摘要：随着新课程标准的实施，语文教学目标逐渐从简单的文字识别扩展到语言运用能力的培养。然而，在农村小学语文教学中，由于教学资源和环境的限制，读写交融教学面临着一系列挑战。本论文旨在探究在新课标背景下，农村小学语文教学中读写交融的策略。通过文献综述和实证研究，分析了读写交融的定义、意义，以及在农村小学语文教学中的应用。研究发现，读写交融可以提高学生的语文素养和学习效果，促进语言能力的综合发展。本文提出充分利用课文资源、注重写作训练、鼓励阅读与写作的互动等策略，旨在为农村小学语文教师提供一些指导和借鉴，提升语文教学质量。
关键词：新课标；农村；小学语文；读写交融
中图分类号： G623.2   文献标识码：A
引言
随着新课标的实施，农村小学语文教学面临着新的机遇和挑战。读写交融作为一种新的教学理念和方法，被广泛应用于语文教学中。在过去的研究中，读和写往往被分开教授，忽视了二者之间的内在联系。然而，随着教育改革的深入，越来越多的研究表明，读和写之间的交融，可以促进学生语文能力的全面提升。因此，本研究旨在探究农村小学语文教学中读写交融的策略，为教师提供有效的教学方法和指导，提高学生的语文素养。
一、新课标与农村小学语文读写交融概述
《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出：要重视写作教学与阅读教学、口语交际的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进^[1]。
“农村小学语文”指的是针对农村地区的小学生开展的语文教学，包括听、说、读、写等语言技能的培养。由于农村小学的学生相对城市小学生的学习环境和资源有限，农村小学语文教育需要关注学生的实际情况，注重培养基础的语文能力和素养。而“读写交融”是一种语文教学的教学理念和方法，强调在教学过程中将阅读和写作有机地结合起来，相互交融，共同促进学生的语文发展。
新课标与农村小学语文读写交融教学是指在新的课程标准指导下，农村小学语文教学中将读和写两个方面有机地结合起来，相互交融，共同促进学生语文素养的全面提升的教学方法。传统上，读和写在语文教学中往往被分开来教授，注重的是对阅读材料的理解和写作技巧的培养。然而，新课标的出台强调了语文教学的整体性和综合性，要求将读和写作为相互渗透的过程来进行教学。
在新课标下，农村小学语文读写交融教学具有以下特点。首先，读写交融教学注重培养学生的综合语言能力，通过阅读和写作的互动，促进学生的语言表达能力、理解能力和创造能力的发展^[2]。其次，教师在教学中将注重引导学生通过阅读理解提升写作能力，通过写作提升阅读理解能力，实现读写相辅相成的目标。此外，教师还会利用多样化的教学资源和教学策略，如课文、文学作品、实践活动等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

• 农村小学语文读写交融教学的必要性

首先，读写交融教学能够促进学生语文能力的全面发展。通过将阅读和写作有机地结合起来，学生不仅可以提升阅读理解能力，而且还能够运用所学知识和技巧进行写作表达，提高语言表达和创造能力。这样的综合训练能够培养学生的综合语文素养，使他们在语言运用方面更加全面和灵活。
其次，农村小学语文读写交融教学，能够激发学生对语文学习的兴趣和热爱。传统的语文教学注重对课文的解读和理解，容易使学生感到枯燥乏味。通过读写交融教学，学生可以更主动地参与到语文学习中，通过阅读丰富的材料和自主的写作表达，激发他们对语言的探究和创造的兴趣，提高学习的主动性和积极性^[3]。
