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摘要：近年来科学技术不断发展，开创了新的教学模式、教学理念，对小学信息技术课程进行更深的研究与探索，这是现代社会教育工作者的工作重点。学生要掌握基本计算机操作的各项技能，并且能够用计算机计算思维去思考和规划设计课程，即使不是程序设计课程，也同样能让学生经历学科的思维方式，培养其计算思维。本文就如何培养小学生信息技术编程教学中计算思维进行了深刻探讨，目的是培养学生的计算思维能力，进一步促进小学生信息技术素养的提升。
关键词：小学教育 信息技术 编程教学 计算思维
中图分类号：G623.58 文献标识码：A
一、激发学生的兴趣，培养能动性
众所周知，兴趣是最好的老师，兴趣对人们的学习是很重要的，但是它并不是一个人成功的惟一因素，其还需要配备个人的主观能动性，只有兴趣加主观能动性才能使事情更好发展。因此，小学信息技术老师要学会主动去引导学生，引导学生学习信息技术编程的兴趣，而且教师要尽量给学生营造一个良好的学习氛围，激发学生学习信息技术的兴趣，同时调动学生学习的积极性与能动性，促进学生计算思维的提高。信息技术老师还要尽可能地了解每一位学生，与学生友好相处，建立一个融洽的师生关系，以更好地进行知识的教授[1]。
二、积极实践
实践，是认识发展的动力，并且是检验真理惟一的标准。人们无论做什么事情，最重要的还是要落实到实践中去。有时学生听到某个知识点，知道其中的原因，但是写出来又与想的不一样，知道和做到之间的桥梁就是实践。在实践中，要学会总结规律、经验和知识，然后再运用到实际生活中。同样信息技术学习的关键就是实际操作，所以需要教师给学生提供解决新的信息技术问题的机会。所以，教学过程中尤其是在上机操作过程中，教师要给小学生提供充足的时间，让其多动手上机进行实际操作，这样可以帮助学生更好地理解理论课中不清楚、模棱两可的知识，使学生对计算思维有更好的掌握[2]。
例如，《鲨鱼捕小鱼》教学中，老师出示范例，让学生动手体验，鲨鱼如何捕小鱼，学生在操作过程中发现，要捕到小鱼的秘密在鲨鱼的嘴角上画了一个红颜色的小圆点。注重对学生的观察能力培养，本课教学中主要任务：让学生思考并讨论，如何判定鲨鱼的嘴角碰到小鱼的头部，小鱼如何在游到边缘后改变方向。教师要给学生充分的时间探究学习，让学生在实践中发现问题、解决问题，让学生感受解决问题的快乐，促使他们不断地思考，从而培养学生的思维能力。
三、运用流程图培养小学生的计算思维
在编写程序的过程中，如果学生想准确地掌握程序编写的具体方法，仅仅是按照课本内容完成编写是不可能的。所以，小学信息技术教师要围绕需要解决的问题，不断通过发现问题、分析问题、解决问题的思路，来思考如何提高学生的计算思维，但是在这一过程中找到问题才是最关键的。但是，这又会导致提另外一个问题的出现——怎样才能在教学过程中找到问题，检验问题是否正确呢?对于这个问题，教师可以采取具体的方法进行解决，如先让学生自己思考，然后主动观察，最后老师和学生进行互问互答，逐步确定所要解决的问题。流程图方式的采用，便可以很清楚地将过程展示出来。因此，流程图就是一个很好的选择。其不仅可以实现自然语言向程序语言的转变，而且还可以让过程由简入繁，使得小学生可以从整体上对整个脚本编写的思路有一个很好的掌握。运用流程图可以培养学生的计算思维，以此达到小学信息课要求达到的目标，同时培养学生的计算思维能力，进一步促进小学生信息技术素养的提升[3]。
四、与生活结合
任何知识的学习，都是为了能更好地解决生活和工作中的问题，所以知识的学习离不开与生活的充分结合。小学生的抽象思维能力还没有发展到相应的高度，这个阶段的他们拥有强烈的好奇心，也正是由于这种强烈的好奇心，促使他们对周围生活的一切都感兴趣。如果单纯地让他们学习信息技术知识，他们肯定会觉得有些无聊，从而一定程度上阻碍学习效果。所以在培养学生计算思维的同时，要注重将小学信息技术的相关知识与生活中的内容充分关联，以这种方式来激发学生的兴趣，让学生全身心地进入到计算思维的学习中。因为计算机教学的最终目的是能够培养学生的计算思维，让学生在今后遇到一些问题的时候，能够充分利用自己的知识和经验来解决相关的问题[4]。
例如，在学习小学信息技术的时候，经常会有一些画图形的任务，这对于小学生学习计算机知识来说，是非常普遍的一种学习内容。但是如果在学习这项技术之前，老师先让学生观赏一下星空的图片，再让学生自己找出一张纸画出自己心目中星星的样子。在这些内容结束以后，老师带领学生学习如何用计算机中的画图工具画出心目中的星星。首先，让学生打开画图工具中的“形状”选择框，然后用鼠标单击，选择五角星的形状，根据自己喜欢的星星模样，设置线条的粗细和填充颜色。老师也可以教学生使用ps的画笔，画出一些更多彩的星星。教师通过让学生自主操作，比较出不同画图工具画出的星星的区别，结合生活的实例，更可以让学生不觉枯燥无味，从而更好地掌握相关知识。
结语
