摘要：英语是学生学习生涯中的重要课程之一，小学英语教学内容简单，掌握小学英语能够保障学生未来学习具有良好的英语基础与习惯，能够尽可能地提高学生的英语语感，培养学生英语单词记忆能力。在新课程标准要求下，小学英语课堂教学不能只进行单纯的知识点讲解，更需要注重学生英语素养的提高与实际能力的发展。因此，教师需要对传统的课堂教学模式进行优化，使教学能够符合新课程标准要求，促进学生的全面发展。本文主要研究传统英语教学存在的不足，并结合新课程标准对英语课堂教学策略进行分析，提出教学优化建议，促进小学英语教学的发展。
关键词：新课程；英语；课堂教学
中图分类号：G633.41  文献标识码：A
引言：
随着国际交流的不断增加，英语作为使用范围最广的语言，当下，我国人民群众在日常生活中也会接触到一定的英语内容，因此，保障学生具有良好的英语基础，不仅能够为未来学习做好准备，也能够增加一定的生活经验，让学生利用英语知识解决问题。在传统英语教学过程中，教师并没有注重学生英语能力的提高，只对英语知识点进行反复讲解，不利于学生提高英语读写能力，只能够进行书面阅读，限制了学生英语水平的发展。新课标要求，教师与学生教学位置互换，提高学生的主体位置，促进学生实际能力的提高，因此，需要对传统的英语课堂教学进行创新与改革，并为学生营造良好的教学环境，切实发挥英语教学的作用。
一、传统英语课堂教学存在的问题和不足
1.忽视英语能力的提高
英语作为一种语言，在教学过程中与语文和数学教学存在较大差距，不能够单纯采用死记硬背的方式，让学生进行单词记忆，但也需要通过科学的记忆方式保证学生的基础词汇量，因此，部分教师在教学过程中难以把握教学的度量，导致教学出现问题，学生只掌握基础的英语词汇，但是不具备良好的实际能力。部分教师在教学过程中并没有注重学生听力与口语的训练，虽然学生已经掌握了大量基础单词，但并不能流利地进行表达，在练习英语听力过程中，也无法从中获取关键词汇，不具备良好的听力，即使词汇量较好，但缺乏口语听力训练，依旧会导致英语水平停滞不前。而且，小学阶段的学生活泼好动，具有良好的记忆力，英语词汇积累较为简单，但教师忽视英语作为语言所具有的多变性，学生只能够解决书面问题，但并不能利用英语进行交流，因此，部分学生并没有树立正确的英语学习观念，在未来学习过程中，面对难度更高的口语与听力会出现严重问题。
2.教学内容应试化严重
英语课堂的教学需要充分考虑学生的语言能力，采用科学的方法进行教学，同时也不能只局限在教材上，需要通过创新的教学方式，引导学生不断地训练自身的英语能力，提高英语综合素质，才能够促进学生的发展，保障英语基础成绩的同时具备综合性技能。但部分教师的课堂教学应试化严重，只注重学生的英语成绩能否得到提高，因此，在教学过程中只对教材内容进行教学，所选择的教学辅助材料也围绕教材内容，甚至部分教师通过死记硬背的方式要求学生对英语词汇进行记忆，但由于翻译与语言差距，英语词汇的中文释义过多，而且在不同情景下，英语表达可以采用不同内容，但由于教师过于注重应试化教学，只局限于固定答案，导致学生无法发散自身思维，只能进行单纯记忆，限制了学生英语综合能力的提高，并不能灵活地应对各类英语问题。由于教学应试化严重，英语课堂教学也缺乏良好的趣味性，进一步限制学生英语能力的发展，并不能为学生营造良好的英语教学环境，缺乏口语与听力训练，也限制了学生英语水平的提高^[1]。
3.师生主体位置的颠倒
多媒体已成为当下小学阶段教学的重要辅助工具，但部分教师在教学过程中过度使用多媒体，虽然课件及动画的内容丰富，也对学生产生了良好的兴趣引导，但导致课堂教学中的知识点内容不足，无法保证良好的教学进度。同时，部分教师所做的课件并没有对学生进行良好的引导，师生之间的主体位置出现了颠倒，学生没有进行主动地思考，缺乏充足的机会进行自身能力的训练。即使通过多媒体进行辅助，改善课堂教学情况，但并不能有效提高小学英语教学的质量与水平，反而会由于课件中趣味性内容与知识点的不均衡，导致学生并不能集中注意力进行课程学习，无法对知识点进行快速记忆，容易出现注意力不集中的情况。而且，多媒体辅助教学需要教师前期进行大量规划，部分教师缺乏灵活应变能力，在教学过程中出现问题难以脱离多媒体的限制，会出现应变不及时的情况，且师生之间也缺乏充分沟通，不利于教师及时地掌握学生对于知识点的消化情况。
