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摘要：随着信息科技的不断发展，越来越多的信息技术手段被引入到教学领域，这些科技手段为教育工作带来了很大的便利。而数学教学作为素质教育的重要组成，对其进行相应的教学改革是十分必要的。基于此，下文笔者将围绕高校数学教学的新思考——关于微课在教学中的应用进行详细的探究。
关键词：高校数学教学；新思考；微课应用
中图分类号：G633.6 文献标识码：A
引言
数学是提升学生综合素质、帮助学生打造良好数理基础的重要学科，学生只有具备了良好的数理基础，才能进行其他文化知识的学习。随着信息化时代的来临，当前高校数学教学亟待改革，下文笔者将以高校数学教学的新思考——关于微课在教学中的应用为主题展开详细的讨论，以便于提高数学教学质量。
一、应用微课教学的优势
随着信息技术的不断发展，越来越多的信息技术被应用到教学当中。运用信息手段进行教学，是一种创新的教学模式，将教学内容与互联网科技进行融合。信息科技手段为教学带来了很大的便利，在很大程度上改变了高校数学教学模式，但是在实际教学中，也有许多教师过度依赖信息化教学，没有找到信息化与数学教学的融合点，导致信息化教学效果不理想。为了取得良好的教学成果，教师应该适当对高校数学教学的策略进行调整。
首先，微课时间短，能减轻学生的学习压力，传统课堂的时间一般在90分钟，这对学习者的注意力要求很高。事实上，即便是上课特别认真听讲的学生，也不可能在这一节课里的每分每秒都十分专注。科学研究表明，学生注意力最集中的时间是在一堂课的前十分钟和最后十分钟，也就是说这二十分钟才是学生吸收知识的黄金时间。而微课教学的时间设置恰好符合学生的学习习惯，使他们在这短短的十分钟里集中注意力，全神贯注地听课、思考和做笔记。从另一个层面讲，这样的模式大大减轻了学生的学习压力，使他们从疲惫和厌倦中解脱出来，真正积极地参与到课堂中，从而获得知识。此外，微课教学能实现资源共享，有利于教师队伍的整体发展。由于微课可以使用手机、数码相机、DV 等摄像设备拍摄，主要依托视频软件等多媒体技术进行展示，且资源容量较小，因此传播起来十分方便快捷。有了这些技术支撑，微课教学就能实现移动学习，使教师和学生都能流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源，大大提高了资源利用率。对很多刚进入教师行业的年轻教师来说，微课也是一个很好的学习研究平台，这些教师可以在线观看有经验的教师们是如何进行教育教学的，然后通过不断的借鉴与反思，提高自己的教学水平。从这个角度来讲，微课教学模式能用较低的成本、 较快的时间使教师们获得成长，从而促进整个教师队伍的良好发展。
二、当前信息化时代高校数学教学存在的问题
1.信息化教学的意识不够充分
虽然信息技术手段被广泛应用到高校教育当中，但是由于受传统教育观念的影响，许多高校对于信息化教学的重视程度不够，数学课在学生的必修课中占比较高，如果不具备充分的信息化教学意识，可能会导致教学效果相对较低。在信息化时代背景下，在教学不断发展的思想基础上，高校应提高对信息化数学教学的重视，将相关的信息技术手段比如微课应用到数学教学中，从而推动数学教学改革顺利进行。
2.数学教学中微课教学占比低
传统的教学理念认为，数学教学是为了提升学生的逻辑思维、理论思维等，帮助学生巩固数理基础。且大多数高校在进行数学教学时，都采用课堂教学的方法。但是，伴随着信息技术的发展，数学教学的目的也随之不断完善，教育体系对高校数学教学提出了更高的要求。要想达成良好的教学成果，仅仅依靠少量的课时是不够的，高校应该提升数学信息化教学占比，以期达成良好的教学成果。
3.教师对于数学微课教学不够重视
