摘要：“双减”政策背景下，大多数学校将“减负增效”当作教育改革的重点，追求在减负的同时提高教学效率，丰富教学内容，拓展教学空间。“减负增效”可以优化单纯利用增加教学时间来进行提质的思路，每一环节的教学都能够帮助学生保持较高的注意力，为发展学生的综合能力带来较大的帮助，可以在非常大的程度上提高教学效率。因而，本文重点探讨小学数学课堂中“减负增效”的有效策略，希望可以让小学数学课堂变得更“接地气”。
关键词：减负增效；小学数学；课堂；策略
中图分类号： G623.5  文献标识码：A
小学数学学科属于小学阶段当中一种重要的学科，小学数学学科知识较为抽象，小学生们学习起来有些吃力。为了可以在“双减”政策下更高效展开小学数学教学，降低学生的学习难度，需要教师在教学中明确教学目标，更新教学方法，帮助学生培养出良好的学习习惯，提高学生灵活运用数学知识的能力，帮助学生高效学习数学知识点，轻松适应接下来的数学课堂^[1]。
一、引入游戏环节，发展学生素养
小学生天性活泼好动贪玩，始终对游戏充满较高的兴趣。所以，小学数学教师在教学过程中可以利用游戏导入的方式，当作为提高课堂教学效率的助推剂，让学生学习产生内在动力的基础上，给予学生多方面的支持。而且，游戏化课堂教学活动也能够冲破原本落后教学观念的限制，为学生提供更多的主动权，让学生在游戏中展现自己，为发展学生多方面能力提供支持。
如教师在讲解关于“四则运算”的内容时，这部分内容属于教学重难点，还是后面展开小数计算教学的一大前提条件。在这个过程中，教师就可以充分结合游戏实施教学，提高学生记忆力，促使学生熟练掌握计算原理。在小学数学课堂教学实践当中，教师需要预先把学生分为多个小组，通过计算竞赛的方法展开游戏，明确“几分钟内速算”规则，教师要让学生结合分组实施速算，通过积分的方法来统计结果，在规定的时间里获取最多分数的小组得到最终的胜利。并且，小学数学教师要综合学生的实际掌握情况，利用“障碍”竞赛的具体规则，如在进行速算当中融入一定的动作要求，或者融入其他影响因素，促使学生可以在复杂的环境当中展开速算，进而提高学生的计算能力^[2]。
在课堂教学过程中利用游戏的方法，可以满足学生爱玩的要求，还可以让学生的数学思维保持活跃的状态。采用小组合作的方法可以起到促进作用，让学习成绩优异的学生带动学习成绩较差的学生主动学习，进而提高小学数学课堂教学有效性。
二、鼓励主动参与，消化知识内容
为了构建小学数学高效课堂，就需要学生保持较高的学习热情。教师需要更新传统的教学理念和方法，将学生放在主体位置上，帮助学生从原本的被动化学习转变为主动性学习，给予学生及时引导，促使学生主动发现、分析、解决问题，助力学生全面发展。想要实现这一目标，小学数学教师要在教学中营造出轻松的氛围，促使学生勇敢表现自己，在不断深入交流沟通中解除自己的疑惑，提高学生学习效率。
例如，教师在讲解关于“分数乘法”的知识点过程中，为了构建起高效课堂，教师需要灵活运用课堂导入的方法，让课堂氛围变得更加活跃。第一，教师通过运用多媒体的方式给学生呈现出视频动画，视频当中主要是提及“小松鼠在购买奶酪时所碰到的难题，一只松鼠大致要吃掉一个奶酪的1/4，而小松鼠家一共五口人，那么请同学们来计算小松鼠家需要购买多少奶酪才能够让所有人吃饱呢？”第二，教师在讲解动画内容时要关注自己的语气和神态，尽可能保持亲近的态度、平和的语气，积极主动和学生交流，鼓励学生表达自己的想法。其中A同学按照所学过的分数加法的知识点提出采用“五个1/4”相加的方法来解决问题，这种情况下，教师能够引入乘法知识，让学生深入研究分数乘法和整数乘法间的关系“五个四相加等于4×5，那么题目当中的五个1/4相加，也等于1/4×5吗？”教师为了促使学生主动参与这部分知识点的学习过程中，先把学生分为多个讨论合作学习小组，要求学生以这样的方法来讨论问题答案。经过沟通交流意识到分数乘法和整数乘法间的关系，综合具有的知识归纳总结计算规则。第三，教师及时转变教学角色，带着学生运用小组讨论的方式验证计算规则，促使学生自主分析，掌握所学知识点，减轻学生学习压力，为建设高效课堂夯实基础^[3]。
