摘要：“双减”政策出台后，各级学校和教育部门都面临着一场巨大的教育改革，学校要在尽可能地保证教学质量的情况下减少数学作业数量。小学数学是一门重要的学科，能够促进学生的创造性思维，提高他们的数学能力。在“双减”的要求下，数学课上要达到减负、减轻学生的心理负担，使小学生们能够有质量地完成课堂上的学习。文章就“双减”形势下如何有效地提高小学数学课堂练习的效率进行了分析与探究，提出了一些自己的看法，以供大家参考。
关键词：“双减”；小学数学；课堂练习；策略研究
中图分类号：G623.5    文献标识码：A
引言：
作为一位小学数学老师，不仅要注重对新知识的掌握，更要注重练习课中的讲解，并在实践中引导和及时反馈，使学生对新知识有更多的了解。有了系统的知识，让学生们可以更灵活地使用新的理念。因为小学生都是孩子，会出现注意力不集中的特点，在做题的时候，老师要注重练习题的质量与多样性，使学生的学习更加灵活。通过实际操作证明，有效的课堂练习对提高学生的数学思维有很大的帮助^[1]。
一、当下小学数学课堂练习的现状
1.教师的现状
尽管老师们对课本很熟悉，经常会用到一些巧妙的教学方法，但他们接受新东西的速度太慢，也不习惯使用先进的教学设备，思想保守。近年来，由于退休教师数量增多，学校招收了部分青年教师，但年轻教师的教学经验不足，需待加强专业指导。
当前，我国教师的教学观念需待更新。思想观念的落伍，对教育改革的推动产生了很大的影响，使先进的教育理念下的科学、规范的管理受到了很大的阻碍，到现在为止，一些老师还认为，分数是靠时间积累起来的，是靠题目积累起来的，而不是靠方法和精力去提高。要知道，掌握好的学习方式要比熟练的练习重要得多。培养好的习惯，培养好的行为，增强学生的素质，要比单纯的灌输更有意义。主动学习、自主学习所能激发的学习动机要比被动学习更有利于培养学生的学习兴趣和可持续发展^[2]。
2.学生的现状
（1）学生的注意力不能持久。从课堂观察结果来看，大多数同学在下半节课堂上的注意力不集中，特别是低年级的同学，很容易脱离老师的课堂。
（2）不善于认真聆听。很多同学觉得认真聆听就是全神贯注地听，但这只是一种片面的认识，在课堂上，我们发现很多同学并不擅长聆听，急于表达自己的观点，常常大叫“老师、我、我、我”，甚至出现了抢答现象。有的学生，根本就不愿意去听。在团队协作中，大多数同学都倾向于表达自己的观点，不能倾听他人的观点。
（3）阅读和思考的习惯还没有形成。学习时思考是一种很好的学习习惯，对学习数学有很大的帮助^[3]。在班上，有些同学听了老师的话，就等着老师问问题，并没有自己的思维习惯。从考试的情况来看，有些题目不是他们不会，而是他们的阅读能力不够，没有阅读，不会阅读，不会理解，也就不会深入地去理解练习题进而完成它们。
（4）缺少学习动力。由于“双减”政策的影响，我国的小学生对数学的投入较少，同时与其它科目相比，数学知识有些单调。这就造成了一些同学不能对数学产生浓厚的兴趣，缺少了学习的积极性。另外，一些学生由于缺乏老师的教育能力而缺乏学习的积极性。
（5）学生学习思维意识落后。“双减”时期，我国的一些学生误以为，减轻了家庭作业、减轻了课后训练的压力，使他们可以在应尽的责任中不把学业放在首位，这样的认识是非常幼稚的。“双减”制度旨在改善学生在教室里的学习和训练，使他们有充足的时间去锻炼、休息和娱乐。
（6）学生认知结构不完善。在“双减”的情况下，学生要在较少的时间，对多个学科的知识进行学习。然而，由于学生的数学认知体系不健全，致使他们在数学知识上的学习效果并不尽如人意，这主要是因为他们还没有打好基础。许多数学知识都是由许多较小的知识构成的，这些知识所包含的内容往往是重叠的。所以，如果没有一个完整的数学认识框架，就无法利用这些微小的知识来进行新的数学知识。
（7）生游戏参与度不足。在“双减”的大环境下，小学数学老师在进行数学知识的传授时，往往会利用数学的游戏来实现，然而，由于其存在着一定的限制，不能使全体同学都能参加。在“加与减”的教学中，老师们可以利用“买东西”来引导他们学习“加法”和“减法”，然而，在“买”的过程中，要花上一些时间，并且在“买”的时候，可以参加的人数也就那么多。所以即便是把所有的课程都花在了买东西游戏上，也有一些人不能参加这个游戏。
