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摘 要:随着信息技术在教育领域的推广运用，手机学习软件不断更新开发了多种教学功能，教师可以利用手机软件辅助教学，学生可以通过手机软件拓展学习渠道，培养自主学习能力。由于我国各地经济、教育发展不平衡，一些地区初中才开展系统的英语教学，因此初中阶段是学生英语口语学习的重要阶段。本文基于对当前我国口语学教学现状的了解，研究口语学习平台在初中英语口语教学中的运用，提出口语学习软件在教学中的实施路径，为教师使用手机软件辅助口语教学提供范本。
关键词:初中英语口语教学;口语学习平台;实施路径
中图分类号： G632 文献标识码：A
DOI
引言
随着网络科技逐渐走向教育领域，英语口语学习途径的更新迭代实现了优质教学资源共享，让很多教育资源落后地区的学生也能享受到优质的学习资源，在很大程度上弥补了资源不足地区英语口语教学的不足，促进了师生共同发展。教育部制订的《义务教育英语课程标准》指出“义务教育阶段英语课程的目的是培养学生英语学习兴趣，发展自主学习能力[1]”。学生课后运用英语口语学习平台学习，有助于学生养成良好的学习习惯、提高学习效率。
在语言学习过程中，可理解性输出是不可或缺的关键一环，学习者成功地习得语言必须进行大量的语言输出练习[2]。鉴于当前我国初中英语教学主要集中于语言知识学习，英语口语教学时间、资源有限，所以学生课后利用口语学习平台进行口语训练是非常有必要的。本文结合初中英语口语教学，探讨口语学习平台在初中英语口语教学中的应用，旨在为我国口语教学的进一步发展作出贡献。
一、初中英语口语教学现状
语言是思维的工具、交流的工具。初中英语教学不应该局限于知识的讲解，也应该重视语言本身的交际功能，关注英语口语教学，改善口语教学目前存在的系列问题，提高师生对英语口语学习的重视，将中学生口语教学提升到一个新高度。
1.教师支配教学，学生参与度低
传统英语教学着重于知识的传授，课堂以教师为主导。在这种教育理念的影响下，我国英语口语教学以教师为中心、课本为中心，主要的口语教学内容集中在单词带读、关键句型的背诵以及课文的朗读上，学生参与兴趣不高，师生、生生互动内容固定，变通性不足。久而久之，学生英语学习兴趣下降，目的语言输出少，口语教学成为老师的一言堂。囿于教师权威，学生目标语交流存在心理障碍，在用英语进行交流时不够自信，担心犯错，因而选择千篇一律的句型模板进行互动。由于长期缺少有意义的口语交流，学生在用英语进行交流时常常无话可说，自我表达能力差。在这种教学形式下，学生的口语水平得不到提高，教师也无法准确获知学生口语发展现状。
2.学生学习兴趣不高，重视程度低
口语水平是衡量学生语言能力的重要指标之一，然而大部分英语测试侧重笔试，许多学生英语学习工具性动机强烈，英语学习的目的是为了应付考核，对于英语口语能力的培养提升重视度不高，兴致缺缺[3]。一些教师本身口语素养不高，无法发挥自身魅力吸引学生，导致学生对英语学习兴趣不高，口语学习不上心。口语教学主要集中于课堂，师生、生生互动话题较为生硬、无趣，课内学生口语学习兴趣低，而教师课外作业布置又常常忽略口语练习，致使学生对口语重视程度低。
3.学习资源有限，真实互动语境缺失
我国现阶段教育资源不平衡，优质教育资源偏向经济发展水平高的地区，经济发达地区教师教学质量好，口语素养高，教学理念先进，重视对学生英语口语的培养。除了课堂上的互动之外，学生有更多的机会和本地语者进行交流，还可以参加夏令营集训、英语补习班，发展英语学习兴趣，提升英语口语水平。经济欠发达地区学生英语口语学习资源主要来源于课本和教师，学生学习资源有限。教师主要依据课本呈现的教学语料进行教学活动，而不是创建真实语料与学生进行真实的口语互动[4]。目前我国初中英语口语教学"去语境化"现象普遍存在，教师课堂上的口语教学缺乏真实的互动语境，学生口语学习缺乏真实性。
