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摘要：随着新课程教育理念的引入和当今素质教育的深入发展，高中政治课堂教学理念面临着新的挑战，新的发掘和新的变化。因此，能否彻底改变传统的教学观念，将教育手段应用于教学活动，已经成为教师学习的重要课题。在减少课时，保持教学要求不变的前提下，教师应积极探索新形势下有效的政治课堂教学模式，以有效提高课堂效率，全面促进教育教学质量的提高。
关键词：高中政治；高效课堂；构建探析
中图分类号：G633.2 文献标识码：A
在现阶段的高中政治教学过程中，部分教师并不注重构建高中政治与学生生活的连接，只是为了提升学生政治学习成绩，开展大量练习。这种教学模式极易让学生对高中政治学习产生厌倦感，不利于高效课堂的构建。针对这种状况，高中政治教师在教学的过程中，应注重从学生的角度着力，注重从生活的角度入手，并在此过程中，真正让学生理解知识、运用知识，提升学生的高中政治学习能力，促进高中政治高效课堂的成功构建[1]。
一、理论联系实际
学习任何知识都需要兴趣的支撑。在高中政治教学的过程中，涉及的内容有社会政治、经济、国家体制等多个方面。内容多数都与哲学有着紧密的联系，对于学生来讲学习起来就有难度。从学生的社会认知角度分析，学生对于政治课的兴趣不容易被调动起来，若是教师仍然采用过去理论的教学形式，就无法产生预期的教学效果，这样与高效政治课堂构建的要求相背离。所以，为了让政治课堂教学的效果得到全面提高，作为教师要在教学中做好准备工作，将理论与实践真正结合起来。比如，在学习《我国的民族区域自治制度及宗教政策》的过程中，因为很多学生不了解国家的政治体制，教师无法从理论上做好指导，所以，教学时就不要急于讲解书本上的知识，而是要从身边的事件导入，让原本枯燥的理论变得生动形象。例如，教师在教学时从多个民族的基本特点着手，给学生播放《西藏农奴的故事》纪录片，促使学生充分了解民族的历史，进而利用理论与实践的结合，整体提高学生政治学习的兴趣。
二、注重知识深入
在传统的教学工作中，我们主要的教学目标在于学生对于知识的记忆能力和在考试中的应用技巧，这种知识教学显然已经不再适用于当前的教学形式和新课标对学生的要求。因此，在这种情况下，我们要改变知识教学的重心，注重知识的深入，让学生能够全面地理解相关的知识重点，并形成自我思考的能力，从而提高学生的知识理解力。
例如：在学习《按劳分配为主体的多种分配方式并存》这一课时，传统教学中，所有学生都能够熟练地背诵这句话，但是其中蕴含的道理却一知半解。那么在这时，我们就可以运用启发教学的形式来进行相关知识的深入探究。首先，我们提出问题：大家都已经了解不同分配方式的作用和意义，那么假如我们的社会只是按劳分配，会出现什么样的问题呢？然后让学生分组，根据自己学习到的知识进行讨论探究，在这个过程中，我们要注意对学生的思维方向进行引导，适当给学生一些案例让学生分析是否能够按劳分配，如工厂的维修人员每天基本没有事情干，偶尔维修一下机器，如果按劳分配是否合适。然后让学生将这些案例进行归纳总结，得出按劳分配中存在的弊端，这样学生在探究过程中，能够充分了解按劳分配的优势和不足，并认识到其他分配方式的作用和意义。
三、互动教学模式
学习是教师与学生之间、学生与学生之间的合作，在合作中共同讨论学习的知识，进而收获越来越多的知识。第一，引导学生开展课堂讨论，让学生与教师之间产生良好的互动，一方面增进感情，另一方面也能让信息得到良好的流通。第二，在讨论中能够帮学生把紧张的情绪消除掉，并让学生成为课堂的主体，鼓励他们多动脑，主动发言。第三，培养学生的民主意识，让学生之间进行情感的沟通，并形成互相学习、取长补短的学习氛围。在高中政治教学当中，讨论式教学法有着不错的课堂教学效果，教师要设计好教学的内容，并灵活地做好设计，利用同桌讨论或是分组讨论的形式来开展实际的教学工作。进行讨论的时候，教师要担任好引导者的角色，并适当给予学生指导，帮助学生找寻对的方向进行讨论[2]。
例如，学习“走进国际社会”的过程中，学生会学到有关联合国的知识，此时教师可以让学生提前预习，做好相关的准备，再让学生展开课堂合作，并在主动研究中形成自主学习的思想，进而体会到联合国在国际社会中的价值。比如，学习“企业和经营者”，需要详细分析企业经营者的地位，教师必须在教学前准备学习的方法，进而让学生利用主动探究的形式构建知识的体系。总体而言，教师要鼓励学生参与小组讨论，并在这个过程中能够深入理解课堂的学习内容。
结语
在实际高中政治教育教学进程中，对学生的核心素养培育不能够在朝夕间完成，而是需要一个漫长的教学过程。在此进程中，政治老师需要清楚地了解核心素养的内涵以及对学生学习生活的影响，从而立足于学生的学习现状以及学习兴趣，给学生提供更为优质的政治教学课堂，逐步带领学生积极地投身于实际教学活动中，逐步感受政治知识的实用魅力，而且政治老师还需要借助现实生活中的案例，丰富学生的政治思维，拓展学生的学习视野，从而为学生核心素养的提升提供重要的前提保障，促使高效政治课堂的构建。
