摘要：本文以“双减”背景下小学语文教育为背景，探讨多文本读写结合教学的价值与发展方向。通过分析教育政策、教学现状以及学生需求，论文提出了创新教学资源开发与应用、提升教师素养与教学能力，以及强化学校与家庭合作的发展策略。通过多文本阅读与写作的结合，能够培养学生的综合思维能力、创新能力和批判性思维，为他们的全面发展奠定坚实基础。
关键词：双减；多文本读写；小学语文；教学策略
中图分类号：G623.2  文献标识码：A
引言
在当今社会，教育改革持续推进，特别是“双减”政策的出台，使得教育教学面临着新的挑战和机遇。小学语文教学作为培养学生综合素养的重要环节，也在不断探索创新。其中，多文本读写作为一种重要的教学策略，为培养学生的语言运用能力、思辨能力和审美情趣提供了有力支持。通过让学生接触、分析和创作不同形式的文本，多文本读写可以更好地培养学生的语文素养，促使他们在信息时代中成为更加自信、有创造力的沟通者。本文将在“双减”背景下，以小学语文教学为切入点，探讨多文本读写策略的应用，旨在为小学语文教学提供新的视角和思路^[1]。
一、“双减”背景下小学语文教学现状分析
1. 小学语文教学在“双减”背景下的问题与挑战
教育“双减”政策，即减负和减少学科内容，旨在缓解学生过重的学业负担，让教育回归其培养全面素质的初衷。在“双减”政策的背景下，小学语文教学面临着一些问题和挑战。首先，减负政策可能导致对传统语文课程的削减，进而影响学生对语言文字的基础掌握。其次，过于注重减负，可能会导致教育的浮躁和功利化，忽视了语文教学对学生思维能力、情感体验和审美情趣的培养。这些都是教育工作者需要注意的课题。
2.阅读与写作教学在小学语文中的地位与关系
阅读与写作作为语文教学的两大重要组成部分，在小学阶段的语文教育中具有重要地位。阅读不仅能够提升学生的语言运用能力，而且还有助于培养学生的思辨能力和阅读理解能力。而写作则是学生表达思想、培养创造力的关键途径。两者密切相关，相辅相成，共同促进学生综合语文素养的提升。在“双减”背景下，阅读与写作教学应当更加注重培养学生的思维品质，帮助他们在思考问题、解决问题和表达观点时更加自信和有力。同时，也需要结合创新教育方法，使学生在阅读和写作中体验到乐趣与启发，从而真正达到素质教育的目标^[2]。
二、多文本阅读与写作相结合的教学模式
多文本阅读与写作相结合的教学模式，作为一项创新的教学方法，在小学语文教学中具有极其重要的意义。在这样的教学模式中，学生将接触不同类型的文本，涵盖了多种形式的文字作品，如诗歌、小说、新闻报道等，让他们在各种文本中寻找共性与差异，形成对事物更全面的认识。这有助于开拓学生的阅读视野和知识领域，增强他们的信息获取和处理能力。同时，将写作融入其中，鼓励学生将自己的思想、感受以及对所读内容的理解进行表达，提升语言运用、逻辑思维和组织能力。此外，这种教学模式的实施，能使学生从被动的接受者转变为主动的探究者和创作者，增强学习主动性和参与度，激发创新思维，培养批判性思维和思辨能力。通过多文本阅读与写作的结合，学生能更加全面地理解和体验文本，从而提高了对文学和社会的认知水平^[3]。
三、“双减”下实现多文本读写结合的策略与实施
在“双减”背景下，如何实现多文本读写结合的教学策略成为一项重要任务。因此，详细探讨群文阅读作为一种策略的引入与应用，包括群文阅读的概念与特点，其在多文本读写教学中的作用与意义，以及如何设计与落实群文阅读教学模式，能帮助教师找寻到更为具象化的实施方案。
1. 群文阅读的引入与应用
(1) 群文阅读的概念与特点
群文阅读是指将一组具有相关性的文本材料作为一个整体进行阅读、分析和探讨的过程。这些文本之间可能存在主题关联、风格相似等特点，通过将它们整合在一起，可以帮助学生从多个角度深入理解某一主题或问题。
(2) 群文阅读在多文本读写教学中的作用与意义
群文阅读在多文本读写教学中具有重要的作用与意义。首先，它可以帮助学生建立起不同文本之间的联系，培养学生综合多个信息源获取信息的能力。其次，群文阅读能够促进学生的比较分析能力，让他们从多个角度思考问题，形成更全面的观点。最重要的是，通过群文阅读，学生可以深入挖掘文本的深层含义，从而为写作提供更多素材和灵感^[4]。
