摘要：随着教育领域实施新课改后，教育部提倡素质教育理念，要求教师在美术教学中加强学生核心素养培养，使学生在学习期间能够全面增强综合素质。目前教师为了在美术教学中落实新课改要求，开始大力建设社团活动课程化，按照教学需求设计美术社团活动，运用校外美术资源确保社团活动的整体性，提高美术社团活动课程化建设质量。本文主要阐述了核心素养下的美术社团活动课程化建设。
关键词：核心素养；美术；社团活动；课程化建设
中图分类号： G633.955  文献标识码：A
 自从国家、地方和学校三级课程管理实行，为美术社团活动课程化建设提供了有效基础，教师在建设美术社团活动课程化的过程中，应结合学校实际情况设计合理的建设策略，积极将美术社团活动课程化建设引入到校本课程建设体系中来，以校为本精心制定美术社团活动课程化建设方案，根据学生活动需求设置灵活多样的美术社团活动，提高美术社团活动的规范性和持续性，使学生在参与各类活动中能够有效培养核心素养。
一、美术社团活动课程化的基本内涵
美术社团活动课程化是指根据学生的兴趣爱好，出于教育教学需要形成群体性组织，打破班级、年纪和学校界限，将喜好相近的学生组织起来，开展有益于学生核心素养培养的活动。美术社团活动课程话一般是由学校团委、学生会等进行组织指导，有社团规章制度，并且定期组织活动。美术社团活动课程化具有教育、学习、娱乐等多重功能，是提高育人特色和学生教育质量的重要载体。
二、核心素养下的美术社团活动课程化建设意义
一是有利于促进学生全面发展。美术社团活动课程化建设是在学生自愿参加的前提下，引导学生自主选择活动、自主完成活动任务。学生可以在参与有关活动中获取经验，通过自我反思和实践积累等方式，学习多种人际交往和团结合作经验，提高学生社会参与能力、社会情感能力和社会责任感等基本素养。二是满足学生社会化发展的多种心理需求。美术社团活动课程话建设是一个相对独立的学习、活动和交往空间，其中是师生关系和生生关系与正规课堂有所不同，多样化的美术社团活动形式能够满足不同学生的心理需要、归属需要、社会化需要和自我价值实现需要等^[1]。
三、美术社团活动课程化建设要求
首先，精准把握美术社团活动课程化建设的育人导向。美术社团活动课程化建设作为美术第二课堂中的重要内容，社团活动化课程类型、建设内容和组织形式等，与学生核心素养培养效果息息相关。在建设美术社团活动课程化的过程中，应从育人视角出发，明确美术社团活动课程化建设重点和方向，结合学生所学知识设计难度合理、类型多样的社团活动，确保学生在参与美术社会活动课程化的过程中，能够有效增强自主性和准社会性。其次，合理区分美术社团活动课程化建设的必要性和程度。在建设美术社团活动课程化的过程中，应在尊重社会活动独立价值的基础上，运用课程管理思路规范美术社会活动内容和开展过程，根据社团活动内容、组织形式、学生参与兴趣和学习效果等之间的相关性，分析美术社团活动课程话建设的必要性，设计合理的美术社会活动课程化建设程度，防止出现美术社团活动次数过多或过少的情况出现，确保学生能够始终以良好的状态参与到美术社团活动课程化中来^[2]。最后，结合美术社团活动的类型、内容和建设需求等采取适宜性措施，对于传统的学习类和实践类等为主的美术社团活动，可以按照课程规范进行建设管理；对于与学生生活、娱乐有关的美术社团活动，可以按照社团章程运行。
四、核心素养下的美术社团活动课程化建设策略
1.组建专业社团