除了学生之外，教师是数学教学的主体之一，因此，高校数学信息化教学的发展程度和改革力度在很大程度上取决于教师。当前，部分高校数学教师存在着教学信息化意识不充分的问题，在进行教学时，不能将数学教学与信息技术手段充分融合，导致信息化时代背景下，高校数学信息化教学发展进程较慢。此外，相关的教学措施、设备，是开展信息化数学教学的重要体系基础和设备基础，虽然信息化教学在各大高校不断推进，但在微课教学方面，信息化数学教学相关教学措施、设备仍然有待完善。如果不具备良好的教学措施和先进的信息化微课教学设备，那么信息时代背景下高校数学微课教学的改革是无法继续开展的，要想改革教学，各大高校就必须提高对此问题的重视程度。
4.相关信息化数学微课教学方法不够新颖
创新是信息化数学微课教学的特点之一，信息化教学旨在通过新兴科技，带来更具开拓性、创新性的数学教学，以期通过更加新颖的教学角度，提高学生的综合素质。然而在实际教学中，仍有一些高校，在数学教学中采用的信息化数学微课教学措施不够新颖，从而导致了信息化数学微课教学的改革进程缓慢。因此，各大高校必须立足于信息化时代背景，针对实际教学情况策划出更具创新性的教学策略。
三、高校数学教学应用微课的改革策略分析
1.树立正确的信息化数学微课教学意识，创设情境
要想对信息化数学微课教学进行改革，各大高校首先要做的就是树立正确的信息化数学微课教学意识。
高校相关工作人员必须针对信息化背景下的数学微课教学进行研究、学习，强化信息化数学微课教学意识。相关负责人要积极响应教育部关于信息化数学微课教学的政策，在相关公告发布的第一时间，就根据本校情况对具体的教学措施进行策划，高校还应该根据本校的发展情况增强信息化建设，为学生创设良好的信息化数学微课学习环境。正确的信息化数学微课教学意识是数学微课教学改革的重要思想基础，相关教学人员必须明确，只有重视信息化数学微课教学，才能在此基础上展开一系列措施进行改革。除此之外，还要注重创设情境。重专业课轻基础课是学生的普遍倾向。因此，很多学生在基础课程学习中表现得十分懈怠，甚至有厌烦抵触的情绪存在。充分理解学生这一思想状态下，教师就能有针对性地创设微课情境。例如，将高等数学中一些复杂抽象的知识点转换成形象具体的内容，并通过创建模型、视频演绎等方式使所教内容形象化，从而有利于学生的学习。又比如，在讲授空间几何等知识点时，我们可以在课前导入部分，将教学内容融入微课视频中，给学生足够清晰的视觉感受，从而拉近学生与高数的距离。
2.完善信息化数学微课教学的措施、设备
完善信息化数学微课教学的措施、设备是高校公共数学微课教学改革的重要基础，各大高校必须做好这两方面的准备工作。
首先，高校要根据不同的数学微课教学内容进行智能教室的搭建，此外，教师在教授学生相关理论知识，提高学生的全面性时，可以为学生开设专门的网络服务平台，便于学生获取需要的数学微课信息，学校还应该在官网上定期上传本校数学微课教学的图片、视频等多媒体资源，以推进高校信息化数学微课教学的发展。
3.强化数学微课教学课堂
要推进信息化数学微课教学，教师和高校就必须将工作细化到每一堂课上。
在课程开设之初，高校教务处应该以学期或学年为单位，对学生数学课程进行规划，比如学生一学期或一学年应该有多少课时用于数学学习，其中数学微课教学的占比应该如何划分，诸如此类的问题，相关工作人员都要结合实际教学状况进行详细规划。除此之外，工作人员还应该明确有多少课时教师必须采取信息技术手段进行数学微课教学。值得注意的是，在此过程中，督导等工作人员应该加强对数学微课教学的监督，避免数学教师为了完成教学计划而对信息化教学进行盲目使用，信息化教学课时设限的主要目的是提高数学微课信息化教学质量，而并非是一种教学任务，教师应该明确这一点，在此基础上对信息化教学进行合理策划，从而推进信息化数学微课教学。大学阶段的数学学习，是学生整个数学素质教育过程中，难度最大的学习任务，教师能否激发学生的学习兴趣，为学生打好坚实的数学基础，直接影响着学生的数学学习效果。因此，数学学习兴趣的激发就显得尤为重要。在进行数学教学时，新颖的教学模式应作为教师的工作重点之一，教师应该结合学生的年龄特性以及数学水平，根据实际教学情况，制定、策划创新的教学模式，以吸引学生的注意力，促进学生高效学习数学。