摘要：当前，课程思政建设已经成为我国高校思政教育的重要途径。文章以操作系统课程为例，探讨了课程思政与计算机类专业课融合的教学模式，提出了操作系统课程思政方案框架，并详细阐述了思政资源库、思政浸润式教学方法、思政内容的自我学习和探索和思政教学评价四个部分，旨在构建有灵魂、有思想、有温度的思政融合式专业课教学模式。文章是思政教育与专业教学融合的有益探索，为相似学科的课程思政建设提供了参考和借鉴。
关键词：课程思政；操作系统；思政融合
中图分类号：G642;TP311.13-4 文献标识码：A
 
引言
2016年，全国高校思想政治工作会议上的讲话中强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人^[1]。2020年6月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确提出深入挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，明确课程思政建设目标要求和内容重点^[2]。
“课程思政”是一种新型思想政治教育理念，其将思想政治元素和专业课程教育教学相结合，把思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入专业课教学，积极引导学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生正面影响，提高学生的德道修养水平，坚定学生理想信念^[3]。
本文以操作系统课程为例，介绍了我校课程思政与计算机类专业课融合的教学模式。本文方案将思政元素与专业类课程深度融合，实施思政元素和专业知识交叉教学，构建闭环课程思政框架，是思政教育与专业教学融合的有益探索，为相似学科课程思政积累实践经验和实际案例。
一、操作系统课程思政教学的必要性
随着互联网和人工智能技术的不断创新发展，应用场景不断拓宽，市场对计算机类人才需求量逐年增长。计算机专业类课程抽象程度较高、难度大、系统性强，其中操作系统是计算机专业十分重要的核心课程之一。操作系统是一门理论性、实践性和技术性很强的课程，主要教授计算机操作系统的基本概念、基本原理以及相关方法和技术，包括进程管理、内存管理、设备管理、文件系统等核心内容，涉及C语言、数据结构、计算机组成原理、数字逻辑、汇编语言等多个主干课程。
由于其课程的核心地位，操作系统是各高校计算机类专业课教学和学生学习中重点内容。若能在操作系统课程中有效开展思想政治工作，将有利于提升计算机类学生的思想政治水平和专业能力素养，这对培养的德才兼备的计算机类人才具有重要的现实意义。然而，在传统的操作系统教学中，教学工作往往局限在理论知识理解和实践训练上，而忽视了思政元素的融入，导致学生对专业课程缺乏宏观定位，同时，也丧失了良好的思政教育机会。虽然目前已经提出部分操作系统课程思政方案方法，但是相关成果仍较少^[4-6]，且思政教学方案较为单一，仍需要更为丰富的课程思政方案。
二、课程思政与操作系统融合的教学模式
操作系统课程知识点众多，逻辑复杂，课程思政需结合课程特点，探索、挖掘和提炼课程所蕴含的思政教育元素，把社会主义核心价值观、中国特色社会主义思想、职业理想和职业道德融入课程教学，实现思政教育与专业教学相互促进、交叉理解和有机统一，在教授专业知识的同时，塑造学生爱国奉献精神、精益求精的工匠精神，以及追求卓越的创新精神，构建有灵魂、有思想、有温度的思政融合式专业课教学，使课程专业课程与思政教育相互促进、协同发展。本文操作系统课程思政方案框架如图1所示，具体含课程思政资源库、思政浸润式教学方法、思政内容的自我学习和探索以及思政教学评价四个部分。

图1操作系统课程思政方案框架
在操作系统课程思政方案框架中，课程思政资源库为思政融合教学的数据基础，在此基础上的思政浸润式教学方法为教师思政融合教学手段，思政内容的自我学习和探索是在教师引导下学生的自我完善和提升，最后，通过思政教学评价进一步改进课程思政资源库，形成闭环的思政融合教学。
1.操作系统课程思政资源库
操作系统课程的显著特点是逻辑性和抽象性强、理解和记忆难度大，课堂教学往往采用举例子等手段辅助学生理解。根据该特点，基于操作系统课程思政教育目标构建思政思源库，将思政案例引入专业课教学，便于学生对专业内容的理解、记忆和掌握，同时也将思政内容传递给学生。本文方案从哲学科学素养、政治理论教育、爱国主义情怀和职业伦理道德四个方面构建操作系统课程思政资源库。
（1）在哲学科学素养方面，利用学生在思政课程上学习到的专业课知识点来验证相关哲学内容的普适性。
（2）在政治理论教育方面，利用中国特色社会主义思想与课程内容交叉融合的案例，引导学生从计算机相关理论出发，对比和理解各个国家的政治制度，使学生切实体会到中国特色社会主义制度的优越性。