此外，农村小学语文读写交融教学，也能够促进学生的综合素养的提升。通过阅读和写作，学生不仅能够获得语言能力的提升，而且还可以增长知识，扩大视野，丰富阅读体验，培养审美情趣和人文素养。这对于农村地区的学生来说尤为重要，能够帮助他们更好地适应社会发展的要求，提高综合素质，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。

• 农村小学语文读写交融教学现状

1.传统观念的影响
农村地区的教育环境普遍受传统观念的影响，教师和学生往往更加重视读与背诵，而忽视写作和表达能力的培养。这种重读轻写的传统观念限制了读写交融教学的发展，导致学生对写作的兴趣和能力缺乏有效培养。传统观念认为阅读是被动接受知识的过程，而写作则被认为是机械的训练。因此，教师往往更注重传授知识和解读课文，而对于学生的写作能力培养投入较少的精力。这种观念的限制阻碍了学生在读写交融中充分发展语文能力的潜力。
2.教师综合能力不足
农村小学教师普遍面临教育资源不足、培训机会有限等问题，导致他们在语文教学理念和方法方面的更新和提升有限。许多教师缺乏对读写交融教学的深入了解和应用能力，难以有效地指导学生在阅读和写作中建立联系和互动。缺乏相关培训和专业发展机会，教师们往往难以跟上语文教学改革的步伐。同时，教师的教学负担也可能导致他们在教学中过于注重知识传授而忽视学生的主动参与和自主发展，限制了读写交融教学的实施。
3.学生学习态度和能力问题
农村小学学生普遍存在对独立思考和表达的逃避心理。由于长期受到传统教育模式的影响，他们习惯于被动接受知识，缺乏自主思考和表达的能力。这导致一些学生在读写交融教学中缺乏积极主动参与的意愿和能力，影响了他们在阅读和写作中的发展和进步。一方面，学生可能缺乏自信心，害怕犯错或被评判，因而对于写作活动抱有抵触心理^[4]。另一方面，他们可能没有得到充分的引导和培养，缺乏独立思考和表达的技能，因此，在读写交融中表现出不积极的态度和能力不足。
4.教材和资源匮乏
农村小学语文教学中，教材和资源的匮乏是一个普遍存在的问题。相比城市地区，农村小学可能面临教材选择有限、图书馆资源不足等挑战。这限制了学生接触多样化的阅读材料和写作题材，影响了他们的语文能力和兴趣的培养。缺乏多样化的教材和资源，学生的阅读材料选择受限，难以得到充分的语言输入和启发。同时，缺乏相关的写作支持和指导资源，学生在写作方面的能力培养受到限制。这使得读写交融教学的实施受到了一定的制约。
四、新课标下农村小学语文读写交融的策略及优化路径
1.转变教师观念与提升教学能力
在农村小学语文读写交融教学中，教师的培训至关重要。首先，教师需要转变传统观念，意识到读写是相互依存、相互促进的过程。培训应侧重于教师的教育理念转变，引导他们认识到读写交融教学的重要性。其次，教师需要提升教学能力，掌握相关的教学策略和方法^[5]。培训内容可以包括如何引导学生在阅读中培养写作素材、如何引导学生通过写作加深对阅读材料的理解等。通过专业培训，教师能够更好地指导学生在读写交融中全面发展语文能力。
2.利用教材整合读写资源
农村小学语文教师可以充分利用教材资源，整合读写资源，为读写交融教学提供支持。教材中的阅读材料可以作为学生写作的素材来源。例如，在教材中的课文中，教师可以选择一篇文章作为阅读材料，然后引导学生根据所读的内容展开写作，如写一篇文章的续写、写一篇自己的观点或感想等。通过将阅读和写作结合起来，学生可以更好地运用所学的语言知识和技巧进行表达，加深对阅读内容的理解。
教材中的写作任务和相关的阅读材料可以相互配合，促进学生在写作中加深对阅读内容的理解。例如，教师可以选择一篇写景的诗歌作品作为阅读材料，然后引导学生根据所读的诗歌，写一篇自己对于这个场景的描写或写一篇与这个场景相关的故事。通过将写作任务与阅读材料相结合，学生不仅可以理解诗歌中的意境和情感，而且还可以通过写作加深对诗歌的理解和体会^[6]。
