摘要：在英语学习活动观视域下，传统的教学方法已无法满足学生们对于学习的需求，易出现师生交互低质，且学生英语学习兴趣较低，甚至感觉英语学习无趣的问题，因此，在“互联网+教育”的大背景下，教师们开始寻找更具吸引力和互动性的教学工具，“Blooket教学游戏互动网站应用于英语线上课堂”这一研究课题应运而生，主要探究如何在课堂教学中提高师生交互质量，并激发学生对英语学习兴趣的策略。
关键词：初中英语；信息化教学；学习兴趣中图分类号：G633.41 文献标识码：A 随着信息技术的不断发展，“互联网 + 教育”的教学模式为初中信息化教学提供了保障，使得教师需要不断学习并创新教学方式，并基于英语学习活动观理念开展教学设计，以达到激发学生学习兴趣的目的。居家学习时的线上教学与回归校园后的“平板智慧课堂”都涉及线上课堂的实施范畴，两者存在可研究的共性问题，所以，在英语学习活动观的指导下，将教学游戏互动网站应用于课堂教学以激发学生学习兴趣的探究是非常有意义的。
《义务教育英语课程标准（2022版）》倡导通过落实英语学习活动观理念，完成培养学生英语核心素养的目标。在此理念的指导下，一线教师对于课堂的重构也在不断地尝试、努力与改进，但仍存在师生互动效率低且学生对学习不感兴趣、缺乏学习主动性的现象。如今，在考试压力之下，很多教师在课堂授课时，虽然将信息技术手段应用于课堂，但是仍然保留着传统课堂的教学内核，注重知识的传授，通过“填鸭式”教育，使学生完成对知识点的掌握与练习，并没有真正根据学生的兴趣进行课堂设计。此类课堂特点为知识点丰富，容量大，师生间互动质量低，所以这就不能为教师在课上准确地把握学情提供科学依据。另外，部分学生可能由于对知识点理解不透彻且不自信，自我效能感较低，学习缺乏内驱力，所以对于学习不感兴趣，在课堂上参与度低，没有成为“课堂主人翁”的意识，进而班级整体学习气氛比较沉闷。
针对在一线教学中出现的课堂互动低质、学生不感兴趣、学习状态不佳、上课效率低等问题，教师们对此展开研究，通过问卷调查法、观察法和文献研究法等，对大量数据与文献进行检索与筛选，透过现象看本质，找到师生交互低质且学生对英语学习不感兴趣的原因，探索解决该问题的方法。通过研究，我们可以发现，从教师层面，以英语学习活动观为指导，改变课堂互动方式，将学生感兴趣的高新信息技术手段应用于课堂，可以激发学生的学习兴趣与求知欲，从而使其积极参与到课堂活动中，提高课堂师生交互质量。尤其基于居家学习的线上教学与回校后的“平板智慧课堂”的时代背景，通过教学游戏互动网站在课堂教学中引入有趣的游戏元素，如挑战、奖励和竞争等，为学生创造积极放松的学习环境，使学生可以在轻松愉快的氛围中学习英语。这种愉悦的学习体验将激发他们对于英语学习的兴趣，并促使他们更加主动地参与到课堂中，提高师生互动频率与质量，为教师准确把握学情提供帮助。
该探究的背景及理论基础简要介绍如下。
1.贯彻落实英语学习活动观
英语学习活动观是将新时期英语课程目标落到实处而提出的指导思想，以学生为主体，以培养其核心素养为目标，由师生共同参与且互动高质的一系列环环相扣、相互作用的活动。简而言之，这个理论认为学习是由学生作为主体在活动态活动中主动参与、积极学习知识的过程。它要求教师在设计和布置教学任务时避免机械、流水线式的教学过程，让学生能够主动参与学习，提高其学习兴趣，使学生产生学习内驱力，成为“课堂的主人”
[1]。它既为课堂教学变革指明方向，也为教师改进教学方式提供可操作的途径。所以，将教学游戏互动网站应用于课堂实践的探究就是实现课堂“以教为中心”向“以学为中心”的转变，利用教学游戏互动网站开展的学习活动与教学内容紧密结合，充分激发学生的学习兴趣，使其主动参与教师设计的互动活动中，将所学的知识与学生喜闻乐见的在线小游戏相结合，从而达到对知识的理解与巩固。
2.采用“互联网+教育”的智慧课堂模式
