摘要：乡土地理案例贴近学生生活，能够以生活化情境的方式，增进学生对当地地方的认识，对于推动学生知识的学习，培养地理核心素养，促进教学开展具有重要意义。文章以“南通老龄化现象”为乡土地理案例，以“人口问题探讨”为主题，设计具体教学流程，寻找分析问题的新思路，探讨人口问题的解决，旨在促进乡土地理案例的应用，推动学生巩固学习地理知识，构建地理思维，提升乡土情感认同，为乡土地理案例教学的开展提供一定参考价值。
关键词：乡土地理；教学案例；人口老龄化
中图分类号：F727       文献标识码：A
《普通高中地理课程标准（2017 年版 2020 年修订）》指出要秉承多样化观念，灵活使用教材，积极使用多种资源，辅之以必要的直观手段和生活经验，在地理情境中，强化学生的思维训练^[1]。而乡土地理作为本乡本土的地理，其具有鲜明的地方特色以及熟悉的地理背景浸润，能够作为学生观察周边事物、理解地理知识的有效途径，并以此为基础应用于教学案例，推动教学，能够推进地理知识的学习，进阶地理思维，提升学生本身的乡土情感的培养。
一、概念解读
1、乡土地理
乡土地理是一种小范围的综合地理，以其区域性、生活性强烈反映着所在地区的生活环境，体现着当地本土地理环境及其内部各环境要素之间的联系发展。近年来地理核心素养的重要性日益显著，培养学生综合思维、将知识学以致用的能力成为推进教学发展的重要方面，由此乡土地理的重要性越发突出，乡土地理能以本地丰富的自然人文资源，成为课程教学的重要素材库，应用与教学中，推动学生综合思考问题，培养学生实践能力，同时让学生切身实际地感受当地特色，培养可持续发展的观念和爱国、爱家乡的情感。
2、案例
案例承载着教学的思路、教学的过程，主要目的在于服务教学。在课堂中案例能够将知识以一种或几种疑难问题串联起来，营造具体的问题情境,启发学生以问题为导向，以案例为基础，进行问题的内容、原因、解决方法的剖析,因此案例在课堂中应用能够起到承载教学内容，引出教学问题，推动教学正常展开的重要作用。以人口问题为例，选取某地某一或者某些人口问题作为教学案例开展教学，进行成因的分析，产生的影响及策略的分析，能够在内容上贴合课堂的教学目标与教学内容，使得案例真正地为教学而服务，在能力上提升学生的解决问题、分析问题的能力，从而推动完成本节课的学习。
二、选题分析
地理教材必修二第一章“人口”学习中，包括人口分布、人口迁移等内容，缺乏对人口老龄化、人口过快增长等人口问题的思考与学习。因此“人口问题的探讨“可以作为第一章人口内容的补充学习，帮助学生更全面地学习人口知识，得出分析人口问题甚至分析人文地理的正确方法，从而阐明解题思路，提高解题的正确性。
而南通是长寿之乡，以其独特的“长寿文化”而出圈，百岁老人的数量远超联合国确定长寿地区的标准。但是南通也是全省最早进入深度老龄化的城市之一，老龄化率于1982年就超过7.00%^[2]，在当前我国在人口老龄化程度进一步加深，速度上明显增快的背景下，南通老龄化率仍位居我国老龄化率前列，具有一定的典型性，可作为案例。同时其作为案例能够真实反映南通人口发展出现的情况，作为人口问题之一，能够适用于教学内容之中，具备一定的真实性与适用性，可以此进行教学案例探索教学展开。
因此二者相结合，以“人口问题的探讨”为内核，基于南通老龄化现象为乡土案例开展教学，能够实现乡土地理转化为教学案例应用于教学之中，以南通老龄化现象为脉络，结合湘教版必修二第一章人口的相关知识，探讨解决人口问题的一般思路。
三、背景分析
“人口问题的探讨”虽然教材里尚未过多涉及，但是依然是人口学习的重要内容。承接第一章节的学习，包括三个部分，人口分布，人口迁移与人口容量。这些将构成分析解决人口问题的重要知识基础。
