摘要：幼儿时期是智力发展的关键时期，同时也是培养幼儿语言表达能力的黄金时期。因此，在幼儿阶段培养其良好的语言表达能力和阅读能力，将对其以后的发展起到关键作用。而在小学阶段，良好的语言表达能力和阅读能力对于学生的语文学习起着不可忽视的作用。因此，教师在幼小衔接中应注重对幼儿早期阅读能力的培养，通过良好的阅读习惯、丰富的阅读材料、合理的阅读方法和良好的阅读环境，帮助幼儿逐步提升自己的语言表达能力和阅读能力，从而为今后小学阶段的学习奠定坚实基础。本文主要从幼小衔接出发，对幼儿早期阅读能力进行分析和探讨，希望能够为广大小学语文教师提供有效参考。
关键词：幼小衔接  早期阅读  阅读能力  策略分析
引言：随着社会经济的快速发展，我国教育事业也得到了长足的进步，教育理念也随之发生了翻天覆地的变化。在新课改的背景下，幼儿教育事业也逐渐从以知识为中心转变为以学生发展为中心，教师应该将幼儿的身心发展作为教育工作中的重要内容。早期阅读是一种非常有效的培养幼儿阅读兴趣和阅读能力的手段，也是幼儿语言发展和理解能力提升的重要途径。在幼儿教育过程中，教师应该注重早期阅读能力培养，充分利用绘本这一教学资源，将其与早期阅读活动相结合，从而更好地提高幼儿对早期阅读的兴趣。
一.幼小衔接对于幼儿成长的意义
1.有助于幼儿快速进入学习状态
教师要对幼儿的个性培养进行全面的重视，要对幼儿的身心发展特点有一个全面的了解，将教育与实践相结合，以此来推动幼儿的个性发展。在此基础上，进一步加强对学生综合素养的培养，为幼儿幼小衔接做好充分的准备。幼儿家长应随时注意幼儿的学习状况，通过与幼儿的沟通，向他们介绍小学的状况，让他们对自己的小学生活有充足的思想准备，从而更快地适应小学的学习与生活。幼儿的早期阅读主要是通过形象思维来进行的，他们一般都是依赖于对书籍中直观的图形来进行了解，而进入了小学之后，他们的阅读材料中就会有一些比较抽象的东西，而对于幼儿来说，他们的抽象思维比较薄弱，要想了解这些东西，就比较困难了。从幼小衔接的角度来看，强化幼儿的阅读素养，其最大的价值在于促进幼儿的阅读思考质量的发展。比如说，在进行阅读教学的时候，教师就可以结合教材的内容，给幼儿营造一个生动、形象的阅读环境，然后再进行问题的引导，让幼儿进行深入的思考，让他们能够更好地了解自己所看的东西，让他们的形象思维变成一种抽象的思维方式，这样就能够让他们的思维素质得到提高，达到小学阅读的基础能力^[1]。
2．有助于提高幼儿的自主性
在入小学之前，教师要注重对幼儿的学习能力进行积极的培养，让他们养成良好的学习习惯。在培养幼儿自主能力方面，教师要格外重视。此外，加强幼儿的自我学习能力也是十分重要的。幼儿的学习能力培养包括注意力、记忆力、观察力、思维能力、阅读能力、书写能力等。幼儿园与小学最大的不同在于，在小学学习里，大部分的课程都需要学生自己去完成，教师只需要协助学生进行学习。这就要求教师要做好幼小衔接工作，使幼儿能够更快地适应小学的学习和生活模式，促进幼儿能够自主学习。在幼儿时期，语言的发展主要依靠口语，而在小学，阅读更多地关注于文字，如果幼儿的阅读水平和阅读总量都达不到要求，那么在进入小学之后，对于阅读文字的学习将会有一个缺口，从而导致幼儿跟不上小学的阅读速度。从幼小衔接的角度来看，注重对幼儿阅读能力的训练，可以明显地扩大幼儿的文字词汇量。比如，在阅读的过程中，教师可以按照幼儿的认识水平，将这些图片和文字融合到小学低年段的书籍中，或是引导幼儿识别书籍中的汉字，让他们使用文字来进行沟通，加快他们的文字知识的积累，这样就可以在他们的阅读过程中，为他们在语言与文字之间搭建一座“桥梁”，让他们能够更好地进行小学阅读课程的学习^[2]。
3.在幼小衔接教学中培养幼儿阅读能力的作用
（1）培养幼儿的独立思考能力和自信心