除了上文提及的几个困境之外，在初中英语口语教学实践过程中还存在许多问题。教师须不断学习，加强个人学术修养，提高教学有效性，激发学生口语学习兴趣。学校需健全评价体系，综合评价听说读写四项基本技能，提高口语在英语评价中的比重，让学生充分意识到英语口语教学重要性。
二、口语学习平台使用优点
学生英语口语学习不能局限于课堂，在有限的教学条件下，学生可以利用身边丰富的网络资源提升口语技能，减少因优质教学资源分配不均带来的负面影响。学生可以借助科技手段，采用口语学习软件、口语学习网站等辅助口语学习。
1.以学生为主体，培养学生学习能力
许多口语学习平台在注册账号之后第一时间会根据学习者的学习目的推送相关内容，之后通过测试获取学习者目前学习水平和期望水平，为学习者量身打造最适宜的学习计划，调整学习内容的重点。整个设计以学习者个人需求为主，给予学生充分的个人学习空间，提升学习者英语口语学习体验感。
在使用软件进行学习过程中，学生通过接触到生动的动画、音频、视频、图片等多种形式的学习内容，能够树立学习自信心，不断增强自主学习意识。
2.海量学习内容，激发学生学习兴趣
许多平台拥有国内优秀讲师上传的微课、直播课渠道、英语国家口语教学短视频，以及真人外教1v1授课机会等，学习资源多样化，学习内容知识性、趣味性强。平台把海量学习内容分成多个主题，方便学生查找主题进行专题学习，口语训练系统化，除了帮助学生口语学习之外，同时能够帮助学生掌握更多相关词汇，提升听力水平。
多输出、多互动是口语学习的重要方法，对话功能给学习者提供真实的互动可能，也可以即时检测学习者的学习效果，学习者通过真人对话了解自身不足，从而不断改进学习。学生选择个人喜欢的视频进行配音，可以在学习中娱乐片刻，激发学生学习兴趣。
3.创设具体语境，增强互动真实性
课堂上口语教学选择的大多是方便教学的语料，缺乏真实性，内容陈旧，更新换代缓慢，不够新颖。学生练习内容真实的交际性不强，课内学习的内容实用性不强。一些口语对话活动可以训练句型，但是对学生口语的提升效果不强。
大部分学习平台会根据当下热点讨论话题推送最新口语学习语料，内容更新迅速，学生可以第一时间获取最新学习资源。通过大数据筛查平台将海量内容整理成不同主题，为用户创设口语练习真实语境，学习者能够在最短时间内获取最多相关内容。此外，虚拟外教这一功能能提高学习者在口语学习与他人进行互动、交流的频次，减少英语学习者面对面交流的心理负担，保证学习者能够真实地表达自己，从而提升学习者互动的真实性、有效性。
4.评价方式多维度，提高反馈有效性
正确、有效的评价不仅能帮助学生不断进步，还能帮助教师意识到教学过程中的不足，从而改进教学方式以促进教学。传统的英语口语评价方式单一，仅仅关注于单词的发音准确度。因此，传统评价标准外，我们还需增加新的评价形式，丰富评价体系，促进口语教学[5]。
针对目前英语口语评价体系不完善的现状，许多口语学习平台采用多种评价方式，综合评价学习者英语口语水平，除了语音的标准之外，同样重视口语表达的流畅性，输出内容中的思想品德、情感价值观以及词汇的运用等。此外，平台采用正面评价方法，对于表现较好的部分会对学习者进行表扬，提高学习者学习积极性。对于仍需加强练习的部分，会让学生看到自己的不足，鼓励学生继续努力，而不是严厉批评，挫败学生口语学习信心。在学习者使用平台进行口语练习的整个周期中，平台会保存学习者的学习数据，生成学习报告，给予学习者大量的有效反馈，以便学习者制定有针对性的提升计划。
枯燥、乏味的师生互动无法激发学习者学习兴趣，落伍的教学内容不能满足真实交际，选择学习软件、网站等辅助英语口语教学是解决当前困境的有效措施之一。
