摘要：伴随着我国经济建设的高质量飞速发展，在广大农村出现了一种新型的，与城镇大班化现象相对的教育现象，即小班化教育现象。和大班化相比较，它具有独特的优越性和特殊性，在阅读教学活动中，小班化阅读教学既能够让学生人人都参与其中，又可以建立和谐、融洽、亲密的师生关系，实现师生面对面交流，生生面对面帮助，学生的学习也随之变得高效。如果我们能够发现、挖掘、并利用好小班阅读教学的优点，找到适合小班实际情况的有效阅读方法和策略，就可以打造出充满激情、富有活力、饱含积极趣味的高效优质精品课堂。
关键词：小班；阅读；阅读教学
中图分类号：G623.23      文献标识码：A
近年来，随着我国经济社会的高速发展，在农村众多学校中出现了一种新的教育教学现象—小班。面对此种情况，教师该怎样进行教育教学，语文阅读教学又将如何开展，对于广大农村一线教师来说是一次全新的考验和挑战，面对考验与挑战，教师们又该如何结合实际情况，既能让阅读教学的课堂充满活力，又能让学生积极主动，乐于阅读？如何让学生形成积极有效的阅读态度和情感体验？怎样使小班化阅读教学生动有效地开展？成为当下农村教师不断深入探索、不断反复研究的深刻课题和艰巨任务。
一、小班产生的时代背景
日益加快的城镇化建设，一方面，使大量的农村年轻人源源不断地涌入城市，成为进城务工人员的主力军，而其子女也跟随父母进城就近入学，逐渐造就了农村学生数量逐年减少，而城镇学校学生逐年增多；另一方面，由于教育发展的不均衡，优质的教育资源主要集中在城镇学校或乡镇中心学校，为了追求优质的教育，逐渐富裕起来的农村人在近几年内兴起了择校热潮，农村大量的适龄儿童想尽一切办法纷纷转入城镇学校或附近的中心小学，从而使偏远山区学校规模越来越小，以至于不少农村学校出现了几十人、十几人、几人，甚至空壳等现象，自然而然产生了小规模学校及小班、小小班，小班及小小班的出现便衍生出一种新的教育教学方式，那就是小班化教学。简言之，小班化教学就是社会经济发展到一定阶段的必然历史产物。
二、小班阅读教学的现状和困惑
目前，小规模学校主要在距离乡镇所在地较远的偏远山区，小规模学校衍生出了小班甚至小小班，其共同特点是学校年级少，学生、教师人数少，生源大多是由没文化的祖辈负责抚养、监护和照管的留守儿童、单亲儿童、残疾儿童和困难家庭儿童。家庭教育严重缺失，学生缺少关心、关爱、关注，学习基础薄弱、行为习惯差，性格孤僻、脆弱，生性胆小、自卑，有些甚至沉迷于手机和网络游戏不能自拔，平时的阅读只是体现在课堂中的学习，课外的阅读由于不具备良好的自主学习能力和自我约束能力，加之没有家长的监督和监管，阅读量几乎为零。教师的无味教和学生的无趣读成了制约其教学质量提升的瓶颈。
三、小班阅读教学的优点
小班化教学是强调“以学生会学为目标，以学生自主学习为原动力，以增强学生兴趣为观测点，高效学习快乐成长为成果”的教学理念，真正突出了学生的主体地位，让每个学生的个性特长得到进一步发挥。小班教学由于人数少的特殊性，使其具有“小而活、小而趣、小而亲、小而特、小而精、小而优、小而美、小而高效”等特点。这就要求教师必须依据实际情况，制定合适、恰当的教学思路，改变教室布局，调整学生课桌椅的摆放位置，可以是圆桌型，也可以是半圆形、对坐型等等，这个可以根据学生的人数，由老师来制定。这样的好处是可以把学生从拥挤的课桌椅中解放出来，腾出足够的空间，让学生轻松自主地参与学习活动中来。老师也可以走下讲台与学生一起参与其中的演示、操作、角色扮演等活动，同时，老师也能观察到学生的操作，倾听学生的声音。这样，既引发了学生的兴趣和热情，消除了学生紧张、害怕的情绪，又建立了和谐、融洽、亲密的师生关系，做到了师生之间的精准交流，生生之间的精准帮扶。如果我们能够善于发现小班阅读教学的这些优点，我们就可以摈弃“没气势、没氛围、不得劲”等片面的认识，从而发现、挖掘并利用好小班阅读教学的优点，打造出充满激情，富有活力，饱含积极趣味的高效优质精品课堂。