由于幼儿年纪尚小，他们的语言能力尚未充分发展，无法将全部精力都放在阅读上，因此，他们最初的阅读习惯是从生活中来的。当幼儿慢慢成长起来，他们的阅读能力也会慢慢提高，他们能够从阅读中学到更多的东西，提高他们的独立思维和自信心。通过对幼儿的早期阅读能力进行培养，可以使他们的自我意识不断增强，并且使他们的独立意识不断增强。幼儿的阅读能力可以帮助他们更好地表达，让他们从不懂内容，不会讲故事，到可以讲一个情节，一段经历，用自己的语言方式来讲述一个故事。
（2）提升幼儿的观察能力和思考能力
幼儿园时期是一个非常重要的时期，在这个时期，教师应该开始训练幼儿的阅读与观察能力。幼儿观察的特点是：观察的目的性、持久性、组织性、细致性和一般性。这样的观察学习在幼儿早期的阅读阶段是非常明显的。例如，请幼儿观看一幅图画，用比较、分析等思维方法作出初步的判定、推理。幼儿的思维可以通过持续的观察和想象而得到充实，在教师的引导下，幼儿的思维会从具体、直观、形象变得更加有逻辑。
（3）拓宽幼儿视野，使幼儿的精神得到更好的发展
幼儿有着强烈的求知欲，通过各种类型的图书，可以让他们获得社会、人文、科学、语言、艺术等方面的基础知识和基础技巧。幼儿阅读能力的发展，不仅能够增长他们的见识，拓宽他们的视野，陶冶他们的道德情操，而且还能够提高他们的语言水平、认识水平和阅读水平。阅读是帮助幼儿更容易了解各种东西的最好方法，幼儿可以通过阅读来充实自己的阅历。阅读能使幼儿的生活丰富多彩，趣味无穷，充实快乐，有利于个性的发展。
（4）能帮助幼儿提升口语表达能力
阅读可以提高幼儿的表达能力。幼儿乐于接受新的事物，并且尝试着用所学到的东西去诠释。幼儿对周围的语言非常关注，他们常常用纸和笔模仿大人们写东西。幼儿早期获得的阅读经验，可以推动他们的表达能力，特别是提高他们的阅读水平。
二、幼小衔接视角下幼儿阅读的现状
首先，教师对幼儿绘本阅读的目的认识不足，没有认识到绘本对幼儿的作用。而幼儿的阅读目的又与其年龄特征及人生经验无直接关系。其次，对幼儿绘本的阅读教育缺乏充分的前期研究。例如，幼儿在选择书本时，会有一些随意，而绘本则会比较容易理解。最后，是对幼儿书本的阅读质量进行评估与反馈。很多时候，教师没有对学生进行有效的评价，很难从中提取出有益的体验。在幼儿阅读能力教育中，存在着两个方面的问题。在这一过程中，我们发现在很多情况下，很多教师都把重点放在了幼儿的阅读习惯上，而忽略了学生的阅读水平。另外，教师对于阅读习惯的理解也是不全面的，如教师列举了能够安静地看书、不撕书等良好的阅读习惯。同时，也存在着对幼儿阅读能力培养的过度期望。其突出体现在：在教学中，学生的阅读行为“小学化”，从而使学生的阅读引导方法脱离了幼儿的认识层次^[3]。
1.幼小衔接阶段培养幼儿早期阅读能力方法
（1）创设良好阅读环境
幼儿阅读能力的发展对幼儿有着重要的作用，因此，在对幼儿的阅读能力进行开发的过程中，必须有针对性地创造出适合幼儿性格发展的情境，促进幼儿自主地增强自身的阅读意识，在一个较好的阅读气氛下，更主动地参与到阅读中来，在阅读中扩大自己的眼界和知识面。若阅读情境较为单调，则会造成幼儿的阅读兴趣逐步减退。长期来看，早期的阅读行为不仅对幼儿的学习造成了一定的压力，而且对幼儿的阅读水平也有很大的影响。目前，随着计算机网络的快速发展，各种不同层次的网络课程均已广泛采用了多媒体教学方法。采用多媒体教学方式，可以让课堂的内容变得更丰富，让幼儿对课堂上的内容有更强的学习热情，从而让幼儿主动参与到学习中来，提升自己的阅读能力。同时，幼儿也能在这种充满童趣的气氛中提升阅读能力，并能持续地进行阅读材料的积累。在对幼儿的阅读能力进行培养的时候，教师可以通过网络收集有关材料，确保他们的阅读有更多的选择性，并且要确保他们在阅读的时候能够更好地使用自己的表达方式，这样才能让他们的阅读水平得到提升^[4]。
2．选择合适的阅读材料