（8）学生课堂练习方法落后。在“双减”的大环境下，一些小学老师没有在课堂上进行最优的训练，从而使学生的课堂学习效果不能与“双减”的实施相适应，从而使他们在课堂训练产生巨大的紧张感。在小学数学的课堂练习中，老师不能一味地使用“死记硬背”的方式，以免影响学生的学习效果。
二、当下小学数学授课时课堂练习的现状
1.课堂练习过多
大部分老师都在做题海战术，力求做到多多益善，认为只有熟能生巧。学习成绩好的同学都要花费大量的时间去处理大量的习题，更不要说那些学习困难的人了。在很长一段时间内，会使学生产生过大的精神压力，使其过度疲劳，打击其上进心，从而降低其完成任务的质量，降低其教学效果。例如：一年级时，学10以内的加减法，教师常常要求学生做口算题，并要求学生把10以内的加减法练习做很多遍。对于小学生而言，过多的练习只会让他们产生厌学的心理。
2.课堂练习形式过于单一
通过对学生的调研，我们发现大多数教师的课堂练习都是以书面形式进行的。一是模拟题多，综合创新题不多，导致学生应付完成任务，准确率不高，部分学困生对练习题有畏惧。二是计算题较多，研究讨论题较少，作业内容重复、学生态度不正、情绪消极；三是基本自主命题，基本没有探究式的合作题，忽略了学生的协作意识。这样的学习方式有利于老师的检查和批改，但是也会让学生的思维僵化，不能够灵活地思考和解决问题，对学生的整体数学能力的培养是很不利的。比如在学习统计的时候，教师仅仅是让学生去做几道简单的题目，而不会让他们去体验收集、整理、分析、发现问题和解决问题的过程。六年级的时候，在学习分数乘法、除法运算的时候，教师就会把计算问题的练习，一成不变地教给学生们完成，并不能真正地提高学生们的数学思维能力。
3.课堂练习作业缺乏趣味
课堂练习仅侧重于考查知识点，缺少兴趣。小学生们年纪还小，单纯、可爱，思想还不够成熟，对许多事情的观点和行为都会比较幼稚和感性。如果作业仅关注于知识要点而没有兴趣，很容易引起学生的厌倦^[4]。老师们在讲解完新的课程后，要么是在作业本上做作业，要么是在教材中找到一些问题，老师并不会针对学生的不同来安排作业，而是将课堂练习和计算作业结合起来。
4.课堂练习过于统一化
目前小学的数学作业都是一成不变的，没有层次。在作业分层问题上，虽然许多教师都面临着学生的客观差异，意识到了分层作业的重要性和必要性，但是，由于作业的复杂性和老师的能力和精力不足，使其难以实施，只能继续实行统一作业。
5.课堂练习时间被占用
为了凸显情景教学、过程教学，老师们不惜耗费大量的时间去创造情景，无论学生的合作效果如何，老师都要让他们充分地体验，然后再鼓励他们进行沟通，还要处理课堂上的生成性问题，让整个课程都变得满满当当，直到下课铃声响起，老师们只能把应该在课堂上完成的练习让学生们在课后独自完成^[5]。
因此，对“双减”背景下的小学数学课堂练习的策略研究进行深入的探讨是十分必要的。
三、“双减”的含义
要真正提升学校的育人质量，不断规范校外培训，有效地缓解了义务教育阶段的家庭作业和课外训练的负担，即“双减”。
“双减”工作包括四项内容：全面压缩作业的总量和时间，减少学生的繁重作业；提高课外活动的服务质量，以满足不同的需要；加强管理，对校外培训进行综合管理；努力提高教育和教学的质量，保证在学校里学好。
四、“双减”背景下小学数学课堂练习效率提升的有效策略
1.认真备课，提高课堂质量
备课是教师进行教学活动的根本，这就要求数学老师在课堂上注意做好自己的准备工作。首先，老师要深入地学习数学，教材是课堂教学的基础，要了解每个课程的重点与难点，并能有效地维持课堂教学。教师可以根据每个小学生的情况来安排不同的课堂习题，成绩好的同学可以安排比较难的习题，有助于他们的探索。对于那些成绩比较差的同学来说，可以安排一些比较简单的习题，帮助他们巩固自己的基础。
2.目标明确，提高练习针对性
在数学的课堂练习当中，教师要有针对性地进行教学，使学生灵活掌握所学知识。
