摘要:劳动价值观是人们在长期的生产生活中所形成的对于劳动的态度、看法以及价值观念的一种心理上的共识。新时代针对大学生的劳动教育，赋予了劳动价值观新的内涵与新的要求。本文以新时代劳动价值观的内容为切入点，立足于大学生劳动教育的角度，探析新时代大学生劳动价值观的新内涵与新要求。
关键词:新时代；大学生；劳动价值观；新内涵
    中图分类号：G641    文献标识码：A
“劳动不仅仅只是谋生的手段，更是通向主观与客观世界的媒介，同时还是实现人性至美至善、彻底自由的必由之路，劳动创造了人类世界和人类历史，推动人的全面发展^【1】。”然而，从当前大学生对劳动的认识和表现来看，由于当代大学生出生并成长于物质丰富的和平年代，从未经历过艰难岁月的磨砺，加之大学生中独生子女占据很大比重，从小倍受父母、祖辈众星捧月般疼爱，相当一部分学生劳动意识淡薄，劳动能力低下，劳动观念不强，不利于学生的全面发展。因此，为培养符合新时代要求的社会主义事业建设的合格接班人，高校应以劳动价值观的新内涵，新要求为指导思想，加强对大学生的劳动教育，引导他们树立正确的劳动价值观，尊重和崇尚劳动，明白劳动最光荣、最美丽、最伟大的道理，从而引领他们成长成才，努力成为德智体美劳全面发展、对社会有用的新时代人才。
一、新时代劳动价值观的内容
    新时代劳动价值观主要包括尊重劳动、以人为本、强调专业技能、崇尚勤奋创造、知识创造价值、公平分配劳动成果、环保意识、全球视野等内容^【2】。作为新时代的大学生，需认同财富的创造及价值的体现均是建立在劳动的基础上的，劳动者的劳动权益及其合法权利受到尊重和保护。在强调以人为本、以能力取胜的今天，注重人性化理念的体现，旨在让劳动者提高参与度及认同感，同时，也对专业人才赋予了其应有的待遇和地位，因此，大学生应重视自身专业知识和技能技术水平的不断提升，勤奋创造、努力奋斗、勤俭创业、自强不息。当今是知识经济的时代，知识不仅能创造价值，而且还能创造财富。为此，国家要鼓励创新与科技发展，知识密集型、技术密集型劳动者的待遇和地位均随之得高。新时代我国继续坚持劳动成果按劳分配的原则，履行的是公平、合理的分配制度。在环境污染日益加剧的当今，强调环保意识，绿色劳动方式的大力推行是新时代对可持续发展理念的贯彻和体现。新时代也是经济全球化发展的时代，因此，不仅仅是企业要具备全球视野，不断地提高自身在国际以及国内市场上的竞争力，当代大学生作为社会主义事业的未来建设者、劳动者，同样也要拓宽眼界，时刻关注世界发展趋势，努力提高自身的核心竞争力，才能成为适应时代发展及国家需要的有用之才。
二、新时代大学生劳动价值观培育的新内涵
1.与时俱进，树立正确的劳动价值观
回顾我国漫长的历史发展进程不难发现，我国之所以拥有辉煌灿烂的历史，均是由于劳动创造。中国在清朝之前的1800多年，一直是世界首富，南宋时候GDP占到全世界的80%以上，原因何在？答案就是勤劳和智慧！中华民族是世界上最勤劳且善于劳动创造的民族，中华人民也是世界上最勤劳、朴实的人民。中国拥有今天的成就，无不源于劳动创造，天道酬勤是中华人民坚守了几千年的劳动观念。进入新世纪，科学技术日新月异，发展迅猛，体力劳动、脑力劳动、创造性劳动、服务性劳动等各种劳动形态均发挥着其不容忽视、不可或缺的作用，因此，新时代的大学生理应与时俱进，树立正确的劳动观，懂得要想实现德智体美劳全面发展，五者缺一不可。同时，高校对于大学生的劳动教育，需始终以生为本，避免强制性地开展劳动实践，而应兼顾到对大学生心理特征及现实需求的考虑，想方设法地激发他们的劳动意识，发挥其主体作用，从而引导他们主动、积极地参与到劳动实践中，逐渐养成尊重劳动、热爱劳动的好习惯。在此过程，中大学生也自然而然地形成了正确的劳动价值观，令劳动教育真正实现由被动向主动转化。
