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文本分析
本课介绍了五种英文简体诗。语篇框架由总到分，第一段总写“为什么写诗”，后面每一段分别介绍了Nursery rhymes（童谣），List poems（清单诗），Cinquain（五行诗），Haiku（俳句），Tang poems（唐诗）这五种形式的诗歌，从每种诗歌的例文中归纳诗歌的特点，语篇结构十分清晰；在扫清部分生词障碍的基础上，理解内容比较容易。
学情分析
本班学生英语基础一般，学习态度较认真，大部分学生已基本具备在阅读中获取细节信息的能力，有8个学生基础比较薄弱，少数学生能用英语表达观点，但是多数学生在理解和整合知识、逻辑推理、语境迁移、批判评价方面能力都比较欠缺。第一次接触英文诗，让学生在读诗、赏诗中尝试创作英文诗。
教学目标
1.语言能力
（1）了解五种不同形式的英语简体诗和其基本特征和写作方法。
（2）通过略读和查读，掌握概括文章大意的能力，提升把握文章篇章结构。
（3）体悟并欣赏文中的诗歌。
（4）总结五行诗的特点，并尝试创作五行诗。
2.文化意识
在学习活动中感知和体验英语语言的美，理解和欣赏英语诗歌的韵律美，从作品的意蕴美中获得积极的人生态度和价值观念启示。了解中国对外文化的积极影响，感悟中华文明在世界历史中的重要地位，树立中华文化自觉，坚定文化自信。
3.思维品质
分析五种简体英文诗特征，学会创作自己的诗歌，如：五行诗、清单诗和自由诗，编成全班同学的《诗集》
4.学习能力
通过图书馆、网络、字典拓宽学习渠道，培养学生主动调适英语学习策略，自主高效地学习。
教学过程及设计意图
课后反思
1.教学目标设计面向全体同学，难度呈梯式上升，遵循学生的心智特点。同学们在扎实掌握基础知识的同时，提高了读诗赏诗创作诗的自主学习的能力及人文素养，欣赏诗歌的节奏语言意蕴美，激发学生对过往的回味、当下的珍惜和未来美好生活的向往。
2.教学活动方式的开展比较合理。先要求学生独学，然后采取阅读圈小组合作方式，进行诗歌听、读、译、赏、写，分工合作，集思广益，分享成功的喜悦，创作出语言美意蕴美的诗歌集。
3.多媒体设备（希沃）的运用为课堂增色不少。图片、视频的呈现给学生直观的视听感受，拓展他们的思维；其次，实物展台的使用，既能够欣赏到他人诗作的闪光点，又可以让学生发现并纠正一些写作中的共性问题。
4.教学效果比较满意，学困生的五行诗也有可圈可点之处，尽管平时看起来有些木讷的同学，也会用浪漫的诗情画意体现情感，如：刘永勇同学创作的诗:Maple，用校园的枫叶精心装扮页面，附上诗一首，表达纯纯的爱淡淡的喜悦，下面附上几位同学的诗歌，还有两首是老师示范给同学们的诗。
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本课介绍了五种英文简体诗。语篇框架由总到分，第一段总写“为什么写诗”，后面每一段分别介绍了Nursery rhymes（童谣），List poems（清单诗），Cinquain（五行诗），Haiku（俳句），Tang poems（唐诗）这五种形式的诗歌，从每种诗歌的例文中归纳诗歌的特点，语篇结构十分清晰；在扫清部分生词障碍的基础上，理解内容比较容易。
学情分析
本班学生英语基础一般，学习态度较认真，大部分学生已基本具备在阅读中获取细节信息的能力，有8个学生基础比较薄弱，少数学生能用英语表达观点，但是多数学生在理解和整合知识、逻辑推理、语境迁移、批判评价方面能力都比较欠缺。第一次接触英文诗，让学生在读诗、赏诗中尝试创作英文诗。
教学目标
1.语言能力
（1）了解五种不同形式的英语简体诗和其基本特征和写作方法。
（2）通过略读和查读，掌握概括文章大意的能力，提升把握文章篇章结构。
（3）体悟并欣赏文中的诗歌。
（4）总结五行诗的特点，并尝试创作五行诗。
2.文化意识
在学习活动中感知和体验英语语言的美，理解和欣赏英语诗歌的韵律美，从作品的意蕴美中获得积极的人生态度和价值观念启示。了解中国对外文化的积极影响，感悟中华文明在世界历史中的重要地位，树立中华文化自觉，坚定文化自信。
3.思维品质
分析五种简体英文诗特征，学会创作自己的诗歌，如：五行诗、清单诗和自由诗，编成全班同学的《诗集》
4.学习能力
