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摘要：新课程教育改革工作的快速发展，使生物教学工作面临着新的要求。如何通过对教学手段的创新，建立使学生可以更好提高学习效果的课堂教学活动，则成为需要很多教师重点解决的问题。本文从生物教学工作开展面临的阻碍入手，结合具体的教学现状寻找解决方式，希望可以在建立与初中生学习需要相符的生物课堂中，推进教学工作的有序开展，进而为其他教育工作者提供一定的借鉴。
关键词：应对策略；初中教育；教学问题；生物课堂
中图分类号：G633.91 文献标识码：A
初中生物教学作为学生学好生物知识的基础，需要教师帮助学生树立生物学科素养与养成正确学习方式的同时，使可以获得全面发展。这就需要教师能够从初中生的认知水平、学习兴趣与个性化发展入手，寻找当前阻碍教学工作顺利开展的因素，通过对教学理念的变革以及教学手段的创新，有针对性对教学工作进行完善，从而在提升学生学习生物知识积极性的过程中，推进教学工作有序开展。因此，如何在新课程教育改革的引导下，推进初中生物课堂教学工作的有序开展，则是本文主要研究的问题。
一、初中生物教学工作开展面临的阻碍
应试教育环境的影响下，使教师设计教学计划时，会首先将与考试内容相关的知识进行重点讲解，并不会对学生学习需要与学习主动性进行足够的重视，导致在气氛沉闷的教学环境中，不仅使整体效率大打折扣，同时以成绩至上的教学理念，也会使学生难以掌握良好的学习方法，只会采用死记硬背的方式进行对生物知识点的记忆。这样不仅不利于学生思维意识的调动，也会在影响其学习自信心的过程中，难以发挥生物学科的教育价值[1]。
另外，还有很多教师在进行授课工作时，往往会以自身作为教学核心，不仅没有尊重学生的课堂主体地位进行尊重，也很少与学生进行沟通和交流。所设计的教学内容，也主要以自身的教学经验为主，很少与班级学生的实际学习情况进行结合。这样在缺少学生实际反馈的课堂教学内容中，会在一定程度上影响教学效果，也在学生缺乏学习主体意识的过程中，导致课堂教学工作的有序开展严重受阻，为此需要引起教师足够的重视。
二、初中生物课堂有序开展的具体途径
1.丰富授课内容
生物知识所涉及的范围十分广泛，不仅与学生的现实生活联系十分紧密，而且有趣的知识内容，也往往会更好调动学生学习积极性。想要真正学好生物，单纯依靠课本内容远远不够。需要教师能够根据初中生的思辨意识、知识接受能力以及知识储备，对授课内容的丰富，既使学生通过生物知识的学习，拓宽视野，也可以在不断提高生物素养与学习能力的过程中，真正激发学生喜爱学习生物知识的积极性，从而在潜移默化的过程中，推进教学工作的有序开展。
例如，在进行“生物与环境的关系”教学活动时，本节课需要学生能够通过对生物与环境关系的探讨感受生物知识与现实生活的紧密联系，为了更好调动学生学习积极性，教师可以利用多媒体设备，为学生播放鼠妇生活条件。使学生在视频的观看中，在有趣的学习氛围下快速激起学习自觉性，也能够更加直观了解生物与环境的关系。这时，教师就可以将班级学生分为若干小组，根据所观看的实验视频，通过思维意识的调动与探索，寻找非生物因素影响与生物因素的影响具体内容。这样不仅可以使学生，能够更好了解生物适应环境与影响环境的知识概念，也可以在充分调动学习主体性的过程中，让学生自主把握学习节奏，在与同学的思考与探究下，完成本节课需要掌握的重点知识[2]。
2.创新授课手段
想要更好发挥生物学科的教育价值，教师就需要通过对授课观点的改变，选择更容易调动学生学习热情的授课手段，才能在建立满足初中生学习兴趣的生物课堂中，保证教学效果的更好提升。因此教师应该结合具体的教学内容，从班级学生的理解能力、创新意识、学习需要以及思维能力入手，通过生物实验课堂的开展，使学生能够在实验活动的参与中，既调动学习热情，又能够在动手操作的过程中，更好完成对知识的学习[3]。
例如，在进行“绿色植物的呼吸作用”教学活动时，教师需要将班级学生分为实验小组，请学生利用蜡烛、澄清石灰水、清水、玻璃管、绿色蔬菜叶片以及打火机等实验设备，在教师的引导下完成呼吸作用的实验活动。教师需要将实验的自主权交给学生，然后深入到学生身边，对其在实验过程中遇到困惑时，进行思路上的点拨，从而在更好尊重学生实验自主性的过程中，保证学生学习效果的更好提升。学生通过实验活动的观察，可以对植物的呼吸作用现象，进行更加直观的掌握，也可以通过思维意识的调动，寻找呼吸作用在农业生产和日常生活中的应用，从而更好使生物知识与现实生活进行紧密结合的过程中，帮助学生在学以致用理念的引导下，更好完成对知识的掌握。通过对教学手段的创新，不仅可以在民主、活跃、平等的课堂教学活动中，更好使学生进行对知识的探索，也在将学习主动权还给学生的同时，真正发挥生物学科教育价值的目的[4]。
结语