学生已经学习了世界人口的分布特点，影响人口分布（迁移）的因素，人口合理容量等知识，对人口分布与人口迁移等问题的分析有所了解与练习，初步掌握了分析人口材料的大致方向，具备一定的地理分析综合能力，能够开展“人口问题的探讨“的学习。
四、目标分析
基于南通老龄化现象结合南通老龄化数据、南通自然人文地理概况与所学人口知识等进行教学目标分析：
1、归纳南通人口老龄化的特点，联系所学人口知识，分析南通人口老龄化的原因，得出影响人口老龄化的影响因素
2.能够活用所学人口知识，分析人口老龄化可能产生的影响，得出分析影响类题目的通用思路，增强学生通识性应变思维，提高学生的迁移运用，解决问题的能力
4.探讨人口老龄化带来的影响，树立正反两面分析的思想，讨论缓解南通老龄化的有效措施，
五、案例设计与策略分析
以案例“南通老龄化现象的探索之路”为线索，主要遵循“呈现案例-以问题探究案例-总结归纳”方式进行设计。
材料一：认识人口老龄化现象
我国老龄化现象日益严峻，截至2022年底，全国65周岁及以上老年人口20978万人，占总人口的14.9%。人口老龄化，一是指老年人口相对增多，在总人口中所占比例不断上升的过程；二是指社会人口结构呈现老年状态，进入老龄化社会。一般当一个国家或地区60岁以上老年人口占人口总数的10%，或65岁以上老年人口占人口总数的7%，即意味着这个国家或地区的人口处于老龄化社会。
材料二：长寿文化与南通人口老龄化现象
2014年，南通被授予全球首个“世界长寿之都”，百岁老人近2000名，但与此同时，南通也是全国老龄化程度最高的城市之一，2022年末，南通市常住人口774.35万人，65岁以上人口达190.69万人，占常住人口的比重24.63%，较2021年末提高0.97%。
问题一：结合材料一与材料二，说出南通老龄化的特点
【师生活动】通过材料中所提高的几个数字及其变化，从水平，变化，与全国人口老龄化的对比等角度进行，用具象的语言完成特点的概括， 
【设计意图】通过材料的分析，让学生学习筛选有用信息，提高材料的阅读与提取有效信息能力，同时将材料中反应的数据以简练的语言概括出来，能够提高学生阅读思考与概括能力，同时也挖掘出特点类题目的思考角度，拓展学生的答题思考的角度与路径。
问题二：从人口老龄化的概念中，推断人口老龄化可能的原因有哪些？
【师生活动】概念中提取出“老年人口占比增长”“人口结构老龄化”这两个关键词，启发思考关键词代表含义。推动探讨原因：出生率减少，人口迁出，预计寿命变长等，最后进行总结。
【设计意图】通过某一概念的字面含义，由此延伸其代表的深层含义，并结合所学知识，分析得出现象出现的可能原因，从而使得学生能够将旧知识与新知识联系起来，形成一种常规的解题思路，并且应用到之后的地理学习之中。
问题三：承接上个问题，结合所学知识，推测人口老龄化的影响因素有哪些？
【师生活动】结合学习的人口相关知识，复习人口分布、人口迁移的影响因素
【设计意图】复习巩固旧知识，使得学生的人口知识学习更加扎实。同时新旧知识搭建桥梁的基础是对旧知识的熟练把握，对旧知识的复习，能够更加顺利地促进学生总结概括人口老龄化的具体原因，从而形成遇到新问题处理的一般性思路。
材料三：南通自然地理与人文地理概况
一方水土养一方人，南通地处江海交汇处，平原辽阔、水网密布，自然地理环境优越，生态环境良好，水陆空等交通运输方式多样，通达性强。 1984年成为十四个沿海开放城市之一，近年来经济发展较快，2022年地区生产总值达11379.6亿元。在人口方面，南通是最早推行计划生育政策的城市之一，常年保持较低的生育率。在文化方面南通被誉为国家历史文化名城，历史底蕴深厚，长寿文化，蓝印花布文化等盛行，社会保障体系完善，志愿者服务、地方保障制度不断发展，推动提升南通整体人民的幸福感。