学生计算思维的培养，在小学信息技术教学中不仅是一项重要的内容，同时还是一项系统的工程。因此，这就需要信息技术老师要善于从工具应用、方法习得和思维迁移等角度进行考虑,逐步达到培养学生计算思维的目标，让学生解决问题与信息素养的能力逐步提高，增强学生适应现代化信息技术的能力，奠定学生未来发展的基础[5]。
关键词：小学教育 信息技术 编程教学 计算思维
中图分类号：G623.58 文献标识码：A
一、激发学生的兴趣，培养能动性
众所周知，兴趣是最好的老师，兴趣对人们的学习是很重要的，但是它并不是一个人成功的惟一因素，其还需要配备个人的主观能动性，只有兴趣加主观能动性才能使事情更好发展。因此，小学信息技术老师要学会主动去引导学生，引导学生学习信息技术编程的兴趣，而且教师要尽量给学生营造一个良好的学习氛围，激发学生学习信息技术的兴趣，同时调动学生学习的积极性与能动性，促进学生计算思维的提高。信息技术老师还要尽可能地了解每一位学生，与学生友好相处，建立一个融洽的师生关系，以更好地进行知识的教授[1]。
二、积极实践
实践，是认识发展的动力，并且是检验真理惟一的标准。人们无论做什么事情，最重要的还是要落实到实践中去。有时学生听到某个知识点，知道其中的原因，但是写出来又与想的不一样，知道和做到之间的桥梁就是实践。在实践中，要学会总结规律、经验和知识，然后再运用到实际生活中。同样信息技术学习的关键就是实际操作，所以需要教师给学生提供解决新的信息技术问题的机会。所以，教学过程中尤其是在上机操作过程中，教师要给小学生提供充足的时间，让其多动手上机进行实际操作，这样可以帮助学生更好地理解理论课中不清楚、模棱两可的知识，使学生对计算思维有更好的掌握[2]。
例如，《鲨鱼捕小鱼》教学中，老师出示范例，让学生动手体验，鲨鱼如何捕小鱼，学生在操作过程中发现，要捕到小鱼的秘密在鲨鱼的嘴角上画了一个红颜色的小圆点。注重对学生的观察能力培养，本课教学中主要任务：让学生思考并讨论，如何判定鲨鱼的嘴角碰到小鱼的头部，小鱼如何在游到边缘后改变方向。教师要给学生充分的时间探究学习，让学生在实践中发现问题、解决问题，让学生感受解决问题的快乐，促使他们不断地思考，从而培养学生的思维能力。
三、运用流程图培养小学生的计算思维
在编写程序的过程中，如果学生想准确地掌握程序编写的具体方法，仅仅是按照课本内容完成编写是不可能的。所以，小学信息技术教师要围绕需要解决的问题，不断通过发现问题、分析问题、解决问题的思路，来思考如何提高学生的计算思维，但是在这一过程中找到问题才是最关键的。但是，这又会导致提另外一个问题的出现——怎样才能在教学过程中找到问题，检验问题是否正确呢?对于这个问题，教师可以采取具体的方法进行解决，如先让学生自己思考，然后主动观察，最后老师和学生进行互问互答，逐步确定所要解决的问题。流程图方式的采用，便可以很清楚地将过程展示出来。因此，流程图就是一个很好的选择。其不仅可以实现自然语言向程序语言的转变，而且还可以让过程由简入繁，使得小学生可以从整体上对整个脚本编写的思路有一个很好的掌握。运用流程图可以培养学生的计算思维，以此达到小学信息课要求达到的目标，同时培养学生的计算思维能力，进一步促进小学生信息技术素养的提升[3]。
四、与生活结合
任何知识的学习，都是为了能更好地解决生活和工作中的问题，所以知识的学习离不开与生活的充分结合。小学生的抽象思维能力还没有发展到相应的高度，这个阶段的他们拥有强烈的好奇心，也正是由于这种强烈的好奇心，促使他们对周围生活的一切都感兴趣。如果单纯地让他们学习信息技术知识，他们肯定会觉得有些无聊，从而一定程度上阻碍学习效果。所以在培养学生计算思维的同时，要注重将小学信息技术的相关知识与生活中的内容充分关联，以这种方式来激发学生的兴趣，让学生全身心地进入到计算思维的学习中。因为计算机教学的最终目的是能够培养学生的计算思维，让学生在今后遇到一些问题的时候，能够充分利用自己的知识和经验来解决相关的问题[4]。
例如，在学习小学信息技术的时候，经常会有一些画图形的任务，这对于小学生学习计算机知识来说，是非常普遍的一种学习内容。但是如果在学习这项技术之前，老师先让学生观赏一下星空的图片，再让学生自己找出一张纸画出自己心目中星星的样子。在这些内容结束以后，老师带领学生学习如何用计算机中的画图工具画出心目中的星星。首先，让学生打开画图工具中的“形状”选择框，然后用鼠标单击，选择五角星的形状，根据自己喜欢的星星模样，设置线条的粗细和填充颜色。老师也可以教学生使用ps的画笔，画出一些更多彩的星星。教师通过让学生自主操作，比较出不同画图工具画出的星星的区别，结合生活的实例，更可以让学生不觉枯燥无味，从而更好地掌握相关知识。
结语
学生计算思维的培养，在小学信息技术教学中不仅是一项重要的内容，同时还是一项系统的工程。因此，这就需要信息技术老师要善于从工具应用、方法习得和思维迁移等角度进行考虑,逐步达到培养学生计算思维的目标，让学生解决问题与信息素养的能力逐步提高，增强学生适应现代化信息技术的能力，奠定学生未来发展的基础[5]。