2.坚持服务社会与学生自身发展相结合的价值取向
劳动不仅是创造社会财富的源泉，而且还是人们追求幸福生活的基石，这也让劳动成为人们千百年来所赞美的永恒主题，劳动无论是对社会发展，还是对个人、家庭发展均产生着不可替代的作用。对于劳动价值的评价，随着时代的变迁，人们的认识也在不断进步。尤其是进入新时代，劳动幸福的价值观正在超越劳动光荣的价值观，这种超越是生产力发展和时代进步的必然结果。2020年，在全国劳模和先进工作者表彰大会上，提出“光荣属于劳动者、幸福属于劳动者”，这无疑进一步促进了新时代劳动价值观由劳动光荣向劳动幸福的转化^【3】。然而，反思对大学生的劳动教育，往往未曾兼顾到立足于学生自身发展的层面来考虑。因此，高校在实施劳动教育的过程中，应坚持服务社会与学生自身发展相结合的价值取向，在服务社会的同时，促进学生个人的全面发展。通过劳动教育，让学生明白幸福生活的实现需要自身的努力奋斗，需要投入到实实在在的劳动过程中。同时，学会处理好个人利益与社会利益之间的关系，个人利益的实现需建立在尊重，并符合社会公共利益的前提下，不能因为满足个人欲望、实现个人利益而侵害社会利益，仅将个人利益的追求和个人欲望的满足视作人生的终极意义与价值追求。这或许也称得上是一种奋斗，但显然是异化的奋斗，与劳动精神格格不入，不应提倡，更不值得肯定。
3.确定显性与隐性相结合的教育目标
当代大学生出生于新世纪，成长于新时代，物质生活富足，成长环境复杂，思想意识更加多元，视野更为开阔，追求更加高远，但优越的生活环境和富足的物质条件，让很多学生不曾体验过其父辈祖辈所经历过的生活的艰辛，很多学生从小泡在蜜罐中长大，一些学生贪图享乐，好逸恶劳，根本体会不到劳动的光荣、美丽、伟大、崇高。“劳动最光荣、最伟大、最崇高、最美丽”是2018年对劳动所作出的经典论断^【4】。而当前，我国正处于“两个百年目标”的交汇期，无论是第一个百年目标——全面建成小康社会，还是第二个百年目标——实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴，均需要艰苦不懈奋斗，并自觉摒弃享乐主义、利己主义、消费主义等错误思想观念。因此新时代大学生劳动价值观的培育，应确定显性与隐性相结合的劳动教育目标，通过课程学习、劳动生活、实践活动等教育，让学生掌握技能、收获知识，并从中受到价值观、思想品德、道德修养等精神涵养方面的教育。这其中，学生技能的掌握与知识的收获是显性的劳动教育成果，正确价值观的形成和道德品质的提升则是隐性的劳动教育成果，实现了树德、增智、健体、育美、爱劳的统一。
4.通过学校、家庭、社会、个人等多种渠道发挥联动作用，形成教育合力
新时代大学生劳动价值观的培育并非学校单方面的责任，还需要学生个人的努力、家庭的配合、社会的支持，只有集中学校、家庭、社会、个人等各方力量，充分发挥多条途径多种渠道的联动作用，才能形成劳动教育的合力。首先，学校层面，仅对学生实施单一的劳动教育及其实践，难以取得理想的教育成果，而要想提高教育成效，让学生形成正确的劳动价值观，则需要学校积极探索理论与实践有机整合的培育路径，最终形成校内外劳动间、个人与集体劳动间、直接与间接劳动间、学科与活动劳动间等各种教育形态相融合的劳动教育体系。其次，家庭层面，父母作为孩子的第一任老师，不能仅凭其成绩的好坏来衡量其是否成才，要重视家庭教育，有目的、有意识地为其创造劳动机会，让孩子去体验劳动，从中感受到劳动成果的来之不易，从而懂得珍惜劳动成果，并尊重劳动者。再次，社会层面，要在全社会积极营造人人爱劳动，劳动光荣而美丽、伟大而崇高的浓郁氛围，通过劳动模范典型的树立，特别是学生身边先进劳动者的真实事迹更应加大宣传力度，以传递正能量，激发学生产生情感共鸣，让尊重劳动、热爱劳动的观念进一步深入人心。最后，学生个人层面，要认真学习和深入解读关于新时代劳动教育理论的阐述，从中认识到劳动对促进个人成长、全面发展的作用，主动积极地参加各种形态的劳动活动。