教师在建设美术社团活动课程化的过程中，应根据学生需求，充分运用本校教师资源组建多种类型的专业社团，比如基础绘画社团、动漫设计社团、传统文化临摹社团以及书法社团等，并为每个社团分配一位美术教师，由美术教师负责管理社团活动开展、秩序管理以及指导学生等。同时，教师还应优化社团内部的组织结构，设计一位团长、多位管理干部等岗位，激励学生自主竞选有关岗位，教师和学生会成员可以作为竞选评委，根据学生的才艺表现和性格特征等进行选拔，确保社团在后期能够规范有序开展。再者，教师应定期通过换岗的方式，引导其他同学参与有关岗位竞选，重新调整团长和管理干部成员，增加其他同学参与机会，使学生在担任有关岗位的社团管理职责时，能够有效培养自身的组织能力、管理能力和人际交往能力等，不断提升学生核心素养。此外，教师可以在学校领导协助下，积极邀请当地文化站有关美术岗位的退休干部、美术专业人士等参与其中，在后期开展有关社团活动时，可以让社会人士指导学生有效完成活动任务。这样学生可以在与社会人士交谈合作的过程中，学习多种美术技能，不断提高自身的美术素养^[3]。
2.制定活动主题
主题在美术社团活动课程化建设中处于重要位置。在实践中发现，当主题新颖多样，能够有效调动学生参与积极性，从而可以将同类兴趣爱好的学生组织在一起，不断激发学生美术潜能。因此，核心素养下，教师在建设美术社团活动课程化时，应注重制定活动主题，根据重大节日、校园文化、学校教育计划等，制定相应的活动主题，结合这些主题设计不同的美术社团活动项目，立足学生美术实践能力明确参与规则和具体任务，引导学生自主参与，独立完成，使学生在完成有关主题活动任务时能够有效培养核心素养。
例如，教师在制定活动主题前期，应做好调查工作。为了确保主题活动制定符合教育教学和学生喜好，教师应围绕主题设计需求制作调查问卷表，着重调查学生感兴趣的美术社团活动主题类型。在制定好调查问卷表之后，教师可以将其纷发给不同性别、不同年纪的学生，要求学生如实填写调查问卷表上的信息，保障调查结果的真实性。当调查结束后，教师应将学生填写的信息汇总起来，精心研究学生对哪些美术社会活动主题感兴趣，结合调查结果设计与重大节日、校园文化等有关的活动主题。比如，教师可以根据中秋节设计与月亮、月饼或者家人团圆有关的绘画主题，根据学生美术绘画能力制定相应规则，要求学生在绘画表达出自身对中秋节以及有关物品的感情，对画面设计风格、色彩等不做具体要求^[4]。同时，教师还可以结合校园文化设计与勤学笃行、团结友爱有关的活动主题，要求学生通过绘画连环画的方式，引入校园生活素材，在展示有关校园生活人物、校园学习情境的过程中，表达出勤学笃行或者团结友爱的方式方法。当教师设计好活动主题后，可以让社团中的学生自主挑选一个主题，要求学生在规定时间内独立完成。如果学生在绘画中即使遇到构图和色彩渲染难题，可以让学生自主结合情感表达需求攻坚克难，主动通过现有学习渠道学习其他优秀人士的美术作品绘画技巧，使学生的学习思想从被动转换为主动，有效提高学生学习能力和作品绘画质量。
3.开发校本课程
随着美术社团活动课程化深入落实，在主题活动实施、学生参与实践的过程中，极易发现不同学生遇到多种问题。而学生处理这些问题的过程，则能作为校本课程开发的重要素材。同时，如果校本课程开发成功，则能协助美术社团活动课程化有序开展，不断改进其中存在的问题，对提高美术社团活动课程化建设效果具有积极影响。因此，核心素养下，教师在建设美术社会活动课程化时，应积极开发校本课程，组织社团中的成员深入研究有关社团活动内容、开展方法和学生参与过程等，开发出适合的校本课程，比如《镜头下的美术文学》校本课程和《影视里的美术文化》校本课程等。为了提高校本课程开发质量，教师可以通过现有学习渠道学习其他名校关于美术社团活动课程化建设的校本课程，深入钻研其他学校的校本课程，从中借鉴校本课程开发经验，根据本校育人要求和校风校训等，设计合适的校本课程，确保校本课程能够在美术社团活动课程化建设中得到有效落实^[5]。此外，教师还可以激励社团学生主动参与到校本课程开发中来，广泛听取不同学生对校本课程的想法，根据学生所思所想探寻相关校本课程，使校本课程能够切实满足学生学习需求，提高校本课程的开发质量。
4.丰富课程素材
