摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：教师要把握信息技术与语文教学深度融合的趋势，充分发挥信息技术在语文教学变革中的价值和功能。小学生作文就是让学生练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。小学语文教学中，作文教学既是重点也是难点。小学生由于生活经验少、知识面窄、阅读量有限、缺少素材积累等，导致对写作的热情不高、表达的主动性不强。希沃白板是一种综合性智能教学平台，其利用网路与信息技术的优势，改变传统的教学模式，推进了信息技术和习作教学的有效融合，有助于学生习作兴趣的激发和习作能力的提高。这既能为习作教学创设情景，提供丰富的教学素材，也能引导学生思维迁移，激发想象力、创造力，丰富孩子的精神世界，进而让小学生习作教学更加生动、有趣，有效提高学生的习作能力。
关键词：希沃白板 小学作文教学 有效融合 提高习作能力
中图分类号：G623.24   文献标识码：A
希沃白板的革新性教学平台不仅是一种综合性智能教育工具，而且更是一项教育变革的代表。通过充分利用网络和信息技术的优势，希沃白板彻底改变了传统的教学模式，将信息技术与写作教学巧妙地融合在一起。这一变革不仅令学生在学习中充满乐趣，而且还为他们提供了更广泛、更丰富的写作内容和形式，从而促进了他们在语言表达方面的全面发展。希沃白板的出现为学生创造了一个全新的学习环境，让他们可以通过数字化互动工具更直观地理解、展示和表达知识。这既激发了学生的写作兴趣，也为他们提供了更多展示自己创造力和思考能力的机会。通过与同学互动，他们能够积极地参与课堂讨论、合作项目，以及多媒体演示，从而培养了更强的交流技能。
一、借助希沃白板，激发习作兴趣
希沃白板的应用在习作教学中的优势，不仅在于它能够消除地域、时空的限制，而且还在于它能够为学生提供直观、生动的形象，帮助他们克服写作时的困难，增强他们的写作信心。
回顾我执教四年级上册第八单元《我的心儿怦怦跳》时的经验，这篇习作任务要求学生通过一件事来表达自己的内心感受，对小学生来说，这可能是一项挑战，因为他们的生活阅历相对有限，难以找到合适的素材来写作。然而，希沃白板的运用改变了这一局面。通过电子白板演示功能，我能够将心脏受到外界刺激后的跳动图示呈现在学生面前。这不仅提供了一种直观的体验，而且还使学生更容易理解在何种情境下会出现怦怦跳的心理感受。^[1]将这种图示通过视觉和动态展示，直观地呈现给学生，激发了他们的好奇心和兴趣，帮助他们更好地理解并表达自己的情感。
更重要的是，这一教学方法激发了学生互动和讨论的积极性。学生不再感到茫然无措，而且，他们开始积极提问，分享自己的感受，展开了热烈的课堂讨论。这种互动不仅增强了学生之间的合作，而且还促进了他们的思维深度和写作表达能力的提升。希沃白板的应用，为学生创造了一个更加参与和互动的学习环境，有助于他们更好地完成写作任务。
例如，在教学六上第二单元的习作“多彩的活动”时，学生虽然每天都在参加各种各样的活动，但总觉得要写出来又很难。对此，我拍摄了学生参加运动会、辩论赛、大扫除等活动的情景，然后，在课堂上播放了这些视频，让学生一边观看，一边回忆当时的情景。
在这一过程中，他们情不自禁地分享起自己的经历，仿佛又回到了活动现场。学生们欣然表达自己的想法，充满了热情。我适时地引导学生将这些想法写下来，逐步形成完整的文章结构。这样，他们很自然地进入了习作的课堂，减轻了压力。学生们也领悟到，写作并不是一项艰巨的任务，而是来自生活的真实经历。他们开始主动思考如何将这些经历用文字表达，克服了对习作的畏难情绪。在这个过程中，学生们逐渐发现了习作的魅力和乐趣。
学生通过这种亲身经历的方式，培养了对习作的浓厚兴趣，并充分认识到作文源于生活，又能丰富和深化生活的体验。这不仅提高了他们的写作能力，而且也激发了他们的创造力和表达欲望，^[2]还让他们更深刻地理解到了文字所具有的魅力，这是普通的写作教学无法做到的。
