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摘要：为全面贯彻落实教育部《高等学校思政建设指导纲要》精神,按照《教育部办公厅关于开展课程思政示范项目建设工作的通知》要求,结合桂林信息科技学院的实际情况和课程类型的特征及育人目标，总体设计了企业仿真模拟课程的合一教学模式及课程思政建设。本次建设内容，从专业角度出发，立足于课程的核心环节，利用虚拟仿真技术手段，让学生在理解授课知识点的基础上，结合岗位实操，达到技能的深化。同时不断挖掘和凝练契合课程知识体系的思政元素和内在精神价值，力求做到符合“两性一度”要求，引导学生深入操作实践、关注现实问题,从而将课程思政自然地融入课堂授课和操作指导环节，为其他的虚拟仿真类课程的课程思政工作提供一些思考方向和帮助。
关键词：课程思政；虚拟仿真课程；实验实训一体化
中图分类号：G712 文献标识码：A
目前，虚拟仿真技术日趋成熟，已经广泛应用于各种领域及场景。由于技术的进步和课程改革发展的要求，许多高校都建设了一些虚拟仿真课程。虚拟仿真技术能引发课堂教学的内源性变革,为课堂教学赋能，提供更为丰富的教学手段和方式。但是很多虚拟仿真课程仅仅局限于技术的展现，难以配合每一堂课的知识点融合到课堂教学中。随着十九届六中全会的召开，全面贯彻落实教育部《高等学校思政建设指导纲要》精神和《教育部办公厅关于开展课程思政示范项目建设工作的通知》要求，全国高校都在深入推进课程思政的教学改革和课程建设工作。作为一门实操性极强的课程，企业仿真模拟课程需要将大量理论知识和专业技能通过实验实训一体化教学来实现。如何将思政元素巧妙自然地融合进课堂的实操环节，需要我们进一步思考和探究。
一、虚拟仿真课程开展及思政元素建设面临的现状和问题
1.未能将技术贯穿于整个教学环节
虚拟仿真技术的开发及应用，给社会各个领域和很多产业带来了变革与创新。随着这项技术走进校园，逐渐应用于各个专业的授课之中，结合互联网、信息技术等技术的运用，课堂教学的形式更为丰富多彩。但是在此情况下，许多高校过分强调技术的高端性和专业性，忽略了实用性和普遍性。在课堂中，很多虚拟仿真技术的应用场景仅仅体现在配合专业课知识点讲解的时候进行一定的展示或者演示，学生能短暂地得到一些新奇的体验，但是过后很可能会忘记原有的知识点或者需要掌握的技能。
2.课程思政元素挖掘不够深入
教学的本质是教书育人，教育的本质是立德树人。全体师生都要构建“大思政”的格局，将高校课程思政作为一项系统性工程进行推动，将理想信念教育在各门课程之中进行全方位渗透，最终实现全过程的价值引领。但是由于很多课程的属性限制，尤其是理科、工科课程，导致许多教师愁于不知道如何结合课程知识点，开展课程思政的建设。
很多老师对于课程思政元素的挖掘不够深入，不够契合，仅仅在知识点的讲授环节引入一两个案例便认为完成了课程思政的思政教育环节。或者对一些知识点的切入不够自然，导致学生会产生知识点与思政元素的割裂感，提到知识点的时候不能联想起思政元素，提到思政案例又不能联系到知识点，最终使得课程思政的建设浮于表面，或者把专业课上成思政课，违背了课程思政教育改革的初衷。
3.课程思政元素未能融合实践环节
课程思政建设需要不断地在原有的知识技能和思政元素上深入挖掘，不断创新。大多数课程以课堂讲授为主，这些理论课程的思政教育设计，通常以案例嵌入为主，通过服务于知识点的相关案例的介绍和内容展开，让学生除了掌握专业技能以外，还能够得到思想上的启迪与价值观念的正确培养。
但是很多学生对于知识点的掌握不够扎实，在过于强调理论的课程上，或许当下还能记得课程内容和思政元素，但是回去以后，由于缺乏巩固和后续的指引，知识点和思政元素没能够有效地吸收和内化，导致最终没有得到课程思政建设应有的成效。