（3）在爱国主义情怀方面，研究将传统文化融入多个课堂环节，利用签到、重要节日、纪念日等思政融入机会，传播我国的优秀传统文化；结合时事新闻，将近年来涌现出的伟大抗疫精神与课程内容交叉融合；从计算机发展历史出发，将老一辈爱国科学家带入课堂，在学生了解学科发展的同时体会爱国主义情怀，激发学生的爱国热情。
（4）在职业伦理道德方面，将法律法规与特定课程内容结合，向学生传播职业中的法治思想，培育守法遵纪的劳动者；结合优秀毕业生工作案例，挖掘职业道德与课程内容相结合的教学案例；结合国内领域关键技术领域的发展现状，使学生明确一门专业课重要作用及其在行业中的定位，激发学生的爱岗敬业精神。
2.操作系统思政浸润式教学方法
操作系统课程内容抽象，若在教学中生硬地加入思政元素，将使得本就紧张的课时又被压缩。针对该问题，可通过信息化教学工具以及多种教学思想，将思政元素有效融入课程知识点，做到交叉理解，润物无声。
（1）运用信息化教学工具，提高思政教学效果。针对课程内容，精选多媒体资料，结合影视作品和纪录片片段，介绍中国计算机行业创新发展历史和典型人物，为学生树立民族自豪感，激发社会责任感。通过在课件中插入思政相关的图片和演示动画，用思政元素解释课程专业知识，使得原本抽象的知识，变得形象和立体，提升教学效果。
（2）利用多种教学思想，促进思政元素融入课程内容。在合适的情况下合理利用归纳、类比、推理、演绎等教学思想，将思政元素和专业课内容巧妙结合，引导学生交叉理解思政元素和课程内容，为学生建立思政元素与专业课程知识之间的关联关系，实现两种知识交叉理解。
（3）改革考核方式，促进教学相长。通过设计更加完善和全面的考核体系，对学生的努力程度、接受能力、创新能力以及思政内容掌握程度进行综合评价。通过加大平时成绩比例、实施过程考核和综合评价，使教师能更好地了解学生的学习状况，发现教学中存在的问题，从而促进教学相长，促使学生重视思政内容，扎实地完成学习任务。
3.思政内容自我学习和探索
本文方案采用翻转课堂和课程设计两种教学手段，引导学生自我挖掘课程思政元素。①采用翻转课堂，改变以往传统专业课的单向灌输式教学模式，将学生自己对课程相关思政内容的探索引入课堂。课堂翻转促使学生积极思考、主动参与课程思政，增强学生、老师以及学生和学生之间的互动。在给予学生思考的机会和发表观点的话语权的同时，对学生的思想政治方向进行有效引导。②精心设计课程设计内容，建立学生对国家和民族的认同感。在教学过程中设计实践内容，给学生提供研究和探索国产计算机技术的机会，将理论与实践紧密联系起来。通过实践和交流，增强学生对理论知识的感性认识，深化对理论知识的理解和应用，同时，让学生了解我国相关科学技术发展水平，增强学生对国家和民族的认同感，感悟家国情怀和时代担当。
4.思政教学评价
思政教学评价是思政教学改革的向导，其反映了学生对思政内容的接受程度和教师的课程思政教学质量。与专业教学评价不同，思政教学评价更关注学生的学习过程、情感态度和世界观价值观等方面，是对思政教学效果和学生素质提高的综合评价。本文方案从全过程、多维度评价思政教学效果，并根据实际情况及时调整课程思政方法，不断迭代改进，充分发挥评价对思政教学质量的提升和学生发展的重要作用。本文方案思政教学评价分为以下四个部分。①课程设计评价：根据学生基于国产技术构建课程设计的完成度、技术难度、工作量和表达能力给予评价；②课堂翻转评价：根据学生对课程相关思政内容的研究和表述情况，利用线上教学工具学生相互评分；③考试评价：按照一定比例在期末考试中嵌入思政要素考题，考查学生对思政内容的理解和掌握；④调查问卷：利用调查问卷了解学生对课程思政的接受程度和建议，让学生参与到课程思政改革中。通过上述思政教学评价，可进一步改进课程思政资源库，进而提升思政教学质量。
三、课程思政方案效果
经过针对课程思政与操作系统融合教学模式的多年探索，课程思政方案取得了初步成效，具体成果如下：①“课程思政与计算机专业类课程融合的路径探讨”项目获得我校2022年教师发展专项（课程思政类）立项资助。②“操作系统”线下教学课程获得2022年度大连海事大学度理论课堂教学比赛二等奖。③课程思政教学设计获2023年度大连海事大学“校级课程思政教学设计案例比赛（本科生组）”一等奖。④操作系统课程得到学生高度评价，连续三年获得本科教学评价“优秀”。⑤课程问卷调查结果显示，98%的学生喜欢课程中讲授的思政内容，92%的学生认为课程中的思政内容有助于理解专业课理论知识。
结语
在课程思政背景下，高校教学不仅仅是单纯地传授专业知识，更要注重培养学生的思想品质，从而为社会培养德才兼备的专业人才。本文以操作系统为例，探讨了课程思政与计算机类专业课融合的教学模式。在后续操作系统课程改革中，我们将继续深入探索思政元素与专业课知识的内在关系，更恰当地引入思政要素，更深层次地融合专业知识与思政要素，做到“润物细无声”。