摘要：走班制给高中班主任思想政治工作带来了诸多挑战，要求高中班主任能够对走班制背景下的教育教学特点有所了解，并分析学生的个体差异，了解学生的心理状态，科学规划思想政治工作方案，能够通过创新思想政治工作方法、优化工作内容等方式，最大程度提升班主任思想政治工作成效。基于此，文章首先对走班制背景下的教育教学特点进行了分析，并对走班制背景下强化高中班主任思想政治工作的意义进行了阐述，进而结合当前高中班主任思想政治工作开展的现状，探讨思想政治工作的优化措施。
关键词：走班制；高中班主任；思想政治工作；挑战；方法；策略
中图分类号： G631   文献标识码：A
 思想政治工作是高中班主任管理工作中的重要内容，在“五育并举”理念下，对高中班主任不仅要重视学生的学习成绩，更要关注学生德育素养与思想品质的发展，要做到先育人、再教书。然而，随着走班制的深入落实，虽然在很大程度上满足了学生个性化发展以及学习的需求，但是给高中班主任思想政治工作的开展带来了严峻挑战。比如，走班制的形式使得班主任在思想政治工作中的主体地位受到冲击，也使得班集体在学生思想政治教育方面的作用被弱化。因此，高中班主任要立足走班制背景，对思想政治工作模式进行优化，从而有效提升班主任思想政治工作的实效。
一、走班制背景下教育教学的特点
走班制是一种新型的教学形式，其打破了传统教学的限制，让学生不再固定在一间教室内学习，而是能够根据学科的不同、学生兴趣的不同以及教学层次的不同，让学生采用流动上课的方式走读于不同的教室。走班制背景下，教学特点主要表现为以下几方面：（1）能够提升学生学习兴趣。传统的教学形式多采用强制灌输的方式，要求所有学生需要在学期内完成相关课程的学习任务。而在走班制的实施下，为学生学习提供了更多选择的空间，学生可以根据自己的兴趣和爱好选择到不同的教室学习不同的科目和内容。在教学改革中，越来越重视学生学习的自主性，而兴趣是驱动学生自主学习的内在动力，是实现学生学习从低效到高效转变的重要前提。走班制下课程的设置以及教学的设计都是紧紧围绕学生的学习基础、学习能力以及学习兴趣，对提升学生学习积极性以及为学生提供良好的学习体验有重要帮助。（2）能够尊重学生个体差异。走班制下教育教学体现出了尊重学生个体差异的特点，从以往的教学形式来看，多采用大班制授课，教师制定统一的学习目标，按照统一的标准要求学生，未能考虑到学生个体差异性，导致部分学困生学习受挫，打击学习自信。走班制下，教室的安排、课程的设置、教学内容的选择均是建立在尊重学生个体差异的基础上，制定差异性的学习目标和学习任务，减轻学生的学习负担和压力，提升学生学习的主体地位，能够促使师生关系更加和谐，为教学管理工作的有效开展奠定良好基础^[1]。
二、走班制背景下高中班主任思想政治工作面临的挑战
1.班主任思想政治工作不受重视
走班制的实施其目的是为了更好地促进养学生的个性化发展，实现“科学选材、健康发展、维护公平”的教学改革目标，虽然走班制的实施为学生的学习提供了更多的选择机会，为促进学生个性化发展以及自主学习营造了良好的外部环境，但是从教学管理角度来看，给班主任思想政治工作带来了较大的冲击和挑战。主要是因为在走班制下使得师生更加关注学科的教学，而思想政治工作的地位被降低，班主任思想政治工作未能受到应有的重视，是影响高中班主任思想政治工作成效的关键因素。具体来看，该问题产生的原因，一方面是在走班制下班主任管理任务加重，在了解学生情况以及掌握学生学习进度方面需要付出更多的时间和精力，造成班主任无暇顾及思想政治工作。另一方面是因为在走班制下，班主任将更多的精力集中在提升学科成绩以及选考方面，班主任对加强学生思想政治工作的重要价值缺乏认知，虽然思想政治工作同样是班主任管理工作中的重要内容，但是未能受到班主任的重视，这也是导致走班制下高中班主任思想政治工作未能得到有效落实到重要原因^[2]。
2.班主任工作主体地位受到冲击