通过图书馆、网络、字典拓宽学习渠道，培养学生主动调适英语学习策略，自主高效地学习。
教学过程及设计意图
| 教学活动设计 | |||
| 教学环节及时间 | 教师引导（教学方式） | 学生活动 | 设计意图 |
| STEP 1 Lead-in （2 mins） |
Let the students do a small exercise and find something special from it. | Connect and think. | 通过连线句头和句子剩余部分导出一首老师自己创作的藏头诗，每一行诗开头单词的首字母组成新单词---poem, 即本节课的话题。 |
| STEP 2 Warming up （2 mins） |
Ask the students to list some reasons why people write poems. | Make a list of the reasons why people write poems. | 通过问答形式激发学生思维，了解诗歌创作的原因。 |
| STEP 3 Reading Task 1: Skimming (1 min) Task 2: Scanning (15 mins) |
Show the following tasks and ask students to finish them. | Work in reading circles: Deal with the exercises on the study sheets. |
先速读找出五种诗歌形式，根据老师的提示细读，总结五种简体诗的特点。 |
| Ask the students to speak out the five forms of poems. | Skim the passage and find the five kinds of poems | 通过此阅读活动让学生了解五种诗歌形式。 | |
| Ask the students to read the poems again and again to finish the related exercises. | Answer the relative questions. | 通过听、朗读、翻译、吟唱、赏析等不同形式，了解这五种诗歌的语言美意蕴美。 | |
| STEP 4 Summarizing (1 min) |
Ask the students to retell the five forms of poems. | Retell the five forms of poems. | 通过对比、理解巩固所学的诗歌形式，掌握诗歌的语言节奏韵律特点。 |
| STEP 5 Sharing (19 mins) |
Ask the students to show the simple poems they have created. | Create and share their own poems. | 通过创作并展示自己的诗歌，让学生亲身体验诗歌的魅力，培养积极人生态度，树立文化自信，弘扬中华民族的传统文化。 |
1.教学目标设计面向全体同学，难度呈梯式上升，遵循学生的心智特点。同学们在扎实掌握基础知识的同时，提高了读诗赏诗创作诗的自主学习的能力及人文素养，欣赏诗歌的节奏语言意蕴美，激发学生对过往的回味、当下的珍惜和未来美好生活的向往。
2.教学活动方式的开展比较合理。先要求学生独学，然后采取阅读圈小组合作方式，进行诗歌听、读、译、赏、写，分工合作，集思广益，分享成功的喜悦，创作出语言美意蕴美的诗歌集。
3.多媒体设备（希沃）的运用为课堂增色不少。图片、视频的呈现给学生直观的视听感受，拓展他们的思维；其次，实物展台的使用，既能够欣赏到他人诗作的闪光点，又可以让学生发现并纠正一些写作中的共性问题。
4.教学效果比较满意，学困生的五行诗也有可圈可点之处，尽管平时看起来有些木讷的同学，也会用浪漫的诗情画意体现情感，如：刘永勇同学创作的诗:Maple，用校园的枫叶精心装扮页面，附上诗一首，表达纯纯的爱淡淡的喜悦，下面附上几位同学的诗歌，还有两首是老师示范给同学们的诗。
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