摘要：本文旨在探讨小学语文学习任务群的设计与实施，以满足新课标下的教育理念和核心素养培养的要求。通过分析新课标下小学语文教育的教育理念，本文首先强调了核心素养与语文学习的紧密关系。任务群学习被引入作为一种有潜力的教育方法，强调了学生的主动参与和合作，有助于培养核心素养。任务群设计原则包括目标性、多样性、参与性、实践性，为任务群的构建提供了指导。任务群的构建涉及任务的选择、学习活动设计、资源准备和学习项目的组建。此外，小组合作学习与探究也是任务群中的重要组成部分。通过任务群的实施，学生不仅可以实现新课标的核心素养目标，还可以培养批判性思维和自主学习能力。
关键词：小学语文；学习任务群；设计；实施；教学
中图分类号：G623.2   文献标识码：A
一、小学语文学习任务群的设计与实施理论概述
1.新课标下小学语文教育的教育理念
新课标下的小学语文教育秉承了一系列创新的教育理念，旨在培养具备综合素养的学生。这一新理念鼓励学生不仅仅是被动的知识接受者，更是主动的知识创造者和运用者。教师应该致力于培养学生的综合素养，包括批判性思维、创新能力、沟通技能、社会责任感等。新课标将学生核心素养的培养置于教育的核心，强调知识的综合运用，使学习更具实际意义。这一理念对于小学语文教育尤为重要，因为语文教育不仅仅关注语言知识的传授，还包括了文学、阅读、写作等多个方面，培养综合素养与语文教育的关系密不可分。
2.核心素养与语文学习的关系
核心素养作为新课标的关键元素，与语文学习有着紧密的关系。语文学习不仅仅是文字和语言知识的学习，还包括了思维能力、表达能力、文化理解等多个方面。核心素养的培养有助于学生更好地理解和运用语文知识，从而更好地表达自己的思想和情感，提高批判性思维和创新能力。通过语文学习，可以培养学生信息素养、文化素养、道德素养等多种核心素养，此类素养不仅在语文学习中发挥作用，也贯穿于学生的整个教育生涯^[1]。
3.任务群学习的定义与特点
任务群学习是一种强调学生合作、问题解决和自主学习的教学方法。在任务群学习中，学生被组织成小组，共同完成特定的任务或项目。此类学习方法注重学生之间的合作互动，学生需要共同讨论、研究、解决问题。任务群学习有以下几个显著特点：首先，它强调学生的主动参与，学生需要在小组内扮演不同的角色，积极参与学习过程。其次，任务群学习注重问题解决，学生需要合作解决现实问题，这有助于培养学生的批判性思维和创新能力。最后，任务群学习强调自主学习，学生可以在学习过程中选择适合自己的学习路径和方法，培养自我管理和学习动机。
二、小学语文学习任务群的设计方法分析
1.目标性
目标明确，关联新课标核心素养目标。任务群的设计应明确具体的学习目标，此类目标应该与新课标下的核心素养目标紧密相关。教师需要明确任务群的预期结果，包括知识、技能和素养等方面。这有助于确保任务群学习与新课标的教育理念一致，促使学生在学习中更好地培养核心素养。

2. 多样性

包括不同类型的任务。任务群设计应多样化，包括不同类型的任务，如研究型任务、解决问题任务、创作性任务等^[2]。多样性有助于满足不同学生的学习需求，促进综合素养的培养。任务的多样性还可以激发学生的兴趣，提高学生的学习动机。

3. 参与性

激发学生积极参与。任务群设计应鼓励学生积极参与学习过程。学生应该在任务群中扮演不同的角色，积极参与讨论、研究和解决问题。任务群学习应该强调学生之间的合作和互动，鼓励学生分享观点和经验，提高学生的合作技能。

