摘要：多元智能理论在强调对学生个体发展加强重视的基础上，对教学进行了积极的改革与创新。基于此，本文以多元智能理论为出发点，分析中职美术教育的现状，阐述基于多元智能理论的中职美术教育教学模式，并对此提出了一些可参考建议，以期对今后中职美术教学有所帮助。
关键词：多元智能理论；中职美术教育；教学模式
中图分类号：G633.955             文献标识码：A
引言
多元智能理论是由哈佛大学教育学家霍华德加德纳在20世纪80年代提出的。其发展经历了多年的实践和理论探索，在教育领域产生了广泛的影响。多元智能理论强调人类智能的多样性和复杂性，认为人类不仅具备传统的语言、数学、逻辑等能力，而且拥有音乐、空间、体育等多种智能。在这种理论框架下，人类的学习和发展需要考虑不同类型的智能与学习风格，这对于教育工作者提出了全新的挑战。
一、多元智能理论概述
多元智能理论，智能划分为语言智能、音乐智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、自我认知智能、人际关系智能、自然观智能八个维度，每个智能分别与人脑中不同的智能区相关联，既彼此独立，也互相影响^[1]。人的智能并非一种一成不变的东西，它可以在不断学习与实践中发展和提高。在学校教学中运用多元智能的方法，可以使教育者更好地认识到自己的潜能，从而更好地促进自己的学业发展。多元智能被认为是一种有效的教学手段。在学校里，老师要充分认识到学生的多种智能发展状况，制定有针对性的教学方案，才能有效地促进学生的学业成绩。在中职美术教育中，教师要运用多种智能的理念来对高职院校的学生进行全面的、创造性的教育，以帮助他们更好地融入工作岗位和社会中去。中职艺术教学中运用多元智能的理念，可以充分挖掘学生的各种智能潜能，促进其美感与创新。随着科技的不断发展，人们发现，人类的智能并不只是一种，它是一种多样性的智能，即人类的智能拥有多种核心。举几个最浅显的例子，有些人有着极高的音乐天分，却对数学一窍不通，由此可以看出，人的智能呈现出多种形式，显示出智能的多样性。加德纳在其著作《智力的结构》中将人的智能分为语言、数学逻辑、空间、身体动作、音乐、人际和内省。随后，加德纳又对“自然探究”和“存在”进行了进一步的研究。再后来，有关研究人员对精神智能进行了增补，从而得出了“精神智能”的十个组成部分。多元智能的概念是人工智能的一个全新的概念，它为人类的发展提供了一个新的视角。在教育实践中，多元智能也起着一定的促进作用。
第一，促使老师革新自己的教育观念。当前，有些老师在课堂上对学生的认识比较狭隘，有些老师过分强调了学生的智力因素，而有些老师忽略了学生的智力因素，这就造成了他们在引导学生方面的差别很大。在教育中融入多元智能理论，能够使老师对学生的智能要素有一个全面的了解，对他们的各方面的能力和天赋都有一个真实的认识，对他们的成绩也有一个客观的评价。由此，可以使老师逐步改变自己的教育观，使教师对自己的教育行为以及学生有更科学的认识。
第二，推动教学方法的创新。目前中等职业学校的艺术教育活动在方法和模式上仍有不足之处，在某种意义上造成了教育的低效和学生的消极参与。要将多元智能理念融入课堂教学中，就必须对教育方法和模式进行改革，使其达到一个崭新的层次。
第三，要推动学生的成长。过去的教育方式是基于单纯的智能观，这在某种意义上造成了老师们很难辨别出学生智能的优缺点，实行的是“同质性”的教育，从而制约了学生的发展。在多元智能的理念下，老师能够准确掌握每个人的智能特性，发掘他们的优点，从而促进他们的个性发展。
二、多元智能理论在中职美术教学中的重要性
将多元智能理念引入艺术教学，是当前美术教学的一个重要发展趋势。运用多元智能的原理，可以帮助教育者认识到自己的孩子们的智能水平以及他们的学习方式，从而为他们提供更为完整、有目标的教育服务和帮助。
1.强调多元智能的发掘和培育