问题四：结合材料四，分析南通人口老龄化现象可能的原因
【师生活动】从材料中提取归类相关信息，以问题三的影响因素为依托，根据各个因素，集合问题二分析得出的可能原因，小组讨论推测南通老龄化现象原因，最后总结完善成为南通人口老龄化现象的原因。
【设计意图】将材料信息与学生自身所掌握的信息整合，提高学生分析归纳汇总原因的能力，增强学生的综合认知能力，培养综合思维，将要素综合在一起，感受各个影响要素之间的联系与发展，迁移运用，解决实际问题，锻炼学生的逻辑思维能力，形成完整的脉络体系。
材料四：全国老龄化问题现状
随着老年人口的增加，老年人口的需求开始增多，养老服务设施的短缺，养老服务体系的不完善等缺陷日益显现，医院床位的紧张，就医困难，子女赡养老人压力过大，对老年人口的精神关怀较少等问题出现，促进老年人口的身体健康与心理健康，促进老年人口老有所依，健康长寿成为政府需要考虑的重要问题。
问题五：根据材料四分析，老龄化带来的只有危害吗？联系自己的生活与所学知识，人口老龄化可能带来哪些影响？
【师生活动】从正反两方面进行思考影响，然后一分为二，以有利和不利方面依次进行探讨，从老龄化的原因等各个方面进行分析，小组合作思考，进行总结。
【设计意图】从正反两方面分析，帮助树立学生一分为二看待事物的思路，在分析的过程中，逐渐熟悉影响类题目的分析与作答，帮助学生有条目进行梳理，培养学生的地理思维。
问题六：结合问题五与自身实际，想一想缓解人口老龄化措施有哪些？
【师生活动】小组合作探究，从产生的问题与影响，从经济、社会、个人等角度进行思考畅所欲言，最后补充总结。
【设计意图】让学生结合所学与生活实际，提出解决问题的有效措施
问题七：总结分析人口问题的一般路径
【师生活动】引导分析，最后总结得出，人口问题的概念-人口问题的产生原因-人口问题的影响-人口问题的措施，这种“是什么-为什么-产生什么-怎样做“的一般性思路，并推动认识到其重要性，可迁移运用到新的问题处理中,树立将其运用到新问题的能力。
【设计意图】让学生认识到分析解决问题的一般思路，即“提出问题-分析问题-解决问题”，并为以后运用到其他问题的分析中提供路径。
七、应用建议
1.教师要选取适合的乡土地理案例。
乡土地理教学案例作为教学中的中重要的载体，要具有一定的典型性，时效性，真实性与适用性。要突出反映某地当地的特点，帮助学生在认识自己家乡，提升学生对家乡的热爱之情，同时建立其新旧知识的桥梁，学习新的知识，获得发展。乡土地理案例在选取当地素材的同时，应摒除过时、过老的例子，选取近年来最新的数据，着眼于近期的现实，选取当地具有代表性的案例与素材，提升学生的学习代入感，营造良好的教学情境，从而更好地达到教学目的。
2.教师要推动乡土地理案例与教学相结合，最终目的在于推动教学
案例最终在课堂上以教学形式展开，因此选取案例应为教学服务，应当与教学内容、教学目标、教材中的内容等相吻合，根据学生的学情与教材的内容进行设置案例，穿插在教学过程之中，使其形成一个具体的问题情境，使得案例真正地为教学而服务。同时在教学之中，以案例为基础，设置安排相关的教学流程，在教学过程中，围绕案例问题的提出-分析-解决，推动学生自主探究与小组讨论出问题的答案，得到解决问题的新思想新方法，锻炼提高学生的解决问题的能力与迁移运用的能力，从而达成教学目的
3.教师要促进以学生为主体为探究，推动学生独立解决问题
教学的过程中主要目的是让学生学会。因此在教学设计与乡土地理案例的选取之中，要充分考虑学生的知识水平，并在教学过程中发挥学生作为教学主体的作用，启发引导学生自主交流、合作探究，完成问题的解答，帮助串联思路，使得学生更好地学会学习，提升课堂的效率。