四、小班有效阅读教学的策略和方法
为了达成阅读教学目标，把新课标提出的阅读教学新理念变成教学策略，落实到教育教学实践的层面，变成便于操作的具体方法，则需要教师采用多种多样的阅读活动，行之有效的、适合小班实际的阅读方法、途径和手段。让学生切实乐于阅读，从而保持对阅读的兴趣和激情，使课堂真正成为学生学习、活动、发展的场所。
（1）把读与编、读与画、读与演、读与做、读与赛等多种实践活动相结合，开展形式多样的阅读字典、注音儿歌、童谣、童话、寓言、古诗文等课外阅读活动来丰富学生的阅读经历，积累阅读经验，千方百计地使学生感受阅读的乐趣。有了乐趣才会喜欢，喜欢了就会爱上阅读。怎样才能使学生爱上阅读，体会和感受阅读的乐与趣呢？第一，要对阅读的内容进行选择、甄别，如神话故事、成语故事、寓言故事、民间歌谣、朗朗上口的儿歌、简短易诵的古诗词等；阅读的内容要通俗易懂，使学生能够一读就懂其中的内容和意义；阅读的内容必须接近学生的生活实际，运用生活经验和实际生活帮助学生理解和感悟，只要学生能够读懂，就会有收效，就能产生获得感和成就感，从而产生兴趣，爱上阅读。第二，阅读的形式要多样化，比如采用读一读、演一演、听一听、看一看、做一做等灵活多丰富多彩的教学手段，让学生聆听美的声音,欣赏美的画面，感受美的形象，进一步激发学生的表现欲和表演欲，使学生的个性特长得到足够的发挥。第三，阅读要关注学生的个体差异，做到因材施教、因人施法，对于学生的进步和成长要及时、准确、充分地给予表扬和评价。这样，学生在阅读活动中不单单学到了知识,丰富了积累，还得到了美的熏陶、体验和享受，进而展现了自我，获得了成功，最终达到爱上阅读的目的。
（2）重视和培养良好的阅读习惯。习惯的好与坏直接或间接地影响着学生的学习效率和质量，好的习惯可使人受益无穷。反之，不良的习惯则会直接影响学生的成绩。习惯一旦形成，要想改变就十分困难。因此,小班语文阅读教师要高度重视良好的阅读习惯的培养。这里的习惯包括会用标准的普通话正确、流利、有感情地朗读课文,90%以上的农村学生由于自身所处的生活氛围和环境，在一定程度上都会或多或少受到方言的影响。在朗读上就达不到预期的效果，更谈不上美的享受。因此，必须要养成用普通话朗读的好习惯，无论是读课文，还是读课外书，都要要求学生自觉地使用普通话，这样不仅有助于同学之间、师生之间的交流，还能加深理解，提升感悟。其次，朗读要有轻重缓急、抑扬顿挫、声情并茂，最大可能做到不唱读，一字一句地朗读。此外，良好的阅读习惯还包括默读，不出声、不指读的读就是默读。第三，良好的阅读习惯还包括爱护图书。这里的“爱护”包括搜集、购买自己喜欢的图书、使用好、保管好图书、给图书包书皮、阅读时小心翻阅、将损坏的图书装订好、整理好,不随意乱丢乱扔图书,不在图书上乱写乱画。
（3）指导学生进行摘抄活动。从课本入手逐步深入到摘录报纸、杂志、期刊等书籍上的名人名言、经典语录、好词佳句等。有效的摘抄不仅可以激发学生兴趣，培养学生良好的阅读习惯，还有利于加深记忆、增进理解、培养主动学习的精神、训练专注力、训练静心、提升写作力、提高思考力。总而言之，养成摘抄的习惯，可以提升综合能力。同样的年纪，同样的学习，经常阅读和摘抄的学生要比不阅读、不摘抄的孩子的各方面能力都强出很多。让学生爱上摘抄、学会摘抄、乐于摘抄，从摘抄中达到丰富阅读积累的目的。
（4）学会运用多种阅读方法。阅读教学最主要和最重要的手段就是读，学生读的能力只有通过自身长期日积月累的阅读活动和实践来培养，靠听、讲、做是达不成的，只有通过读才能学会读。而读则根据目的、内容、体裁、环境、条件、要求等的不同，又分为浏览、诵读、细读、深读、精读、略读、速读、慢读、扫读、跳读、自读、齐读、接读、轮读、听读以及多读等多种阅读方法，在众多读中尤以多读最为重要。  
