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在以前的发展过程中，前人已经对我国的幼儿教育做出了深刻的
理论研究，为新形势下发展山区幼儿教育事业奠定了一定的基础。因
此，在开展新形势下山区幼儿园生成课程的工作时，也要合理的借助
传统教育中值得弘扬之处，提升山区幼儿园生成课程的可行性。而且
幼儿的天性活泼，亲近自然，在山区这种比较天然的地区，能够更好
地释放幼儿的天性，让幼儿近距离地感受自然之美和奥秘。对于山区
幼儿教育的生成课程，教师要从室内外活动入手，借助山区本就存在
的天然条件，为学生创造安全、有趣的室外活动环境。
一、新形势下山区幼儿教育生成课程的概念
1．新形势下山区幼儿教育生成课程的意义
幼儿教师作为幼儿教学研究过程中的一个重要组成部分，长时
间以来都在幼儿教育中处于主导地位，幼儿在学校所学习的课程内
容全部都是按照幼儿教师的安排而开展的，这种传统的幼儿教育理
念和模式很有效激起幼儿的学习兴趣和学习主动意识。长时间后就
会导致幼儿失去课堂学习的兴趣，在课堂或活动中难以将注意力
集中在一起，大大地降低了幼儿的学习效率，抑制了幼儿天性的发
展。而新形势下幼儿生成课程的完成，可以有效地提升幼儿的学习
主动性和积极性，在日常的教育教学中形成新型的师生关系，更注
重幼儿这一教育主体。而且生成课程还有利于教师根据教育的实际
情况合理的对教学方式和内容进行调整，保证园内幼儿教育更适应
于新形势下幼儿的发展[1]。
2．新形势下山区幼儿教育生成课程的基本特征
新形势下对于山区幼儿教育生成课程的设置，更注重学生这一
学习主体，从幼儿的发展角度出发，要考虑到幼儿在教育教学中真
实的发展需求和天性的发展，在建立良好的师生关系之上提升师生
之间的交流深度，促进师生共同成长[2]。在生成课程中，幼儿教师
不只是简单施教者、授课者，更是幼儿初期接受教育这一阶段的成
长的引导者，是培养幼儿学习兴趣、引导他们建立正确的价值观的
重要引路人。
同时，生成课程相比于传统的幼儿教学更具灵活性和实践性。
山区幼儿教育为幼儿提供了得天独厚的课外活动条件，幼儿可以亲
近大自然，培养幼儿的自主探索能力，发展幼儿的兴趣爱好和特
点。新形势下山区幼儿生成课程可更注重幼儿学习的“愉悦性”，
提倡在寓教于乐中发展幼儿的综合水平，降低幼儿的学习压力。让
幼儿懂得自身家乡的文化魅力、人文生态魅力，激发幼儿对家乡的
热爱之情，使幼儿教育逐渐上升到情感层次。
二、现阶段山区幼儿教育生成课程的实施状况
在山区幼儿教学中，幼儿常常会向教师提问与教学安排相背离
的问题，导致教师不能在第一时间对幼儿的疑问做出回答，还有一
部分幼儿教师在面对这种情况时直接选择忽视。在幼儿课堂教学
中，教师虽然会对幼儿所提出的与教学安排不相符合的问题进行简
单回答，但也只是流于表面，并未深刻的对其进行反思，引导幼儿
开展实践活动。幼儿教师在日常教学过程中始终将自己的想法作为
教学主导，并未实际主动地对幼儿的学习状况、活动中的表现情况
进行具体分析。
三、现阶段山区幼儿教育生成课程的实施策略
1．提升幼儿教师队伍的整体素养
幼儿园要针对实际情况，对现有的幼儿园教师队伍进行合理整
合，实施阶梯状的划分。避免传统由于教师教育素质不均衡而引起
的教学效率低下的状况。幼儿园要大力地培养幼儿教师的专业教育
素质，不断提升幼儿教师的专业教育素养和技术能力。多组织幼儿
教师进入先进的幼儿教育机构进行参观交流，吸引新的教学理念和
先进的教学手段，帮助教师队伍成长。教师还要积极的对自身进行