4. 实践性

将任务与实际情境联系。任务群设计应该注重任务与实际情境的联系。任务应该具有实际意义，可以与学生的生活经验和实际情境相关联。这有助于提高学生的学习动机，促使学生更好地理解和应用所学知识。
三、小学语文学习任务群实施方法分析
1.任务群的选择
在小学语文学习任务群的设计与实施中，任务群的选择至关重要。任务群应该基于不同的语文单元或主题构建，以确保任务的相关性和有效性。每个语文单元或主题都可以形成一个独立的任务群，包括与该单元或主题密切相关的多个任务。这有助于将任务群学习与课程内容紧密结合，确保学生在不同主题下都可以参与任务群学习，从而全面提升学生的语文素养。任务群的选择需要考虑到新课标的教育理念，以便更好地满足新课标对学生核心素养的培养要求。通过在不同主题下构建任务群，教师可以帮助学生更深入地理解和应用语文知识，培养其批判性思维、合作能力和自主学习动力。这也有助于促进学生的跨学科能力和跨文化素养，从而更好地适应未来的学习和生活挑战。
2.学习活动设计
在小学语文学习任务群的设计与实施中，学习活动的设计是关键的环节。这包括任务设计和实践活动的设计，旨在确保任务群的有效性和学生的综合素养提高。任务设计需要明确任务的目标和要求，明确规定任务所需的知识、技能和核心素养。这有助于学生了解任务的意义和完成标准，引导学生朝着预期目标努力。实践活动的设计是将任务转化为实际学习活动的过程。这包括规划学习活动的流程、选择合适的学习方法和准备相关的学习材料。通过巧妙设计实践活动，教师可以引导学生更深入地理解任务，提高学生的学习效果。实践活动的多样性和互动性也有助于培养学生的批判性思维、合作能力和自主学习动力。此类活动可以包括小组讨论、实地考察、文学欣赏、创作写作等多种形式，以满足不同学生的学习需求和兴趣。学习活动设计应与新课标的教育理念相契合，以便更好地实现新课标对学生核心素养的培养要求^[3]。
例如，教师在指导学生认真学习《北京的春节》这篇文章相关理论知识的过程中，便可以涉及一个学习任务群，或者是给学生提供一个教学主题——传统文化与春节。以下是具体的任务教学情况。
任务一：春节习俗调查小组任务。任务描述：学生将分成小组，每个小组负责调查春节习俗中的一个方面，如春联、灯笼、舞狮等。学生需要研究相关资料，制作展板或PPT，然后在班级展示自己所学的内容。目标：学生通过小组协作学习，深入了解春节习俗，培养批判性思维和合作能力。
任务二：《北京的春节》文学分析任务。任务描述：学生将分成不同小组，每个小组负责分析《北京的春节》中的不同文学元素，如意象、隐喻、比喻等。学生需要深入探讨作者的写作技巧，并展示出学生的发现。目标：学生通过文学分析任务，培养文学素养、批判性思维和合作能力。
任务三：春节文化表现任务。任务描述：学生将选择一个春节习俗或活动，如包饺子、放烟花、赏花灯等，进行实际体验。学生可以撰写日记、拍摄照片、录制视频，以展示学生的文化体验。目标：学生通过亲身体验春节文化，增强学生对传统文化的理解和认同，培养跨文化素养。
任务四：春节故事创作任务。任务描述：学生将分成小组，每个小组负责编写一个关于春节的小故事。学生需要共同创作故事情节、角色和对话，并最终将故事呈现给全班同学。目标：学生通过创作任务培养想象力、创造性思维、合作与沟通能力，同时巩固对春节文化的理解。
借助相关的学习任务，教师可以为学生提供不同类型的学习活动，从而形成一个完整的学科知识教学体系，推进新型的学习活动设计模式。学生将深入了解春节传统文化，培养文学素养、跨文化理解、批判性思维、创造性思维、合作与沟通等核心素养，同时增强对自己文化传统的认同感。
3.资源准备
在小学语文学习任务群的设计与实施中，资源准备是一个关键的环节。教师需要积极准备相关的学习资源，以支持学生的任务群学习。此类资源可以包括教材、参考资料、网络资源、多媒体材料等，旨在提供学生所需的信息和工具，以便学生可以有效地完成任务^[4]。资源的准备应充分考虑学生的需求和学习任务的性质。不同的任务可能需要不同类型的资源，因此，教师需要根据任务的要求来选择和提供相关资源。这有助于确保学生在任务群学习中可以得到所需的支持，促进学生的学习效果。