多读，首先要次数多。古人云:读书百遍，其义自见。只要多诵遍数，自然上口，不加字、减字、漏字、回读，就能加深理解和记忆，提高阅读效率，达到久远不忘的目的。其次要数量多、品种多，不仅要阅读我国的经典文学作品，更要阅读世界各国的经典文学作品，还要阅读科学、历史、文化等多方面、多学科的书，要从多方面、多角度、多层次吸取营养。因此，多读是提高阅读质量和效率的基础，是阅读教学的基本要求，只有多读，才能形成较丰富的积累，培养良好的语感，形成具有显著效果的语文素养。
（5）利用网络环境进行阅读教学，引导学生自主提问、探究、创造。有图有声、有画有意的网络环境可以帮助学生多角度、全方位扩大阅读面，增加阅读量。这样，既可提高课堂阅读教学效率，又为阅读教学注入了新的活力，补充新的养分。
（6）利用学校图书室和教室图书角，鼓励学生自觉、自主阅读喜欢的书籍，组织学生与同学开展分享阅读内容，交流阅读经验，达到比、学、赶、帮、超的阅读氛围。
五、小班化阅读教学的作用
阅读是语文课程中及其重要的学习内容，阅读教学是小学语文的核心部分，不仅学生的阅读能力需要阅读教学来培养，而且学生的识字、写作口语交际和综合学习能力也都有赖于阅读教学来奠定基础。而小班化因其少且小的优越性和特殊性，可以使阅读教学更加灵活、便捷、高效。
1.有利于理解和巩固字词
学生通过大量的课内外阅读，可以对所学的字、词、句加深理解和记忆，了解字、词、句在不同语言环境中所产生的不同意义，还能够再现再认所学字、词、句。这样，不仅丰富了词汇量，提升了交流和写作的能力，还能让学生从多方面获得更多、更广的知识。
2.有利于培养表达能力
阅读与写作有着密不可分的联系，只有读书破万卷，方可出口成章。引导学生通过积累课本知识，开展课外读书活动来多读书、读好书、做好读书笔记，让学生在大量的阅读中汲取“营养”。这样，学生作文时不但能够下笔如有神，而且能写出优美的习作。
3.有利于综合性学习能力的提高
小学语文阅读教材本身的题材就很广泛，遍及从古至今，由中到外、天文、地理、劳动、卫生、科学等关于社会、人生、自然等多方面的知识。这样，学生阅读越多，知识面就越广，视野越开阔，思维越活跃，越有利于开展综合性学习。
4.是培养儿童阅读能力的主要途径
儿童阅读能力的发展和培养，只有通过阅读进行，除此之外无捷径可走。阅读，就其方式来说，有朗读与默读、精读与略读、浏览等等。在日常生活中，默读比朗读运用要广泛，所以在阅读教学中要注意教给学生默读方法，培养学生默读能力。在信息爆炸时代，浏览阅读能力十分重要，要通过阅读教给学生快速阅读、准确捕捉关键信息的方法。
综上所述，小班化语文阅读教学是培养儿童识字、看书、说话，写作能力的重要途径，是开阔视野、发展智力的重要手段，是陶冶情操、进行德育和美育的重要基础和途径。
结语
在多年的农村教育教学实践中，我觉得小班阅读教学有前所未有的优越性，作为农村小规模学校的一线教师，我们可以抓住小班教学的优势，及时转变教学思路，转化教育方法，除了完成课堂教学任务外，还可利用足够的时间对学生进行一对一指导阅读和因生而异的分层阅读指导，以此来拓宽学生阅读面，增加阅读量，最大可能地调动学生阅读主动性，引发学生阅读的热情、激情，从而使学生形成积极有效的学习态度以及情感体验。其次，在阅读教学过程中，还应该发展学生的个性，挖掘学生的潜能，真正做到尊重学生差异，关注学生、关注课堂，努力营造快乐宽松的学习氛围，充分地利用和发挥小班教学的优越性，并不断地挖掘和扬长避短，坚持在“丰富内涵”和“突出特色”上做功课、出举措、创特色、求实效，走适合自己的教学研究之路。