二、虚拟仿真课程开展及思政元素建设的一些对策
1.寻求虚拟仿真技术多场景多环节应用
虚拟仿真技术虽然能够很好地展现某个现象、系统、技术，但是通常引进的成本都非常高昂。所以在考虑一门课程是否需要引进虚拟仿真技术的时候，一定要严格地进行全面预算，包括成本、应用场景、教授环节的多方面必要性可行性论证，力求一项技术能够多方面多环节多场景地服务于一门课程或者是多门交叉学科的使用之中。同时，对于更新迭代的技术，要做到跟供应商确保产品维护和技术升级的后续服务保障，这样才能使得教学资源得到最大化的开发利用，保障成本效益比，进而保障学校的教学质量。
2.围绕课程内容深挖思政元素
课程思政建设的精要之处，就在于春风化雨、润物无声。不能简单地、生硬地将思政案例进行讲授，而是需要做更多的设计和用心的准备。
一是深挖课程思政，坚定理想信念。以课程教育内容的开发与建设为抓手，紧紧围绕政治、文化、法治、道德等方向，稳抓意识形态，筑牢思想之基。切实践行中国特色社会主义和“中国梦”、社会主义核心价值观、文化、法治、心理健康等各项教育，培育及激发学生爱党爱国爱集体地热情，夯实其理想信念。
二是活化“四史”教育，把握“九个必须”。将专业知识挖掘凝练融入“四史”教育，有机结合“九个必须”的历史经验启示，充分引导学生以史为鉴、以史为师，进而做到知史爱党、知史爱国，在历史发展中总结经验，开创未来。
三是提升价值引导，扩大教育实效。围绕“三因”理念，紧跟时代步伐，充分结合中国现实及世界大势，积极引导学生辩证与理性地分析现实问题，坚信中国特色社会主义制度存在其独特优势。启发“大思政”格局，充分覆盖、全面渗透，突破课程思政教育的单一模式，全面提升教育实效。
3.增加授课后及实践环节的思政融合
课程思政是一项长期、系统的教育工程，不能指望一门课、一堂课甚至一个环节就能让学生树立起正确的人生观和价值观，培养起学生的综合素质和思想道德修养。所以，对于课程思政工作我们要以滴水穿石的恒心与毅力，发扬雷锋同志的“钉子精神”，在教育的方方面面始终做到贯彻立德树人的根本宗旨。
首先，要建立系统化、互补式的课程体系，在各个教学领域中，契合地融入思政元素，充分发挥协同效应，从而使全学科都能与思政理论进行互补；其次，在课堂授课、课后学习，尤其是实验实训、社会实践等各场景各教学环节中循序渐进地融入思政教育元素，形成潜移默化的教学效果；再次，要注重将思政教育贯穿在产学研用各个渠道，深入挖掘实践教学的思政功能，围绕思政教育深入开展形式多样的社会实习实践与志愿服务活动，在课堂之外持续构筑当代大学生服务社会、建设祖国的坚定信念。
三、本校企业仿真模拟课程实践情况浅析
桂林信息科技学院商学院立足于商科，服务于生产实际，围绕着现代商业社会的产业环节设置了工商管理类专业。企业仿真模拟作为商学院必修课程，结合应用型高校的办学定位，旨在突出新商科具有信息化手段的管理人才，打造应用型人才培养模式，通过以“理论知识”“职业素养”与“动手技能”的有机结合，从现实岗位工作内容、管理流程、业务单据，将经营模拟与现实工作接轨，进行仿真经营和业务运作，适配教学目标的业务规则，培养高潜质、有全局观的实务型岗位管理人员，从而完善院校实训培养。把企业搬进校园，重点是学生的能力培养，侧重训练学生的经营决策能力、分析问题和解决问题的能力，提升其综合职业素养。
1.对于课程思政的总体设计目标
