摘要：各地高职院校认真落实教育部提出的政策，努力提高信息化教学水平，开展了线上教学。由于医药化工类专业对学生动手能力和劳动精神的培养要求较高，笔者在教学过程中，发现了一系列问题，通过分析，提出几点改进教学的意见，以帮助学生顺利克服在线教学带来的不良影响。
关键词：线下教学 重构 教学信息化 以德施教 劳动教育
中图分类号：G642.0  文献标识码：A   
 
前言
从2019年至今，教育部大力推进信息化教学，要求在教学过程中，要注意青少年身心健康发展，要结合当地的线上教学平台和各校实际，整合优质教育资源，有序地开展教育教学^[1]。
各地高职院校积极响应相关政策要求，认真落实，努力提高信息化教学水平。线上教学已为教育的发展做出了巨大贡献，但是其作为一种新兴事物，还存在待改进的地方。钟剑桥等曾对学生线上学习现状进行调研，发现在学习态度、学习状况和线上学习满意度方面，大二学生普遍比大一、大三的学生要好，学生干部、城镇学生和父母在企事业单位的学生要更好一些^[2]。老师们在实施在线教学的过程中也发现，在线教学给师生们异地教和学提供了方便，但是师生互动、教学进度很难兼顾，课堂监管较难实施，甚至网络通畅也不能保证，最终导致教学效果差强人意。笔者在“有机化学实验”“化工仪表及自动化”等课程的教学过程中发现了一些问题，在此提出，与教育人员共同探讨。
一、线下教学所面临的问题
1.线下教学带来较大的人际交往压力
大学生活中，医药、化工专业学生们可以通过参加丰富的校园活动、实验课分组操作或者参加线下教学等相互之间建立友好关系，这些在一定程度上可帮助学生接受新环境、新事物和新知识，淡化学生因离开家乡、亲人而产生的失落感，和学习、就业压力产生的焦虑感。但是，去年入学的学生由于受管控政策的影响，相互之间未能有充分接触和互动，就业实习等接触社会的活动也受到一定限制，使得同学之间感情相对单薄，在人际交往方面的锻炼不够充分。与教育环境稳定时期的学生相比，恢复线下教学、线下实习后，学生表现得相对紧张、恐慌。特别是去年刚入学的学生，入学报道后第一学期基本是网课，西藏部分偏远地区的学生由于网络信号有限，只能通过定期看直播课的回放、完成课后作业学习新知识，被动地与辅导员或任老师取得联系，与新同学基本没有互动。回归课堂后，他们要先补学汉语，以保证与老师和同学的基本沟通；然后，补习部分上学期落下的在线教学内容，同时，还要跟其他同学一起补实验、学新课，因而承受着更大的学习和交际压力，表现得更加紧张。
2.对线下教学严格的时间和纪律要求产生不适
近年来，在教育部的推动下，各校加快了线上教学平台和专业资源库的建设，以确保教育教学有序开展。目前，多数高职院校采用线上线下混合的教学模式以整合优质教育资源，改善教学效果。但是，由于学生适应了之前线上教学时不受时空限制的状态，恢复线下教学后，即使混合式教学让课堂教学更加丰富，不少学生仍会不习惯，主要表现为上课纪律意识和表现意识减退，懒学怠学现象增加。例如，早上第一节课的迟到或缺课现象增加；签到率较高，但上课时注意力不集中；学生在学习通等软件互动时参与率较高，但是举手回答、主动上台汇报或扮演的兴趣不高；实验课签到完成后早退现象增加等。
3.学生的劳动意识淡化
在线教学期间，学生的主要任务就是完成听课、互动和作业等学习任务。回归校园后，学生对待劳动课的积极性不高，主动维护教室卫生的劳动意识和责任意识弱化。
4.学生对待作业的态度有所懈怠
教学平台等的广泛使用，不仅给教师布置教学任务提供了便利，而且也给学生投机取巧提供了机会，如客观题“分享”答案、主观题直接“借”同学作业拍照上传，或直接从网页上“复制粘贴”等。在实验、讨论等课堂活动中，通常会进行分组完成任务，实际参与的可能只是每组固定的一两位积极的学生。
二、问题分析及对策
1.问题分析
对任教医药、化工专业的学生恢复线下教学后产生的问题进行分析，笔者认为导致这些问题的原因大致有以下几点：①学生应对特殊时期管控政策的心理适应能力有待增强；②教师的信息化等教学能力亟须进一步提高；③教师师风师德等综合素养有待提高；④劳动教育的形式单一，未与专业知识教学有机融合，学生有抵触情绪。教师分析后认为，可以通过以下四方面改进教学，帮助学生尽快从持续在线教学的影响中走出来，进入较好的学习或实习状态。
2.问题对策
（1）任课教师和辅导员联合发力，帮助学生顺利度过适应期
皮亚杰认为，学习适应表现为认知适应、情绪适应和行为适应三方面。其中，情绪适应是个体对情绪状态进行调节，使情绪与环境相适应的过程；行为适应则是学习适应的具体表现，行为适应能力弱的学生在学习方面会受到不利影响较大^[3]。在线教学优点和先进性显著，但是由于师生对新兴事物的接受需要时间过渡，为了让学生顺利过渡，任课老师和辅导员老师需要共同努力。首先，任课老师需要与学生密切联系，建立有效沟通，分类考核。第一时间明确告知学生过渡期的教学日程安排，如管控期间，无机化学实验课程的实验理论和实践是分阶段授课的，实验原理、实验操作步骤等借助课件和仿真软件在线讲解，实验实训选择性安排在线下。期间，因为条件有限导致功课落下的情况，主动通过班干、辅导员联系学生；根据学生行为适应现象产生的平时考评成绩，实时调整教学内容难度，改变教学方法，在对教学内容充分熟悉的基础上，可以考虑对教学章节进行重构，以提高学生的学习适应性。辅导员在例行心理测评、提供心理咨询热线的基础上，要给学生提供多样性的心理指导，与学生充分互动，对心理压力过大、学习影响较大的学生给予单独的心理疏导。另外，辅导员在评奖评优时，应充分考虑特殊时期因条件限制未能正常参加考试的学生，给予评奖评优的机会。
