摘要:幼儿从幼儿园升到小学时，需要通过幼儿园老师与家长共同努力，对幼儿的各项能力进行培养，能够帮助幼儿更快地适应小学的学习生活。因此，幼小衔接对于幼儿来讲是极为重要的。需要多方努力，结合幼儿在小学当中的学习生活，进行能力培养。以幼儿园为主要阵地，架构科学合理的课程体系，向幼儿传达小学生活应当注重的方面。同时，可以带领幼儿提前参观小学，以小学为幼小衔接适应的主要场所，实现幼儿园与小学的双向衔接，家长方面需要配合幼儿园工作，以此为依托，形成家园共育的幼小衔接模式，帮助幼儿做好入学准备。从生活、心理、学习等多方面，带领幼儿适应小学的学习生活，为其终身学习与发展奠定坚实基础。
关键词:幼小衔接  家园共育  研究
中图分类号：G616        文献标识码：A
引言
幼小衔接在幼儿园升小学的过程当中是极为重要的，能够尽快帮助幼儿更早的适应小学的学习生活，对幼儿在小学的学习生活当中具有极为深远的影响。但是，在幼小衔接的过程当中，幼儿园与家长需要充分尊重幼儿的心理发展状况，幼儿步入小学进行学习，与幼儿园阶段大有不同。因此，为了帮助幼儿更好地适应小学，通过家园共育的幼小衔接方式，能够更好地进行入学准备。通过帮助幼儿提前适应小学的新的学习环境与任务要求，对其身心发展状态与水平进行提前评估，从身心健康、注意力、自控力、抗挫折能力、生活自理能力、社会交往能力、语言倾听能力与表达能力等方面进行多重准备。同小学相联结，综合利用各种教育资源与教育手段，帮助幼儿认识小学生活对幼儿自身的要求。通过全方位的教育资源整合以及对幼儿进行多方面的能力培养，能够让幼儿更早地认识到小学的学习生活侧重点，从而为更快地融入小学的学习生活奠定基础^[1]。
一、幼小衔接视角下,家、园合作共育模式的优势
幼小衔接工作不仅仅是幼儿园教师的工作，同时也是家长、社区、小学的工作。学生步入小学阶段，所承担的学习压力与身心健康压力，都需要针对性地增强幼儿的自理能力、认知能力、抗压能力。因此，仅仅从幼儿园单方面进行幼小衔接工作，往往无法达到良好效果。但是，在开放教育和共享教育的背景下，幼儿园需要协同家长、小学进行联合性的幼小衔接工作，三方共同合作构建共育模式。其中，家庭与幼儿园需要作为幼小衔接的主力。幼儿园针对幼儿的心理发展状态与学习品质、生活自理能力等方面，落实幼小衔接的具体工作，同当地小学联合，根据小学的育人标准，进行工作方向的调整与工作目标的落实。家长方面配合幼儿园，共同培养幼儿的行为能力、心理健康与学习品质，从而实现家园共育。
二、幼小衔接视角下,家、园合作共育模式的应用
1.以幼儿园为主阵地,构建课程体系
幼儿园在幼小衔接过程当中发挥着主要作用，由于幼儿在幼儿园所接触的教育最为重要，由此需要以幼儿园为主要阵地，进行幼儿入小学的前期准备工作，承担帮助幼儿适应小学生活的重要责任与使命。以幼小一体化课程体系为基础，从幼儿角度出发，强化幼儿的社会适应能力与学习适应能力。通过区域内课程资源共享，同其他幼儿园进行经验借鉴，并向当地小学咨询幼儿升小学的关键能力，强化幼小衔接工作^[2]。
(1)构建场景课程，培养幼儿的心理适应能力
幼儿在幼儿园阶段与小学阶段，对其认知能力与认知要求是有所不同的。因此，需要根据此特性，着力提高幼儿的认知能力，做好幼小衔接的关键性工作。通过调查与实践能够发现，场景化课程能够最快的吸引幼儿注意力，并且能够以幼儿为基本，关注幼儿心理。并且以直观思维为幼儿提供有效的教育实践活动。幼儿在面临离开幼儿园，步入小学生活学习的过程当中，会产生复杂情感，除了向往、好奇等情感外，还会有紧张、不安等情绪，这些都需要幼儿跟随幼儿园老师，进行场景化的课程学习，以场景化方式，让幼儿提前了解小学学习的基本模式，从而缓解内心的紧张、不安等负面情绪，营造出尊重、友爱融洽的学习环境与师生氛围，教师也能够真实地了解幼儿内心的想法。教师可以通过“树洞”、私密帐篷等场景方式，让幼儿在心情贴纸、私密纸条和真心图画上面，描绘自己内心所想，用幼儿喜欢的方式表达其内心对小学学习生活的情感。通过私密方式让幼儿感受到安全、放松，给予幼儿自主表达的机会，对其进行情绪调节^[3]。        
