摘  要：文章以混合式教学为基础，探讨了精准教学模式的教学效果。借助网络教学平台、自主开发的精准自测平台，构建一个课前精准教学分析、课中课堂精准教学、课后精准教学评价的教学全过程精准教学模式。通过护理学基础课程开展该精准教学模式的实践研究。教学实践结果表明，精准教学模式能激发学生学习兴趣，提升教学效果。
关键词：精准教学；混合式教学；教学模式
中图分类号:G434        文献标识码:A
国家教育信息化不断推进，新的信息技术的不断涌现，在各中职学校教学实践中得到广泛应用。混合式教学、翻转课堂等新教学模式已深入课堂，大数据、5G、云计算等新一代信息技术也在课堂教学中得到深度应用，采集教学全过程数据成为可能，基于数据驱动的精准教学具备了的技术条件。
护理学基础是我校护理专业的核心课程，是培养护理行业人才的重要技能课程。我校护理学基础课程已逐步实现信息化教学，学生了一定的信息素养，具备了精准教学的研究基础。本文通过精准教学，探索大数据在护理学基础课程上的应用，使每个学生获得个性化学习，促进学生个体得到充分发展。

一、精准教学

奥格登·林斯利（Ogden Lindsley）在20世纪60年代基于斯金纳的行为学习理论提出精准教学（Precision Instruction，PI），当时旨在追踪学生的学习表现^[1]，以便“将科学放在学生和教师的手中”^[2]。通过记录学生学习表现的全周期数据，进而精准分析每位学生的学习情况，以此为依据实施精准教学，实现个性化学习。精准教学是基于数据的教学^[3]，由于技术受限，记录每位学生的学习数据较为困难，通过技术实现精准教学分析程度也不高，精准教学应用并不理想。
精准教学能够精准地对学生进行个性化教学，使学生真正掌握好知识和技能。通过大数据分析和机器学习算法，分析学生的学习过程数据，找出学生的学习特征和学习需求，根据学生特点设计课堂教学目标、教学过程和教学评价等各环节，提供精准的学习资源和学习指导，帮助学生充分激发内在潜能，实现个性化学习与成长^[4]。利用信息技术，通过数字校园大数据中心、网络教学平台已可完成学生学习的全周期数据的采集，而大数据、机器学习等进一步发展，也为精准教学分析提供了良好可靠的算法。基于数据驱动精准教学，动态分析学生的学习表现及反馈，对每个学生个体进行精准教学，实现个性化教育。

二、对象和方法

1.对象

以护理学基础课程为例，选取我校助产专业2021级两个班级为研究对象。一个班48人为实验组，实施精准教学模式；另一个班50人为对照组，实施传统教学模式。两个班的学生均为女性，年龄在15-18岁之间，两组学生的性别、年龄差异无统计学意义，具有可比性。

2.方法

（1）教学方法

实验组和对照组的护理学基础课程由同一位教师授课，授课计划、课时及其他条件一致。
实验组采用精准教学模式进行教学，通过网络教学平台管理课程，完成在线学习资源、测试题及作业，同时记录学生学习过程，并以自主开发的精准自测平台检验学生的学习情况。

图1 精准教学模式
课前，教师分析学生学情，精准掌握学生的学习能力和知识掌握程度，围绕教学目标、内容，依据学情分析，制定本次课的教学过程。根据知识点的分布及难易程度，发布相关的学习资源，学习资源应丰富多样，如微课、音频、课件、图片、小游戏、思维导图等，增强学生的学习兴趣。同时，发布课前学习任务卡，使学生明确课前学习目标。学生完成课前学习任务后，进行课前自测题，检测学习效果。
教师通过学生的教学资源完成情况、观看学习资源时长、自测题成绩等综合数据，进行精准教学分析，掌握学生学情，进而调整教学策略。同时，通过数据分析，可对教学资源进行分析，学生感兴趣的、学生不感兴趣的、难度较高的、过于简单的、有效的、无效的。教学资源的分析，可帮助教师更好地进行教学资源建设，建成资源丰富、有助于学生学习的教学资源库。
课中，教师实施课堂精准教学。教师在课堂教学中重点讲解课程的重、难点，采用项目式教学，引导学生完成学习任务。在项目的实施过程中，学生逐步掌握知识点和技能，通过小组合作、组内讨论、技能展示等方式，掌握学习内容，并通过学习平台，记录项目实施过程，采集学习过程性数据。对于实操内容，由杏林助教（学校组建的学生助教团队）观察学生的操作过程，根据制定的操作标准，为学生打分，将分数记录到教学平台中。教师根据对学生的精准分析、平台记录数据，精准进行学生学习行为干预、答疑解惑，帮助学生更好地掌握知识点。最后，教师进行课堂总结，对学生的学习情况进行点评，布置课后学习任务。
课堂精准教学是精准教学的核心环节，既检测课前的预习效果，又检验学生知识和技能的掌握情况。课堂教学产生的过程数据，是教学目标是否达成的重要依据，对分析学生学习行业和知识掌握情况有重要作用。如何有效采集课堂教学数据，又不影响课堂教学进度，是关键。以项目为教学载体，学生通过网络教学平台实施项目，在完成项目的过程中，伴随式地采集学习过程数据，再通过助教等人员收集项目结果数据，完成教学目标的同时亦采集了完整的教学数据。
课后，学生在学习平台完成课后学习任务，并进行扩展学习，扩宽知识面。教师在精准自测平台发布自测题目，自测题分较易、易、中、难、较难5个难度等级，根据学生的学习水平，精准推送符合学生个体学习层次的难度测评题。精准自测平台根据综合学生历次的测试成绩，自动完成对学生学习层次的评价，对学习进步的学生提升其学习层次。对学习退步的学生降低其学习层次，通过学习层次的评估，更好地进行个性化学生资源推送，帮助学生掌握知识点，增强每个学生的学习信心。最后，依据课前、课中、课后的综合学习数据，进行精准教学评价。
对照组采用传统教学模式，教师完成相应章节授课后，布置课后任务，学生完成相应的学习任务。