为了贯彻落实立德树人根本任务的重要指示，响应教育部全面推进思想政治教育、高质量建设课程思政的号召，在完成教学目标的同时，通过融入课程思政教育，让学生从企业经营模拟和岗位实践中了解相关法规，自觉遵守法律法规和社会道德规范，加强自身道德修养，通过模拟岗位工作及职责培养学生具备良好的心理素质和艰苦奋斗、开拓进取的精神，通过企业文化构建，教育引导大学生确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念，牢固树立爱国主义思想和全心全意为人民服务思想。同时，促进大学生思想政治素质、科学文化素质和身心健康素质全面协调发展。
2.对于课程实验实训一体化教学的实践
对于工商管理类学科的大学生而言，最难的不是专业课程的知识掌握，而是如何将书本上的理论知识转化为能为企业创造价值财富的实践机会。由于岗位的限制和实习机会的缺少，他们很难深刻体会专业技能的作用。
在新商科的背景下，企业仿真模拟课程应秉承应用型本科“立德树人”的办学理念，致力于打造“注重职业道德、扎实知识基础、精炼专业技能、善于整合知识、能够创新创业”的育人特色。根据商学院工商管理专业的培养特点，提供企业运营模拟实习的引导系统和相关教学环境，让学生在自主选择的工作岗位通过完成相关岗位对应的岗位工作任务，学会基于岗位的基本业务处理，体验基于岗位的业务决策，理解岗位绩效、组织绩效之间的关系；真实感受企业三股流之间（物流、信息流、资金流）起承转合的过程；全面认知企业经营管理活动和主要业务流程；体验企业职能部门间协作关系以及政企合作等外围相关经济组织与管理部门之间的业务关联。
3.该课程的课程思政初步建设
在实验实训一体化教学的基础上，按照课程推进的各个环节，结合教学目标和教学内容，深入挖掘契合知识点的思想政治教育元素，融入课程内容之中。实习动员，课程介绍的同时融入国家相关法规政策及机构融合的介绍，让学生了解在最新的国家政策下企业相关市场环境、商务环境、政务环境和公共服务环境。团队组建，进行企业文化建设的时候融入社会主义核心价值观，以社会主义核心价值观为切入点，有机融合进虚拟企业文化的建设之中。工作交接，了解岗位职责，同时了解相关行业所涉及的法规及国家发展政策，进一步熟悉相关领域法规政策及政策利国利民的内涵。自主经营，通过岗位的实操，培养符合社会主义核心价值观的职业规范与职业素养，让学生通过岗位实操，进一步掌握技能，同时了解符合社会主义核心价值观的优秀企业文化，培养工匠精神。公司团建，以结合新时代教育背景下思想政治建设活动为主旨，通过公司团建的形式，进行实际的思想政治教育团队建设活动，通过实际进行的思想政治教育团建活动，让学生进一步明确企业经营的主旨及大学生培养的目的，达到深化爱国主义等多元化思政教育的目的。课程总结，结合授课过程，巩固学生在企业模拟经营过程中学习到的课程思政内容。
企业仿真模拟课程改革在多个环节融入了课程思政的元素，如企业文化建设部分，引入了鸿星尔克事件，让学生了解关于“和谐友爱，团结互助”的优秀传统文化与企业文化结合的产物，在灾情中尽自己的一份力量，并且在灾情后还能意识到河南需要有更多的就业岗位，于是开设新厂带动就业。作为企业，不仅要有优秀的企业文化，更要勇于担当社会责任，作为民族企业，更要做好表率，为社会主义社会的发展做出奉献。
上岗熟悉岗位业务的授课环节，让学生了解虚拟商业社会环境中对于市场经营行为的法律法规，了解市场监督管理局、人力资源与社会保障局及税务局的基本职能与主要管理内容。在经营环境制度法规的宣讲环节中，让每一位身在虚拟商业环境的员工，树立遵纪守法、诚信经营、公平竞争的法律意识和道德规范。
以案例、视频、互动、角色扮演等方式，让学生们从理论课堂走入岗位，并且在实践中融合思想政治教育，力求做到嵌入自然、润物无声。
4.该课程的思政改革成效
