摘要：幼儿园教师团队建设对幼儿园的文化内涵和发展趋势起着决定作用。不管是平时的课程建设和保教，还是科研教育，都不能只是凭借教师自身的力量实现，其要求教师之间彼此协作，才可以实现相应的目的。可是，当今，幼儿园教师团队建设存在很多不足之处，园所需要实施有效的教师团队建设措施，结合各种方式建设专业团队，从而实现保育教育质量的提升。为此，文章主要分析了幼儿园教师团队建设的意义，以及幼儿园教师团队建设的有效措施。
关键词：幼儿园；团队建设；意义；措施
中图分类号：G617   文献标识码：A
幼儿园教育作为基础教育的关键性组成部分，在幼儿时期重视孩子的教育管理工作，会为孩子健康成长奠定良好基础。鉴于此，幼儿园教师团队建设显得非常迫切。下面，笔者对此问题进行了简要地分析。
一、幼儿园教师团队建设的意义
1.幼儿园教师团队建设对幼儿园教育工作的实际意义
对于幼儿园的发展而言，教师团队建设显得非常重要。毋庸置疑，幼儿教师不仅是园所教育环境的营造者，也是幼儿自主游戏活动和集体教育活动的引导者，还是孩子身心发展的推动者。为此，幼儿园教师团队建设的开展有助于管理效率的提升、教育活动的推动、和谐环境的创设、家园关系的优化、幼儿园文化的传播、园所的稳定与健康发展。具体来讲，表现为下面几点：一是幼儿园教师团队建设会实现园所育人环境的改变。无论是幼儿园的管理者和服务者，还是教师，不但可以给孩子创造良好的物质环境条件，而且能够创设良好的精神环境氛围。教师的面貌和精神、气质和品格、态度和情感、学识和素养等时时刻刻都会影响孩子发展。教师团队综合素养和人格魅力、专业水平和技能的提升是创设理想园所环境的前提条件，其对园所的育人气氛和育人环境具备非常关键的影响作用。二是幼儿园活动组织和课程建设上受到幼儿园教师团队建设的影响。园所组织游戏活动和开展平时教育管理工作的直接参与者是幼儿园教师，幼儿园本课程的主导实践者与参与建设者也是幼儿园教师。为此，幼儿园教师团队建设的强化可以实现教师专业素质和技能的提升，因此非常有利于幼儿园建构和丰富课程活动体系。三是幼儿的成长和进步得益于幼儿园教师团队建设的推动、支持、指引。幼儿园所有的办学活动势必在推动孩子健康发展和进步上落实。在幼儿教育管理工作中，教师不仅是孩子发展和进步的解读者、指引者、重视者，也是孩子成长中关键的支持者、影响者、参与者，更是孩子走向独立和收获新知的合作者、启发者、陪伴者。为此，以整体视角来讲，幼儿园教师团队建设对孩子的身心健康发展和进步具有非常关键的影响作用。事实上，在幼儿园教育实践活动的开展中，幼儿园教师团队建设具备十分广泛的影响作用，其渗透在幼儿园教育实践活动的所有流程和细节中^[1-2]。
2.幼儿园教师团队建设对丰富幼儿园教育的理论意义
幼儿园所有教育管理活动或办学行为的开展都少不了有关的教育理念或理论的支持和引导，缺少有效的理论引导和理念指引的幼儿园教育是缺少内涵、底蕴的教育，也是盲目和随意的教育，这是对社会、家庭、孩子是不负责的表现。为此，幼儿园的办学活动需要关注理论体系建设，逐步探究适宜自身办学实力以及教育管理目标的系统化理论或理念，以此有效地开展园所的工作。不可否认，教师团队的行为活动体现了幼儿园教育精神或理念。幼儿园教师不但是跟园所实际发展现状相适应的教育基础理论和经验的关键创造者，而且也属于吸收和掌握人们固有教育理论或外部教学经验且将其内化的关键参与者。无论是由办学内容至办学形式、由办学文化至教育环境、由综合服务至平时管理、由游戏活动至生活关爱，还是由教学保障体系或评价、由教学措施至课程体系、由育人目标至办学目的，幼儿园时时处处都涵盖了办学理念和教育理论。幼儿教师团队属于幼儿园内涵和底蕴的丰富者、传播者、承载者，其对幼儿园办学经验和教育理念的发展、丰富等势必具备非常关键的影响作用。鉴于此，幼儿园强化教师团队建设对园所的发展具备非常重大的实际作用和深远的影响价值^[3-4]。
二、幼儿园教师团队建设的有效措施
1.重视教师的实际需求，建设幸福团队
（1）重视教师的心理健康问题，减轻教师的工作压力
人心管理是人的管理的第一要素。教师都想要获得关爱、尊重、信任，只有实现教师的上述心理诉求，才可以激发教师的工作积极主动性，才可以使教师在工作中收获快乐和成功。相关调研证实，因为幼儿教育管理模式和运行体制的不断变化，所以幼儿教师面临学历水平提升、技能缺乏、思想转变、角色变化的压力，并且，基于社会和家长对幼儿教育的越来越关注，其对幼儿教师的要求和标准不断提高，这也使幼儿教师面临更大的压力。再者，教师自身在专业发展之路上受到各种要求或压力的影响，可以说，幼儿教师的压力与日俱增。基于各种压力影响下，很多幼儿教师存在情绪低沉、脾气暴躁、态度或情感表现被动的现象。长期如此，教师的专业发展受限，也阻碍了教师团队建设。为此，幼儿园领导应有效把握教师的发展要求和心理需求。为了减轻教师的各种压力，幼儿园领导应重视所有教师在生活、学习、工作中的动态，走入教师的生活，对所有的教师都保持尊重和关心的态度。例如，当教师过生日时，园所领导能够及时传递幸福或送上生日贺卡或蛋糕；在节假日时，园所领导将应时的小礼品或温馨的祝福问候送给教师；在教师节时，园长为所有的教师亲自送茶表达谢意；在教师家庭中存在困难时，园所的领导迅速送去关爱，真正为教师解决难题。总之，这一系列小小的行动，能够使教师感受被人尊重、肯定、关爱的幸福感，从而非常有利于和谐、稳定的教师团队建设^[5]。