重新地定位，因为在传统的幼儿教学过程中，教师始终都将自身
作为教学的主体，一切教学安排都以自己的想法进行决策。新形势
下，为了提升幼儿教学效率，发展幼儿的天性和特长，教师就必须
对自身的教学位置进行重新思考，在教育教学中，将幼儿作为主
体，积极转变角色，注重与幼儿之间的交流，更主动的观察幼儿的
表现，从中获取有效的信息。同时，幼儿教师在开展教学实践活动
的时候，要尽量地向幼儿提问具备开放性的问题，培养幼儿的发散
性思维，激发幼儿的想象力，避免一成不变的教育问题对幼儿的思
维形成禁锢作用。
2．调整幼儿教育的课程模式
幼儿教师在教学的过程中，不仅要对教学内容进行合理的预
设，同时还要仔细分析幼儿的学习习惯和性格特点，合理调整幼儿
教学内容的安排，尽量为幼儿提供更加自主的活动空间，借助山区
的天然资源发展幼儿的天性。新形势下对于山区幼儿教育课程的生
成，教师要始终明确教育的主体——幼儿，始终将幼儿的可持续发
展作为教育教学的目标，对幼儿教育的课程进行合理设置。整个山
区幼儿教育课程的生成还要注重幼儿的兴趣所在，从幼儿感兴趣的
地方入手，逐渐培养幼儿对学习的兴趣。不仅如此，幼儿教师自身
的专业教育教学水平也需要培养和提高，不断地在教育活动中总结
经验、发现问题，不断地对幼儿教育的课程模式进行改善。在实践
中教学，对理论知识进行验证，才能更深刻的发现问题，才能使新
形势下山区幼儿教育课程的生成更具教学意义，以保证切实的提升
幼儿教学效率[3]。
结语
对于新形势下山区幼儿教育生成课程的安排，需要幼儿教师根
据当地的实际条件、遵守基本的教学原则，探索合理的教学方法，
不断引进新的教育理念和教学设备，优化幼儿教育。旨在将山区幼
儿教育向更适合当地实际环境和实际教学条件的方向推进，提升幼
儿教学的可行性。
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理论研究，为新形势下发展山区幼儿教育事业奠定了一定的基础。因
此，在开展新形势下山区幼儿园生成课程的工作时，也要合理的借助
传统教育中值得弘扬之处，提升山区幼儿园生成课程的可行性。而且
幼儿的天性活泼，亲近自然，在山区这种比较天然的地区，能够更好
地释放幼儿的天性，让幼儿近距离地感受自然之美和奥秘。对于山区
幼儿教育的生成课程，教师要从室内外活动入手，借助山区本就存在
的天然条件，为学生创造安全、有趣的室外活动环境。
一、新形势下山区幼儿教育生成课程的概念
1．新形势下山区幼儿教育生成课程的意义
幼儿教师作为幼儿教学研究过程中的一个重要组成部分，长时
间以来都在幼儿教育中处于主导地位，幼儿在学校所学习的课程内
容全部都是按照幼儿教师的安排而开展的，这种传统的幼儿教育理
念和模式很有效激起幼儿的学习兴趣和学习主动意识。长时间后就
会导致幼儿失去课堂学习的兴趣，在课堂或活动中难以将注意力
集中在一起，大大地降低了幼儿的学习效率，抑制了幼儿天性的发
展。而新形势下幼儿生成课程的完成，可以有效地提升幼儿的学习
主动性和积极性，在日常的教育教学中形成新型的师生关系，更注
重幼儿这一教育主体。而且生成课程还有利于教师根据教育的实际
情况合理的对教学方式和内容进行调整，保证园内幼儿教育更适应
于新形势下幼儿的发展[1]。
2．新形势下山区幼儿教育生成课程的基本特征
新形势下对于山区幼儿教育生成课程的设置，更注重学生这一
学习主体，从幼儿的发展角度出发，要考虑到幼儿在教育教学中真
实的发展需求和天性的发展，在建立良好的师生关系之上提升师生
之间的交流深度，促进师生共同成长[2]。在生成课程中，幼儿教师