4.学生缺乏良好的兴趣
小学课程的教学需要充分结合学生的兴趣，在课堂教学中对学生进行兴趣引导，培养学生的学习习惯，让兴趣成为学生的老师，引导学生进行自主学习。但部分教师在开展英语教学过程中并没有充分了解学生兴趣，虽然教学课件或视频中包含一定的趣味性内容，但没有考虑到学生年龄变化情况，在低年级与高年级所采用相同的教学方法，并不能充分调动学生学习的积极性。而且英语作为语言，其余词汇搭配多种多样，学生缺乏良好的兴趣引导，在面对海量词汇及短语容易出现畏惧心理，不利于提高教学效率。但教师自身忽视兴趣引导学习的重要性，甚至并没有开展课后评价，进一步导致教师不掌握学生学习情况。虽然教师能够按照正常教学进度开展英语教学，但部分学生由于语言天赋较差，因此难以跟紧教师教学进度。长此以往，会出现严重的厌学心理，导致班级的英语学习情况两极分化，并不符合新课程标准促进学生全面发展的理念^[2]。
二、新课程标准针对英语的教学要求
新课程标准要求低年级学生掌握基础知识，培养学习习惯，高年级学生提高能力，因此，英语教学在低年级阶段需要学生累积基础词汇，能够进行单词拼读，并对单词发音进行学习，培养基础的英语能力，高年级学生则需要理解英语句式变化，并提高口语表达能力与听力水平，能够完成日常的英语对话。按照新课程标准优化英语教学，能够切实发挥英语教学作用，提高学生的语言水平，在未来生活与学习中能够运用自身英语能力解决相关问题，也更加符合社会不断发展过程中对人才的需求，对学生的成长具有重要意义。新课标不仅要学生培养良好的语言能力，而且也需要在教学过程中提高学生的思想水平，通过结合教材内容，促进学生树立正确的三观，具备良好的团结协作意识，在文化知识不断累积的过程中提高社交能力，实现学生的健康成长^[3]。
三、新课标下英语课堂教学的优化建议
1.注重学生作为教学的主体
首先，从小学英语教师自身观念出发，需要将学生作为课堂教学的主体，在教学过程中尽可能引导学生进行独立思考与训练，在完成基础知识点教学后，应当激发学生的自我学习能力与习惯，通过创建情境提出问题，引导学生思考，避免通过教师讲解或课件播放解决英语问题，让学生成为课堂教学的主体，实现师生教学地位的颠倒，在学生思考过程中，记忆英语词汇短语，帮助学生深入理解英语句式变化，也为学生未来的学习打好基础。以一年级的《Whats your name?》为例，本单元的教学从疑问句出发，通过提问姓名，开展相关词汇的教学，所以，教师在教学过程中也可以通过提问的方式让学生进行思考。教师先通过中文方式进行提问，让学生解释自己名字的由来，然后引导学生如何通过英语方式向他人询问姓名，引导学生进入教学情境中，让学生通过自己的思考，结合教材内容，掌握英语询问方式，逐步引导学生能够通过英语向他人询问姓名，并进行自我介绍，让学生掌握基础的英语单词，并开展小组训练，提高英语交流能力。
2.创建良好的英语教学环境
良好的英语教学环境有助于提高学生的听力和口语表达能力。教师在开展高年级英语教学中，需要巩固学生的基础英语能力，并进行不断扩展，因此，可以通过营造教学环境，对学生进行不断影响，让学生能够在英语环境中进行口语训练，并在交流过程中提高自身听力水平。教师可以借助庞大的互联网资源为学生推荐国内外交流平台，让学生利用交流平台与外国用户进行简单交流，也可以利用课余或课堂时间设定交流主题，让学生按照主题通过英语交流提高自身能力。实时交流能够锻炼学生的反应力，而且日常交流也能够不断提高英语表达的熟练度，锻炼学生的英语语感，主题的限定能够巩固学生课堂学习知识，从而保障学生英语素养的不断提高。