（2）实现教师发展需求，促进教师走向成功
园长在管理工作中不但应满足教师的物质生活需求，而且应实现教师的精神生活需求。为此，园所应关注教师的专业化发展需要，力争使教师立足于固有水平或发展阶段，在专业经验以及教学技能、专业知识以及教学素养、职业态度和情感等一系列方面获得发展与提升。具体来讲，主要体现在下面几点：一是引导教师制定发展规划，以使教师清楚每一个学期的发展目标，而教师结合自身的发展现状制定系统的发展规划，不但能够使教师明确自身的发展目标，而且园所领导可以清楚所有教师的发展意愿，且结合一系列方式帮助教师实现自身的发展目标。二是建设互帮互助小组，以使各个年龄段的教师都获得肯定与发展。例如，有的园所建设了“青蓝互助”小组，以推动青年教师的发展和进步，即每一名青年教师都找一名老教师作为自己的师傅，两人在学习、工作、生活中彼此帮助。如此的小组合作方式，不但使青年教师获得更好、更快的发展和进步，而且青年教师也会肯定帮助自己的老教师，老教师能够吸取青年教师的新思想。三是建构“心灵契约”，转变阻力为推动力，以使团队凝聚力形成。所谓的“心灵契约”即明确每一名教师的发展意愿，且尽可能地满足。而所有的教师应为园所的建设和发展做出自己的贡献，并且教师相信园所可以实现其发展意愿。总之，在教师的发展生涯中，园所注重转化一致发展的意愿为契约形式，能够使大家一起维护“契约”，从而有助于团队向心力的增强。四是通过各种竞赛或比赛活动激发教师的团结协作和竞争意识，以助推教师团队合作技能和自身综合素养的提升。例如，在接收到比赛通知的情况下，园所实时告知所有教师，像是参与运动会健美操比赛活动，能够以舞蹈水平高的教师为主角，其他教师负责后勤和道具支持。这样比赛活动跟团队整体密切相关，有利于提升团队的协作精神和默契度^[6]。
2.注重团队整体形象的提升，创设和谐、温馨的团队气氛
（1）建构良好的教师团队公众形象，凸显教师的主体性地位
一个健康、积极、进取、团结、和谐的幼儿园教师团队会使所有的成员形成归属感，其中，建构良好的团队公众形象有助于形成教师归属感。为此，幼儿园团队良好公众形象的建构显得非常关键。而怎样建构这种团队公众形象呢？首先应建构良好的外部形象，注重幼儿园平时工作中宣传团队的成绩或工作，以使教师逐步建构以园所建设和发展为荣的意识，使所有的教师都体会到自身的主体性。建构良好的公众形象还要求团队的系统策划，需要关注细节问题，像是在选择园服上，由女教师组成的团队每一次的亮相都会使人眼前一亮，为此，展示团队特色和一致整齐的园服往往能够为团队建设提分，教师们也能够在良好形象的呈现中增强归属感。此外，注重一系列方式（媒体、网络、报刊等）的宣传功效发挥，也能够实现团队形象的提高，使教师引以为荣。
（2）创设和谐、温馨的团队气氛，给予教师人文关怀
幼儿园在教师团队建设中应重视细节工作，通过细节工作渗透情感、创设气氛，让团队成员之间的良好行为或价值理念互相影响，真正优化以往“事不关己”的消极做法，建设一种健康积极的团队规范，推动其在团队建设和管理中体现价值。例如，园所倡导教师应不断发展和进步，然而，只有真正关爱教师，才可以使教师迸发前进的动力。像是园所通过组织“四十如花、三十而立”的生日派对或“员工生日关怀”等一系列活动，可以使教师真正体会导园所的关爱。由关爱所有教师的家庭、健康、内心感受来增强向心力，激发教师与幼儿园一起发展，这即属于管理的目标。幼儿园的工作非常繁忙和琐碎，教师可能一整天都处在异常紧张的状态中，甚至一些教师在下班之后都累得不愿意说话。因此，幼儿园在教师团队建设中，应渗透“享受生活”的思想，即激励教师除工作、学习、家庭之外探究自我，激励教师结合自身的爱好兴趣结对例如，热衷于烹饪的教师能够交流烹饪心得；对运动充满兴趣的教师能够共同爬山或跑步；园所也能够定期组织教师欣赏影视片段。这样一来，教师的业余生活越来越丰富多彩。总之，园所通过创设和谐、温馨的团队气氛，有效渗透人文关怀，能够提升教师的工作自信、生活满意度，也有助于教师身体素质和优良心理品质的培养，幼儿园教师团队建设水平进一步提升。
 结论
综上所述，幼儿园正常开展教育教学活动的重要保障在于教师团队建设，高水平的业务素养和良好的团队意识就是园所的“核心竞争优势”。幼儿园的建设和发展受到团队发展的直接和决定影响作用，而人是团队建设和发展的根本所在，这就需要园所以人为核心组织有关工作，应重视教师的实际需求，建设幸福团队，以及注重团队整体形象的提升，创设和谐、温馨的团队气氛，以切实建设一支创新、高素质、高技能的教师团队。只有如此，才可以拓展幼儿园教育管理工作发展的新局面，实现幼儿园孩子的综合发展和进步的要求。