[7]。
结语
农村中学信息技术教育工作的开展对于有效地缩减城乡教育差距是至关重要的，但是我国当前农村中学初中信息技术教育工作开展过程中仍然面临着一系列的问题，如果相应的问题不能得到有效解决，后续农村教育水平的提升是无法有效保障的。上文中我们就针对当前农村初中信息技术教育中所面临的尴尬处境进行了深入的探究分析，也针对化的提出了有效地应对策略。我们有理由相信通过加大农村中学信息技术设备的投入、传统教学模式的改革、教学评价体系的完善、教学形式的丰富和教师对于的组织培训，一定能够更好地提升农村中学的信息技术教育质量培，培养出更多全面发展的综合性人才。
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关键词：农村中学 信息技术 教育 现状 反思
中图分类号：G633.67 文献标识码：A
农村教育是我国当前教育体系中的薄弱环节，因此为了更好地推动我国当前农村教育水平的提升，我国教育部门给予了农村教育工作开展更多的政策和资金支持，希望能够以此来更好地缩减城乡之间的教学差距，从而真正改变农村的经济发展现状，使更多优秀的农村人才能够通过学习改变自身的命运。而当前信息化时代中，信息技术的教学工作归于更好地帮助学生贴近社会、了解社会，从而更好地走进社会。但是在实际的农村中学信息技术教育工作中很多问题存在，使得最终的教学质量不佳，无法真正地培养出优秀的全面发展的信息技术人才[1]。
一、农村中学信息技术教育的意义
农村中学信息技术教育工作的开展，对于当前农村中学教学质量的提升来说是非常关键的。因为当前已经进入了信息化时代，如何有效地利用信息技术手段来更好地进行信息的查询或数据的分析处理，已经成为当前社会不同岗位对于技术人才的基础需求。中学阶段作为人才培养的关键时期，培养学生的信息素养能够更好地帮助学生们了解社会，贴近社会。因此，在当前农村中学的教学体系中，不断地完善相应的信息技术教育工作是非常重要且必要的，能够真正的帮助学生提升自我，得到全方位发展。
二、农村中学信息技术教育的“尴尬”处境
农村中学信息技术教育工作的开展对于更好地培养学生的信息素养，从而提升自我有很大的推动作用，因此，也在当前的农村教育工作开展过程中得到广泛重视。但是在实际的农村中学信息技术教育工作过程中，仍然面临着很多尴尬的处境，使得最终的信息技术教育工作很难达到相对比较理想的质量。
1.缺乏必要的基础设施
信息技术是实用性相对较强的一门学科，对于学生的实践操作能力的要求相对是较高的。而实践能力的培养需要在具体的实践操作过程中得到有效锻炼，才能达到相对比较理想的训练效果，因此需要学生借助相应的信息技术设备来更好地进行实践锻炼。但是当前农村中学内部所拥有的信息技术设备是相对比较有限的，甚至缺乏特定的基础设施来更好地保障相应信息技术课程的有效开展，这就使得信息技术教育工作的开展无法有序进行，学生缺乏相应的实践机会来更好地了解信息技术的作用以及信息技术学科所需要掌握的相应教学内容[2]。
2.学生的主体地位没被尊重
农村中学的信息技术教育工作开展过程中是以课堂教育形式来进行的，而课堂教学工作开展过程中学生的积极参与是至关重要的，因为只有保证相应的教学活动、教学质量，才能更好地引导学生。但是，当前农村中学信息技术教育工作开展过程中，相应的教学模式仍然相对比较落后，教师对于信息技术内容的单向输出，无法有效地吸引学生来更好地参与其中。因为学生在相应的课堂教学中主体地位没有得到充分发挥，无法有效地参与到相应的教学互动中来，所以学生对于教学内容的理解接受程度也相对较低，无法真正地的提升课堂教学效率。
3.课程缺乏有效的评价方式