(3) 群文阅读教学模式的设计与落实
设计有效的群文阅读教学模式需要考虑多方面的因素。首先，教师应选择具有相关性的文本，确保它们在议题上有一定的联系。其次，教学设计应根据学生的年龄、兴趣和认知水平，逐步引导他们掌握群文阅读的技巧。教师可以采用分层次的教学方法，先从整体上介绍群文的议题，然后逐渐展开每篇文本的具体内容。同时，教师还可以设计问题，引导学生比较、分析和思考，以激发他们的深度思维和创作能力。在实施群文阅读教学模式时，教师应注重激发学生的兴趣和主动性，为他们提供充分的探究空间。教师可以组织小组讨论、课堂展示等形式，让学生在合作中共同探索群文的内涵。此外，教师还可以根据学生的反馈和表现，不断地优化教学策略，以确保群文阅读教学的有效性和实际效果。
以下为群文阅读教学案例：
教学主题：探索童话故事中的道德价值观
教学年级：小学四年级
教学目标：
① 理解不同童话故事中所包含的道德价值观和人生哲理。
②能够用自己的语言表达对童话故事中的道德问题的看法。
③提升阅读理解和写作表达能力。
教学步骤：
步骤一：课堂导入
教师通过展示几张童话故事的插图，引发学生对童话故事的兴趣，然后提出问题：你们认为童话故事除了好玩的情节外，还可能有什么其他的意义呢？
步骤二：多文本阅读
教师选择3到4个经典的童话故事，如《小红帽》《灰姑娘》《三只小猪》等，每个故事包含不同的道德价值观。学生分成小组，每个小组负责阅读一个故事，并记录下故事中所体现的道德问题和人生哲理。
步骤三：小组讨论
每个小组依次向全班介绍他们阅读的童话故事，分享故事中的道德价值观和人生哲理。其他小组可以提问、补充，促进互动讨论。
步骤四：写作任务
教师布置写作任务：要求学生选择一个童话故事中的道德问题，用自己的话表达对这个问题的看法。学生可以选择支持或者反对，但需要提供理由和事例支持自己的观点。
步骤五：写作分享
学生完成写作后，可以将自己的观点和写作分享给同学。教师可以选择几位学生进行现场分享，鼓励同学之间的交流和反馈。
步骤六：课堂总结
教师引导学生总结今天的学习内容，强调通过多文本阅读探讨童话故事中的道德价值观的重要性，以及写作可以帮助学生更好地表达自己的看法和观点。通过教学案例，学生不仅可以通过多文本阅读了解童话故事中的道德价值观，而且还能够通过写作表达自己的想法，培养他们的阅读理解和写作能力。同时，通过小组讨论和写作分享，也能够促进学生之间的合作与交流，加强课堂互动。
2.教学内容的整合与融合
(1) 多文本阅读与写作内容的整合策略
在“双减”背景下，如何整合多文本阅读与写作内容成为一个关键问题。一种策略是以一个议题为线索，选择一组相关的文本，让学生从不同角度了解这一主题。例如，以“环保”为议题，选择一篇关于塑料污染的文章、一篇有关垃圾分类的报道，以及一篇描写大自然美景的散文。通过多文本的对比，学生可以更好地理解环保问题的复杂性，从而在写作时有更多的素材和观点。
(2) 跨学科融合的教学设计与实施
为了更好地实现多文本读写结合的教学目标，可以考虑将语文教学与其他学科进行跨学科融合。例如，在探讨“科技与生活”议题时，可以引入科学、社会等相关知识，让学生了解科技发展对生活的影响。在写作环节，学生可以从多个角度思考科技进步的利弊，从而写出更加有深度和广度的作文。
(3) 教材资源的优化与选择
教材资源的选择对于多文本阅读与写作教学至关重要。教师可以从多个渠道获取多样化的文本材料，如报纸、杂志、网络文章等。此外，可以根据学生的实际情况，选择符合他们认知水平和兴趣的文本。例如，对于小学生来说，可以选择生动有趣的故事、童话、诗歌等，以激发他们的阅读兴趣^[5]。
3.学生能力培养的策略与方法
(1) 阅读与写作能力的培养目标与路径
在多文本阅读与写作教学中，培养学生的阅读与写作能力是一个重要目标。对于阅读能力，学生需要逐步培养从表层信息到深层含义的解读能力，以及分析文本结构和修辞手法的能力。在写作方面，学生应培养思辨和逻辑思维，能够清晰地表达观点和论证。
(2) 提升学生文本分析与表达能力的策略