互联网技术的不断发展，教育行业也随之发生了重大的变革。“互联网+教育”大平台的出现，使得学校在教育目标和方式上进行了改革，因此，使传统教学智能化、信息化成为现实，它能显著增强英语教学手段的趣味性和多样性。在此背景下，智慧课堂是在移动互联网等信息技术辅助下与课堂教学相结合的产物。和传统课堂的教学模式相比，智慧课堂不再受设备、时间和空间的束缚，颠覆了以往“板书+讲授”为主的授课方法，形成了新的课堂教学方式，从而提高师生交互质量，并激发学生的英语学习兴趣，推动学生英语素养和综合技能稳步发展。教师也应根据英语课程目标和学生的兴趣与实际需要，深入钻研“互联网+教育”与智慧课堂相结合的优质教学资源，设计开展丰富多彩的课堂教学在线小游戏的活动，提高各个层次学生的学习主动性，以达到面向全体学生，激发学生学习兴趣的目的。因此，Blooket教学游戏互动网站就是教师根据每节课的课程目标，利用信息技术，综合运用多媒体信息资源，给学生提供更好的英语学习条件，使其感受到学习的快乐，以改善课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
3.有意义学习
美国著名的心理学家罗杰斯，作为人本主义的主要代表，倡导“有意义学习”，从“人”出发，以“人”为中心。在罗杰斯看来，有意义学习包括四个要素。一是情感投入，他认为学习不仅要完成学习任务、获取知识，而且还要注重学生情感、态度、价值观等成分。二是自发学习，教师应注重激发学生自主学习的兴趣和需要，使其产生内驱力，有意义学习才会发生。三是渗透性，学生通过有意义学习其情感态度、学习兴趣等都会受到影响。四是学生自我评价的学习，只有学生将自我评价放在首位，学生的自主性和创造性才能得到真正发展和促进。
[2]Blooket作为众多教学游戏互动网站之一，激发学习兴趣、让教与学毫不费力、内容丰富形式多样是它的三大亮点。将Blooket的游戏引入课堂，基于游戏有趣的特质，可以激发学生的学习兴趣，同时，通过不同模式有效帮助学生学习巩固或复习所学的知识，让他们在游戏中不知不觉地掌握课堂学习的内容，使学生愿意学，乐于学，真正做到有意义学习。
Blooket网站主页面是由众多动物卡通头像呈现的，其色彩清新，头像可爱，充满着童真童趣，对于初中生这个年龄阶段的孩子有超强的吸引力，加之，游戏模式丰富，场景有趣，极大地激发了学生们的学习兴趣，使其乐意、主动且积极地踊跃参与到与教师的互动中。该网站功能强大，教师可根据网站中所提供的8种不同类型的游戏模板自由编辑练习内容，相同的练习题经过网站不同场景的包装，使游戏更加生动有趣，以达到提高师生交互质量，激发学生兴趣的目的，并且在一些特殊节日（如万圣节、圣诞节）的时候，网站也会推出一些新游戏。游戏能够面向全体学生，每个人都可以用自己的设备加入游戏中，他们还可以在答题的过程中收获一些金币之类的奖励，购买游戏当中的装备，游戏刺激有趣，适用于课前预习、课中操练以及结课巩固等环节，同样也可以将该教学游戏互动网站融入新授课、复习课、听说课、语法课、写作课等众多课型。将该网站应用于一线课堂教学，对于教师们来说是一个大胆的尝试。下面我将简要介绍一下如何将Blooket教学游戏互动网站应用于真实课堂的课例。
以人教版Go for it教材为载体，八年级下册Unit8 How do you make a banana milk shake?为例，在第1课时听说课Summary环节可采用Classic 经典练习模式，通过给出问句选答语或者根据答语选问句可以将本节课的Structures进行练习。例如：Where did you go on vacation? —Did you....? —Yes, I did. / No, I didn't. 这一题型与期中期末中考听力中的6-10题基本吻合，在游戏中培养学生对该考试题型的题感。