新课标指出，美术课程必须适应素质教育要求，面向全体学生，将有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程与方法，组成课程基本素材，确保学生在学习期间有效培养核心素养。经过教学发现，部分学生在美术绘画中习惯围绕美术课本提供的素材进行绘画，未能开拓视野，从身边生活、自然风景等角度，探寻新的绘画素材，绘画出的美术作品存在千篇一律的问题，缺乏个人独特风格。对此，核心素养下，教师在建设美术社团活动课程化的过程中，应积极丰富课程素材，在现有教学课本的基础上，将生活素材、自然素材、人物素材、乡土素材等全部引入到社团活动中来，带领学生走出教室，亲近自然、感悟生活，让学生学会关注生活，观察身边事物，使学生能够从中找到多种多样的绘画素材^[6]。
例如，教师可以在天气适宜的情况，带领学生前往当地的公园、社区或者郊区等地方进行采风，要求学生将采风过程中遇到的风景拍摄下来。然后教师可以固定室外绘画地点，让学生选择一张拍摄的图片进行绘画。或者教师可以直接让学生观察适宜绘画的景物，让学生自主挑选绘画地点，要求以自然景物为绘画对象，现场临摹作画。同时，教师可以带领学生前往当地广场、车厅以及游乐园等，组织学生绘画人物，要求学生在绘画人物之前，认真观察有关人物的外形特征，让学生将观察到的人物形象通过画笔描绘出来。教师可以针对学生绘画的美术作品提出改进意见，使学生在修改图画中能够逐渐掌握人物绘画技巧，不断提高学生的美术核心素养。此外，教师还可以按照新课标育人要求，运用本土文化资源丰富课程素材，通过现有渠道整合本土文化资源，积极将本土美术工艺、美术文化等引入到美术课程素材中来。比如，教师可以先通过互联网查找有关本土文化资源，从中挑选出适合学生学习的本土文化资源，将其编辑成多媒体课件，课堂上通过滚动展示多媒体课件中的本土文化素材，带领学生深入了解本土文化资源。当多媒体课件展示完毕后，教师可以让学生了解到的本土文化资源，自主绘画或者制作相关工艺品，使学生在参与活动中能够进一步理解有关本土文化资源内涵，丰富学生知识文化积累，提升学生实践动手能力，切实强化学生美术素养。
5.举办成果展览活动
教师在建设美术社团活动课程化时，除了传授美术知识和创作技巧之外，还可以定期举办成果展览活动，使学生在紧张学习之余，能够有效放松心神，从其他同学的画展中学习相关知识，不断强化美术素养。第一，教师在举办成果展览活动之前，应与学生共同探讨展览地点，选择适合展览美术作品的教室，并根据讨论结果向学校申请空闲教室。第二，教师可以在教室申请成功后，组织学生负责装扮展览现场，由学生负责设计美术作品的展览形式和展览位置等，这样不仅可以培养学生的动手能力，还能进一步提高学生审美能力，使学生在参与中能够全方位增强自身综合素质。第三，教师可以让学生从以往绘画的美术作品中，挑选出一幅最满意的作品，将其粘贴到展览位置。第四，教师可以组织学生相互了解其他同学的美术作品，让学生运用美术专业语言点评其他同学作品的优缺点。第五，教师可以将展出的美术作品编辑成一张表格，让学生在表格中对其他同学的作品进行打分，最后按照平均分为每位学生的作品标注分数。教师可以在分数前五的作品下方粘贴小红花，并点评自身对相关同学美术作品的看法，在旁边空白处贴上自己的点评标语，使学生能够更加客观地认识相关美术作品的优劣，逐步提升学生美术鉴赏能力，强化学生核心素养培养效果。
结语
综上，自从我国实施新课标后，培养学生美术核心素养是教师在教育教学中必须完成的重要任务。目前，教师为了有效提高学生核心素养，开始积极建设美术社团活动课程化，根据育人需求设计合理的美术社团活动课程化建设策略，组建专业社团、制定活动主题、开发校本课程、丰富课程素材、举办成果展览活动，通过多种方法调动学生参与美术社团积极性，优化社团活动课程化建设效果，使学生在参与社团活动中能够有效培养核心素养。