企业仿真模拟课程是合一教学课程，课程内容着重在于让学生将课堂上学习到的专业知识，通过自主实践，转化为扎实的专业技能。所以本课程侧重于过程性考核为主，按照整个课堂教学环节设置相应的日常评价考核机制。总成绩由平时成绩、总结报告、日常处理的单据、企业文化海报、团队建设开展情况、公司经营总结汇报答辩等几个环节组成。平时成绩包括出勤情况、岗位工作情况、CEO对员工的日常考核评价排名情况等。总结报告以各自工作的自述情况及收获感悟为评价标准。日常处理的单据以完成的正确性、完成度及完成的效率为评价标准。企业文化海报和团队建设开展情况以结合思想政治元素情况、完成的丰富度、认真程度为考核标准；其中，有没有创新的、深入的思想政治元素，是否有效地结合了企业的文化理念，为该两项考核内容的重要考核指标。
通过过程性考核，既保证了学生积极参与到每一个业务环节之中，也将思想政治教育贯彻、根植在了教学环节之中，锻炼了他们的专业技能与个人能力，较好地体现了“立德树人”的教育宗旨。因为不同于在课堂上面枯燥的讲述，将知识点和思想政治教育由自己进行实践、领悟，让学生更有参与感、满足感与获得感，让课程得到学生的高度评价。
5.课程思政的创新与不足反思
通过不同职业的角色岗位训练，使得学生在从事经济管理中锻炼综合执行能力、综合决策能力和创新创业能力。在往后的教学过程中，针对这些情况，应该更积极地引导学生明白每个岗位的重要性，以及如何结合自身的专业特征在该岗位发挥专业技能。
结语
在时代的发展和国家的号召下，将先进技术和授课内容深度融合，将思政教育与专业教育有机结合，是未来课程改革的必由之路。企业仿真模拟从专业角度出发，立足于课程的核心环节，利用虚拟仿真技术手段，让学生在理解授课知识点的基础上，通过实验实训一体化的改革，结合岗位实操，达到技能的深化，培养学生处理信息、沟通交流、团结协作、解决问题、创造革新的综合素质。同时不断挖掘和凝练契合课程知识体系的思政元素和内在精神价值，力求做到符合“两性一度”要求，引导学生深入操作实践、关注现实问题,让学生得到正确的价值引领，树立社会主义核心价值观，真正地将自身追求与国家建设的需要结合起来，从而将课程思政自然地融入课堂授课和操作指导环节，为其他的虚拟仿真类课程的课程思政工作提供一些思考方向和帮助。
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关键词：课程思政；虚拟仿真课程；实验实训一体化
中图分类号：G712 文献标识码：A
目前，虚拟仿真技术日趋成熟，已经广泛应用于各种领域及场景。由于技术的进步和课程改革发展的要求，许多高校都建设了一些虚拟仿真课程。虚拟仿真技术能引发课堂教学的内源性变革,为课堂教学赋能，提供更为丰富的教学手段和方式。但是很多虚拟仿真课程仅仅局限于技术的展现，难以配合每一堂课的知识点融合到课堂教学中。随着十九届六中全会的召开，全面贯彻落实教育部《高等学校思政建设指导纲要》精神和《教育部办公厅关于开展课程思政示范项目建设工作的通知》要求，全国高校都在深入推进课程思政的教学改革和课程建设工作。作为一门实操性极强的课程，企业仿真模拟课程需要将大量理论知识和专业技能通过实验实训一体化教学来实现。如何将思政元素巧妙自然地融合进课堂的实操环节，需要我们进一步思考和探究。
一、虚拟仿真课程开展及思政元素建设面临的现状和问题
1.未能将技术贯穿于整个教学环节
虚拟仿真技术的开发及应用，给社会各个领域和很多产业带来了变革与创新。随着这项技术走进校园，逐渐应用于各个专业的授课之中，结合互联网、信息技术等技术的运用，课堂教学的形式更为丰富多彩。但是在此情况下，许多高校过分强调技术的高端性和专业性，忽略了实用性和普遍性。在课堂中，很多虚拟仿真技术的应用场景仅仅体现在配合专业课知识点讲解的时候进行一定的展示或者演示，学生能短暂地得到一些新奇的体验，但是过后很可能会忘记原有的知识点或者需要掌握的技能。