微课作为具有趣味性的教学手段之一，可以应用于课堂导入教学中，以此激发学生的学习兴趣。例如，在学习高等数学中积分域在空间时，教师就可以结合课本中的知识点，制作一个微“动画”，帮助学生认知空间域，教师可以利用flash等软件，将空间表达制作成微课视频，播放给学生观看，让学生细致、清晰地观察数学空间形态。通过将数学知识制作成微课视频的教学方式，为学生创设了真实且具体的教学情境，使学生很容易理解、掌握空间形态，进而帮助学生理解其他相关数学知识，提升学生的数学能力以及综合素质。数学对学生的思维能力以及逻辑能力要求是比较高的，如果教师不注重这一点，任由学生“自由发展”，那么很可能会导致学生因数学学习难度较高，从而对数学学习产生抵触情绪。因此，教师要注重学生思维能力的培养。趣味性的教学方式可以激发学生的学习热情，引导学生积极参与到数学课堂的学习中来，而学生一旦具备了学习的积极性，就能认真地思考数学学习过程中遇到的逻辑问题，解答出问题的成就感也会驱使着学生继续学习数学，使学生始终保有对数学学习的激情。因此，教师借助微课，在提升教学趣味性的同时，也能锻炼学生的数学思维能力。
4.加强教师对信息化数学微课教学的重视
加强教师对信息化数学微课教学的重视，是推进高校数学微课教学改革的核心之一，教师也是教学的主体之一，如果教师不重视信息化数学微课教学，不对信息化教学进行合理科学的规划，那么信息化数学微课教学的改革效果甚微。
首先，学校应该定期开展有关信息化时代背景下推进数学微课教学改革重要性的讲座，强化教师的信息化教学意识。除此之外，相关工作人员要定期给教师下发有关信息化教学的阶段性任务，并定期让数学教师对教学成果进行演示、汇报，督导也要加强对数学教师信息化数学微课教学的监督，定期旁听课程，记录并评价数学教师的信息化教学情况，及时将建议给到教师，让教师基于建议及时对信息化数学微课教学进行改革。良好的高校信息化数学微课教学建设是学生进行信息化数学学习的重要环境基础，只有具备了比较完善的教学设备，信息化数学微课教学改革才能顺利推进。除了要安装相应的电子设备，打造数学教学智能教室，学校还要改善网络环境，比如在各大平台积极宣传信息化数学微课教学，在官网上定期更新学校信息化数学微课教学的开展状况等。良好的信息化教学环境是数学微课教学改革的重要基础，各大高校必须加以重视。此外，高校数学中存在一些不易理解的知识点，受到时间限制以及课程安排的影响，教师无法重新统一讲解内容。而微课程是利用碎片化时间进行学习的一种方式，时间短，学习环境可以随时移动，让理解能力差的学生可以在课后进行加深巩固。例如，在空间有关知识学习中，传统的教学方式下，学生需要依赖于教师才能更好地理解。而微课可以直接利用实物模型、计算机软件观察大量空间图形，通过视频或者图形的方式不断播放，让学生可以更好地认识空间体的特征结构，以此来加强对空间几何体的理解。微课可以扩展学习渠道，能够让学生在课后重复观看，便于理解，帮助学生更好地掌握知识。传统的教学方法 ，教师只能按部就班对数学教材进行逐步讲解，到了关键部分进行详细讲解，但是学生差异性强，有的学生需要教师反复不断地讲解才能彻底理解。而微课教学模式正好能够弥补传统授课的不足。例如，数学教师可以把一个知识点制作成单独的微课，让学生可以根据自己对知识 的掌握程度有目的性、针对性地反复听讲，也有利于教师更好地掌握学生的学习进度。微课教学是一种新型的教学模式，利用微课教学可以生动形象地讲解知识，有效解决传统教学的不足，能让学生的学习积极性得到提升，也能为培养学生的数学学习能力打下基础。但微课是一种独有的教学艺术形式，并不是可以应对一切教学问题的方案，不能把全部的希望寄托于微课，还是需要以教师的教学为主导，只有两者很好地融合在一起，才能发挥最大的效果。
结语
综上所述，当前，高校信息化数学微课教学中仍旧存在着一些问题，要推进信息化数学微课教学的改革，高校相关工作人员就必须立足于信息化的时代背景，采取相应的技术手段和教学措施，解决存在的问题，以此提高信息化数学微课教学效率，并在此基础上不断推进微课在数学教学中的应用。