在Expressions&Activities部分，教师将Long time no see. Not really. most of the time... quite a few... stayed at home, went to... City, went to the beach, visited museums, went to the mountains, went to the summer camp, visited my uncle等重点表达通过英汉互译，使学生掌握本节课的基础知识，为口语输出与写作输出积累素材。在Descriptions部分，将anything/ anyone/ anywhere/ anywhere+ wonderful/ special/ great/ excellent等语法结构融入句子，并给出易混淆选项供学生选择，以达到对本节课语法点巩固与总结的目的。学生需要在规定时间内完成教师设计的一定数量的选择题，通过点击选项验证答案。每答完一道题，系统就会统计出该题目的得分以及他们的用时。学生继续答题，直到完成老师设定的所有题目后，会生成一个综合的排名，这种模式极大地调动了学生学习的积极性，并且方便教师直观地了解到学生对于本节课知识点的掌握情况，进而充分了解学情，为下节课的设计提供科学依据。将教学游戏互动网站应用于课堂就是对新知与游戏相结合进行尝试与探索，以吸引学生的注意力，提高师生交互质量，激发学生的学习兴趣，使学生在积极主动中回忆、复习与巩固本节课所学到的内容，逐步使学生爱上学习，爱上英语课。
四、谈复盘——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海在英语学习活动观方面：如今，一线英语教师能够认真学习并贯彻新课标理念，并在该教学理念指引下进行教学实践的探索，坚信“实践出真知”，以通过实践加深对理论的认知，不断地提升专业能力。而且，教师们对“英语学习活动观”理念有高度的认同感，能够有意识地将其融入课堂探索中，但部分教师的实践结果并没有达到预期，通过总结与反思，发现教学设计和“英语学习活动观”理念的契合度有待于提升，呈现出一些教学活动设计比例失衡等问题。这就要求教师要深入地学习新理念，在日常生活中用心观察，了解初中这个年龄阶段学生的兴趣所在，设计出学生感兴趣的围绕指导理念开展的趣味课堂，弥补传统教学方法存在的“重知识，轻应用”等方面的缺陷，并在使用教学游戏互动网站的同时，提高师生互动质量，激发学生的学习兴趣，发展学生的学科核心素养与多元化思维，进而发挥英语学习活动观对立德树人的功能作用。
在教学游戏互动网站方面：首先，游戏网站的使用要坚持教学内容目的性原则，教师应当根据教学目标与教学内容，合理地安排授课环节，适时加入在线小游戏，提高游戏使用的科学性，注意游戏时间的把控，紧紧围绕教学内容选择游戏模式，以完成课程的生成性目标。其次，从教学游戏互动网站中选择的游戏要坚持趣味性原则，一些模式故事情节略微复杂，如果与教学内容联系不紧密，就会使学生感到无趣，所以，要选择合适的游戏模式以迎合学生兴趣，满足学生对课堂教学的需求。在教学过程中时，只有提高师生交互质量，激发学生的学习兴趣，才能使学生在授课过程中集中精力、认真学习成为可能，利用游戏的趣味性吸引更多学生参与其中，从而提高学生的学习效率。最后，教学游戏互动网站的使用要面向全体学生，实现分层教学。在英语学习活动观指导下，要将落实英语学科育人目标贯穿于师生的双边教学活动中，所以，游戏选择要根据学生兴趣与当下英语实际水平，有难有易，以提高不同层次学生的学习兴趣，使其都能参与到课堂互动中，真正做到因材施教、“以趣促教”“以趣促学”。
结语：初中生正处于打牢英语基础、激发学习兴趣、培养良好学习习惯的关键阶段。在教学过程中，我们的首要任务应该是,始终坚持把培养学生对英语学科的兴趣放存首位，并且，英语教师应以学科核心素养为宏观指导思想，重视英语学习活动观指导下的课堂教学设计，通过搭载“互联网+教育”探究成果，深挖教学游戏互动网站的优势，提高师生课堂互动质量，激发其学习英语的兴趣，让学生在快乐中掌握语言知识技能，实现学科育人价值。