4.学习项目的组建
学习任务群的设计不仅包括任务的制定和实施，还需要充分考虑学生的参与和角色分配。此类因素对任务群学习的成功至关重要，可以帮助学生更好地完成任务并提高学生的学习效果^[5]。学生的积极参与是任务群学习的核心。学生应该被鼓励参与任务的制定、目标的设定和实施过程中。通过参与，学生可以更好地理解任务的意义，感受到学习的主动性，培养合作与沟通的技能。任务群学习强调学生的主动性和自主性，因此，学生的参与至关重要。此外，角色的分配也是任务群学习的一部分。角色分配有助于确保任务群内的各个成员都可以发挥自己的特长和能力。
5.小组合作学习与探究
任务群学习的核心理念之一是小组合作学习与探究，这一方法在小学语文教育中具有重要意义^[6]。学生在小组内可以相互合作、讨论、分享观点，共同解决任务中的问题，此类互动激发了学生的思维活跃度，帮助学生更好地理解复杂的语文内容。同时，小组内的学生可以一起探究与任务相关的内容，这有助于深化学生对知识的理解和运用能力。小组合作学习与探究强调了学生之间的合作与互助。在小组内，学生不仅可以分担任务，还可以相互支持，共同解决困难。此类协作不仅培养了学生的合作技能，还促进了学生的自信心和社交能力。学生在互相鼓励与支持中更容易克服学习中的挑战，增加对学习的兴趣。此外，小组探究也有助于加深学生对语文内容的理解。通过小组内的讨论和研究，学生可以从不同的角度来理解和解释教材内容。这有助于培养学生的批判性思维和创造性思维，促进深层次的学习。这就意味着，小组合作学习与探究是任务群学习的关键要素，有助于实现新课标和核心素养教育的目标^[7]。通过合作与互助，学生可以更好地理解复杂的语文内容，培养多方面的能力，提高学习的效果。
例如，教师可以围绕《宇宙生命之谜》这一课的内容，指导学生综合了解学习任务群设计与教学的相关方法，教师可以为学生提供不同的学习任务群，从而指导学生了解《宇宙生命之谜》整篇文章的基本内容，积极鼓励学生探索丰富队员的宇宙世界，以下是小组合作完成学习任务群的教学过程。
任务一：探索太阳系。任务描述：学生分成不同小组，每个小组负责深入研究太阳系中的一个行星或天体，如火星、木星或流星。学生需要查阅资料，创建海报、PPT或模型来展示学生的研究成果。目标：学生通过深入研究太阳系的不同组成部分，培养科学素养和跨学科学习能力。
任务二：生命探索小组讨论。任务描述：学生将再次分成不同小组，每个小组负责讨论文章中提到的生命在不同星球上的可能性。学生需要合作讨论、提出论点，并准备一个小组报告来分享学生的结论。目标：学生通过小组讨论这一重要途径，可以培养批判性思维、合作与沟通能力，并增强对生命探索的兴趣。
任务三：创作宇宙生命故事。任务描述：学生将分成小组，每个小组负责创作一个关于宇宙生命的短篇故事。学生需要共同构思情节、角色和环境，并最终将故事呈现给全班同学。目标：学生通过创作任务培养创造性思维、合作与沟通能力，同时深化对宇宙与生命的理解。
任务四：宇宙生命模拟实验。任务描述：学生将在小组内进行一个宇宙生命模拟实验。每个小组将模拟一个星球上的生态系统，通过调查、观察和记录数据来了解生命的存在和可能性。目标：学生通过实验任务培养科学探究能力、观察与记录技能，同时增强对宇宙生命的科学理解。
将学习任务群教学模式和小组合作学习教学模式相互结合，有助于学生深入探索宇宙与生命的奥秘，培养科学素养、文学素养、批判性思维、合作与沟通能力、科学探究能力等核心素养。这个任务群也符合新课标的教育理念，强调学生的积极参与、跨学科学习和科学探究。同时，学生将通过小组合作学习与探究培养对科学与文学的综合理解，促进终身学习的能力。
结语
总体而言，众所周知，小学语文学习任务群的设计与实施代表了教育领域的一个创新和进步。通过任务群学习，学生可以更好地理解并运用语文知识，培养核心素养，提高批判性思维和自主学习能力。同时，教师也需要积极适应这一变革，成为任务群的引导者和支持者。这个过程虽然充满挑战，但最终将为小学生的语文学习和综合素养的培养带来丰硕的成果。希望未来的研究和实践可以进一步推动任务群学习方法的发展，促进小学语文教育的不断改进和提高。