三、口语学习平台辅助口语教学实施路径
随着信息技术、电脑网络的发展，我国教育已经迈入了一个新阶段，作为教育现代化建设过程的参与者和践行者，教师要更新教育观念，提高自身信息素养，发展信息技术应用能力，为学生拓宽学习渠道。智能时代背景下，教师要把握机会，统筹课内教学和课外学生自主学习，充分利用学习平台提供的丰富优质资源。英语口语教学中，教师可以利用英语App、口语学习网站等方式从课前、课中、课后三个不同阶段辅助教学，联合学生家长共同监管，促进学生英语口语能力的发展。
1.课前——安排任务，搜集资料
教师在口语课前下达学习任务，可以让学生明确学习的具体内容，通过流利说-英语软件预先接触相关话题，促进对内容的全面了解，减少口语课上学生学习压力，解缓由于不了解相关知识而羞于表达的困境。在进行新课教学时，教师可以利用软件搜集丰富的学习资料，充实课堂学习内容，如与口语课堂相关的视频、英文歌曲、动画等。
信息社会对学生发展提出了更多的要求，尤其是信息获取、分析、加工能力，教师通过引导学生课前搜集相关资料，增强学生信息收集的能力，加深对口语学习内容的理解，达到课内外有机结合，以课外资料搜集带动课内口语学习，增强学生口语表达信心。例如，本课口语学习话题主要围绕友谊危机，教师课前下达任务让学生利用软件、网站等方式了解相关词汇，练习相关话题，教师课前则可以搜集一些图片、对话材料、视频等，在课上教师可以通过展示图片、视频等让学生开展讨论，做到课内外相结合。
2.课中——融合素材，辅助教学
课中，教师可以利用口语学习平台拓展学习形式，将教材内容和课前搜集的素材有机融合。教师通过电脑，将丰富的教学视频、话题视频等多种学习资源投屏展示给全体学生。在口语实践过程中，生生之间的互动不能为学生提供有效反馈，也不能让学生复听讲述过的内容。学生通过人机互动既能立刻得到反馈，同时能够通过复听录音迅速找出具体不足之处。
在口语授课过程中，教师可以利用平台丰富课堂活动。比如说，可以通过流利说-英语App趣味配音功能激发学生学习热情，活跃课堂气氛。教师首先根据本节课的教学内容选择相关视频进行活动，然后将学生分成多个小组，小组根据成员偏好选择不同视频进行配音，配音完成之后，教师首先邀请学生互评，之后根据学生语音语调等进行点评。利用活动辅助口语教学，不但能激发学生积极输出，还能检测学生口语水平，从而了解学生不足，调整教学。
3.课后——布置作业，检测效果
结束一堂课的口语教学之后，教师可以利用学习软件或者网站布置作业，监督学生课后学习，根据平台反馈检测学生课上学习效果。口语学习是一个积累的过程，教师可以利用平台每天下达学习任务，平台会自动检测学生任务完成情况、每日学习时间以及学习天数，保证学生每天进行口语练习，适时给予学生反馈。在结束一周的口语学习之后，系统还会生成学习周报，教师可以通过学生的学习周报，了解学生学习具体情况，在下次授课时有重点地复习以及调整教学，减少不必要的时间浪费。
传统口语教学，教师由于时间因素，很难对布置的课后作业进行一一点评以及检测学生对作业的完成情况。一些口语软件可以帮助教师突破困境，强化学生口语学习互动，兼顾到每一位学生的发展。
信息技术的发展不断改变着我们的生活、工作、学习，教师需审时度势，结合具体教学内容，从课前、课中、课后三个不同阶段入手，充分利用各种学习资源。英语口语学习平台不但可以提供海量学习资源、丰富课堂活动形式，还能让教师、家长和学生多方面获得学习反馈，在过程中发现问题，解决问题。
结语
智能时代，学习途径不断更新、发展，为教师教学、学生自主学习提供了便利，促进了教学发展。口语学习软件、网站应用于初中英语口语教学，丰富了口语学习资源，拓展了学生口语学习方式，创新了学生口语评价方式，激发学生学习兴趣，尊重学生口语学习的主体地位。基于此，本文分析了学习软件、网站等辅助口语教学的优点，提出了相关的实施路径，希望能给之后教师利用口语学习平台辅助教学提供思路。