（2）教师应提高教学设计能力和个人信息化教学水平
教学信息化，需要以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，是要求观念、组织、内容、模式、技术、评价等一系列因素的信息化，从而提高教学质量。教学任务能否按计划完成，上课时学生能否听得懂、爱不爱听，教学效果好不好都能映射出教学质量的好坏。只有提高教学质量和效率的信息化教学才是成功的，教师的教学能力才能得以认可。
张一春等以发放问卷的形式，对江苏省74所高职院校819位高职教师信息化教学现状进行了调研，统计发现，教师信息化教学的课程设计能力、教学资源获取能力和教学技术应用水平均有待提高,并提出几点对策^[4]。白洁等将“信息化”应用于高职“化工仪表及自动化”等化工类课程中，经过实践验证认为信息化教学强调学生的主体地位，突显教师的主导地位，使得教学效果显著提升^[5]。孙宏顺等以任教医药化工类课程的教学为例探讨适合自己课程的教学模式，实践发现OFS混合教学模式、Seminar 教学模式、BOPPPS+MOOC教学模式等实施教学，提升学生的求知欲和学习主动性，提高“互联网+教育”教学效果，达到将专业教育与应用型人才培养有机结合的目的，提高教学成效^[6]。袁惠卿等尝试使用多维综合考核评价体系激发学生远程学习的积极性和自律性，利用网络实时互动、“限时同步、分组管理”预防“懒学、怠学、弊学”。以上诸多案例在帮助学生激发学习兴趣，提高学习积极性和自律性方面取得了较好的效果，值得我们参考。
（3）教师应努力提高师德师风等综合素养，推动学校三风建设
2022年4月，在中国人民大学考察时强调，培养社会主义建设者和接班人，迫切需要我们的教师既要精通专业知识、做好“经师”，又应涵养德行、成为“人师”。再次强调，广大教师要以德立身、以德立学、以德施教。这些重要指示批示精神给我们加强师德师风建设提供了根本遵循。兴国必先强师，教师是先进思想文化的传播者、学生健康成长的指导者。只有教师树立正确的国家观、文化观和价值观，以德立身、以德立学，才能更好地以德施教、以德育德，做“四有”好教师，成为学生锤炼品格、学习知识、创新思维的引路人。
近年来，各高职院校已经开始将建立健全师德建设长效机制落实于行动。多数高职院校已经将师德师风的考核列入教学考核、年度考核和职称评审要求当中，并建立监督考察制度。同时，注重用新时代中国特色社会主义思想武装教师头脑，通过固定日学习等集中学习材料中引入最美教师等师风师德案例引导教师养成师风师德等。国家还建立智慧教育公共服务平台职业教育模块，组织高职校教师参加寒暑假师德集中学习。教师们通过聆听时代楷模宣讲个人先进事迹、心得分享，寻找差距，树立道德目标；通过专家解读深入学习《关于落实从业禁止制度的意见》《高校教师职业行为十项准则》《高等学校预防与处理学术不端行为办法》等，明确不可为，促进教师恪守学术规范，以德立身，以德施教，推动高职校“三风”建设。国家重视教育，是我们高职校教师的福音。当下，我们需要沉下心去学习，下功夫研究，依法执教，切忌师德学习应付了事，搞形式主义。
（4）创新劳动教育的方式方法，多方式弘扬劳动精神
学生持续在线教学返校后，劳动意识淡化，不想劳动，究其原因就是劳动教育未做到位。劳动教育是思政教育不可或缺的一部分，培养具有劳动精神、工匠精神的社会主义建设者和接班人是我们高职教师的职责所在。2018 年全国教育大会后，劳育与德育、智育、体育、美育“五育并举”成为国家的教育指导方针。2020年，国务院发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》以下简称《意见》对劳动教育提出指导意见。参考《意见》，我们专业课教师在讲授专业知识的基础上，需要增加劳动教育的元素，不仅要带着学生维护教室和实验室卫生，鼓励学生参加环保志愿者活动等，而且还要创新引导方式，提高劳动活动专业技术含量，激发学生的兴趣和积极性。
以“化工仪表及自动化”教学为例。随着检测仪表行业新技术新产品的涌现，化工自动化程度越来越高，仪表的售后服务日趋完善。但是，化工类毕业生还是需要了解化工企业常用的仪表结构和原理，学会专业技能操作，以便工作后生产现场能进行仪表故障初判或进行简单维修等。为了让劳动精神等元素与专业知识有机融合，可以从以下几个方面改善：①教师利用寒暑假去化工企业实践，观摩、交流，参与化工仪表的读数、安装、选用等训练及DCS实操训练；②邀请周边企业技术和管理人员、优秀毕业生返校座谈，听取专业课程教学意见和建议，了解企业人才需求，使教学内容与企业需求保持一致；③可以请企业工程师和往届毕业生辅助教学，如录制现场视频，辅助讲解仪表的安装、故障排查、日常维护、劳保用品等操作技能和职业素养；④实验教学过程性考核中，可以在技术技能考核基础上增加劳动情况、劳动态度评价，以增强学生获得感、成就感和荣誉感，提高学生的动手能力、劳动积极性，改善劳动教育的教学效果；⑤最后，劳动教育要学校与家庭、企业形成合力。