二、借助希沃白板，丰富习作素材
俗话说得好，“巧妇难为无米之炊”。学生的兴趣再浓厚，如果没有丰富的素材，在习作的过程中还是会感觉无从下手。生活是学生习作的源泉，语文新课标要求学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材”。在现实的作文教学中，碰到的最大问题就是学生生活面窄，生活体验感不深，就导致了学生在写作时无话可说，内容空洞乏味。究其原因：一是，受到社会环境和学业压力的影响，学生本身的生活单一，缺乏体验生活的机会；二是，学生对生活的感知能力不够，对生活中的人和事充耳不闻，视而不见，难以在头脑中留下深刻的影响。针对这种现状，希沃白板的海量素材就满足了学生习作时的需求。
在写国宝大熊猫时，先让学生了解大熊猫的生活习性是至关重要的。因为大部分学生没有机会亲眼见到这些可爱的生物，也没有深入了解它们的生活方式。课本中虽然提供了一些基本信息，但是对于学生来说，这还不足以完成一篇内容丰富的习作。这时，希沃白板中的海量素材就成了教学的得力工具。
教师只要打开素材库，便可以利用其中的视频、音频和文字介绍，带领学生逐步了解大熊猫的外貌特征和独特习性，如可以观看大熊猫的视频，了解它们的习性，包括竹子在它们饮食中的重要地位，以及它们的繁殖方式和生活习惯。通过素材库中的图片和文字资料，学生可以深入地了解大熊猫的外貌特点，如黑白色的毛皮、圆圆的脸庞等。
不仅如此，教师还可以通过素材库中的纪录片来让学生了解大熊猫在中国的特殊地位。这包括它们在中国文化和保护领域的重要性，以及保护工作的进展。学生可以看到大熊猫是中国国宝的象征，了解保护它们所付出的努力和面对的挑战。这有助于帮助学生真正理解国宝的含义。当学生拥有了如此丰富的素材，在进行习作时，就不会再简单地胡编乱造。^[3]他们可以轻松地表达对大熊猫的了解，描述它们的特点和生活等。这样，他们的习作将更加生动和深刻，也能更好地传达对这一国宝的尊重和珍视之情。
三、借助希沃白板，搭建习作支教
小学语文习作教学可以类比为建造房子的过程，习作支架则扮演了支持学生完成这一过程的重要角色。教师在这个过程中充当组织者和引导者，并借助希沃白板等教学工具来提供全面指导。以下是对这个教学方法的详细探讨。
在写作的初期，许多学生通常会遇到构思问题。他们可能不知道如何开始，或者如何构建一个完整的作文结构。这时，希沃白板中的思维导图功能发挥了巨大的作用。教师可以通过引导学生使用思维导图，帮助他们将自己的想法有机地组织在一起，确保作文结构的统一性。这使学生更容易理清思路，明确写作的方向。此外，教师可以选择几个学生的作文素材，通过希沃白板在课堂上进行现场演示，展示思维导图的构建过程。这种实际演示有助于学生更好地理解思维导图的构建步骤和技巧。学生可以通过观察和参与，更深入地掌握这一方法，提高他们在构思阶段的能力。
对于作文的具体描写方法，微课可以提供示范。在微课中，教师可以详细演示如何生动地描写人物、场景或事件。这种示范让学生直观地了解正确的写作技巧，并提供实际的范例，以便他们能够模仿和运用这些技巧。
在执教“人物描写”为主题的写作训练中，采用微课的方式教授这一重要写作技巧，带来了诸多益处。微课结合了音乐、图片和视频等多媒体资源，激发了学生的兴趣，使学习更具吸引力。音乐可以通过节奏、旋律和情感表达来强化学习体验，而图片和视频则生动地呈现人物形象，让学生更深入地参与学习。这种多感官体验有助于信息更好地被学生吸收和记忆，同时也能够激发他们的想象力。对于微课中的经典语句和段落，教师可以将其作为示范，帮助学生理解人物描写的技巧，而示例的模仿则有助于他们逐渐提升他们的写作水平。