为了将多元智能理念应用于中职美术教育，教师可以依据学生的智能水平、学习方式等特点，有目的地进行教育。例如，在艺术教育中，如果有很高的音乐智能，那么老师就可以利用音乐因素来进行美术课程的设计，以此来提高他们的学习积极性和创造性。
2.增强中职美术教育的实践性和应用性
多元智能理论可以增强教育的实践性和应用性。在教学中，通过对学生动手能力的训练，让他们在动手的过程中获得一定的美术技能，从而提高了他们的创作水平，为他们今后的发展奠定了良好的基础。
3.激发学生的学习兴趣
多元智能理论的应用可以激发学生的学习兴趣。从多元智能的角度出发，对中职艺术教学进行反思，是进行教学改革和创新的根本条件。
三、多元智能理论视角下中职美术教学存在的问题
1.教学方式平淡难以激发学生积极参与
中等职业学校的学生在学业方面还面临着一定的困难，最主要的问题就是对专业课的兴趣不高。有些中等职业学校的学生没有浓厚的学习兴趣，也没有良好的学习习惯，假如老师在教育方法上只是走过场，不重视对学生参加教育的热情，就会对他们的学习产生不利的影响，很难使教育的质量和学生的学业水平得到提高。从目前中等职业学校的美术教育来看，有些老师的授课方式比较简单，缺乏趣味，很难调动起学生的积极性。因此，如何提高学生的学习积极性是一个重要的问题。在美术教育中，必须正视传统教育的弊端，完善教育手段，优化教育模式，打造一个崭新的美术课堂^[2]。
2.教学活动缺少拓展与深化
教育是培养人的智能的一种方式。在教学过程中，要注重对学生空间智能、自然探究能力的发展，从而使其健康发展。但是，在目前的中等职业学校的美术课程中，有些老师的教学方式比较简单，层次比较低，没有去挖掘和体现深层次的核心素质和智能内涵，也没有把它们融入课堂之中，这就导致了美术课程的效果受到了很大的限制，这与目前的教育改革的总体趋势是不相符的。
四、多元智能理论背景下中职美术教学模式的设计
多元智能理论作为一种有指导意义的教育理念，给我们的教学实践以启示。作为中职美术教育的一部分，我们需要对当前的教育问题有一个清晰的认知，理解它们给我们的教育工作造成的冲击，掌握多元智能理论的核心含义，把它融入美术课程之中，从而促进美术教育的发展。
1.课程设置的多样化
中等职业学校以多元化智能理念为指导，对中等职业学校艺术专业的教学改革进行了探索。在教育实践中，老师要注意到各种智能水平和学习方式的需要，通过各种形式的课程与教育活动来适应学生的需求，从而改善他们的学习成绩。
例如，在速写课中，根据学生的视空间智能，老师可以通过多种形式的速写教学，使学生学会绘制三维对象的画法，并掌握透视原理，在实践中增强其空间知觉。再比如，在“颜色组成”这门课中，根据“人与人之间的关系”这一特点，我们可以通过“小组协作”的方式，让他们按照一定的时限来进行作业。在此过程中，同学们要互相配合，训练交流技巧、团体协作、创意与思考的技巧。在教学过程中，要充分体现出不同层次的学习需要，多做贴近学生现实生活体验的活动。
在学习过程中，老师们可以将多种智能的种类与特征相融合，并针对他们的各种智能需要进行有目的的设计。在工作过程中，老师也可以根据自己的实际，对教育方法进行改革，用多元化的课程设计来推动学生的综合发展与个性成长，为其今后的职业发展奠定坚实的基础。
2.构建富有趣味性的美术课堂教学模式
在中职艺术教学中，提高学生的学习积极性是非常必要的。要实现这一目标，就必须建立一种有趣的美术课堂教学模式。第一，在美术教育中，可以选取一些有吸引力的材料来进行。比如，在进行美术欣赏时，要对色彩、构图等进行欣赏，老师可以选择与他们有关系的作品，或者是他们喜欢的游戏，把比较受欢迎的游戏宣传图当作是一种教育材料，与游戏的宣传图片一起，通过对材料中的角色和画面进行分析，让他们对色彩的搭配和构图进行分析，从而提高他们对美术的兴趣，并将有关的美术知识传授给他们，这样能够更好地激发他们的学习主动性。第二，充分利用现代教育的信息化手段。教师通过多媒体手段，在多媒体环境下实现对艺术教育的有效整合。目前， VR 技术发展十分成熟，在各个行业得到了应用。在教学过程中，老师可以利用虚拟现实，让同学们亲身体验各个景点，学习有关的知识。在教学中，老师利用资讯科技来营造虚拟的园林情境，使学员能够在情境中，以最直接的方式获得美术的知识。例如，老师可以利用VR向同学们展示黄鹤楼的全貌，并引领同学们进入黄鹤楼内部，欣赏黄鹤楼的建筑样式与布局。这种方法使同学们在课堂上积极投入，激发他们对艺术的浓厚兴趣，从而加深他们对美术的理解。
