摘要：语文是小学教育的基础学科，小学语文阅读教学作为小学教育中的重要组成部分，对于培养小学生的学习兴趣、语言表达能力、逻辑思维能力和人文素养等方面具有重要的意义。本文通过对当前小学语文阅读教学现状进行分析和研究，提出了一些有效的教学策略，旨在为新课改背景下提高小学语文阅读教学质量提供参考。
关键词：小学；语文课堂；阅读教学
中图分类号：G623.23   文献标识码：A
引言
在新课改背景下，教师要创新教学模式，不断优化教学方法，从而促进小学语文阅读教学的有效开展。语文是小学教育的基础学科，小学语文阅读教学作为小学教育中的重要组成部分，对于培养小学生的学习兴趣、语言表达能力、逻辑思维能力和人文素养等方面具有重要的意义。随着新课改的不断深入，对小学语文阅读教学也提出了更高的要求。教师要想实现有效课堂教学，就必须提升小学语文阅读教学水平。
一、现阶段小学语文阅读教学存在的不足
首先，是课堂教学目标不明确。部分教师在教学过程中对阅读教学目标没有明确的认识和理解，认为阅读教学就是让学生了解一些字词的含义与用法，并不需要掌握太多的知识与技能，所以，在课堂上忽略了对阅读教学目标的设定。这种教学方式不仅不利于提高学生的学习成绩和语文素养，而且也不利于提高学生的综合素质。
其次，是课堂教学内容过多。有些教师喜欢在课堂上讲一些阅读技巧和方法，但是没有将其与语文知识相结合起来进行讲解与传授，只是一味地灌输一些知识和技能。这样做不既会增加学生的学习负担，也会降低课堂教学效率。
再次，是学生主体地位被忽视。部分教师在讲课时采用灌输式教学方法，以自己为中心进行讲解与传授知识和技能。这就会导致学生在学习过程中处于被动地位，导致学生缺乏学习兴趣和积极性。
最后，是阅读方法单一。在以往的阅读教学中，教师只是根据自己对文章内容的理解进行讲解与传授知识与技能，没有根据文本内容、学生特点、年龄阶段等因素制定相应的阅读方法与策略。这就会导致学生在阅读过程中缺乏灵活性和自主性、创造性、选择性和目的性。这种单调、刻板的阅读方法，既不利于培养学生阅读兴趣和阅读习惯，也不利于提高学生的语文素养^[1]。
总之，当前的小学语文阅读教学存在很多不足之处：教师教学方法过于单一，教师讲解过多，没有重视培养学生阅读兴趣，没有制定相应的教学目标等问题都需要得到解决。教师只有解决以上问题，才能真正提高小学语文阅读教学效率和质量，培养小学生的语文素养和综合素质。
二、小学语文阅读教学的提升策略
1.营造阅读氛围，激发学生阅读兴趣
良好的阅读氛围对于提高学生的阅读能力有着至关重要的作用。在小学语文阅读教学中，教师要努力营造良好的阅读氛围，让学生感受到阅读是一种享受，让他们对阅读产生浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师，教师可以利用课余时间组织一些生动有趣、有吸引力的活动，来激发学生对阅读的兴趣。例如，在教授《可爱的草塘》这一课时，教师可以提前在班上组织“小小作家”活动，让学生自己先预习课文内容，并按照自己喜欢的方式进行标注，然后再向大家介绍自己是如何发现草塘的美，最后通过演讲来展示自己发现草塘美的过程。这样做可以让学生充分发挥自己的想象力和创造力，在课前对草塘有了一定的了解。这种以活动来激发学生对阅读兴趣的方式很受学生欢迎。
教师还可以组织学生分组进行阅读。例如，在教授《少年王冕》这一课时，教师可以将班级分成若干个小组，每组选一个组长负责领读课文。在课前准备好相关材料后，教师可以要求每个小组上台分享自己组内成员所读课文中的重点语句和重点段落。这样做可以让学生感受到交流对自己学习课文有很大帮助，既锻炼了他们的表达能力，又锻炼了他们合作交流能力。
在教学《黄山奇松》这一课时，教师可以让每个小组派代表上台介绍本组成员在课堂上所观察到的黄山奇松。然后，教师可以将课堂时间留给其他同学进行小组合作探究。例如，教师可以要求小组内每个成员介绍自己观察到的黄山奇松，也可以让其他同学介绍自己在阅读课文时所看到过的黄山奇松。这样做可以让每个小组都有机会发表自己对于黄山奇松的看法和感受，能够使每个学生都能参与到课堂教学中来，同时，还能增强学生之间相互交流合作能力^[2]。