班主任是班级管理工作的重要主体，是思想政治工作的组织者、实施者与管理者，只有充分发挥班主任的主体作用，才能提升思想政治工作的实效。但是在走班制下，班主任在思想政治工作中的主体地位受到严重冲击，主要原因包括以下几方面：（1）师生关系的教化作用难以充分发挥。在以往的教学形式下，学生在固定的班级中学习，班主任与学生之间有充足的相处时间，班主任能够对班级中学生的情况有更深入的了解，而且经过长时间的相处，学生与班主任之间形成了较为亲密的关系。而在走班制下，班级不固定，班主任与学生之间相处时间变少，对学生的了解不够，导致师生关系的教化作用得不到更好的发挥。（2）学生受周围同伴影响更大。在走班制下，学生能够认识更多的同学，但是由于学生的自律性不强，自我约束与控制力不足，不可避免地会受到周围同伴的影响，养成一些不好的习惯，而班主任无法对学生进行及时的引导，影响学生思想道德品质的发展。
3.班集体的教育职能作用被弱化
班级中学生有固定的学习同伴，有固定的同桌，而且班级中有对应的班级文化，通常情况下，班级的氛围良好，长期在班级中生活和学习，能够逐渐帮助学生形成良好的集体意识，培养学生的团结协作能力，这些都是班集体所表现出的教育职能作用。但是在走班制下，班集体的这种教育功能被弱化，主要体现在以下几方面：（1）走班制下班级氛围变得碎片化。与以往的教学形式相比，走班制下学生上课的教室不再固定，学习的同伴以及同桌也不再固定，而名义上的班级对于学生而言，也不再像往常一样熟悉而又亲切。教室与学习同伴的不断变化让班级氛围变得零散而又碎片化，学生的班级归属感逐渐变弱，很难促进学生集体意识、集体荣誉感以及正确价值观念的形成。（2）班级德育活动的教育功能被弱化。班级德育活动的组织与开展是班主任实施思想政治工作的主要方式，在以往的班级管理中，学生对于集体活动都表现出了较强的参与性，但是在走班制下，学生对于班集体的认同和接受感逐渐变弱，同学之间关系淡漠，甚至出现学生之间产生较强的陌生感，相互之间叫不出名字，在开展各类德育活动时，部分学生也表现出了消极、抵触的情绪，无法充分发挥班级德育活动的教育功能。
三、走班制背景下高中班主任思想政治工作的优化策略
1.发挥班主任榜样示范作用
在走班制下，班主任要加大对思想政治工作的重视，在做好学生学习管理工作的基础上，将更多的精力投入在思想政治工作的研究与实践上。与此同时，班主任要认识到自身榜样示范的积极作用，能够在与学生的相处交往中严格要求自己，规范自身的言行，提升自身的思想道德品质及素养。高中班主任不仅是学生学习上的导师，更是学生生活中的益友。作为灵魂的工程师，班主任要做到“传道、明道、信道”，一方面，班主任要为学生做好“道德修养”的榜样，在学生中间通过言传身教传递积极正确的思想观点，在工作之余要积极学习先进的思想文化，并在现实生活中践行相关的思想理论，不断提升个人的道德品质与行为修养，将育人放在教书的前面，转变传统的班级管理理念，不以成绩的高低来评判学生，而是更加关注学生的人格品质的发展。教师思想观念的扭转，也能够提高学生对自身思想政治素养发展的重视^[3]。教师在开展思想政治工作的过程中，要做到言传与身教的相结合，不能一味灌输理论，而是要用具体的实际行动帮助学生在生活和学习中深入理解相关思想理论，针对学生存在的具体问题开展工作，从而使学生能够纠正错误的思想，改正不良行为。另一方面，班主任要不断提升自身的思想政治工作能力，能够运用先进的新兴媒体技术与信息技术创新思想政治工作的方法，让工作开展形式呈现多样化，激发学生参与的兴趣，提升工作实效。
2.创新思想政治工作的方法