3.科学激发学生的学习兴趣
教师在激发学生学习兴趣的时候，应当考虑学生年龄变化情况，避免高年级与低年级学生的教学方式相似。针对低年级学生，教师可以通过在教学课件与视频中添加趣味性内容，吸引学生的注意力；对于高年级学生，可以通过情景创建、角色扮演等方式，让学生进行英语对话，激发学生交流兴趣，提高英语交流能力，并开展英语相关竞赛，通过学生的竞争心理对学生进行能力提高。错误的方法不仅无法有效提高学生学习兴趣，而且还会过于浪费教学时间，并不能促进英语教学的发展，所以教师还需要适当开展课后评价，掌握学生对课堂教学的反馈。根据学生反馈情况，优化教学计划，并了解学生感兴趣的内容，在教学过程中可以选取相应内容，调节课堂教学的氛围。以第七册的“I helped my mum.”为例，本章教学需要学生掌握英语动词的过去式，对英语表达的时间意识进行学习，并且树立学生帮助他人的思想。教师在开展教学过程中，可以通过课堂分享的方式，让学生利用英语分享帮助他人的经历，并让同学分析该故事的内容，既能够通过学生的分享欲激发学习兴趣，也能够让学生在分享过程中锻炼表达能力，在聆听过程中提高听力水平，促进学生各方面能力的发展^[4]。
4.创新课堂教学方法与形式
教师在教学过程中必须不断创新课堂教学方法，通过新的教学方法与形式，让学生产生良好的学习兴趣，能够积极投入到英语学习中，也能够通过创新的方式，进一步帮助学生理解英语句式的变化，提高英语课堂教学的效率。以第三册的“I like the ABC song.”为例，该章节提到了一首英文歌曲，虽然内容是简单的英语字母，但教师可以结合歌曲创新课堂教学形式。教师可以通过播放英语歌曲的方式，带领学生开展英语游戏，用身体拼成英文字母，促进低年级学生快速学习26个英文字母，还可以鼓励学生拼成英语单词，巩固单词记忆，并通过唱歌跳舞、做游戏的方式，激发学生的兴趣，使课堂氛围轻松愉悦，保证教学效率的同时，使学生能够轻松地沉浸到学习中。而且，通过倾听英语歌曲，还能够提高学生的听力水平，让学生养成听英文歌曲和新闻的习惯，日积月累地增加自身词汇量，能够对英语进行同义转化，掌握正式英语与日常英语的区别，在提高英语读写能力的同时，具备日常表达能力。
5.提高学生实际的英语能力
要提高学生的英语能力，训练学生的听力与口语表达能力，就需要带领学生进行不断训练，教师可以通过翻转课堂的方式，让学生上台演讲，提前布置教学任务，让学生利用课余时间进行教学资料的收集，并提前预习英语单词及知识点，在开展课堂演讲前，对本章节的单词进行统一朗读，并对错误的读音进行纠正，然后开展翻转课堂，让学生对本章节的内容进行讲解，不仅能够培养英语学习的信心还能够通过资料的收集锻炼学生的实践能力，而且在收集过程中也能进一步提高英语水平，在课堂演讲过程中，还能够不断锻炼自身表达能力。完成翻转课堂后，教师可以对学生的演讲情况进行点评，让学生掌握自身在演讲教学过程中存在的问题，从而激发学生主动探究英语的欲望，调动学生自学的兴趣。教师还可以开展英语角色扮演话剧，通过学生扮演话剧角色进行英语交流，鼓励学生进行自主排练，锻炼口语表达能力和团结力，也符合小学阶段学生的兴趣所在，激发学生的创造力，从而提高学生的实际英语技能^[5]。
结语
综上所述，小学阶段的英语教学内容简单，但要切实提高学生英语能力，还需要教师不断优化教学方法，激发学生兴趣，将学生作为教学主体，不能单纯局限在教材上，需要丰富教学内容，引导学生的全面发展，提高学生的创造能力，扩展学生的思维，让学生深入理解英语语言的变化特点，加强学生语感，从而促进小学英语教学的发展。小学英语教师要不断吸取优秀的教学经验，转变传统观念，充分考虑学生实际水平，运用创新的教学方法为学生提供良好的英语教学基础。