2.运用多种教学方法，提高教学效率
小学语文阅读教学的方法多种多样，其中包括教师主导型、学生主体型、师生合作型和探究启发型。
教师主导型是指教师在阅读教学中起到主导作用。学生主体型是指学生在阅读教学中起到主体作用。师生合作型是指教师和学生之间进行合作、交流、讨论。探究启发型是指教师通过引导和启发，让学生积极思考，在思考中获得知识和经验，同时也培养了学生的创新精神和实践能力。在小学语文阅读教学中，运用多种教学方法可以提高小学语文阅读教学的效率，培养学生的阅读能力和创新能力。
例如，在《秋天的雨》这篇文章中，作者把秋天的雨拟人化了，他将秋天的雨拟人化为“一位温柔善良的仙女”。当我们读到“仙女”这个词语时，会想象到她是一个温柔善良、美丽大方、心灵手巧、乐于助人、善解人意的仙女。让我们来感受一下这位仙女是如何工作的？首先，“仙女”把苹果从树上摘下来，又用篮子装了一些苹果送到幼儿园。接着，“仙女”去商店买了一件漂亮的花衣服。最后，她拿着花衣服来到幼儿园送给小朋友们。这样的句子生动形象地写出了“仙女”细心、温柔、善良和乐于助人的性格特点。这样写能使学生对这位“仙女”产生喜爱之情，激发他们阅读课文的兴趣。教师通过运用多种教学方法，可以激发学生的阅读兴趣，提高教学效率。
3.加强课内课外阅读，形成阅读习惯
教师在课堂教学中，要引导学生主动、积极地进行课外阅读，让学生在“读”中增长知识，陶冶情操，提升素养；课内要利用教材，引导学生掌握相关的学习方法，自主选择课外书籍阅读。教师在课内要注重培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。
对于学生来说，课外阅读是他们认识世界、了解世界的重要途径。在日常教学中，教师要指导学生掌握正确的阅读方法和技巧，让学生养成良好的阅读习惯，同时也要激发学生学习语文的兴趣。教师可以借助学校和班级的图书馆、阅览室等为学生提供良好的课外阅读条件，组织开展丰富多彩的课外活动，来激发学生学习语文的兴趣和热情。教师还要多与家长沟通交流，让家长支持和鼓励孩子进行课外阅读^[3]。
教师还应该结合当下社会的发展趋势和学生的实际需求，选择与时俱进的内容和形式，激发学生的阅读兴趣和热情。例如，可以选取一些与科技、文化、环保等相关的主题进行阅读，引导学生更好地理解和掌握当代社会的发展动态和人文精神。
此外，教师需要注重自身的修养和榜样作用。教师应该不断地提升自己的阅读素养和文化知识，利用好课余时间进行广泛而深入的阅读，以便更好地引领学生。同时，教师还要注重对学生的关注和鼓励，及时肯定他们的进步和成就，帮助他们树立信心，不断挑战自我，实现自我价值。只有通过自身的努力和示范，才能更好地影响和启发学生，促进他们健康成长和全面发展。
4.采用多种评价方式，提高学生阅读能力
在小学语文阅读教学中，教师应该采用多种评价方式来促进学生阅读能力的提高。首先，教师可以对学生的阅读表现进行评价。例如，阅读理解中的词语是否准确、完整；对人物形象的概括是否到位；对故事情节的理解是否到位等。教师通过对学生的评价，来激励他们在阅读学习中不断进步，同时，也让他们感受到阅读带给他们的乐趣。其次，教师可以采用互评和自评相结合的方式来促进学生之间互相学习。例如，在阅读课中，学生在阅读之后可以就文章中所表达的观点与其他同学进行讨论交流。这时，教师可以在一旁记录并帮助他们分析交流过程中产生的问题和答案。同时，教师也可以让学生根据自己对文章所表达观点的理解来评价自己。最后，教师可以采用个性化评价方式提高学生的阅读学习能力。个性化评价方式主要是以鼓励为主，让学生在阅读学习中感受到成功带来的快乐。例如，学生在阅读过程中遇到问题时，教师可以给他们以鼓励，同时也让他们感受到成功带来的快乐。
5.利用多媒体教学，激发学生阅读兴趣