（2）效果评价

①期末考试成绩。以期末学校统一安排的课程考试作为考核依据。②精准教学满意度调查。自制调查问卷发放给学生，调查学生对精准教学的满意度，采用无记名方式。共发放问卷53份，收回有效问卷53份，有效问卷回收率100%。③自我效能感调查。自制调查问卷发放给学生，调查学生学习的自我效能感，采用无记名方式。共发放问卷53份，收回有效问卷53份，有效问卷回收率100%。

（3）统计学方法

本项目采用 SPSS 20.0 软件对实验组和对照组的成绩进行统计分析，使用 t 检验，P<0.05为差异有统计学意义。

三、结果

1.两组期末考试成绩比较

经一学期的学习，对期末考试成绩进行统计，实验组的成绩好于对照组。通过 SPSS 20.0统计软件进行独立校本t检验，P<0.05，说明实验班和对照班成绩存在显著差异，精准教学模式的教学效果要优于传统的项目式教学的教学效果。
表1 两组学生期末考试成绩比较表

组别	人数	课程成绩（平均分）	P
实验组	48	78.06	<0.05
对照组	50	72.13

2.精准教学满意度调查

表2 精准教学满意度问卷调查结果

问题	实验组满意比例（%）
精准教学满意度	93.46
课前在线预习能让学习效果更好	100
网络学习资源、精准测试有助于预习效果	98.13
网络学习、精准测试有助于提高学习兴趣	96.26
与传统学习方式相对，更喜欢精准教学模式	85.05
精准教学有助于促进师生互动	83.18
精准教学有助于巩固知识点	92.52

表2显示，实验组93.46%的学生对精准教学感到满意；100%的学生认为课前在线预习能让学习效果更好；98.13%的学生认为网络学习、精准测试有助于提高他们的学习兴趣；85.05%的学生认为，相对于传统学习方式，更喜欢精准教学模式；83.18%的学生认为精准教学有助于促进师生互动；92.52%的学生认为精准教学有助于巩固知识点。这表明实验组大多数学生认可精准教学模式。

3.学生自我效能感调查

表3 精准教学模式学生自我效能感问卷调查结果

问题	赞同比例（%）
如果我尽力去做的话，我可以通过学习获得较好的学习效果	100
遇到不会的问题，我相信通过自己努力(查资料、网上学习、问老师同学)可以把问题弄懂	99.06
如果在精准教学中遇到难题，我通常能够找到几种解决的途径	95.28
我能够通过老师提供的网上学习资料，完成课前学习 目标	100
相比其他多数同学，我相信我通过精准教学能学得更好	75.47
使用网络进行学习对我来说很容易	85.85
我会花精力通过各个渠道学习网络相关知识，来提高我的上网技能和网络学习效率	91.51
通过精准学习，我的学习信心得到了提升	90.57

为了调查精准教学在学生中的自我效能感，团队设计了学生自我效能感问卷调查。调查结果显示，得分最高的是“如果我尽力去做的话，我可以通过学习获得较好的学习效果”；最低的是“相比其他多数同学，我相信我通过精准教学能学得更好”；90.57%的学生认为“通过精准学习，我的学习信心得到了提升”。结果表明，大多数学生对精准教学的自我效能感较高。

四、讨论

1.精准教学可以有效提升教学质量

数据具有客观性，通过对学生学习数据的分析，能精准掌握学生的学习状态、积极性、学习效率，不仅能掌握对班级整体的学习情况，而且也能精准掌握学生个体的学习情况，做到精准干预学生学习行为，促进学生整体学习效果提升。精准教学，数据是关键。在课程设计时，要充分利用网络教学平台和信息技术，尽可能地在学生的学习过程中，伴随式地采集到学习数据，为精准教学提供数据来源。护理学基础是护理专业的核心课程，课程的教学质量提升，对我校护理专业人才培养有着重要意义。

2.精准教学可激发学生的学习兴趣

学生在精准教学模式中，不再是被动学习，而是能获取具有针对自己学习能力的学习资源及相应的测试，以合适自己的方式进行学习，可以有效地促进学生学习的积极性和自信心，激发学习兴趣。

3.教师转变教学理论是精准教学的关键

建构主义学习理论认为学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程。教师一定要转变教学理念，应该积极拥抱和尝试一些新模式、新技术，将好的方法融入自己的教学中，促进更优质的教学。教学中坚持以学生为主体，从灌输式教学转向了精准的学习行为干预。

结语

随着大数据、人工智能等新技术的兴起和应用，教育信息化进程将不断深化，作为教育工作者，应尝试利用这些新兴技术进行教学改革，实现课程改革，激发学生学习兴起和动力，探索提升教学效果的途径。本研究将精准教学和混合式教学配合，构建起精准教学模型，并依托《护理学基础》课程开展教学实践。结果表明，精准教学模式能有效提升教学效果。精准教学基于学生学习数据，以数据驱动教学，能实现精准的学生个性化学习，相对于传统教学，学生更喜欢精准教学的学习模式。