(2)构建生活课程，培养幼儿的社会适应能力
幼小衔接工作不仅需要从心理方面出发，缓解幼儿的内心紧张情绪，同时需要同生活紧密联系，使其具备生活化，才能够让幼儿更加舒服自然的接受小学与幼儿园之间不同之处。进而激活幼儿学习生活技能的积极性。通过举办“一日生活”的幼小衔接活动，创设小学课堂与小学生活的模拟情景，进而帮助幼儿进行规则意识培养、自我整理规划能力以及社交能力的培养，使其能够以此为基础提高社会适应能力，进而平稳度过幼小衔接时期，更加适应小学的学习与生活。以“学做小学生”为主题，带领学生模拟小学课堂与生活，将幼儿园的学习时间制度，更替为小学的时间生活。以“课间十分钟”的小学模拟游戏为基础，让幼儿自主安排课间十分钟，使幼儿可以自主选择看书、游戏，培养其自主规划与管理时间的能力，并学会与他人相处，强化幼儿的社会适应能力。        
(3)构建实践课程，培养幼儿的学习适应能力
学习适应能力之于小学是极其重要的，因此幼儿园在进行幼小衔接教学的过程当中，需要着重培养幼儿的学习适应能力。以学习品质为核心，针对性地进行学习品质的培养与提高。从学习态度、学习行为与习惯两方面入手，在幼小衔接的课程活动当中，从多个维度贯穿学习品质培养的活动内核，为幼儿适应小学的学习生活奠定基础。以“我要上小学了”为主题开展实践课程，让幼儿了解小学的学习环境，从而激发幼儿的兴趣与好奇心、探索欲，推进幼儿积极参与幼小衔接的各项活动。并帮助幼儿建立时间观念，以“一分钟”的实践活动为基础，通过游戏感知一分钟的时长，从而让幼儿学习到珍惜时间的优秀品质。除此之外，可以采取多项活动强化幼儿的学习适应能力。以实践活动为基础，吸引幼儿积极思考、主动探究，提高学习的认真程度与专注度，为小学学习奠定良好的学习习惯^[4]。        
(4)重构育人合力,实现课程资源共享
幼儿园的教学能力不仅体现在对幼儿小班、中班、大班的教学，最为关键的在于对幼小衔接的教学。其中课程资源共享是实现幼儿园、小学之间互利互惠，完成幼小衔接的关键步骤。根据当地部门制定的幼小衔接工作制度，幼儿园进行幼小衔接的工作安排，并在园内设置实施标准，将幼小衔接作为重点探究课题，提高幼儿园的幼小衔接能力，形成区域合力，将其作为课题进行深入探究。以幼儿为基础，对其入学需要准备的兴趣点和关注点进行着力培养，并以此为基础搭建一系列课程活动。除此之外，各幼儿园与政府间可以共同搭建幼小衔接主题论坛。在该论坛当中，幼儿园园长、教育部门相关人员、教师可以进行资源共享与意见交换，切实为幼儿入小学做好准备工作，提供有效的建议指导。幼儿园教师借助分享的课程资源，规划幼小衔接课程安排与实践活动设计，进而能够针对性地培养学生的各项能力，使之在进入小学后能够快速地跟上小学的生活节奏与学习节奏，切实将幼小衔接工作落实到位。    
2.以小学为实践场景,实现双向衔接
(1)搭建平台，促进教师双向交流
幼小衔接的核心，在于帮助幼儿适应从幼儿园步入小学的衔接阶段。因此，幼儿园与小学之间需要达成合作，二者之间建立联系，教师之间相互沟通往来，共同帮助幼儿适应这个过渡阶段。对此，地方政府教育部门可以以政策为优势，引导幼儿园与小学之间建立亲密关系，达成合作交流平台。幼儿园可以与小学进行联合活动，带领幼儿参加少先队活动与课堂实践，了解小学的学习情况与生活日常。幼儿园教师与小学教师之间，以二者在日常教学活动当中的不同之处作为基础探讨点，了解对方不同的知识体系与教学内容要求，进而让幼儿园教师能够更有方向性的进行幼小衔接教学。以小学为基础实践场景，能够让幼儿提前了解小学校园生活情景与生活模式，幼儿与小学的同学沟通的过程中，也能够感知到自身与小学的同学之间的差距，从而在教师安排学生进行幼小衔接实践活动当中，幼儿能够积极配合教师，着力培养自身各项能力，强化幼儿的适应能力，进而为幼儿打下良好的学习基础，培养幼儿积极的学习态度。        