三、新时代大学生劳动价值观培育的新要求
1.充分认识劳动价值观培育对培养全面发展人才的作用
当代大学生是社会主义事业建设的未来接班人，肩负着中国梦实现的重任，学生的劳动素养如何关系到国家的前途和命运。中国梦的实现，需要全体人民的辛勤劳动和共同努力，大学生作为推动我国社会进步的后备力量，享受着高校优质的教育资源，接受着前沿的科学文化知识教育，毕业踏入社会后理应为社会主义事业的建设付出自己的劳动，贡献自身的力量。然而，部分大学生娇生惯养，缺乏劳动意识，劳动技能不足，而劳动教育是德、智、体、美、劳五育中不可或缺的组成部分，因此，大学生劳动价值观的培育对培养全面发展的新时代人才发挥着不容忽视的作用，强化对大学生的劳动教育是中国特色社会主义教育的重要内容之一，有利于培养出合格的社会主义事业建设人才^[5]。
2.深刻理解劳动价值观培育对素质教育推进的积极作用
我国的素质教育推行至今，历经多年，但从素质教育现状来看，重智轻德、重才轻劳的现象依然存在，特别是劳动价值观的培育，效果不尽人意。劳动作为人类生活的首要基本条件，取得如今的成就，劳动创造功不可没。因此，劳动价值观的培养关系到学生的个人发展，还关系到人类社会的发展。通过劳动教育，有助于大学生吃苦耐劳品质的养成，还能让学生在劳动实践的过程中综合能力得到锻炼，提升其动手动脑的实践能力，对推进素质教育并提升其教育成效具积极作用。
3.劳动价值观培育是对大学生创新能力培养途径的充分肯定
国家的发展离不开创新，只有创新才能不断进步。大学生是国家建设的未来主力军，其创新思维及创造力如何事关国家的发展。高校开展劳动教育，提供给了大学生劳动实践和创新的机会，能促进他们在实践过程中学会主动发现问题和提出问题，并对问题进行分析，寻找解决的办法和措施，直至问题最终得到解决。因此，这既对大学生创新能力的形成和发展是有效促进，也是对其创新能力培养途径的充分肯定。
4.有效衔接大中小学劳动教育，把握高校与中小学劳动教育间的区别
劳动教育以及劳动价值观的培育贯穿学生大中小学整个学习生涯，不同学段的劳动教育对学生全面发展具连贯性和一致性影响。一方面，高校劳动教育要有效衔接中小学劳动教育。因此教育部门应聚焦学生劳动素养的发展，构建一体化劳动教育目标；完善各学段课程间的序列化衔接，从而有效推进一体化劳动教育课程体系的建设；积极落实协同育人机制，构建一体化劳动教育实施路径，以改变当前大中小学各学段劳动教育各自为战，缺乏有效衔接或存在简单重复、脱节的现象。另一方面，高校要把握好与中小学劳动教育间的区别，其最大区别便在于高校的劳动教育以专业教育为主，通过专业学习和实践为将来的就业和踏入社会提前做好准备，打好基础^[6]。因此，针对高校的劳动教育，可从专业学习与专业实践相结合、劳动教育与德育教育相结合以及与创新创业教育相结合等方面来进行。
5.深刻领会德智体美劳五育间的辩证关系
    近年来，劳动教育有了新的阐述与内涵，同时也提出了新要求。劳动教育得以与德育、智育、体育、美育并举，这充分说明五育间既具关联又存在区别，相互间不可替代。学生优良品德及正确价值取向能通过劳动教育逐渐形成，此乃德育内容；劳动过程中需要学生发现问题，寻求解决问题的方法此乃智育内容；而经历劳动过程后所取得的劳动成果则属于美育部分之一，学生参与劳动实践身体素质得以增强，则让体育目标得以更好地实现。因此，劳动教育与另外四育间具相互促进的关系，有利于深刻领会德智体美劳五育间的辩证关系，促进学生的均衡发展。
以上阐述了新时代劳动价值观的内容，在基于高校劳动教育的基础展开对新时代大学生劳动价值观新内涵与新要求的探析，旨在为培养德智体美劳全面发展的时代新人提供借鉴与参考。