摘要：近几年，随着教学改革的不断深入，高中语文教学也经历了不少的变革，以某一主题或某个大单元为核心，将所有相关知识、技能进行有机整合，通过多种教育手段开展授课的新教材大单元教学便是其中一个重要组成部分。本文主要通过结合当前教育形势和高中语文教学的实际情况，探讨研究具有创新性和实践性的新教材大单元教学方法和策略，旨在为高中语文教学的实践提供有益的参考。
关键词：高中语文  新教材  大单元教学  开展方法  策略研究
中图分类号：G63;G434;G724.4文献标识码：A
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引言
新教材大单元教学是高中语文教育改革的重要举措，通过对新教材大单元教学的应用，不仅能够让学生更好地理解作品的主题和内涵，还能够提高学生的语言运用能力和思维能力。教师应在教材内容、教学方法、评价手段和策略整合等方面进行创新和改进，提高教学效果和学生的学习成效。
一、新教材大单元教学的重要性
大单元教学是高中语文新教材落实教育部“深化课程改革，贯彻素质教育”的有效教学方式。通过大单元教学，不仅能够培养学生的综合素质，还能够提高学生的学生兴趣，增强学生的学习主动性。主要体现在以下三个方面：首先，在新教材大单元教学中，所有文本都是以大单元为单位组织，掌握大单元的关系有助于理解整个语文知识体系。其次，在新教材大单元教学中，对文本进行了更深入的分析，涉及多个层面和维度，需要学生综合运用多种知识和技能进行思考和分析，有助于培养学生的综合性思维能力^[1]。最后，大单元的教学需要老师注重挖掘学生自身的阅读体验和阅读反映，引导学生进行主题思考和比较分析，在不同阶段和不同层面上培养学生的个性化能力。如此，不仅能够调动学生的学习积极性，还能够培养学生独立思考能力。
二、高中语文新教材大单元教学的特点
1.高中语文新教材大单元的构成和内容
高中语文新教材中的大单元一般由课文、课后习题、知识点讲解、阅读指导、挖掘文本等构成。所谓课文：大单元的核心是一篇或多篇课文，可以是文言文或现代文，主题涵盖人文、科技、社会等多个方面。所谓课后习题：包括选择、填空、解答等多种形式，旨在检查学生对文本的理解和掌握程度。所谓知识点讲解：在大单元的课文和习题中，会涉及一些语言知识点和修辞技巧，需要老师进行解析和讲解。所谓阅读指导：帮助学生更好地理解和掌握课文，提出问题和思考方向，激发学生的思考兴趣与深度。所谓挖掘文本：在大单元中，会对文本进行多层次、多角度的解读和分析，探究文本深层次的意义和内涵。
2.高中语文新教材大单元教学的教学目标
（1）理解课文主旨
学生通过学习大单元中的课文，能够深入理解文本的主旨和核心思想，并能够准确把握作者的意图和观点。通过分析文本的语言运用、情节发展和人物形象等方面，学生可以深入挖掘文本深层次的含义，并能够加深对作者的思想和观点的理解。通过这个过程，学生能够提高自己的文学素养和思辨能力，从而更好地理解和欣赏文学作品。
（2）掌握文本细节
学生需要充分利用时间仔细阅读大单元中的课文，以确保掌握和理解文本中的细节信息。通过对人物特点、情节发展和事件变化的观察和分析，更加全面地理解整个故事或论述的脉络和逻辑，进一步提升自己的阅读能力和思考能力。同时，对于语言运用和修辞手法等细节的把握也能够帮助学生在写作和阅读中更好地运用语言，提升自己的表达能力。
（3）分析文本结构
学生需要对大单元中的课文结构进行全面的分析，包括段落组织、句子结构和语言表达方式等方面。通过分析文本结构和语言运用的方式，理解作者采用的写作手法和结构组织的意图，进一步认识文本的构建和表现手法，从而提高阅读的深度和广度^[2]。同时，通过分析结构和语言表达，学生还能够提高自己的写作能力，运用不同的结构和修辞手法有效地表现自己的意思和思想。
（4）进行文本解读