总而言之，生物知识作为帮助学生探讨生物发展历程以及研究生命起源的重要学科，不仅对学生的理解能力、思维意识以及探究能力要求较高，也需要学生通过学习主动性的激发，更好完成对知识的学习。因此，教师应该从当前初中生的认知水平与思维意识入手，通过对教学工作存在问题的解决，可以建立更加符合学生学习要求的生物课堂，从而更好地发挥生物学科教育价值，在潜移默化的过程中，推进我国初中生物教育事业的长远发展。
关键词：应对策略；初中教育；教学问题；生物课堂
中图分类号：G633.91 文献标识码：A
初中生物教学作为学生学好生物知识的基础，需要教师帮助学生树立生物学科素养与养成正确学习方式的同时，使可以获得全面发展。这就需要教师能够从初中生的认知水平、学习兴趣与个性化发展入手，寻找当前阻碍教学工作顺利开展的因素，通过对教学理念的变革以及教学手段的创新，有针对性对教学工作进行完善，从而在提升学生学习生物知识积极性的过程中，推进教学工作有序开展。因此，如何在新课程教育改革的引导下，推进初中生物课堂教学工作的有序开展，则是本文主要研究的问题。
一、初中生物教学工作开展面临的阻碍
应试教育环境的影响下，使教师设计教学计划时，会首先将与考试内容相关的知识进行重点讲解，并不会对学生学习需要与学习主动性进行足够的重视，导致在气氛沉闷的教学环境中，不仅使整体效率大打折扣，同时以成绩至上的教学理念，也会使学生难以掌握良好的学习方法，只会采用死记硬背的方式进行对生物知识点的记忆。这样不仅不利于学生思维意识的调动，也会在影响其学习自信心的过程中，难以发挥生物学科的教育价值[1]。
另外，还有很多教师在进行授课工作时，往往会以自身作为教学核心，不仅没有尊重学生的课堂主体地位进行尊重，也很少与学生进行沟通和交流。所设计的教学内容，也主要以自身的教学经验为主，很少与班级学生的实际学习情况进行结合。这样在缺少学生实际反馈的课堂教学内容中，会在一定程度上影响教学效果，也在学生缺乏学习主体意识的过程中，导致课堂教学工作的有序开展严重受阻，为此需要引起教师足够的重视。
二、初中生物课堂有序开展的具体途径
1.丰富授课内容
生物知识所涉及的范围十分广泛，不仅与学生的现实生活联系十分紧密，而且有趣的知识内容，也往往会更好调动学生学习积极性。想要真正学好生物，单纯依靠课本内容远远不够。需要教师能够根据初中生的思辨意识、知识接受能力以及知识储备，对授课内容的丰富，既使学生通过生物知识的学习，拓宽视野，也可以在不断提高生物素养与学习能力的过程中，真正激发学生喜爱学习生物知识的积极性，从而在潜移默化的过程中，推进教学工作的有序开展。
例如，在进行“生物与环境的关系”教学活动时，本节课需要学生能够通过对生物与环境关系的探讨感受生物知识与现实生活的紧密联系，为了更好调动学生学习积极性，教师可以利用多媒体设备，为学生播放鼠妇生活条件。使学生在视频的观看中，在有趣的学习氛围下快速激起学习自觉性，也能够更加直观了解生物与环境的关系。这时，教师就可以将班级学生分为若干小组，根据所观看的实验视频，通过思维意识的调动与探索，寻找非生物因素影响与生物因素的影响具体内容。这样不仅可以使学生，能够更好了解生物适应环境与影响环境的知识概念，也可以在充分调动学习主体性的过程中，让学生自主把握学习节奏，在与同学的思考与探究下，完成本节课需要掌握的重点知识[2]。
2.创新授课手段
想要更好发挥生物学科的教育价值，教师就需要通过对授课观点的改变，选择更容易调动学生学习热情的授课手段，才能在建立满足初中生学习兴趣的生物课堂中，保证教学效果的更好提升。因此教师应该结合具体的教学内容，从班级学生的理解能力、创新意识、学习需要以及思维能力入手，通过生物实验课堂的开展，使学生能够在实验活动的参与中，既调动学习热情，又能够在动手操作的过程中，更好完成对知识的学习[3]。
例如，在进行“绿色植物的呼吸作用”教学活动时，教师需要将班级学生分为实验小组，请学生利用蜡烛、澄清石灰水、清水、玻璃管、绿色蔬菜叶片以及打火机等实验设备，在教师的引导下完成呼吸作用的实验活动。教师需要将实验的自主权交给学生，然后深入到学生身边，对其在实验过程中遇到困惑时，进行思路上的点拨，从而在更好尊重学生实验自主性的过程中，保证学生学习效果的更好提升。学生通过实验活动的观察，可以对植物的呼吸作用现象，进行更加直观的掌握，也可以通过思维意识的调动，寻找呼吸作用在农业生产和日常生活中的应用，从而更好使生物知识与现实生活进行紧密结合的过程中，帮助学生在学以致用理念的引导下，更好完成对知识的掌握。通过对教学手段的创新，不仅可以在民主、活跃、平等的课堂教学活动中，更好使学生进行对知识的探索，也在将学习主动权还给学生的同时，真正发挥生物学科教育价值的目的[4]。
结语
总而言之，生物知识作为帮助学生探讨生物发展历程以及研究生命起源的重要学科，不仅对学生的理解能力、思维意识以及探究能力要求较高，也需要学生通过学习主动性的激发，更好完成对知识的学习。因此，教师应该从当前初中生的认知水平与思维意识入手，通过对教学工作存在问题的解决，可以建立更加符合学生学习要求的生物课堂，从而更好地发挥生物学科教育价值，在潜移默化的过程中，推进我国初中生物教育事业的长远发展。