农村中学信息技术教育工作作为农村教学体系中非常重要的一部分，也需要有相应的评价体系来更好地引导学生加强对于信息技术学科内容的学习在当前农村中学的信息教育工作开展过程中，是缺乏配套的评价体系，并没有重视学生对于信息技术的掌握情况的考察，使得学生就不重视相应的信息技术内容学习，无法有效地利用信息技术来帮助解决实际的问题。
4.学生兴趣不足，课程目标难以实现
农村中学信息技术课程在农村初中教学工作开展过程中逐步得到了有效的重视，但是当前仍然有很多学生对于信息技术课程学习的必要性和重要性缺乏正确了解，因此无法有效地调动相应的学习兴趣来更好地参与到相应的教学互动中来，使得最终的教学工作开展过程中无法有效地完成相应的教学目标。更多时候学生会认为信息技术课程是一门休闲课，不用集中助力来更好地对于相关的信息技术内容进行学习，只需要在相应地课程上利用相应的多媒体来更好的满足自身需求[3]。
5.师资队伍专业化程度不高
农村中学信息技术教学工作开展过程中，教师的专业水平是至关重要的，因为在农村，很多学生是没有接触过相应的信息技术设备的，因此更多时候是依赖教师的有效引导，才能加强对于信息技术课程的重视和学习。但是我国当前农村信息技术工作开展过程中，师资队伍的专业化程度是不高的，更多时候信息技术课程是由其他专业的老师所承担起来的，教师无法有效地根据相应的信息技术课程内容来更好地进行教学设计，使得最终的课堂教学设计缺乏一定的科学性，无法真正地引导学生深入了解相应的信息技术专业知识。
6.学生基础差异大，教师备课难度大
农村中学的学生与城市中学的学生在学习基础上是存在一定的差异的，城市学生在较小的年龄就可以接触到相应的信息技术设备，甚至会在课外进行信息化技术编码以及程序等方面内容的学习，是具有一定的信息基础素养的。但是农村地区的学生本身生活环境相对较差，在前期可能甚至没有接触过相应的信息技术设备来进行相应的网上学习等相关活动。农村中学学生对于信息技术相关知识内容的基础了解存在一定差异性，使得在具体的教学工作开展过程中备课难度增加，教师无法根据学生个人的信息技术掌握情况来更好地进行教学设计的优化，使得教学工作很难有效地面向全体学生，最终的教学效率和质量无法保障[4]。
二、农村中学信息技术教育反思
农村中学信息技术教育对于缩减城乡教育差距来说是至关重要的，因此在后续农村中学信息技术教学工作开展过程中也要针对当前的尴尬处境来进行深度的反思，寻求更好地提升农村中学信息技术教育的策略和方法。
1.加大农村中学信息设备的投入
为了更好地缩小城乡之间的教育差距，实现教育公平，我国当前非常注重对于农村教育工作的有效扶持，因此也会投入大量的资金，但是在实际的资金应用过程中，可能会出现资金分配不合理，而无法有效地保证中学信息基础设备的数量和质量。所以，在当前的农村中学信息技术教育工作开展过程中，要加大农村中学信息技术设备的投入，使农村中学信息技术教育工作开展过程中，每个学生都能够接触的信息技术设备来进行相应知识内容的实践操作，不断提升信息素养。
2.改变传统的教学模式
信息技术教育课程的教育历史是相对比较短暂的，因此，在当前初中阶段普及信息技术课程教育过程中，仍然会出现各式各样的问题，而影响最终的教学效率和质量。传统的信息技术教育工作开展过程中，教学模式更加注重教师对于知识的单向输出，学生属于被动接受知识的地位，因此无法有效地发挥其主体地未来更好地参与到相应的课堂互动教学，来提升最终的课堂教学质量。因此，要改善当前农村中学信息技术教育的尴尬现状，也要改变传统的教学模式，充分地尊重学生的主体地位，引导学生更好地参与到相应的教学互动中来，从而使最终的课堂教学质量不断提升，并培养学生对于信息技术课程的学习兴趣，真正地使其能够加强对于信息技术知识内容的掌握学习，不断地提升信息素养。比如，表格的制作教学中，就可以引导学生根据不同的主题展开调查，从而做出相应的数据整理分析表来更好地参与到相应的课堂教学互动中来，而且在学生主动参与的情况下，课堂氛围会相对较好，可以更好地引导学生集中注意力投入到相应的话题探讨中来，加强对于多方面信息技术内容的深度了解[5]。