此外，教师可以寻找适合农村小学生的优秀读物和文学作品，通过阅读来拓展学生的语文视野和文学素养。例如，教师可以引导学生阅读一些以农村生活为背景的故事书籍，让学生更好地了解农村的风土人情。同时，教师可以选择一些富有想象力和趣味性的童话故事，激发学生的阅读兴趣和想象力。通过多样化的阅读材料，学生能够接触不同题材和风格的作品，提升他们的阅读能力和文学素养。
3.深入阅读增强联想和情景感
为了加强农村小学学生的阅读能力和写作表达能力，教师可以通过深入阅读来提升学生的联想和情景感。教师可以引导学生通过阅读不同题材、不同风格的作品，培养他们对文本的联想能力，激发他们的创造力。例如，教师可以选择一篇描写自然风景的文章，引导学生通过阅读中的文字描述，联想到相关的情景和形象。学生可以通过写作表达自己对于这些情景的感受和想象。这样的实践能够提升学生的联想和想象力，使他们在写作中能够更丰富地表达自己的思想和感情。
同时，教师可以通过细致引导和分析，帮助学生更好地体验文本中的情景，从而提升他们的感知和表达能力^[7]。例如，在阅读一篇描写夏天的短文时，教师可以引导学生想象炎热的阳光、清凉的水果和欢乐的游泳等情景，帮助他们更好地感知和理解文本中的内容。学生可以通过写作将自己的感受和体验转化为文字表达，从而提升他们的表达能力和情感认知。
4.实现阅读的情感体验文字化
农村小学语文教师可以通过启发学生的情感体验，帮助他们将阅读中的情感转化为文字表达。教师可以引导学生在阅读过程中体验作品中的情感，如喜怒哀乐、悲欢离合等，然后通过写作的方式将这些情感体验转化为文字表达。教师可以教授写作技巧，如运用形象描写、情感词语等，来帮助学生更好地表达自己的情感和体验。例如，在阅读一篇感人的故事时，教师可以引导学生思考自己在阅读过程中产生的情感，如感动、悲伤或快乐等，然后通过写作将这些情感体验转化为文字的形式，使学生能够更好地表达自己的情感和体验。这样的实践，能够促进学生的情感认知和表达能力的培养，使他们在读写交融中获得更丰富的语文体验。
5.开展仿写训练促进读写结合
农村小学语文教师可以组织学生进行仿写训练，通过模仿优秀的文学作品，来培养学生的写作能力。教师可以选取一些经典的文学作品或学生喜欢的文学作品，引导学生进行仿写，模仿作品的句式、结构和情感表达等。例如，教师可以选择一首古诗或一篇优秀的短文，让学生通过仿写来学习优秀的语言表达方式。学生可以根据所学习的句式和结构，创作自己的作品。通过仿写训练，学生能够更好地学习和应用优秀的语言表达方式，拓展他们的写作技能。同时，仿写训练也能够加深学生对所读文学作品的理解和体验，促进读写的结合和相互影响。
6.增加课外阅读提升文学素养
阅读是写作的必经之路，因此，学生应该增加阅读量，多看和学习一些文章的写作技巧、方法和思路，不仅可以积累写作素材、加深阅读理解，而且更重要的是培养文学素养^[8]。
为了提高农村小学学生的文学素养，教师可以鼓励学生进行课外阅读。教师可以引导学生选择适合自己阅读水平的图书和文学作品，通过阅读来拓展学生的文学视野。教师可以鼓励学生在课余时间阅读各类优秀的文学作品，如童话故事、神话传说、经典小说等。同时，教师可以组织课外阅读俱乐部或读书分享活动，让学生分享自己的阅读体验和理解。这样的实践能够增加学生对不同文学题材和风格的接触，培养他们对文学的兴趣和理解能力，进一步促进读写交融的发展。
结语
本文通过对农村小学语文教学中读写交融的策略进行探究，得出了一些重要的结论。首先，读写交融可以提高学生的语文素养和学习效果，激发学生对语文学习的兴趣。其次，注重写作训练可以帮助学生提高表达能力和思维能力。此外，充分利用课文资源、鼓励阅读与写作的互动也是有效的策略。然而，我们也意识到在实际教学中存在一些问题和挑战，如教师的教学观念转变和教材资源的不足等。因此，我们建议教师们要持续学习和研究，不断改进教学实践，以更好地实现读写交融的目标，提升农村小学语文教学的质量。