2.课程思政元素挖掘不够深入
教学的本质是教书育人，教育的本质是立德树人。全体师生都要构建“大思政”的格局，将高校课程思政作为一项系统性工程进行推动，将理想信念教育在各门课程之中进行全方位渗透，最终实现全过程的价值引领。但是由于很多课程的属性限制，尤其是理科、工科课程，导致许多教师愁于不知道如何结合课程知识点，开展课程思政的建设。
很多老师对于课程思政元素的挖掘不够深入，不够契合，仅仅在知识点的讲授环节引入一两个案例便认为完成了课程思政的思政教育环节。或者对一些知识点的切入不够自然，导致学生会产生知识点与思政元素的割裂感，提到知识点的时候不能联想起思政元素，提到思政案例又不能联系到知识点，最终使得课程思政的建设浮于表面，或者把专业课上成思政课，违背了课程思政教育改革的初衷。
3.课程思政元素未能融合实践环节
课程思政建设需要不断地在原有的知识技能和思政元素上深入挖掘，不断创新。大多数课程以课堂讲授为主，这些理论课程的思政教育设计，通常以案例嵌入为主，通过服务于知识点的相关案例的介绍和内容展开，让学生除了掌握专业技能以外，还能够得到思想上的启迪与价值观念的正确培养。
但是很多学生对于知识点的掌握不够扎实，在过于强调理论的课程上，或许当下还能记得课程内容和思政元素，但是回去以后，由于缺乏巩固和后续的指引，知识点和思政元素没能够有效地吸收和内化，导致最终没有得到课程思政建设应有的成效。
二、虚拟仿真课程开展及思政元素建设的一些对策
1.寻求虚拟仿真技术多场景多环节应用
虚拟仿真技术虽然能够很好地展现某个现象、系统、技术，但是通常引进的成本都非常高昂。所以在考虑一门课程是否需要引进虚拟仿真技术的时候，一定要严格地进行全面预算，包括成本、应用场景、教授环节的多方面必要性可行性论证，力求一项技术能够多方面多环节多场景地服务于一门课程或者是多门交叉学科的使用之中。同时，对于更新迭代的技术，要做到跟供应商确保产品维护和技术升级的后续服务保障，这样才能使得教学资源得到最大化的开发利用，保障成本效益比，进而保障学校的教学质量。
2.围绕课程内容深挖思政元素
课程思政建设的精要之处，就在于春风化雨、润物无声。不能简单地、生硬地将思政案例进行讲授，而是需要做更多的设计和用心的准备。
一是深挖课程思政，坚定理想信念。以课程教育内容的开发与建设为抓手，紧紧围绕政治、文化、法治、道德等方向，稳抓意识形态，筑牢思想之基。切实践行中国特色社会主义和“中国梦”、社会主义核心价值观、文化、法治、心理健康等各项教育，培育及激发学生爱党爱国爱集体地热情，夯实其理想信念。
二是活化“四史”教育，把握“九个必须”。将专业知识挖掘凝练融入“四史”教育，有机结合“九个必须”的历史经验启示，充分引导学生以史为鉴、以史为师，进而做到知史爱党、知史爱国，在历史发展中总结经验，开创未来。
三是提升价值引导，扩大教育实效。围绕“三因”理念，紧跟时代步伐，充分结合中国现实及世界大势，积极引导学生辩证与理性地分析现实问题，坚信中国特色社会主义制度存在其独特优势。启发“大思政”格局，充分覆盖、全面渗透，突破课程思政教育的单一模式，全面提升教育实效。
3.增加授课后及实践环节的思政融合
课程思政是一项长期、系统的教育工程，不能指望一门课、一堂课甚至一个环节就能让学生树立起正确的人生观和价值观，培养起学生的综合素质和思想道德修养。所以，对于课程思政工作我们要以滴水穿石的恒心与毅力，发扬雷锋同志的“钉子精神”，在教育的方方面面始终做到贯彻立德树人的根本宗旨。