三、联系实际生活，巩固学生知识
当前大部分教师在构建高效课堂当中所追求的一大目标就是“接地气”，这表现出教育的创新性，为了能够更好地实现这一目标，教师需要将数学知识和实际生活进行结合，促使学生在实际生活中研究数学知识，灵活运用数学知识。所以，小学数学教师在课堂中需要紧密融合生活，为知识带来更丰富的色彩。
比如，教师在讲解关于“认识人民币”的内容时，过去，人们日常生活需要频繁使用人民币，为了更好地帮助学生认识人民币，教师需要紧紧结合实际生活进行教学，提高学生认识人民币的能力。小学生第一次接触人民币，不能够清晰认识人民币的币值，以往的数学教师都是以口头讲述为主要方式，为学生讲解换算不同人民币的方法，可这样的方法却不能够满足学生的学习需求，教学效果并不乐观，在课堂中也并不具备生活气息，无法实现接地气的目标。所以，教师可以为学生建立起“模拟超市”，超市当中的商品多样，学生扮演售货员和顾客，在这里每一个学生都可以独立完成购物，完成找零。这样的活动形式能够完全融入实际生活，促使学生意识到购物的乐趣，也加深了学生对人民币的认识。此外，课堂教学中，教师也可以给每一个学生安排制作家庭月度开支表的任务。这个过程中，学生也变成了家庭生活的一大参与者，控制好每月的开销用度，其中也涉及到了不同人民币币值的具体换算，能够为学生打好坚实的基础，提高学生的规划能力^[4]。
四、优化作业设计，促进学生发展
1.设计分层性作业
小学数学教师在数学作业的合理优化设计当中，需要充分结合学生的实际学习情况，设计出更具层次性的数学作业，让不同层次学生都可以主动完成作业，在完成作业中得到进步，体会到完成数学作业的乐趣，提高学生学习数学知识的信心。
如教师在讲解“圆柱和圆锥”的内容之后，教师结合学生的具体状况，了解到不同学生之间存在较大的差异性特点，小学数学教师能够将数学作业设计为层次性。其中将学习能力薄弱的学生视作C层，针对C层学生，需要让他们了解这部分内容当中的基础概念，帮助学生夯实基础；将学习能力一般的学生视作B层，针对B层学生，需要给他们安排一些相关的材料，要让他们自主操作，自行测量几何体的数据资料，并且要让B层学生可以计算出几何体的底面周长；将学习能力较强的学生视作A层，针对A层学生，教师要求他们完成上述两个层次的作业后，要按照自己的意愿进行拓展训练。教师通过设计出层次性的数学作业，让学生们的学习需求得到充分满足，让每一位学生都能够得到一定程度的进步^[5]。
2.设计趣味性作业
“双减”政策的实施背景之下，小学数学教师在趣味性数学作业的设计当中，能够帮助学生真正意识到完成作业的趣味性。这种情况下，小学数学教师需要从学生的实际情况入手，为学生合理设计数学作业类型，教师熟练掌握好学生的兴趣点后，开始紧紧围绕数学教材内容，为设计趣味数学作业带来一定的参考。
以教师讲解关于小学数学“分数乘法”和“分数除法”的知识点为例，小学数学教师需要从学生实际情况入手，为学生们设计出具有趣味性的“扑克牌”游戏作业形式。第一步，师生共同参与到游戏中，共同进行扑克牌的制作，师生一共制作出三副扑克牌，在每一张上面都写好分数。游戏开始之前，先把学生均分为三个不同的小组，分别给每一个小组提供一副扑克牌。第二部，要求小组学生以内部形式为主进行竞赛，规则如下“每一个学生随意抽取扑克牌三张，进行乘法以及除法的运算，计算速度更快且计算结果更准确的同学可以得到胜利，获取其他成员手中的牌，在完成游戏后，比一比哪一个小组成员手中获得的牌的数量最多，即为最终的胜利者。”第三步，不同小组当中分别选择一位代表展开小组之间的最终比拼，比赛规则和上述相同，最终获得胜利的小组成员，每一个人都可以得到教师所提供的小礼物。通过这种作业类型，让学生可以在玩游戏当中学习数学知识，掌握有关的数学原理和计算方法，培养学生良好的运算能力，提高他们的数学知识学习效率^[6]。