结合音乐配乐、图片和视频素材，微课为学生提供了一个更全面的学习体验。音乐的选择可以根据情感和描写的要求进行调整。例如，在描述一个激动人物时，选择激昂的音乐；而在描写内静心境时，则使用柔和的音乐。图片和视频素材可以展示人物的外貌、动作和情感表现，帮助学生更清晰地构建人物形象。一个视频片段可以展示一个人物的行为举止，以便学生更好地理解动态描写。此外，加入互动式问题可以引导学生思考和讨论，加深他们对人物描写的理解。
综合来看，通过希沃白板结合微课，不仅使学生更深入地理解人物描写技巧，而且还使学习过程更生动和有趣。这种综合性的方法可以在提高学生写作能力的同时，培养他们的文学鉴赏力和创作潜力，为他们更好地创作奠定坚实的基础。^[4]
四、借助希沃白板，优化习作评价
新课标指出：“要培养学生自我发现习作中的错误和学习修改自己的习作，要关注学生修改作文的态度、过程和方法，引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”传统的作文批改就是学生完成一篇习作后，把作文本往老师那里一交，而等到一个星期批改下来，老师累得精疲力竭，学生却不当一回事。每一次作文本发下去，只有少数同学在意老师给的评语或修改意见，而且因为学生人数较多，老师无法做到时时督促，所以作文的修改就无法落到实处。久而久之，学生的习作能力就不会得到提升。希沃白板实物投影仪的使用，可以让学生在完成每次习作后进行交流时可以直接把自己的习作投影在教室的大屏幕上，全班同学都可以阅读，然后提出评改意见。教师也可以在现场对学生的意见进行点评和指导，同时，还可以利用网络资源给学生提供一些与本次作文有关的范例作为修改的参考，给学生提供相应的评价支架。这种交流、评价是及时的，交互式的，无论是肯定作文的成功，还是提出中肯的意见，都能做到视听结合，集体受益。学生既能及时享受习作成功的乐趣，也优化自己的习作内容。此时，习作的评价就不是单一的评语和等级，而是多样化呈现。
在小学阶段的语文学习中，作文既是学生语文阅读与表达的体现，也是提升学生语文核心素养得重要途径，具有一定的难度。希沃白板的应用，教师能对学生进行更为细致、个性化的作文引导，引发学生自我的认知和思考，培养学生的习作兴趣，从而掌握相应的写作技巧，让学生产生写作的欲望，觉得习作不再是一种负担，而是一种自我展示。学生提起笔来能根据习作的要求，将素材进行重组，有序地表达出来，学生必定会觉得“有话想说，有事可写”。
首先，希沃白板可以提供互动性教学，让学生更容易参与到课堂中。通过丰富的多媒体资源，如图片、视频和音频，希沃白板可以让学生以更生动的方式了解作文主题，激发他们的兴趣和好奇心。这样的互动性教学可以使学生更加专注，提高他们对语文学科的兴趣。^[5]同时，希沃白板为教师提供了更为细致和个性化的指导工具。教师可以根据学生的水平和需求，为他们选择合适难度的作文题目，并提供针对性的反馈。这有助于学生更好地理解自己的写作问题，并迅速改进。同时，教师还可以通过希沃白板的实时评价功能，及时了解学生的进展，帮助他们克服困难。
希沃白板的素材库丰富多样，可以帮助学生更好地积累写作素材。学生可以通过观看视频、浏览图片和听取音频，获取关于作文主题的背景信息和灵感。这些素材的提供可以使学生的写作更加生动和具体。希沃白板的应用，为小学阶段的语文教育带来了更多的灵活性和创新性。它使作文教学更加个性化、互动化，帮助学生培养写作兴趣，提高写作技巧，从而让他们更愿意表达自己，认识到写作实际上是一种展示和自我表达的机会。这不仅提升了语文学科的教育质量，而且还培养了学生的批判性思维和沟通能力。
总之，希沃白板作为小学习作教学的一种辅助手段，它与小学语文习作教学的整合就像是一股清水入注，让学生在原本局限性较强的习作世界中感受了不一样的信息。一片全新的自由天地让语文习作教学的主体性得到了转变，从原有的“灌输”发展成了如今的“自主探索”，学生有了更加广阔的空间丰富阅读、累积素材，有了更加便捷的获得评改信息的渠道。希沃白板在小学语文习作教学中起到了十分重要的作用，激发了学生的习作兴趣，丰富了学生的习作素材，有效地提高了学生习作的能力。