首先，要建立系统化、互补式的课程体系，在各个教学领域中，契合地融入思政元素，充分发挥协同效应，从而使全学科都能与思政理论进行互补；其次，在课堂授课、课后学习，尤其是实验实训、社会实践等各场景各教学环节中循序渐进地融入思政教育元素，形成潜移默化的教学效果；再次，要注重将思政教育贯穿在产学研用各个渠道，深入挖掘实践教学的思政功能，围绕思政教育深入开展形式多样的社会实习实践与志愿服务活动，在课堂之外持续构筑当代大学生服务社会、建设祖国的坚定信念。
三、本校企业仿真模拟课程实践情况浅析
桂林信息科技学院商学院立足于商科，服务于生产实际，围绕着现代商业社会的产业环节设置了工商管理类专业。企业仿真模拟作为商学院必修课程，结合应用型高校的办学定位，旨在突出新商科具有信息化手段的管理人才，打造应用型人才培养模式，通过以“理论知识”“职业素养”与“动手技能”的有机结合，从现实岗位工作内容、管理流程、业务单据，将经营模拟与现实工作接轨，进行仿真经营和业务运作，适配教学目标的业务规则，培养高潜质、有全局观的实务型岗位管理人员，从而完善院校实训培养。把企业搬进校园，重点是学生的能力培养，侧重训练学生的经营决策能力、分析问题和解决问题的能力，提升其综合职业素养。
1.对于课程思政的总体设计目标
为了贯彻落实立德树人根本任务的重要指示，响应教育部全面推进思想政治教育、高质量建设课程思政的号召，在完成教学目标的同时，通过融入课程思政教育，让学生从企业经营模拟和岗位实践中了解相关法规，自觉遵守法律法规和社会道德规范，加强自身道德修养，通过模拟岗位工作及职责培养学生具备良好的心理素质和艰苦奋斗、开拓进取的精神，通过企业文化构建，教育引导大学生确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念，牢固树立爱国主义思想和全心全意为人民服务思想。同时，促进大学生思想政治素质、科学文化素质和身心健康素质全面协调发展。
2.对于课程实验实训一体化教学的实践
对于工商管理类学科的大学生而言，最难的不是专业课程的知识掌握，而是如何将书本上的理论知识转化为能为企业创造价值财富的实践机会。由于岗位的限制和实习机会的缺少，他们很难深刻体会专业技能的作用。
在新商科的背景下，企业仿真模拟课程应秉承应用型本科“立德树人”的办学理念，致力于打造“注重职业道德、扎实知识基础、精炼专业技能、善于整合知识、能够创新创业”的育人特色。根据商学院工商管理专业的培养特点，提供企业运营模拟实习的引导系统和相关教学环境，让学生在自主选择的工作岗位通过完成相关岗位对应的岗位工作任务，学会基于岗位的基本业务处理，体验基于岗位的业务决策，理解岗位绩效、组织绩效之间的关系；真实感受企业三股流之间（物流、信息流、资金流）起承转合的过程；全面认知企业经营管理活动和主要业务流程；体验企业职能部门间协作关系以及政企合作等外围相关经济组织与管理部门之间的业务关联。
3.该课程的课程思政初步建设
在实验实训一体化教学的基础上，按照课程推进的各个环节，结合教学目标和教学内容，深入挖掘契合知识点的思想政治教育元素，融入课程内容之中。实习动员，课程介绍的同时融入国家相关法规政策及机构融合的介绍，让学生了解在最新的国家政策下企业相关市场环境、商务环境、政务环境和公共服务环境。团队组建，进行企业文化建设的时候融入社会主义核心价值观，以社会主义核心价值观为切入点，有机融合进虚拟企业文化的建设之中。工作交接，了解岗位职责，同时了解相关行业所涉及的法规及国家发展政策，进一步熟悉相关领域法规政策及政策利国利民的内涵。自主经营，通过岗位的实操，培养符合社会主义核心价值观的职业规范与职业素养，让学生通过岗位实操，进一步掌握技能，同时了解符合社会主义核心价值观的优秀企业文化，培养工匠精神。公司团建，以结合新时代教育背景下思想政治建设活动为主旨，通过公司团建的形式，进行实际的思想政治教育团队建设活动，通过实际进行的思想政治教育团建活动，让学生进一步明确企业经营的主旨及大学生培养的目的，达到深化爱国主义等多元化思政教育的目的。课程总结，结合授课过程，巩固学生在企业模拟经营过程中学习到的课程思政内容。