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关键词：高校数学教学；新思考；微课应用
中图分类号：G633.6 文献标识码：A
引言
数学是提升学生综合素质、帮助学生打造良好数理基础的重要学科，学生只有具备了良好的数理基础，才能进行其他文化知识的学习。随着信息化时代的来临，当前高校数学教学亟待改革，下文笔者将以高校数学教学的新思考——关于微课在教学中的应用为主题展开详细的讨论，以便于提高数学教学质量。
一、应用微课教学的优势
随着信息技术的不断发展，越来越多的信息技术被应用到教学当中。运用信息手段进行教学，是一种创新的教学模式，将教学内容与互联网科技进行融合。信息科技手段为教学带来了很大的便利，在很大程度上改变了高校数学教学模式，但是在实际教学中，也有许多教师过度依赖信息化教学，没有找到信息化与数学教学的融合点，导致信息化教学效果不理想。为了取得良好的教学成果，教师应该适当对高校数学教学的策略进行调整。
首先，微课时间短，能减轻学生的学习压力，传统课堂的时间一般在90分钟，这对学习者的注意力要求很高。事实上，即便是上课特别认真听讲的学生，也不可能在这一节课里的每分每秒都十分专注。科学研究表明，学生注意力最集中的时间是在一堂课的前十分钟和最后十分钟，也就是说这二十分钟才是学生吸收知识的黄金时间。而微课教学的时间设置恰好符合学生的学习习惯，使他们在这短短的十分钟里集中注意力，全神贯注地听课、思考和做笔记。从另一个层面讲，这样的模式大大减轻了学生的学习压力，使他们从疲惫和厌倦中解脱出来，真正积极地参与到课堂中，从而获得知识。此外，微课教学能实现资源共享，有利于教师队伍的整体发展。由于微课可以使用手机、数码相机、DV 等摄像设备拍摄，主要依托视频软件等多媒体技术进行展示，且资源容量较小，因此传播起来十分方便快捷。有了这些技术支撑，微课教学就能实现移动学习，使教师和学生都能流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源，大大提高了资源利用率。对很多刚进入教师行业的年轻教师来说，微课也是一个很好的学习研究平台，这些教师可以在线观看有经验的教师们是如何进行教育教学的，然后通过不断的借鉴与反思，提高自己的教学水平。从这个角度来讲，微课教学模式能用较低的成本、 较快的时间使教师们获得成长，从而促进整个教师队伍的良好发展。
二、当前信息化时代高校数学教学存在的问题
1.信息化教学的意识不够充分
虽然信息技术手段被广泛应用到高校教育当中，但是由于受传统教育观念的影响，许多高校对于信息化教学的重视程度不够，数学课在学生的必修课中占比较高，如果不具备充分的信息化教学意识，可能会导致教学效果相对较低。在信息化时代背景下，在教学不断发展的思想基础上，高校应提高对信息化数学教学的重视，将相关的信息技术手段比如微课应用到数学教学中，从而推动数学教学改革顺利进行。
2.数学教学中微课教学占比低
传统的教学理念认为，数学教学是为了提升学生的逻辑思维、理论思维等，帮助学生巩固数理基础。且大多数高校在进行数学教学时，都采用课堂教学的方法。但是，伴随着信息技术的发展，数学教学的目的也随之不断完善，教育体系对高校数学教学提出了更高的要求。要想达成良好的教学成果，仅仅依靠少量的课时是不够的，高校应该提升数学信息化教学占比，以期达成良好的教学成果。
3.教师对于数学微课教学不够重视
除了学生之外，教师是数学教学的主体之一，因此，高校数学信息化教学的发展程度和改革力度在很大程度上取决于教师。当前，部分高校数学教师存在着教学信息化意识不充分的问题，在进行教学时，不能将数学教学与信息技术手段充分融合，导致信息化时代背景下，高校数学信息化教学发展进程较慢。此外，相关的教学措施、设备，是开展信息化数学教学的重要体系基础和设备基础，虽然信息化教学在各大高校不断推进，但在微课教学方面，信息化数学教学相关教学措施、设备仍然有待完善。如果不具备良好的教学措施和先进的信息化微课教学设备，那么信息时代背景下高校数学微课教学的改革是无法继续开展的，要想改革教学，各大高校就必须提高对此问题的重视程度。