多媒体技术具有声情并茂、形象直观等特点，教师利用多媒体教学能够有效地提高阅读教学效率。例如，在阅读《金色的草地》这篇课文时，教师可以播放课文视频，让学生通过视频了解草地的景色、动物的生活习性等。这样能够有效地激发学生阅读兴趣，并且有利于提高学生的语文素养。教师在阅读教学中应用多媒体技术还能够发挥其他作用。例如，在阅读《白杨》这篇课文时，教师可以播放白杨树的图片，让学生直观地了解白杨树的特点和用途等。教师通过多媒体教学可以提升阅读教学效率，充分调动学生的阅读积极性和主动性。小学语文教师在进行阅读教学时，要注重多媒体技术在语文教学中的应用，让多媒体技术为语文课堂注入新活力。
6.引导学生理解课文内容，品味语言表达艺术
在教学过程中，教师要引导学生准确理解课文内容，通过对文本的分析，再结合自己的生活体验，深入理解作者写作目的和意图。小学语文教材中有许多短篇故事，文章语言凝练，情节曲折，常常让学生回味无穷。在教学中，教师要引导学生把握语言表达艺术的特点，让学生品味语言表达艺术的精妙之处。例如，在教学《穷人》时，教师可以让学生在阅读的过程中体会文章内容和作者情感变化。教师可以让学生先了解一下作者巴甫洛夫在教学这篇课文时是如何描绘的，让学生带着问题读文章。最后，教师让学生讨论文章中主人公为什么会这样做。然后，老师进行总结和分析。
另外，小学生正处于性格和情感发展的关键时期，他们在阅读过程中容易受到外界因素的影响，所以他们对文章的理解也不是很深刻。这就要求教师在进行阅读教学时要有足够的耐心和细心，深入挖掘文章中的内涵，帮助学生更好地理解文章内容。同时，教师在教学过程中要引导学生联系实际生活，使学生能够将所学的知识和实际生活相结合，从而提高学生的学习兴趣。此外，教师还应引导学生正确对待阅读中出现的错误。例如，在阅读《小红帽》这篇课文时，当学生读到“那我去找外婆吧”这句话时，教师可以引导学生联系生活实际，体会小红帽遇到危险时害怕和担心外婆的心情。教师还应该引导学生结合自己的生活体验去深入理解文章内容。在学习过程中，学生可能会忽视一些重要的细节。例如，在学习《安塞腰鼓》这篇文章时，有些学生可能会注意到“在一个风狂雨骤的夜晚”这句话。教师可以通过多媒体视频让学生了解当时的背景，了解安塞腰鼓是什么时候开始跳的。教师也可以给学生补充一些背景知识。这样，学生就能对这篇文章有一个更全面的了解。教师还可以让学生在脑海里想象一下当时的情景，这样有利于学生深入理解文章内容。如果学生对文章内容不熟悉，可以引导他们自己通过查阅资料来理解。最后，教师可以让学生谈谈在学习过程中有什么收获，并讨论一下当时为什么会有这样的想法和感受。通过这种方式，学生对文章的理解就会更深更透，既提高了阅读能力，也提高了语文素养^[4]。
7.重视课外阅读，拓宽学生视野
俗话说：“书读百遍，其义自见。”在小学语文阅读教学中，很多教师为了提高学生的阅读能力，会选择让学生阅读教材中的文章，然而这些文章只能够满足学生的阅读需求，而不能满足学生的发展需求。所以，在小学语文阅读教学中，教师要重视课外阅读的指导，让学生可以通过课外阅读来提升自己的语文水平。同时，教师还应该根据学生的不同年龄阶段制定不同的阅读计划，让学生能够根据自己的年龄阶段来选择适合自己的课外读物。
比如，低年级学生可以选择一些简单易懂、趣味性强，能吸引他们注意力的儿童读物，而中高年级学生可以选择一些情节更加生动有趣，能够让他们感受到深刻思想感情或者人生哲理的读物。此外，教师还应该结合教材内容设计一些相关课外活动，如让学生对某一篇课文进行复述或者续写，或者组织开展课外活动等。教师通过这些活动，可以让学生在轻松愉悦的环境下进行阅读，从而拓宽他们的视野。
结语
小学语文教学的最终目标是提高学生的语文阅读能力，培养学生的阅读兴趣。在小学语文教学中，教师要关注阅读教学，立足于学生实际，重视课堂教学的有效性。在小学语文课堂中，教师要引导学生正确、有效地进行阅读，培养学生的自主阅读能力。只有这样，才能让小学生在阅读中感受到学习语文的乐趣，提高他们的学习兴趣和热情，让他们在学习语文知识时获得更多的快乐。在小学语文课堂上，教师要让学生通过课堂教学来掌握更多的知识和技能，帮助学生找到更多的学习方法和技巧，让他们在学习中不断成长、进步。