高中班主任要对走班制下给思想政治工作带来的影响与挑战有深入的了解，进而能够加大对思想政治工作方法的创新，能够做到以生为本，遵循学生成长的客观规律，结合高中思想政治工作的目标，以及学生现实发展的情况，将思想政治工作渗透到教、学、写、考、评等多个环节中，避免思想政治工作与学生的现实情况、发展需求以及德育实际脱节。在开展高中班主任思想政治工作的过程中，是立足“以文化人、以文育人”的根本原则，结合学生思想政治素养发展的情况，科学设计工作方法，开展多样化的实践活动，保障高中班主任思想政治工作的实效。班主任具体可以通过以下几方面来实施：（1）加强班级文化建设。通过班级文化建设，发挥文化育人的功能，能够有效提升班主任思想政治工作的效果，在班级文化建设中，一方面是要做好班级教室文化的建设，让教室的各个角落始终保持干净整洁，管理好班级的卫生。同时要尽量做到班级教室环境的美化，比如在班级的墙壁上张贴名人事迹、画作等，在教室后面的黑板上设计黑板报，定期更换内容，给学生传递有效的信息。在班级文化建设过程中，除了对传统班级的文化建设外，还要注重对流动班级的文化建设，让学生无论走进哪个教室，都有种“回家”的感觉，从而充分发挥班级教室文化对学生的教育作用。另一方面，是要做好班级心理文化建设，班级心理文化建设主要就是在班主任的带领下，使班级能够呈现出“团结、民主、和谐、平等、积极向上”的氛围，让学生在这种班级心理文化的熏陶下形成良好的集体意识，树立正确的价值观，促进学生的身心健康发展。（2）开展多样化的文体、社团活动。在走班制下，班集体的教育功能被弱化，班主任可以通过鼓励和引导学生积极参与各类文体、社团活动实现提升学僧的集体意识与集体荣誉感，同时在各类活动的参与过程中，能够帮助学生健全人格，培养学生良好的品质素养。此外，班主任思想政治工作中还要扩充工作主体，由于走班制下对班主任思想政治工作的主体地位形成了冲击，为了解决这一问题，班主任要发挥好带头作用，与各学科教师进行沟通，实现各科教师都能够加入到思想政治工作中，在开展课程教学活动时，适当地进行思想政治教育的渗透。同时，班主任还要与学生家长进行沟通，通过家校共育的方式开展思想政治工作，进一步扩充班级思想政治工作的主体。
3.丰富思想政治工作的内容
高中班主任思想政治工作本质上就是做学生的工作，属于德育中的重要内容，在走班制下，班主任要对思想政治工作的内容进行优化和补充，真正形成以学生为本的工作理念，不仅能够关注学生的学习成绩，还能走进学生的生活、关心学生的心理健康发展，加强与学生之间的沟通交流，做好学生的良师益友。尤其是在走班制下，学生在思想上、行为上等表现出了各类问题，班主任应该围绕学生实际存在的问题科学规划思想政治工作内容。一方面，教师要将培养学生自我认知与职业规划能力作为思想政治工作的主要内容。部分学生在进行选课选考的过程中，会感到迷茫，不知如何选，还有部分学生存在投机行为，这些表现主要是因为学生对自我没有准确的认知。另外，缺少正确的职业规划，学生对自己未来想要从事哪个行业、想要成为怎样的人没有准确的认知。因此，班主任要在思想政治工作中加强对学生自我认知能力以及职业规划能力的培养，开展相关的实践活动，强化学生的理论基础，并让学生在接受教育的同时，对自我有更清楚的了解和认知，为更好地完成选课选考提供保障。另一方面，班主任要始终坚持“在改进中加强”工作原则，能够提升思想政治工作内容的针对性，在开展工作之前，能够对学生的实际情况有准确的了解，从而针对性地选择教育内容，合理设计思想政治教育活动。比如，针对学生的爱国意识不强的问题，班主任可以组织学生开展红色经典诵读活动，借助红色经典作品，让学生了解优秀的红色文化的内涵，回顾中国的发展历程，缅怀革命先烈，进而激发学生的爱国情感。
结语
综上所述，走班制的实施让高中教育教学工作发生了巨大的变化，班主任思想政治工作的开展也受到不小冲击，在开展具体的班主任思想政治工作的过程中，班主任要充分发挥好榜样示范的作用，同时能够加强对思想政治工作内容的丰富以及工作方法的创新，顺应教学改革，强化高中班主任思想政治工作的效果。此外，高中班主任要联合多方资源，扩充思想政治工作的主体，开展联合教育，提升思想政治工作实效。