在有效掌握大单元中的课文的基础知识上，学生需要进行更深入的解读和理解。首先，通过对文本中的主题和核心思想进行探讨和分析，促使学生更好地理解文本的主旨，领会作者想要表达的思想和意义。其次，学生还需要从文本背后的文化和历史背景中寻找线索，通过对作者借用的文化和历史象征的理解，加深对文本内涵的理解。这样的深入解读和理解不仅能够加深对文本的理解和欣赏，也能够培养学生对文化和历史的认知和理解能力，提高其文学素养。
（5）运用语言知识和修辞手法
除了理解和解读大单元中的课文，学生还需要掌握和运用语言知识和修辞手法。首先，学生需要有扎实的词汇和语法基础，了解词汇的词义、词性、用法，掌握基本的语法知识和句法结构，这将有助于学生提高阅读速度和准确度。其次，学生还需要熟悉各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，这些手法能够增强文本的表现力和说服力，使文本更具有艺术魅力。最后，学生还需要充分利用写作机会，不断练习和运用语言和修辞手法，提高自己的写作水平和阅读能力。
三、高中语文大单元教学应注意的重点
1.知识的整合
在大单元教学中，教师需要注重知识的整合，让学生能够深刻地理解各种知识间的内在联系。首先，教师可以借助概念图、思维导图等工具，将新学习的知识和已经学过的知识进行整合和关联。其次，教师可以鼓励学生进行跨学科的思考和探索，以促进知识的整合。最后，教师还可以根据学生的不同层次和能力，进行个性化的教学。对于学习能力较强的学生，教师可以提供更深入和高层次的学习任务，鼓励他们进行更加深入的思考和研究。对于学习能力较弱的学生，教师可以提供更多的辅助材料和练习，帮助他们逐步理解和掌握知识。
2.多元化的教学模式
在大单元教学中，教师需要采用多元化的教学模式，为学生提供不同的学习体验和方式。教师可以通过小组合作学习、讨论、演讲、写作等多种形式来促进学生的学习和思考。
    3.培养学生的自主学习能力
    在大单元教学中，培养学生的自主学习能力非常重要。教师可以通过一系列的教学策略和方法，引导学生自主思考和探索，让他们在学习中逐渐成长为自主学习者。首先，教师可以提供一定的学习资源和指导，让学生能够自主选择和组织学习材料^[3]。其次，教师可以通过启发性的问题和讨论，引导学生积极思考和探索。最后，教师还可以鼓励学生进行个人或小组的研究项目，让他们有机会深入研究自己感兴趣的主题。
四、开展高中语文新教材大单元教学的方法和策略
1.探究教学法的应用
探究教学法即引导学生探究文本，分析文本意义、结构和语言等方面。例如，在教授古代诗歌《登鹳雀楼》时，可以先提出问题：“为什么古代诗人常常选择自然景物作为诗意表达的载体？”问题提出后，引导学生仔细阅读诗歌，在这个过程中，要求学生分析文本中诗人对自然景物的描写方式以及描写中所包含的情感和思想。然后，组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对诗歌的理解和感受。讨论过后，鼓励学生分享讨论结果，表达见解和观点，促进学生之间的交流和合作。教师需在旁给予积极的反馈和引导，并对诗歌中的自然景物特点和意义进行讲解。例如，诗中描绘了悠扬的鹤鸣和辽阔的江山，这些自然景物不仅美丽壮丽，还蕴含了诗人对壮丽山川的热爱和向往。通过讲解，学生可以认识到古代诗人选择自然景物作为诗意表达的载体，是因为自然景物具有丰富的视觉和感官特点，可以通过描写自然景物来呈现情感和思想，让读者产生共鸣。最后，教师可以要求学生撰写个人读后感，阐述他们对古代诗人选择自然景物作为情感表达载体的理解和感受。如此，不仅能够让学生在思考和分析中深入理解古代诗歌，还能够让学生通过书写将自己的想法与感触进行表达，从而培养学生的批判性思维和创造性思维，提高他们对古代文学的理解和欣赏能力。
2.阅读教学法的应用