3.重视实践教学
在实践教学中，老师能够使学员熟练掌握所学的理论与技术，为今后的工作奠定良好的基础。通过工作坊、实验室和文化创意产业园等方式，使同学们能更好地进行实习。在实际的教学中，老师也要用各种方法来鼓励和支持学生进行实践探索和创造性思维，例如，引导学生进行实用的设计工程，并组织学生到各种文化和美术展览中去，以此来增长他们的实际体验，拓宽他们的眼界。
4.多元智能教学模式的量化评估
在中职美术教学中，多元智能教学模式的量化评价是十分必要的。通过对该问题的分析，提出了一种新的评价模式，即通过对新课程实施过程中出现的问题进行评价。形成性评价以学生的学业为重点，采用常规评价与定期评价相结合的方式对其进行评价，如作品展示、评比等。
终结性评估是一种总结性的评价，主要是对绘画、雕塑、设计、色彩等方面的基本知识进行评价，让同学们按照评价标准来完成一系列的美术作品，如油画、水彩画、素描等。在此基础上，还可以加入仿真文化创意设计，文化创意产业实习等多种方式。在期末的口头答辩中，主要是为了测试同学们的表达能力、交流能力、思维逻辑能力等，同时也是为了测试他们对于所学的知识与技巧的理解，从而为他们以后的工作打下良好的基础。可以看出，以实践能力培养为主，将答辩与工作完成结合起来的多元化评价方法，使评价的内容具有了多维度性。
5.注重教师素质的提高
中职美术教育课程体系的构建，应以师资队伍建设为中心。要想更好地服务于学生，就必须加强自身的职业素质与创造力。为了适应学生的要求，适应社会发展的要求，必须采取多种方式才能达到因材施教的目的。同时，也要加强自身的素质教育，提高专业水平，从而更好地促进学生的发展。
以多元智能为基础的中等职业学校美术教育在实际工作中也遇到了一定的困难。例如，在美术教育中，怎样均衡地发展各种智能，怎样把多种智能与传统美术教育有机地融合起来，怎样对各种智能的发展进行定量评价，这些都是非常重要的。这就要求广大教育工作者在实践中进行深入的探讨与研究，使其更加符合时代发展的要求。
6.着眼于多元智能理论，构建层次化教学
多元智能理论认为，人与人之间存在着一定的智能差别，有利于教育的有效进行。在实施中职美术教育过程中，老师们可以从多元智能理论所指明的不同点出发，建立分层的美术课堂，反映出不同的人的智能，促进他们的个性发展^[3]。在此基础上，提出了根据多元智能理论的基本思想，对学生进行分层教学。例如，老师可以依据空间智能、自然探索智能、数学智能、内省智能，对学生进行评估和分析，并按照他们的智能特点，把他们细化成不同的群体。
具有较高的空间智能水平的学生能够被归类到一个群体中，具有较高的言语或自省智能的人可以归入另一类别。针对智能水平差异较大的个体，要有针对性地进行教学。例如，在具有较高的空间智能水平的同学中，可以把美术技能列为教学的主要内容，并有目标地进行技能训练；如果是有较高的语言智能或有较高的内省智能者，则应以欣赏为主，并加强其美术欣赏与评论素养。老师可以依据学生的智能特点，按照分层的原理，建立一种分层的教育方式，结合学生的智能和能力来进行美术教育，从而提高教育的效率。
结语
探讨以多元智能为指导的中等职业学校美术教育的新模式。中职美术教育目前还不够完善，致使美术教育不能达到预期的目标。美术老师要在多元智能理论的指导下，对美术教学进行革新，进行丰富而又新颖的课堂教学，在这一进程中，有关的教育工作者要对自己的教育模式进行深入的研究分析，并将其加以创新，让多元智能理论与美术教学深入融合，从而取得良好的教学成果，为中职美术教育的改革与发展奠定坚实的基础。