4.相关信息化数学微课教学方法不够新颖
创新是信息化数学微课教学的特点之一，信息化教学旨在通过新兴科技，带来更具开拓性、创新性的数学教学，以期通过更加新颖的教学角度，提高学生的综合素质。然而在实际教学中，仍有一些高校，在数学教学中采用的信息化数学微课教学措施不够新颖，从而导致了信息化数学微课教学的改革进程缓慢。因此，各大高校必须立足于信息化时代背景，针对实际教学情况策划出更具创新性的教学策略。
三、高校数学教学应用微课的改革策略分析
1.树立正确的信息化数学微课教学意识，创设情境
要想对信息化数学微课教学进行改革，各大高校首先要做的就是树立正确的信息化数学微课教学意识。
高校相关工作人员必须针对信息化背景下的数学微课教学进行研究、学习，强化信息化数学微课教学意识。相关负责人要积极响应教育部关于信息化数学微课教学的政策，在相关公告发布的第一时间，就根据本校情况对具体的教学措施进行策划，高校还应该根据本校的发展情况增强信息化建设，为学生创设良好的信息化数学微课学习环境。正确的信息化数学微课教学意识是数学微课教学改革的重要思想基础，相关教学人员必须明确，只有重视信息化数学微课教学，才能在此基础上展开一系列措施进行改革。除此之外，还要注重创设情境。重专业课轻基础课是学生的普遍倾向。因此，很多学生在基础课程学习中表现得十分懈怠，甚至有厌烦抵触的情绪存在。充分理解学生这一思想状态下，教师就能有针对性地创设微课情境。例如，将高等数学中一些复杂抽象的知识点转换成形象具体的内容，并通过创建模型、视频演绎等方式使所教内容形象化，从而有利于学生的学习。又比如，在讲授空间几何等知识点时，我们可以在课前导入部分，将教学内容融入微课视频中，给学生足够清晰的视觉感受，从而拉近学生与高数的距离。
2.完善信息化数学微课教学的措施、设备
完善信息化数学微课教学的措施、设备是高校公共数学微课教学改革的重要基础，各大高校必须做好这两方面的准备工作。
首先，高校要根据不同的数学微课教学内容进行智能教室的搭建，此外，教师在教授学生相关理论知识，提高学生的全面性时，可以为学生开设专门的网络服务平台，便于学生获取需要的数学微课信息，学校还应该在官网上定期上传本校数学微课教学的图片、视频等多媒体资源，以推进高校信息化数学微课教学的发展。
3.强化数学微课教学课堂
要推进信息化数学微课教学，教师和高校就必须将工作细化到每一堂课上。
在课程开设之初，高校教务处应该以学期或学年为单位，对学生数学课程进行规划，比如学生一学期或一学年应该有多少课时用于数学学习，其中数学微课教学的占比应该如何划分，诸如此类的问题，相关工作人员都要结合实际教学状况进行详细规划。除此之外，工作人员还应该明确有多少课时教师必须采取信息技术手段进行数学微课教学。值得注意的是，在此过程中，督导等工作人员应该加强对数学微课教学的监督，避免数学教师为了完成教学计划而对信息化教学进行盲目使用，信息化教学课时设限的主要目的是提高数学微课信息化教学质量，而并非是一种教学任务，教师应该明确这一点，在此基础上对信息化教学进行合理策划，从而推进信息化数学微课教学。大学阶段的数学学习，是学生整个数学素质教育过程中，难度最大的学习任务，教师能否激发学生的学习兴趣，为学生打好坚实的数学基础，直接影响着学生的数学学习效果。因此，数学学习兴趣的激发就显得尤为重要。在进行数学教学时，新颖的教学模式应作为教师的工作重点之一，教师应该结合学生的年龄特性以及数学水平，根据实际教学情况，制定、策划创新的教学模式，以吸引学生的注意力，促进学生高效学习数学。微课作为具有趣味性的教学手段之一，可以应用于课堂导入教学中，以此激发学生的学习兴趣。