3.构建完善的信息技术教学评价体系
教育工作开展过程中，教学评价是非常重要的一个环节，可以有效地帮助学生更好地了解自身对于相应知识内容的掌握情况，教师也可以更好地分析相应的学生学习情况，从而为教师后续教学工作的优化设计提供有效的参考。因此，在当前初中信息技术教育工作开展过程中，构建完善的信息技术教学评价体系也是至关重要的。它可以有效地引导学生加强对信息技术学科教学的重视，并了解相应的教学要点，从而更好地开展针对化的学习。但是在相应的教学评价体系的构建过程中也要注重评价方式的多元化，避免只注重结果评价而忽略了过程性评价，影响学生在学习中的积极性，因此在相应的评价体系构建过程中，也要逐步构建多维评价体系，通过不同的评价方式、不同的评价主体以及不同的评价考核内容来更好的实现评价体系的优化完善，真正地使相应的评价方式能够服务于当前农村信息技术教育工作的开展，大大地调动学生的学习积极性。
4.丰富课堂教学形式，调动学生的学习积极性
农村初中信息技术教育工作的开展是通过课堂教学来进行的，如何有效地提升相应的课堂教学质量，对于更好地保证信息技术教育水平来说是至关重要的，而课堂教学过程开展过程中，相应的教学形式和手段会对学生的参与产生很大程度的影响。因此，在当前农村信息技术教育工作的改革过程中，也要不断地实现课堂教学形式的丰富化、多样化来更好地调动学生的学习积极性，使学生能够主动地参与到相应的话题讨论和专业知识内容，学习中来更好地培养信息素养。比如，在信息技术相应教学工作开展过程中，很多小游戏的设计是可以通过学生来完成的，因此也可以通过相应的游戏教学来更好地引导学生不断地开发制作相应的小游戏来锻炼相应的信息技术能力。但是在游戏教学的应用过程中，也要尽可能避免学生对游戏的过度迷恋，要引导学生合理地利用游戏来进行相应的学习，更好地辅助学习质量的提升[6]。
5.加强对于信息技术教师队伍的组织培训
随着当前信息技术的不断进步与发展，信息技术的课程教学内容也在不断进行改进优化，因此对于相应的信息技术教师队伍也提出了更高的要求，其不仅仅要教师跟上时代的潮流来更好地了解先进的信息技术手段，还要具备一定的教学能力来更好地引导学是进行相应的课程内容学习。但是农村信息技术教师队伍的专业水平是相对较差的，因此为了更好地改善这一问题，要加强对于农村中学信息技术教师队伍的组织培训，可以通过开展讲座以及培训课程来更好地引导信息技术，教师队伍不断提升相应的信息素养和教学能力，从而有效开展相关的农村信息技术教学课程，引导学生利用相应的学习技巧来更好提升最终的农村信息技术教学质量。但是不同地区学生的学情是存在很大的差异性的，而很多教师缺乏相应的教学经验，因此无法更好地优化相应的教学设计，这时候就可以通过构建相应的信息交流平台来更好实现各个地区之间教师的交流沟通，使其能够更好地通过交流来了解自身教育中所存在的不足，从而不断的进行优化改善，寻找到更适合当前学情的教学方法来提升最终的教学效果[7]。
结语
农村中学信息技术教育工作的开展对于有效地缩减城乡教育差距是至关重要的，但是我国当前农村中学初中信息技术教育工作开展过程中仍然面临着一系列的问题，如果相应的问题不能得到有效解决，后续农村教育水平的提升是无法有效保障的。上文中我们就针对当前农村初中信息技术教育中所面临的尴尬处境进行了深入的探究分析，也针对化的提出了有效地应对策略。我们有理由相信通过加大农村中学信息技术设备的投入、传统教学模式的改革、教学评价体系的完善、教学形式的丰富和教师对于的组织培训，一定能够更好地提升农村中学的信息技术教育质量培，培养出更多全面发展的综合性人才。
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