摘要：新一轮的课程改革明确地提出，要改革学生的学习评价方式，小学教育更加注重学生的健康发展。学习评价是站在学生发展的立场上，对学生进行客观、合理的评价，是为了促进学生的全面发展而进行的评价。在评价目标的科学化、策略的个性化、主体的多元化等方面，笔者在教学实践中进行了有益的尝试与探索。
关键词：学习行为；数学学习；评价方法；多元化评价
中图分类号：G623.5 文献标识码：A
 
学习评价是一个非常关键的环节。它可以帮助教师更好地掌握学生的学习进程，从而激发他们的学习积极性，并促进教师不断地完善和优化教学方式。在新的教学思想指导下，以“以学生为本”来建立一个合理的考核办法，是适应教育教学改革发展的需要^[1]。新一轮的课程改革中，明确地提出了要改革学生的学习评价方法，因此，将以往注重筛选和选择的学习评价模式转变为旨在促进学生健康发展的评价模式，已经成为当前教育评价的主流。下面笔者将根据自己在教学中的经验，谈谈自己的体会。
一、明确评价目标，促进学生主动发展
学习评价既要重视学生的学业成就，也要注重发掘学生在其他领域的潜力，并了解他们的需求。要让学生在原有基础上获得更好的发展，才能充分地发挥评价的教育作用。所以，对学生的学习评价，最根本的目标就是要激发他们更加充分地去发掘自己，让他们更好地发展自己，让他们能够充分地发挥自己的潜能。以前的学习评价侧重于评分制度，侧重于选择。这种评价方法违反了学生的身体和心理发展规律，与教育思想相违背。为此，必须确立新的评价观念，重视评价的教育功能，以适应广大学生的需要，鼓励每个学生都能得到最大程度的发展。在这样的评价过程中，老师们也能持续地改善自己的教学方式，从而达到更好的教学效果。
霍华德·加德纳创立的多元智力理论是：每个人都同时拥有多种智力，多种智力在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，使得每个人的智力都各具特色。因此，在课堂上，老师要给不同程度的学生提供各种展示的平台，针对他们的实际学习状况和学习能力采取差异化的教学策略。在此基础上，笔者提出了“开放性”的教学内容和灵活的评价指标，以促进每个学生的积极发展。例如，在上完“倍的认识”这一课后，我给学生布置了如下的作业：
爸爸今年30岁，小红今年6岁。
（1）爸爸的年龄是小红的多少倍？
（2）爸爸比小红大多少岁？
（3）你还能提出什么问题？
（4）再过几年爸爸的年龄是小红的多少倍？
对于后进生而言，如果能答对（1）（2）两个小题，那就是优秀的表现了。如果学生能把这四个问题都答对，那么就达到出类拔萃的水平了。因为有了不同的评价准则和要求，所以它不仅能适应不同层次的学生的需要，还能给老师的评价提供一个实用的基础，而且也能让那些在学业上有困难的学生能够提出自己的问题。笔者通过这种方式，用同一问题给不同水平的学生提供了一个自由发挥的空间，让每个学生都获得了一次成功的经历；根据不同程度的学生提出不同的要求，打破了用统一的标准来要求学生的做法，让每个学生的学习能力都能被合理地评价，让每个学生都能有所得。针对不同水平的学生，制订相应的评价准则，这样才能使每一个学生都能积极地发展^[2]。
二、重视评价策略多元化，促进学生全面发展
在一个多元化的社会里，学生们会接触到更多的事物，而新的事物不断涌现，使得他们所学到的知识也在不断地增加；同时，教师与学生之间的联系也日益广泛。这种情况下，教师如若采用单一的考核方式，已不能适应当代学生的发展需要，所以，要采取多种形式的评价策略，促使学生认识自己，提高自己，使自己持续地发展。
1.正面评价，营造舒适的课堂氛围
认真聆听，积极评价，创造轻松愉快的学习环境。对于学生而言，所谓“自由”，就是在教学中，老师要不那么严格地限制学生的学习行为，给他们以充分表达自己思想的机会。这样在学习过程中，智慧的火花才会碰撞，为获得新知识提供动力。教师不应轻易地否定或批评学生的意见，避免学生由于回答不完全或回答错误而受到指责，要引导学生大胆地表达自己的观点。通过多年的教学实践，我深刻地认识到，在教学过程中，积极的评价对于学生和营造良好的课堂氛围是非常重要的。
例如：教学人教版第一册“第几和几”后，我出示一道题（题目略），并提出了一个问题：这个小姑娘家在哪一层？大部分同学的回答都是一样的，都是四楼。不过，也有一些同学没有给出自己的回答，我鼓励他们说出自己的答案。“三楼。”这时，大部分同学都露出了诧异的神色，还有几个人露出了不屑的笑容。我并没有否认他，反而很感兴趣地说：“你们是怎么计算的，能不能告诉我们？”一名同学站了出来：“我家楼下是储藏室，算上储藏室，我的房子本来是四楼的，但是我的房子是“302”，“3”代表着三层，我觉得她就住在三楼。”
低段的学生，可以突破“常规”，大胆地提出自己的看法，并用合理的理由得到了原本有异议的同学、老师的认同，这是一件很难得的事情。如果在那个时候，我为了让所有人都能团结起来，就直接否认或批判他们，肯定会伤害到他们的自尊心，也许今后都不会有勇气说出不同的意见。经过这次事件，我一方面很高兴自己没有影响同学们发散思维，另一方面也更加明白，在课堂上适当评价与引导，将会产生意想不到的结果。在以后的课上，我常常让学生发表意见，发言中，可以感受到他们更加积极了。