例如，在学习高等数学中积分域在空间时，教师就可以结合课本中的知识点，制作一个微“动画”，帮助学生认知空间域，教师可以利用flash等软件，将空间表达制作成微课视频，播放给学生观看，让学生细致、清晰地观察数学空间形态。通过将数学知识制作成微课视频的教学方式，为学生创设了真实且具体的教学情境，使学生很容易理解、掌握空间形态，进而帮助学生理解其他相关数学知识，提升学生的数学能力以及综合素质。数学对学生的思维能力以及逻辑能力要求是比较高的，如果教师不注重这一点，任由学生“自由发展”，那么很可能会导致学生因数学学习难度较高，从而对数学学习产生抵触情绪。因此，教师要注重学生思维能力的培养。趣味性的教学方式可以激发学生的学习热情，引导学生积极参与到数学课堂的学习中来，而学生一旦具备了学习的积极性，就能认真地思考数学学习过程中遇到的逻辑问题，解答出问题的成就感也会驱使着学生继续学习数学，使学生始终保有对数学学习的激情。因此，教师借助微课，在提升教学趣味性的同时，也能锻炼学生的数学思维能力。
4.加强教师对信息化数学微课教学的重视
加强教师对信息化数学微课教学的重视，是推进高校数学微课教学改革的核心之一，教师也是教学的主体之一，如果教师不重视信息化数学微课教学，不对信息化教学进行合理科学的规划，那么信息化数学微课教学的改革效果甚微。
首先，学校应该定期开展有关信息化时代背景下推进数学微课教学改革重要性的讲座，强化教师的信息化教学意识。除此之外，相关工作人员要定期给教师下发有关信息化教学的阶段性任务，并定期让数学教师对教学成果进行演示、汇报，督导也要加强对数学教师信息化数学微课教学的监督，定期旁听课程，记录并评价数学教师的信息化教学情况，及时将建议给到教师，让教师基于建议及时对信息化数学微课教学进行改革。良好的高校信息化数学微课教学建设是学生进行信息化数学学习的重要环境基础，只有具备了比较完善的教学设备，信息化数学微课教学改革才能顺利推进。除了要安装相应的电子设备，打造数学教学智能教室，学校还要改善网络环境，比如在各大平台积极宣传信息化数学微课教学，在官网上定期更新学校信息化数学微课教学的开展状况等。良好的信息化教学环境是数学微课教学改革的重要基础，各大高校必须加以重视。此外，高校数学中存在一些不易理解的知识点，受到时间限制以及课程安排的影响，教师无法重新统一讲解内容。而微课程是利用碎片化时间进行学习的一种方式，时间短，学习环境可以随时移动，让理解能力差的学生可以在课后进行加深巩固。例如，在空间有关知识学习中，传统的教学方式下，学生需要依赖于教师才能更好地理解。而微课可以直接利用实物模型、计算机软件观察大量空间图形，通过视频或者图形的方式不断播放，让学生可以更好地认识空间体的特征结构，以此来加强对空间几何体的理解。微课可以扩展学习渠道，能够让学生在课后重复观看，便于理解，帮助学生更好地掌握知识。传统的教学方法 ，教师只能按部就班对数学教材进行逐步讲解，到了关键部分进行详细讲解，但是学生差异性强，有的学生需要教师反复不断地讲解才能彻底理解。而微课教学模式正好能够弥补传统授课的不足。例如，数学教师可以把一个知识点制作成单独的微课，让学生可以根据自己对知识 的掌握程度有目的性、针对性地反复听讲，也有利于教师更好地掌握学生的学习进度。微课教学是一种新型的教学模式，利用微课教学可以生动形象地讲解知识，有效解决传统教学的不足，能让学生的学习积极性得到提升，也能为培养学生的数学学习能力打下基础。但微课是一种独有的教学艺术形式，并不是可以应对一切教学问题的方案，不能把全部的希望寄托于微课，还是需要以教师的教学为主导，只有两者很好地融合在一起，才能发挥最大的效果。
结语
综上所述，当前，高校信息化数学微课教学中仍旧存在着一些问题，要推进信息化数学微课教学的改革，高校相关工作人员就必须立足于信息化的时代背景，采取相应的技术手段和教学措施，解决存在的问题，以此提高信息化数学微课教学效率，并在此基础上不断推进微课在数学教学中的应用。
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