五、组织数学实践，锻炼学生思维
“双减”政策的提出，让教师们开始更加关注在课堂教学中实现“减负增效”的目标。所以，在小学数学教师应为学生组织趣味性数学实践活动，帮助学生锻炼思维能力，独立自主进行解决问题。
第一，小学数学教师在安排数学实践活动中，需要从学生的具体情况入手，先将学生分成多个人数差不多的小组。教师按照不同小组的分配情况，给他们布置不同的课后习题。每一个小组当中的成员需要主动交流、思考解决习题的方法。通常来讲，一个习题会具有多种解题思路，哪一个小组可以更快速、更准确解题，哪一个小组就可以得到教师的奖品。第二，教师在帮助学生发展思维的同时，还要提高学生的学习能力。在小组合作学习中，每一个小组学生的思维得以碰撞，相互之间得到提升，帮助每一个学生都可以获得发展，提高学生的学习积极性。
比如，教师给学生们介绍关于“圆柱和圆锥”的有关知识点当中，在对这部分数学知识进行学习时，小组成员之间以合作的形式来探讨一些综合练习题。针对学习成绩并不是非常理想的学生来说，需要他们在数学讨论中巩固所学的基础数学知识，结合其他成员的介绍理解更深层的数学知识点。针对学习成绩保持中等的学生，利用小组探讨来发展自身数学思维能力，提高自我数学学习水平。利用这样的实践小组的方式，不仅能够加深学生间的沟通交流，还可以帮助学生扬长避短，缩短学生间存在的差距，为成绩并不理想的学生提供一定的机会。第三，在帮助学生发展数学思维的同时，教师能够利用数学实践的方法发扬学生的学习优势，调动起学生的学习积极性，促使学生独立思考，利用自身数学思维来解决数学问题，提高学习效率，构建高效课堂，让课堂更“接地气”。
六、做好课后服务，符合学生需求
课后服务作为提高课堂教学质量以及服务水平的基础渠道，属于减负增效的重要一部分。为了实现“双减”政策可以精准落地，做好课后服务指导是一大关键点。首先，做好保障。课后服务是课堂教学的重要延伸，教师需要明确学生实际学习需求，安排合理教学方案，才能提高课后服务水平。教师需要紧紧围绕学生多方面，如辅导作业、综合素质等，给学生提供不同的服务，与家长组成合力，一同展开培养。教师需要明确课后服务的具体目标，提出具体的服务要求，比如时间、师资力量等，降低学生学习压力，提高学生学习效率。其次，高效率指导。在课后服务当中要让学生可以达到“书包不回家”的目的，帮助学生在学校当中基本上可以完成书面作业，提高学生作业的质量，让学生收获颇丰。在作业指导过程中，教师也要利用个别针对性指导、相互帮助、相互学习的策略，通过小组学生合作学习的方式实施帮扶，促使学生相互沟通、交流、分享、学习，为培养学生学习习惯带来帮助。与此同时，面对特殊学生，教师也能够利用情感激励、沟通交流等形式，科学合理地解决学生的学习问题，转化班级当中的学困生。最后，积极主动做好分工协作。为了进一步提高课后服务的有效性，教师需要安排多个不同的管理工作岗位，比如监督工作岗位、宣传工作岗位等，在其中加入学生、家长等主体，强化学生的综合水平，还能缓解家长的燃眉之急，提高课后服务有效性。
结语
总而言之，在小学阶段的教学中，数学属于比较重要的一门学科。数学知识具备的特殊性直接决定着教师需要主动适应“双减”政策提出的要求，通过游戏课堂导入、鼓励自主参与、联系实际生活、优化作业涉及、组织趣味实践、优化课后服务的策略，实现减负增效的教学目标，让小学数学课堂变得更“接地气”。