不只是简单施教者、授课者，更是幼儿初期接受教育这一阶段的成
长的引导者，是培养幼儿学习兴趣、引导他们建立正确的价值观的
重要引路人。
同时，生成课程相比于传统的幼儿教学更具灵活性和实践性。
山区幼儿教育为幼儿提供了得天独厚的课外活动条件，幼儿可以亲
近大自然，培养幼儿的自主探索能力，发展幼儿的兴趣爱好和特
点。新形势下山区幼儿生成课程可更注重幼儿学习的“愉悦性”，
提倡在寓教于乐中发展幼儿的综合水平，降低幼儿的学习压力。让
幼儿懂得自身家乡的文化魅力、人文生态魅力，激发幼儿对家乡的
热爱之情，使幼儿教育逐渐上升到情感层次。
二、现阶段山区幼儿教育生成课程的实施状况
在山区幼儿教学中，幼儿常常会向教师提问与教学安排相背离
的问题，导致教师不能在第一时间对幼儿的疑问做出回答，还有一
部分幼儿教师在面对这种情况时直接选择忽视。在幼儿课堂教学
中，教师虽然会对幼儿所提出的与教学安排不相符合的问题进行简
单回答，但也只是流于表面，并未深刻的对其进行反思，引导幼儿
开展实践活动。幼儿教师在日常教学过程中始终将自己的想法作为
教学主导，并未实际主动地对幼儿的学习状况、活动中的表现情况
进行具体分析。
三、现阶段山区幼儿教育生成课程的实施策略
1．提升幼儿教师队伍的整体素养
幼儿园要针对实际情况，对现有的幼儿园教师队伍进行合理整
合，实施阶梯状的划分。避免传统由于教师教育素质不均衡而引起
的教学效率低下的状况。幼儿园要大力地培养幼儿教师的专业教育
素质，不断提升幼儿教师的专业教育素养和技术能力。多组织幼儿
教师进入先进的幼儿教育机构进行参观交流，吸引新的教学理念和
先进的教学手段，帮助教师队伍成长。教师还要积极的对自身进行
重新地定位，因为在传统的幼儿教学过程中，教师始终都将自身
作为教学的主体，一切教学安排都以自己的想法进行决策。新形势
下，为了提升幼儿教学效率，发展幼儿的天性和特长，教师就必须
对自身的教学位置进行重新思考，在教育教学中，将幼儿作为主
体，积极转变角色，注重与幼儿之间的交流，更主动的观察幼儿的
表现，从中获取有效的信息。同时，幼儿教师在开展教学实践活动
的时候，要尽量地向幼儿提问具备开放性的问题，培养幼儿的发散
性思维，激发幼儿的想象力，避免一成不变的教育问题对幼儿的思
维形成禁锢作用。
2．调整幼儿教育的课程模式
幼儿教师在教学的过程中，不仅要对教学内容进行合理的预
设，同时还要仔细分析幼儿的学习习惯和性格特点，合理调整幼儿
教学内容的安排，尽量为幼儿提供更加自主的活动空间，借助山区
的天然资源发展幼儿的天性。新形势下对于山区幼儿教育课程的生
成，教师要始终明确教育的主体——幼儿，始终将幼儿的可持续发
展作为教育教学的目标，对幼儿教育的课程进行合理设置。整个山
区幼儿教育课程的生成还要注重幼儿的兴趣所在，从幼儿感兴趣的
地方入手，逐渐培养幼儿对学习的兴趣。不仅如此，幼儿教师自身
的专业教育教学水平也需要培养和提高，不断地在教育活动中总结
经验、发现问题，不断地对幼儿教育的课程模式进行改善。在实践
中教学，对理论知识进行验证，才能更深刻的发现问题，才能使新
形势下山区幼儿教育课程的生成更具教学意义，以保证切实的提升
幼儿教学效率[3]。
结语
对于新形势下山区幼儿教育生成课程的安排，需要幼儿教师根
据当地的实际条件、遵守基本的教学原则，探索合理的教学方法，
不断引进新的教育理念和教学设备，优化幼儿教育。旨在将山区幼
儿教育向更适合当地实际环境和实际教学条件的方向推进，提升幼
儿教学的可行性。
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