在数学教学中，教师要善于运用积极的评价方法，不仅可以起到激励学生的作用，而且可以促进学生进行主动思考的能力。在判定学生“出错”时，教师不急于予以否认或批判，而是允许学生勇敢地发表自己的意见与看法，并在众人的讨论中取得一致意见。在这样“心服口服”的氛围中，学生对问题进行综合分析的能力也得以培养。
2.个性评价，展现学生的各种才能
每个学生都有不同的学习需要，不同的学习能力，在学习中也会出现不同的差异。所以，在教学过程中，老师可以对学生进行个性化评价，培养学生正确的学习态度与价值观，让评价真正地为学生的健康发展服务。
例如：在上完“营养午餐”一节课后，请同学们担任营养师，根据自己的喜好，为自己及家人准备一份营养丰富的菜肴。
再如：利用节假日的时间，让同学们做一些实践性的工作，如做一些数学小报，做一些关于垃圾分类的调查图表等。同学们在发挥他们的数学天赋的同时，也将他们的设计和绘画能力都得到了充分展示，从而提高了他们的整体素质。
三、突出评价主体多元化，促进学生协调发展
过去对学生的评价多来源于老师，而教师对学生的评价则采用了一种单一的评价方式，这使得评价缺乏公平性、真实性和全面性，不仅损害了学生的自信心，而且也造成了他们的负面情感，阻碍了他们的人格发展。在新课程改革的指导下，学生从原先的被动接受者转变为参与评价的主体^[3]。因此，我制作了一个成长记录簿，由学生、父母、老师共同参与。评价从最初的封闭到开放，从少数人控制到大多数人参与，提高了评价的民主性和公开性。改变了评价的主体之后，老师们也能从多个方面得到更多的评价资料，这样才能对学生有一个更加全面的认识，并能推动学生的协调发展。
1.借助评议卡，用心做好教师评价
要写好评价卡片，老师在每次上课前，都要认真地对所有同学进行仔细的观察，这样就可以在课后有针对性地挑选出几点评价内容，如在课堂上发言积极，做作业认真，学习上有进步。在发放时，要引起同学们对“教师评议卡”的关注，可请同学们首先猜测老师将为谁评价，为何要为他们评价，让学生了解哪些行为可以获得“老师评鉴”。为使同学们喜爱这张“老师评议卡”，我精心地制作了精美的贺卡，而且每一张贺卡都不一样。评价的内容也是很有讲究的，不仅要把每一位同学的长处都写出来，而且还得把他们的缺点和未来要努力的方向都写出来。这样，这张“老师评议卡”才是有价值的。每次学生收到教师的评价卡片时，都面露喜色，争先恐后地读起来。
2.利用积分卡，助力学生自评
在教学过程中，我为每位同学制作了“积分卡”，并教会他们自我评价的方式。例如，发言积极，问题回答准确，得3分。一周之后，每位同学都要清算他们一周的积分，并且讨论他们在什么地方做得很好，什么地方做得不好。
3.多人参与，同伴评价
“同学眼中的我”是对学生真实的评价，这个评价可以补足老师眼中的“另一个他”，从而使老师对每个学生都能有一个真正的认识。互评要有明确的要求，即要客观、突出长处和缺点。在互评过程中，每个互评环节都要有三位以上的互评同学进行互评，这样才能保证的真实性。学生在进行自评和参评的同时，也是一种对自身进行反思的过程。有些学生在这种情况下，能够自觉地改变自己，纠正自己的缺点，发挥自己的长处。
4.借助亲子评价表，推进家长评价
家长对学生的数学学习态度、学习情绪和作业完成情况进行评价。每个星期进行一次评价，填写一份评价表格，并且把评价的结果反馈给老师，这样老师就可以知道孩子在家里的学习状况了。
评价主体的多元化，提高了学生学习评价的客观性、全面性、真实性。这既促进了学生自我反省，又促进了教师对每个学生的全面和理性的评价，同时也加强了家庭和学校的关系。这一切都有助于学生形成良好的学习习惯，培养健全的个性，使他们获得更好的发展。
四、关注评价方式多元化，促进学生自我发展
新课标规定，数学的教学目标不仅要包含传授知识和技能，而且要包含培养良好的学习态度与正确的价值观、数学思维等。由此可见，数学教师不仅要重视学生的学习结果，而且还要重视学生的学习过程，培养学生的能力。因此，学习评价不仅要将学生的学习成果反映出来，而且也要对学生在学习过程中所表现出来的学习方法、思维品质、学习能力等进行评价。在学生的课堂表现、数学思维能力、数学学习方式等方面，老师可以对其进行过程性评价，也可以利用作业完成情况、纸笔测试、分层作业等方式对其进行成果性评价，还可以利用同学之间的相互评价、小组成员的评价等各种方式对学生进行激励，从而更好地促进学生的自身发展。
结语
总而言之，采用多元化的评价方式，可以提高学生的数学学习热情，培养学生的数学能力。通过制定明晰科学的评价目标，采用多元化的评价战略，将学生的评价主体地位凸显出来，注重评价方法的多元化，这样一种系统化的发展性学习评价，可以促进学生们提高数学学习的主动性，提高他们的学习效率，从而增强他们的数学能力。发展性评价要求教师做到全面、真实、多元化，让学生在评价中健康地成长，得到充分发展。