按照幼儿的年龄特点开展早期幼儿教育的先决条件是不进行小学化教学，因为幼儿的心理尚未发育完全，所以不能进行过于抽象、深奥和高雅的阅读训练。因此，在材料的选用上要注意，要适合幼儿的心理特点，要能引起幼儿的学习兴趣。作为一个处在幼小过渡时期的幼儿，他们的阅读能力尚处在发展时期，不具备阅读抽象文本的能力，而且由于幼儿早期教育“去小学化”，许多幼儿在学龄前的学习中还停留在通过图形、简单汉字的认知层面上，因此，在选取阅读材料时，应当选用适合大班幼儿实际阅读能力的教材，从而实现对大班幼儿早期阅读能力的提高。在大班幼儿中，阅读材料是幼儿进行早期阅读的最直观的参考资料，因此，挑选适合大班幼儿的阅读材料，必须满足大班幼儿的年龄特点，要确保能够吸引大班幼儿的阅读兴趣，然后才能判断是否具有现实的教学价值，提高阅读能力是一个长期的教育进程，要求幼儿能够长期地沉浸在这个过程之中，因此，阅读材料应当能够使幼儿在阅读中获得乐趣，并在阅读中获得成功，而不是难以领会的学习任务，从而变成一种负担。
3.制定合理的阅读方案
在幼小衔接阶段，教师要制定一套科学的阅读方案，只有这样，才能确保阅读教学的高效进行，才能对学生的阅读品质进行掌控。所以，在进行幼儿早期阅读能力的培养过程中，教师可以从如下方面着手：首先，教师要结合幼儿自身的特点，给他们选择适合他们的阅读材料，然后在这个基础上，结合相关的材料和早期阅读能力的培养，制定阅读方案。教师在制定了阅读方案以后，应该和学校的教师一起讨论自己的阅读方案是否可行，并对其中的问题加以改进，这样才能保证自己的阅读方案是科学的。其次，在实施阅读方案时，教师要指导幼儿根据自己的阅读方案来进行，以此来控制幼儿的阅读速度，同时还要记录阅读方案的实施情况，并对阅读方案的实施情况进行分析，从而不断地改进自己的阅读方案。最后，在实施阅读方案时，要适时地进行自我反省，主动和其他教师进行互动，就幼儿在阅读中遇到的问题进行交流，讨论怎样才能更好地进行指导。另外，在实施阅读方案的时候，幼儿家长要提供必需的支援，并且对幼儿的阅读进行适当的指导，在家长和教师的积极配合下，才能让阅读活动真正地起到作用。通过高效地执行阅读方案，让幼儿有序地进行阅读，这既能培养幼儿养成好的阅读习惯，又能让他们学到相关的知识，拓宽他们的视野^[5]。
4.创设多媒体阅读情境，点燃幼儿的阅读热情
在幼小衔接的视野下进行幼儿阅读能力的培养，以激发幼儿的学习热情为前提。由于幼儿具有积极、活跃的特性，在阅读过程中很难专心，这就会影响幼儿的阅读兴趣与情绪的激励。在教学中，教师要注意创设良好的阅读氛围，用活泼生动的情境去感染幼儿，让他们尽快地投入到阅读的氛围中去。多媒体教学方式能够以直观、引人注意的优点与作用，激发幼儿的感性思考与阅读期望。所以，教师要按照教材的内容以及幼儿的兴趣需要，把重点放在创造多媒体的阅读环境上，利用信息化的手段，给幼儿展示图片、歌曲、视频等多媒体资料，这样才能让阅读氛围生动起来，让幼儿更加专注，激发他们的阅读激情，提高他们的阅读能力。
5.开展“亲子阅读”活动
单纯地依赖于幼儿园教师的教学，是无法有效地调动幼儿的阅读兴趣的，这就要求幼儿教师要与家长共同合作。在此基础上，通过“亲子阅读”等方式，充分利用幼儿父母在提高幼儿阅读水平方面的作用。“亲子阅读”是一项促进幼儿与家长交流、促进幼儿与家长感情发展的有效途径。所以，要提高幼儿的语言能力，倾听能力，理解能力，表达能力，就必须在幼儿园教学中加强阅读能力的培养。因此，这就需要从幼儿早期教育的现实情况入手，逐步拓展到幼儿家庭教育的范畴，提高幼儿的阅读认识；要对阅读的内容和方式进行改革，建立一个全面调动幼儿阅读兴趣、优化幼儿阅读方式和习惯的培训系统，以实现幼儿阅读水平的提高。
结语
在幼小衔接的过渡期，幼儿教师要根据幼儿的发展需要，对幼儿进行科学的引导。幼儿阅读能力的发展是当前幼儿园面临的一项重要任务，它关系到幼儿未来的发展。不同于小学阅读，其教育内容和教学方法具有很大的不同。所以，在幼儿早期阅读教学中，教师要有针对性地指导他们，让他们获得更好的发展，为他们进入小学打下基础。