关键词：高中政治；高效课堂；构建探析
中图分类号：G633.2 文献标识码：A
在现阶段的高中政治教学过程中，部分教师并不注重构建高中政治与学生生活的连接，只是为了提升学生政治学习成绩，开展大量练习。这种教学模式极易让学生对高中政治学习产生厌倦感，不利于高效课堂的构建。针对这种状况，高中政治教师在教学的过程中，应注重从学生的角度着力，注重从生活的角度入手，并在此过程中，真正让学生理解知识、运用知识，提升学生的高中政治学习能力，促进高中政治高效课堂的成功构建[1]。
一、理论联系实际
学习任何知识都需要兴趣的支撑。在高中政治教学的过程中，涉及的内容有社会政治、经济、国家体制等多个方面。内容多数都与哲学有着紧密的联系，对于学生来讲学习起来就有难度。从学生的社会认知角度分析，学生对于政治课的兴趣不容易被调动起来，若是教师仍然采用过去理论的教学形式，就无法产生预期的教学效果，这样与高效政治课堂构建的要求相背离。所以，为了让政治课堂教学的效果得到全面提高，作为教师要在教学中做好准备工作，将理论与实践真正结合起来。比如，在学习《我国的民族区域自治制度及宗教政策》的过程中，因为很多学生不了解国家的政治体制，教师无法从理论上做好指导，所以，教学时就不要急于讲解书本上的知识，而是要从身边的事件导入，让原本枯燥的理论变得生动形象。例如，教师在教学时从多个民族的基本特点着手，给学生播放《西藏农奴的故事》纪录片，促使学生充分了解民族的历史，进而利用理论与实践的结合，整体提高学生政治学习的兴趣。
二、注重知识深入
在传统的教学工作中，我们主要的教学目标在于学生对于知识的记忆能力和在考试中的应用技巧，这种知识教学显然已经不再适用于当前的教学形式和新课标对学生的要求。因此，在这种情况下，我们要改变知识教学的重心，注重知识的深入，让学生能够全面地理解相关的知识重点，并形成自我思考的能力，从而提高学生的知识理解力。
例如：在学习《按劳分配为主体的多种分配方式并存》这一课时，传统教学中，所有学生都能够熟练地背诵这句话，但是其中蕴含的道理却一知半解。那么在这时，我们就可以运用启发教学的形式来进行相关知识的深入探究。首先，我们提出问题：大家都已经了解不同分配方式的作用和意义，那么假如我们的社会只是按劳分配，会出现什么样的问题呢？然后让学生分组，根据自己学习到的知识进行讨论探究，在这个过程中，我们要注意对学生的思维方向进行引导，适当给学生一些案例让学生分析是否能够按劳分配，如工厂的维修人员每天基本没有事情干，偶尔维修一下机器，如果按劳分配是否合适。然后让学生将这些案例进行归纳总结，得出按劳分配中存在的弊端，这样学生在探究过程中，能够充分了解按劳分配的优势和不足，并认识到其他分配方式的作用和意义。
三、互动教学模式
学习是教师与学生之间、学生与学生之间的合作，在合作中共同讨论学习的知识，进而收获越来越多的知识。第一，引导学生开展课堂讨论，让学生与教师之间产生良好的互动，一方面增进感情，另一方面也能让信息得到良好的流通。第二，在讨论中能够帮学生把紧张的情绪消除掉，并让学生成为课堂的主体，鼓励他们多动脑，主动发言。第三，培养学生的民主意识，让学生之间进行情感的沟通，并形成互相学习、取长补短的学习氛围。在高中政治教学当中，讨论式教学法有着不错的课堂教学效果，教师要设计好教学的内容，并灵活地做好设计，利用同桌讨论或是分组讨论的形式来开展实际的教学工作。进行讨论的时候，教师要担任好引导者的角色，并适当给予学生指导，帮助学生找寻对的方向进行讨论[2]。
例如，学习“走进国际社会”的过程中，学生会学到有关联合国的知识，此时教师可以让学生提前预习，做好相关的准备，再让学生展开课堂合作，并在主动研究中形成自主学习的思想，进而体会到联合国在国际社会中的价值。比如，学习“企业和经营者”，需要详细分析企业经营者的地位，教师必须在教学前准备学习的方法，进而让学生利用主动探究的形式构建知识的体系。总体而言，教师要鼓励学生参与小组讨论，并在这个过程中能够深入理解课堂的学习内容。
结语
在实际高中政治教育教学进程中，对学生的核心素养培育不能够在朝夕间完成，而是需要一个漫长的教学过程。在此进程中，政治老师需要清楚地了解核心素养的内涵以及对学生学习生活的影响，从而立足于学生的学习现状以及学习兴趣，给学生提供更为优质的政治教学课堂，逐步带领学生积极地投身于实际教学活动中，逐步感受政治知识的实用魅力，而且政治老师还需要借助现实生活中的案例，丰富学生的政治思维，拓展学生的学习视野，从而为学生核心素养的提升提供重要的前提保障，促使高效政治课堂的构建。