(2)科学指引,利用信息化手段进行协同准备
信息化时代到来，同样也助推教育事业的继续发展。幼儿园教师需要利用信息平台，向小学教师获取相关资讯，通过学校官网、微信公众号、QQ群等信息化平台，了解小学目前的教学要求与教学方向，双方双向互动，达成交流与合作共识，传递入学条件、入学的能力要求等入学信息，为幼儿园教师的幼小衔接工作提供着力点。除此之外，幼儿园教师可以借助互联网平台，进行资源查询，了解小学校园生活的各项细节，详细了解小学对幼儿提出的入学前建议要求与知识能力要求，幼儿园教师可结合所在幼儿园的教学特点与学生能力，进行综合性定向培养，有效对接幼儿的小学生活。在幼小衔接课程活动创设过程中，幼儿园教师需要结合多方建议，科学地进行课程设计与实践活动安排，既不能让幼儿从教师的活动当中，感受到小学生活的焦虑，同时让幼儿在活动当中，提高社会适应能力与陌生环境适应能力。因此，借助信息化手段，协同筹备幼小衔接课程，需要结合小学教师的相关建议与其他幼儿园教师的成功经验，共同搭建科学合理的课程模式^[5]。   
(3)以家庭为合作依托,做好家园共育
教育息关每一个幼儿的成长，息关每一个家庭的未来。因此，幼儿在接受教育的过程当中，不能够单纯依靠学校进行教育培养，家庭也需要与学校共同合作、共同努力。家庭教育是幼儿成长发展的基石，对幼儿的思想、行为、个性具有深刻影响。因而，在幼小衔接过程中，幼儿园需要同家庭紧密结合，与家长共同合作，家长同教师达成思维共识，共同帮助幼儿渡过幼小衔接阶段。幼儿园需要对家长进行幼小衔接理论培训，为其讲解幼小衔接阶段之于幼儿的重要性。由此为基础，形成家园共育的幼小衔接模式。
3.利用家长学校，强化家长的教育观念
在幼小衔接阶段，教师只能够在幼儿上幼儿园期间为其提供幼小衔接课程培训，帮助其缓解步入小学的压力与焦虑。幼儿还需要在家庭当中接受到正确的教育观念，家长在此期间充当着极为重要的作用。幼儿园需要率先让家长了解，幼小衔接阶段在幼儿的发展过程中的重要性与重要意义。并且在进行幼小衔接课程安排与实践活动设置的过程当中，邀请幼儿家长与幼儿共同参与其中。幼儿园与小学之间具有较大差异性，在作息时间与教学标准上，都具有较大的差异，因而对幼儿的各项能力要求不同，需要针对性地进行能力培养。幼儿能力培养需要家长与幼儿园配合，在家庭生活当中进行习惯养成。并且家长需要配合幼儿园教师，共同帮助幼儿缓解步入小学的负面情绪，站在幼儿的立场上，理解幼儿的各项行为，帮助其养成良好的行为习惯。        
4.传递民主理念，帮助家庭创设
亲子关系之于幼儿的未来发展是极其重要且必要的，家长不仅需要为幼儿提供良好的生活环境与物质环境，还需要从精神层面、情感方面满足幼儿的情感需求。在此期间，幼小衔接阶段是幼儿心理发生变化的重要时期，幼儿需要家长与教师共同陪伴，帮助其度过适应阶段的重要过程。因而，轻松和谐的家庭环境，更有利于幼儿适应陌生的小学环境。在幼小衔接阶段，家长需要予以幼儿尊重与支持，在物品选择、学习空间与场景设置等方面，家长需要给予幼儿一定的自由空间。并且在家庭学习过程中，家长需要尊重幼儿的个人兴趣，鼓励幼儿个性化发展。对于幼儿乐于尝试的学习内容与学习方式，家长也应对其进行充分了解，并鼓励幼儿自由创新独特的学习途径，使其在学习过程中，能够获得满足感和成就感，建立自信心，更有信心地面对未来的小学生活。
结语
综上所述，幼小衔接对于幼儿来讲是必要的发展阶段，对幼儿未来的学习与生活起着极为重要的作用，是幼儿未来发展的基础。在此期间，幼儿园与家庭发挥着极为重要的作用。教师需要基于幼小衔接阶段与小学课程目标，进行实践场景设置，帮助幼儿了解小学生活的不同，使其对陌生的环境报以憧憬与向往，缓解幼儿对未知的恐惧与焦虑心情。家长在此期间，需要陪同幼儿共同度过此阶段，积极配合幼儿园教师的幼小衔接工作。幼儿能力培养，需要从心理、身体、学习能力、行为习惯、语言表达能力等多方面，共同创设和谐的家庭环境，实现家园共育。