阅读教学法即引导学生深度阅读文本，并进行课堂讨论和写作。例如，在开展《童年》教学时，教师可以安排学生进行精读，阅读后将学生分成小组分享读后感，并讨论散文中所传递的主题和意义。在讨论过程中，学生可以提出问题或观点，如散文中对童年的描写和回忆、主人公的成长过程、作者对童年的态度等。然后，学生可以通过互相交流和讨论，分享彼此的理解和感受，并在小组内撰写一篇读后感作为小组讨论的总结^[4]。在小组讨论和撰写读后感的过程中，学生可以深入分析散文中的细节、描写方式、情感表达等，探究散文背后的深层意义，进一步理解作者想要传达的思想和情感。接下来，教师可以组织全班范围的讨论，让学生分享各自小组的读后感，并展开更深入的讨论。教师可以引导学生就散文的主题、感受、语言运用等方面进行进一步思考和探讨，以拓展学生对文本的理解和思考能力。最后，学生可以根据全班讨论的内容，对自己的读后感进行修改和完善，形成一篇个人的读后感作品。在此过程中，学生通过阅读、讨论和写作的综合运用，不仅深度理解了散文的主题和意义，还提高了自己的阅读和表达能力。
3.多媒体教学法的应用
多媒体教学,即利用多媒体设备展示文本背景、历史背景等相关信息，加深学生对文本的理解和认识。例如，在学习《岳飞》这篇课文时，可以通过播放一个与宋代历史背景相关的短视频来加深学生对当时的历史背景和社会环境的了解。这个视频可以展示宋代的政治风貌、军事制度、社会生活等方面。例如，可以展示宋代官府的建筑风格和官员的仪仗队伍，以及当时的文官武将、士人和百姓的服饰和生活场景等。通过这个视频，学生可以直观地了解到宋代社会的宏伟和繁荣，加深对散文中所述的历史背景和文化元素的认识。在播放视频的同时，教师可以提供相关的背景知识，解释视频中出现的人物、事件和文化现象，以帮助学生更好地理解和理解散文《岳飞》的内容。教师可以指导学生观察视频中的细节，让他们通过观察和分析获得更多关于宋代历史和文化的信息，进一步理解岳飞对国家和民族的忠诚精神和抱负。接下来，教师可以组织学生进行讨论，引导他们思考视频和散文之间的联系和关系。学生可以分享自己在观看视频后对散文的新认识和理解，提出问题和观点，与同学们进行互动和交流。这样的讨论能够促使学生积极思考，深入分析散文的时代背景、文化内涵和主题思想。通过多媒体教学法，学生能够更直观地了解散文《岳飞》所描述的宋代历史背景和社会环境，从而更深入地理解散文的内涵和意义。多媒体的运用可以激发学生的学习兴趣，提高学生的主动性和参与度。同时，通过与教师和同学的互动讨论，学生能够进一步巩固和加深对散文的认识，提高自己的综合分析和解读能力^[5]。
4.评价教学法的应用
评价教学即通过对学生的阅读笔记、课堂表现、作品等方面进行评价，激发学生的学习兴趣和积极性。例如，在学习《短歌行》这首苏轼的诗歌时，教师可以鼓励学生撰写读后感，并对他们的读后感进行评价和反馈。学生可以在读完《短歌行》后，用自己的语言表达对诗歌的感受和理解。他们可以谈论诗歌中描绘的风景、诗人的情感表达、诗歌的音乐性和韵律等方面。学生应该尽量避免简单地叙述或描述，而是通过自己的思考和感悟，给出自己独特的理解和见解。教师在评价和反馈学生的读后感时，可以从表达方式、思考深度和对诗歌意境的理解准确性等方面进行点评。教师可以鼓励学生运用丰富的词汇和句式来表达自己的思考和感受，同时帮助学生深入思考诗歌中的各个细节和符号意义，以展现思考的深度。教师还可以就学生的读后感给予积极的评价和肯定，鼓励他们勇于表达和思考，同时指出他们可以改进的地方，提出具体的建议和指导。通过鼓励学生撰写读后感并进行评价和反馈，可以激发学生深入思考和表达的能力^【6】。学生通过自己的思考和感悟，更好地理解诗歌的意境和主题思想，并通过写作来表达和分享自己的理解和感受。教师通过评价和反馈，可以帮助学生提高自己的写作和表达能力，加深对诗歌的理解和欣赏，同时提升学生对文学艺术的审美能力。
结语
综上所述，在新课程改革背景下中，要想有效开展高中语文大单元教学活动，还需教师充分认识到自身的角色转变，增加对学生的了解和信任，创新教学方法和手段，引导学生进行自主探究和思考。同时，注重提高学生对于学科知识的兴趣和热情，丰富课堂内容和形式，利用现代化工具提高课堂效率，提供个性化的辅导和指导，从而提高教学效果和学生的学习成果。