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关键词:初中英语口语教学;口语学习平台;实施路径
中图分类号： G632 文献标识码：A
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引言
随着网络科技逐渐走向教育领域，英语口语学习途径的更新迭代实现了优质教学资源共享，让很多教育资源落后地区的学生也能享受到优质的学习资源，在很大程度上弥补了资源不足地区英语口语教学的不足，促进了师生共同发展。教育部制订的《义务教育英语课程标准》指出“义务教育阶段英语课程的目的是培养学生英语学习兴趣，发展自主学习能力[1]”。学生课后运用英语口语学习平台学习，有助于学生养成良好的学习习惯、提高学习效率。
在语言学习过程中，可理解性输出是不可或缺的关键一环，学习者成功地习得语言必须进行大量的语言输出练习[2]。鉴于当前我国初中英语教学主要集中于语言知识学习，英语口语教学时间、资源有限，所以学生课后利用口语学习平台进行口语训练是非常有必要的。本文结合初中英语口语教学，探讨口语学习平台在初中英语口语教学中的应用，旨在为我国口语教学的进一步发展作出贡献。
一、初中英语口语教学现状
语言是思维的工具、交流的工具。初中英语教学不应该局限于知识的讲解，也应该重视语言本身的交际功能，关注英语口语教学，改善口语教学目前存在的系列问题，提高师生对英语口语学习的重视，将中学生口语教学提升到一个新高度。
1.教师支配教学，学生参与度低
传统英语教学着重于知识的传授，课堂以教师为主导。在这种教育理念的影响下，我国英语口语教学以教师为中心、课本为中心，主要的口语教学内容集中在单词带读、关键句型的背诵以及课文的朗读上，学生参与兴趣不高，师生、生生互动内容固定，变通性不足。久而久之，学生英语学习兴趣下降，目的语言输出少，口语教学成为老师的一言堂。囿于教师权威，学生目标语交流存在心理障碍，在用英语进行交流时不够自信，担心犯错，因而选择千篇一律的句型模板进行互动。由于长期缺少有意义的口语交流，学生在用英语进行交流时常常无话可说，自我表达能力差。在这种教学形式下，学生的口语水平得不到提高，教师也无法准确获知学生口语发展现状。
2.学生学习兴趣不高，重视程度低
口语水平是衡量学生语言能力的重要指标之一，然而大部分英语测试侧重笔试，许多学生英语学习工具性动机强烈，英语学习的目的是为了应付考核，对于英语口语能力的培养提升重视度不高，兴致缺缺[3]。一些教师本身口语素养不高，无法发挥自身魅力吸引学生，导致学生对英语学习兴趣不高，口语学习不上心。口语教学主要集中于课堂，师生、生生互动话题较为生硬、无趣，课内学生口语学习兴趣低，而教师课外作业布置又常常忽略口语练习，致使学生对口语重视程度低。
3.学习资源有限，真实互动语境缺失
我国现阶段教育资源不平衡，优质教育资源偏向经济发展水平高的地区，经济发达地区教师教学质量好，口语素养高，教学理念先进，重视对学生英语口语的培养。除了课堂上的互动之外，学生有更多的机会和本地语者进行交流，还可以参加夏令营集训、英语补习班，发展英语学习兴趣，提升英语口语水平。经济欠发达地区学生英语口语学习资源主要来源于课本和教师，学生学习资源有限。教师主要依据课本呈现的教学语料进行教学活动，而不是创建真实语料与学生进行真实的口语互动[4]。目前我国初中英语口语教学"去语境化"现象普遍存在，教师课堂上的口语教学缺乏真实的互动语境，学生口语学习缺乏真实性。