为了提升学生的文本分析与表达能力，教师可以采用一些策略。首先，在阅读过程中，教师可以引导学生逐步分析文本的结构，提取关键信息。其次，教师可以设计问题，引导学生深入思考文本的含义，培养他们的批判性思维。在写作过程中，教师可以提供模板或写作框架，帮助学生组织思路，形成连贯的表达。
(3) 个性化差异教学在多文本读写中的应用
每个学生的差异性都需要得到重视，因此，在多文本读写教学中，个性化差异教学是至关重要的。教师可以根据学生的兴趣、认知水平和学习风格，为他们量身定制合适的教学内容和策略。例如，对于阅读水平较高的学生，可以引导他们分析更复杂的文本，探讨更深层的问题，而对于阅读水平较低的学生，则可以选择更简单易懂的文本，帮助他们逐步提升阅读能力。
4. 教学评价与反馈机制的优化
(1) 多元化评价方式的设计与运用
在多文本读写结合的教学中，评价方式应当多元化，以全面了解学生的学习情况。除了传统的考试、作业评价外，还可以采用口头展示、小组讨论、项目展示等方式。例如，在群文阅读后，可以组织学生小组展示他们的分析和理解，以检验他们对多个文本的综合应用能力。
(2) 学生自主评价与互助学习的促进
学生的自主评价和互助学习，能够激发他们的学习动力和合作意识。教师可以引导学生反思自己的阅读和写作过程，提出改进意见。同时，可以鼓励学生相互交流，分享阅读和写作心得，从中获得更多的启发和帮助。
(3) 教学反馈的及时性与有效性
教学反馈应当具有及时性和有效性，帮助学生及时纠正错误、改进不足。教师可以针对学生的阅读笔记、写作作业等进行详细的批注，指出优点和需要改进的地方。此外，可以在课堂上进行即时反馈，引导学生发现问题，并提出解决方案。
通过优化教学评价与反馈机制，可以更好地了解学生的学习情况，激发他们的学习兴趣和动力。多元化的评价方式能够全面考察学生的多方面能力，自主评价和互助学习则培养学生的自我认知和合作意识。同时，及时有效的教学反馈，有助于学生不断改进和进步，实现多文本读写教学的最佳效果。
四、 探讨“双减”背景下小学语文多文本读写结合发展方向
在当前的“双减”背景下，小学语文教育需要寻找新的发展方向，以提升学生的综合素养和实际能力。多文本读写结合作为一种创新的教学方式，将不断演进和拓展。
1. 创新教学资源的开发与应用
在当前数字化时代，创新教学资源的开发与应用，成了多文本读写结合教学发展的重要支撑。学校可以积极借助信息技术，研发多元化的教材，包括数字图书、互动课件、在线学习平台等。这些资源不仅可以丰富课堂内容，而且更能够引入更多样的文本形式，从而激发学生的学习兴趣，促使他们对多文本的深入思考。
2.提升教师专业素养与教学能力
教师是教育改革的中坚力量，提升教师专业素养与教学能力对于多文本读写结合教学的推进至关重要。学校应当持续加强教师专业培训，培育教师对于多文本读写教学的深刻理解与创新意识。教师还应当积极参与教学研究，不断更新教材、教学方法与策略，以更好地满足学生多样化的学习需求。
3. 强化学校与家庭合作，促进学生全面发展
学校与家庭的紧密合作是培养学生全面发展的关键环节。学校可以通过组织家长会、亲子活动等方式，让家长深入了解多文本读写结合教学的目标和方法，引导家长在家中与孩子共同开展阅读、写作的实践。家校合作将学校的教学延伸到家庭，为学生提供更加综合和丰富的学习体验，助力他们全面成长。
4.培养终身学习的意识与习惯
在“双减”时代，教育的目标已不仅仅局限于课堂知识，更关注培养学生终身学习的意识与习惯。多文本读写结合教学正是为此提供了一个有益的平台。学校可以借助此教学模式，引导学生主动探索，培养阅读和写作的兴趣及终身学习的意识与习惯，为学生未来的发展奠定坚实基础。
结语:
总而言之，我们深入探讨了在“双减”背景下，小学语文教学中多文本读写结合的重要性与发展方向。多文本读写结合教学不仅能够丰富学生的学习内容，拓展他们的知识视野，而且能培养综合思维、创新能力以及批判性思维。学校应当不断更新教学资源，为教师和学生提供更多元的学习内容和工具。教师则应积极提升自身的专业素养和教学能力，以更好地引导学生在多文本中阅读、思考和创作，不断提升语文素养。