在做习题时，老师要有一个清晰的目的，使学生能顺利地完成。例如，在“统一的长度单位”中，老师可以设定以下教学目的：帮助学生加强对米和厘米的理解，促使学生可以用适当的长度单位来表示物体的长度。这种训练是有特定目标的，而且老师要根据这个目标来设计相关的能结合学生生活实际的练习题，使学生在对米和厘米有充分的了解后，能够自己根据对象的长度，自主的选择出合适的长度单位。
3.具有层次，因材施教
小学数学老师要面向所有的学生进行课堂练习题的布置。作为一名数学老师，在教学中绝对不能落下任何一个学生，在练习题的设计上，要把重点放在每一个学生身上，这样才能让每一个学生都有一个基本的进步。因为学生们对数学的认识和习题的认识程度不同，在课堂练习的设计上，既要有基础的练习题，又要有高难度的练习题，让学生们有更多的时间去提升自己的数学知识。对于所有的学生，老师不能一成不变，要根据不同的学生，给他们提供不同的要求，使每位小学生们都能熟练地掌握基本的练习题，培养他们的思考能力，并建立起相应的知识体系。
4.赋予趣味与生活化，增加学生兴趣
从上述的研究结果可以看出，实施“双减”的关键在于使学生的快乐学习心理回到原点。所以，为了提高“双减”的教学效果，必须从学生的数学学习动机入手，采取多种方法来调动学生的学习积极性。课堂练习的趣味在于根据学生的年龄特征而设置。因为数学是比较抽象的，所以习题课的设置太过单调，会让小学生们很难集中精神，而有趣的练习会让他们的思维变得更加活跃^[6]。
数学课堂练习题的设计应与学生的生活经验相结合，以此培养学生的想像力，帮助他们建立形象化的思考能力，掌握知识与知识之间的关系。
5.指导学生学习数学的方法，提升课堂效率
教师要进一步提高学生的数学思维能力，引导和帮助学生掌握一些数学的学习方式，例如：自主预习、记笔记、错误题摘录、巩固以及学习新知时的知识转移、数形组合、归纳总结等。在掌握了一定的科学、合理、行之有效的学习方式之后，学生们的学习一定会变得轻松、快乐，从而提高他们的学习质量。因此，在课堂上，教师一定要对学生进行有效的学法引导，培养他们的自主性和求知欲。
数学老师在布置课堂练习时，要从多个方面来考虑问题，使他们的思维深度得到发展，从而使他们能够发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。
6.落实“双减”教育理念
首先，老师要清楚教室里的规则，比如在教室里不要小声说话，不要在教室里走动，以免造成不稳定的气氛。其次要结合学生将要学到的东西，创造出一个适合自己的教学场景，既能利用周围的环境进行教学，又能充分调动他们对数学的探索。比如，在“生活中的负值”课程中，老师可以根据课本的“生活”这个话题，给他们创造一个生动的环境，使他们能够在生活的环境中发现和掌握负的知识。在实践中，通过运用各种形式呈现在我们的生活中的负数字，使他们了解到负的概念。第三，老师要让他们明白，在人生中，负数字是无可取代的。第三，通过情景教学，使学生能够更好地运用负的知识运用。采用这样一种与现实紧密结合的方式，不仅能缓解学生的学业负担，而且能更好地运用所学的知识来处理自己的日常问题，提高其教学效果。
7.落实学生的主体地位
要想改善小学数学的教学，就需要把学生放在第一位，调动学生的积极性，使他们能够对所学的东西进行全面的了解和应用，进而达到对数学的基本素质的全面发展。在教学中，学生的思维和学习能力是非常重要的，因此，教师在教学中要注意自己的引导。比如，在上“圆柱与圆锥”课程时，由于在过去的几年里，同学们已经对矩形、立方等的基本概念有了初步的认识，因此，老师就可以让他们通过自己的探索来学习该课程的内容。老师要求同学们在教室里制作一个圆柱的和一个圆锥的模型，这样才能提高他们的学习能力。在进行自主探索时，老师要让学生进行深度思考。在教学过程中，教师要主动指导和提供支持。当学生做完了自己的作品之后，老师也会要求同学们讲述自己在做的时候所看到的圆柱和圆锥的特征，从而提高了他们的学习水平。
 
结语
在“双减”的大环境下，教师要从根本上改变数学教学过程中的每个环节，以提高数学教学活动的有效性。通过实施“双减”，以及数学教师们的不断努力，有效地提高小学数学课堂练习的效率，从而使学生们得到更好的发展。