除了上文提及的几个困境之外，在初中英语口语教学实践过程中还存在许多问题。教师须不断学习，加强个人学术修养，提高教学有效性，激发学生口语学习兴趣。学校需健全评价体系，综合评价听说读写四项基本技能，提高口语在英语评价中的比重，让学生充分意识到英语口语教学重要性。
二、口语学习平台使用优点
学生英语口语学习不能局限于课堂，在有限的教学条件下，学生可以利用身边丰富的网络资源提升口语技能，减少因优质教学资源分配不均带来的负面影响。学生可以借助科技手段，采用口语学习软件、口语学习网站等辅助口语学习。
1.以学生为主体，培养学生学习能力
许多口语学习平台在注册账号之后第一时间会根据学习者的学习目的推送相关内容，之后通过测试获取学习者目前学习水平和期望水平，为学习者量身打造最适宜的学习计划，调整学习内容的重点。整个设计以学习者个人需求为主，给予学生充分的个人学习空间，提升学习者英语口语学习体验感。
在使用软件进行学习过程中，学生通过接触到生动的动画、音频、视频、图片等多种形式的学习内容，能够树立学习自信心，不断增强自主学习意识。
2.海量学习内容，激发学生学习兴趣
许多平台拥有国内优秀讲师上传的微课、直播课渠道、英语国家口语教学短视频，以及真人外教1v1授课机会等，学习资源多样化，学习内容知识性、趣味性强。平台把海量学习内容分成多个主题，方便学生查找主题进行专题学习，口语训练系统化，除了帮助学生口语学习之外，同时能够帮助学生掌握更多相关词汇，提升听力水平。
多输出、多互动是口语学习的重要方法，对话功能给学习者提供真实的互动可能，也可以即时检测学习者的学习效果，学习者通过真人对话了解自身不足，从而不断改进学习。学生选择个人喜欢的视频进行配音，可以在学习中娱乐片刻，激发学生学习兴趣。
3.创设具体语境，增强互动真实性
课堂上口语教学选择的大多是方便教学的语料，缺乏真实性，内容陈旧，更新换代缓慢，不够新颖。学生练习内容真实的交际性不强，课内学习的内容实用性不强。一些口语对话活动可以训练句型，但是对学生口语的提升效果不强。
大部分学习平台会根据当下热点讨论话题推送最新口语学习语料，内容更新迅速，学生可以第一时间获取最新学习资源。通过大数据筛查平台将海量内容整理成不同主题，为用户创设口语练习真实语境，学习者能够在最短时间内获取最多相关内容。此外，虚拟外教这一功能能提高学习者在口语学习与他人进行互动、交流的频次，减少英语学习者面对面交流的心理负担，保证学习者能够真实地表达自己，从而提升学习者互动的真实性、有效性。
4.评价方式多维度，提高反馈有效性
正确、有效的评价不仅能帮助学生不断进步，还能帮助教师意识到教学过程中的不足，从而改进教学方式以促进教学。传统的英语口语评价方式单一，仅仅关注于单词的发音准确度。因此，传统评价标准外，我们还需增加新的评价形式，丰富评价体系，促进口语教学[5]。
针对目前英语口语评价体系不完善的现状，许多口语学习平台采用多种评价方式，综合评价学习者英语口语水平，除了语音的标准之外，同样重视口语表达的流畅性，输出内容中的思想品德、情感价值观以及词汇的运用等。此外，平台采用正面评价方法，对于表现较好的部分会对学习者进行表扬，提高学习者学习积极性。对于仍需加强练习的部分，会让学生看到自己的不足，鼓励学生继续努力，而不是严厉批评，挫败学生口语学习信心。在学习者使用平台进行口语练习的整个周期中，平台会保存学习者的学习数据，生成学习报告，给予学习者大量的有效反馈，以便学习者制定有针对性的提升计划。
枯燥、乏味的师生互动无法激发学习者学习兴趣，落伍的教学内容不能满足真实交际，选择学习软件、网站等辅助英语口语教学是解决当前困境的有效措施之一。
三、口语学习平台辅助口语教学实施路径