企业仿真模拟课程改革在多个环节融入了课程思政的元素，如企业文化建设部分，引入了鸿星尔克事件，让学生了解关于“和谐友爱，团结互助”的优秀传统文化与企业文化结合的产物，在灾情中尽自己的一份力量，并且在灾情后还能意识到河南需要有更多的就业岗位，于是开设新厂带动就业。作为企业，不仅要有优秀的企业文化，更要勇于担当社会责任，作为民族企业，更要做好表率，为社会主义社会的发展做出奉献。
上岗熟悉岗位业务的授课环节，让学生了解虚拟商业社会环境中对于市场经营行为的法律法规，了解市场监督管理局、人力资源与社会保障局及税务局的基本职能与主要管理内容。在经营环境制度法规的宣讲环节中，让每一位身在虚拟商业环境的员工，树立遵纪守法、诚信经营、公平竞争的法律意识和道德规范。
以案例、视频、互动、角色扮演等方式，让学生们从理论课堂走入岗位，并且在实践中融合思想政治教育，力求做到嵌入自然、润物无声。
4.该课程的思政改革成效
企业仿真模拟课程是合一教学课程，课程内容着重在于让学生将课堂上学习到的专业知识，通过自主实践，转化为扎实的专业技能。所以本课程侧重于过程性考核为主，按照整个课堂教学环节设置相应的日常评价考核机制。总成绩由平时成绩、总结报告、日常处理的单据、企业文化海报、团队建设开展情况、公司经营总结汇报答辩等几个环节组成。平时成绩包括出勤情况、岗位工作情况、CEO对员工的日常考核评价排名情况等。总结报告以各自工作的自述情况及收获感悟为评价标准。日常处理的单据以完成的正确性、完成度及完成的效率为评价标准。企业文化海报和团队建设开展情况以结合思想政治元素情况、完成的丰富度、认真程度为考核标准；其中，有没有创新的、深入的思想政治元素，是否有效地结合了企业的文化理念，为该两项考核内容的重要考核指标。
通过过程性考核，既保证了学生积极参与到每一个业务环节之中，也将思想政治教育贯彻、根植在了教学环节之中，锻炼了他们的专业技能与个人能力，较好地体现了“立德树人”的教育宗旨。因为不同于在课堂上面枯燥的讲述，将知识点和思想政治教育由自己进行实践、领悟，让学生更有参与感、满足感与获得感，让课程得到学生的高度评价。
5.课程思政的创新与不足反思
通过不同职业的角色岗位训练，使得学生在从事经济管理中锻炼综合执行能力、综合决策能力和创新创业能力。在往后的教学过程中，针对这些情况，应该更积极地引导学生明白每个岗位的重要性，以及如何结合自身的专业特征在该岗位发挥专业技能。
结语
在时代的发展和国家的号召下，将先进技术和授课内容深度融合，将思政教育与专业教育有机结合，是未来课程改革的必由之路。企业仿真模拟从专业角度出发，立足于课程的核心环节，利用虚拟仿真技术手段，让学生在理解授课知识点的基础上，通过实验实训一体化的改革，结合岗位实操，达到技能的深化，培养学生处理信息、沟通交流、团结协作、解决问题、创造革新的综合素质。同时不断挖掘和凝练契合课程知识体系的思政元素和内在精神价值，力求做到符合“两性一度”要求，引导学生深入操作实践、关注现实问题,让学生得到正确的价值引领，树立社会主义核心价值观，真正地将自身追求与国家建设的需要结合起来，从而将课程思政自然地融入课堂授课和操作指导环节，为其他的虚拟仿真类课程的课程思政工作提供一些思考方向和帮助。
没有PDF文件供下载