随着信息技术、电脑网络的发展，我国教育已经迈入了一个新阶段，作为教育现代化建设过程的参与者和践行者，教师要更新教育观念，提高自身信息素养，发展信息技术应用能力，为学生拓宽学习渠道。智能时代背景下，教师要把握机会，统筹课内教学和课外学生自主学习，充分利用学习平台提供的丰富优质资源。英语口语教学中，教师可以利用英语App、口语学习网站等方式从课前、课中、课后三个不同阶段辅助教学，联合学生家长共同监管，促进学生英语口语能力的发展。
1.课前——安排任务，搜集资料
教师在口语课前下达学习任务，可以让学生明确学习的具体内容，通过流利说-英语软件预先接触相关话题，促进对内容的全面了解，减少口语课上学生学习压力，解缓由于不了解相关知识而羞于表达的困境。在进行新课教学时，教师可以利用软件搜集丰富的学习资料，充实课堂学习内容，如与口语课堂相关的视频、英文歌曲、动画等。
信息社会对学生发展提出了更多的要求，尤其是信息获取、分析、加工能力，教师通过引导学生课前搜集相关资料，增强学生信息收集的能力，加深对口语学习内容的理解，达到课内外有机结合，以课外资料搜集带动课内口语学习，增强学生口语表达信心。例如，本课口语学习话题主要围绕友谊危机，教师课前下达任务让学生利用软件、网站等方式了解相关词汇，练习相关话题，教师课前则可以搜集一些图片、对话材料、视频等，在课上教师可以通过展示图片、视频等让学生开展讨论，做到课内外相结合。
2.课中——融合素材，辅助教学
课中，教师可以利用口语学习平台拓展学习形式，将教材内容和课前搜集的素材有机融合。教师通过电脑，将丰富的教学视频、话题视频等多种学习资源投屏展示给全体学生。在口语实践过程中，生生之间的互动不能为学生提供有效反馈，也不能让学生复听讲述过的内容。学生通过人机互动既能立刻得到反馈，同时能够通过复听录音迅速找出具体不足之处。
在口语授课过程中，教师可以利用平台丰富课堂活动。比如说，可以通过流利说-英语App趣味配音功能激发学生学习热情，活跃课堂气氛。教师首先根据本节课的教学内容选择相关视频进行活动，然后将学生分成多个小组，小组根据成员偏好选择不同视频进行配音，配音完成之后，教师首先邀请学生互评，之后根据学生语音语调等进行点评。利用活动辅助口语教学，不但能激发学生积极输出，还能检测学生口语水平，从而了解学生不足，调整教学。
3.课后——布置作业，检测效果
结束一堂课的口语教学之后，教师可以利用学习软件或者网站布置作业，监督学生课后学习，根据平台反馈检测学生课上学习效果。口语学习是一个积累的过程，教师可以利用平台每天下达学习任务，平台会自动检测学生任务完成情况、每日学习时间以及学习天数，保证学生每天进行口语练习，适时给予学生反馈。在结束一周的口语学习之后，系统还会生成学习周报，教师可以通过学生的学习周报，了解学生学习具体情况，在下次授课时有重点地复习以及调整教学，减少不必要的时间浪费。
传统口语教学，教师由于时间因素，很难对布置的课后作业进行一一点评以及检测学生对作业的完成情况。一些口语软件可以帮助教师突破困境，强化学生口语学习互动，兼顾到每一位学生的发展。
信息技术的发展不断改变着我们的生活、工作、学习，教师需审时度势，结合具体教学内容，从课前、课中、课后三个不同阶段入手，充分利用各种学习资源。英语口语学习平台不但可以提供海量学习资源、丰富课堂活动形式，还能让教师、家长和学生多方面获得学习反馈，在过程中发现问题，解决问题。
结语
智能时代，学习途径不断更新、发展，为教师教学、学生自主学习提供了便利，促进了教学发展。口语学习软件、网站应用于初中英语口语教学，丰富了口语学习资源，拓展了学生口语学习方式，创新了学生口语评价方式，激发学生学习兴趣，尊重学生口语学习的主体地位。基于此，本文分析了学习软件、网站等辅助口语教学的优点，提出了相关的实施路径，希望能给之后教师利用口语学习平台辅助教学提供思路。
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