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摘要：本文研究中职英语教学中提高学生实践能力的路径，分析中职英语教学现状；从立足于因材施教，活用分层型教学模式、创新课堂设计，发挥学生课堂主体性、改良导入环节，激发学生学习兴趣、加强口语训练，增强学生交际能力、结合实训课程，培养学生的自学能力、鼓励主动质疑，培养学生的实践能力等角度，为中职英语教师列举培养学生实践能力的路径。
关键词：中职英语；教学；实践能力。
中图分类号：G633 文献标识码：A
引言
英语是中职院校的基础课程之一，其重要性不言而喻。培养学生的英语实践能力，就是培养学生对各种英语知识、英语技能的应用能力，让学生在走入社会、走上岗位后，能够更为得心应手地应用英语知识解决实际问题，更为熟练地与他人展开英语交际。中职英语教师在进行课堂教学时，有必要加强对学生实践能力的培养，构建活学活用、学以致用的英语课堂，促进学生的全面发展。期望本文能够为广大英语教学工作者带来一定的参考作用。 中职英语教学现状分析 英语是中职教育体系中的重要课程，深刻影响着学生走上社会后的工作实践。但目前中职英语教学，在培养学生实践能力的方面还存在许多值得改进的不足，具体表现为如下三点：
首先，教师设计的教学活动与学生实际的英语水平不相符。相较于普通院校的学生，中职院校的学生，英语基础更为薄弱，在英语实践能力上，普遍存在不敢开口说英语、英语发音不准等多种问题，这要求教师尽可能因材施教，设计符合学生英语水平、学习能力的教学活动，但目前很多教师都未做好这一工作，导致学生的英语能力成长缓慢；其次，教师不重视对学生学习兴趣的培养。中职院校的学生普遍缺乏对英语课程的学习信心与学习兴趣，这就要求教师在平时加强对学生英语学习兴趣的培养，通过一系列的教学设计，唤起学生的课堂积极性，引导其主动、踊跃地学习英语知识，应用英语技能[1]。但目前很多教师，受到传统教学理念的影响过重，习惯应用千篇一律的教学手段，为学生传授枯燥的知识，导致学生不是对英语课程有一定的厌烦心理，就是对教师有过于严重的依赖心理，深刻影响了学生英语实践能力的成长；最后，教师过于重视理论教学。中职院校的英语课程教学，相较于普通院校的英语课程教学更具有专业性，与学生走上社会后所从事的岗位具有紧密联系，因此教师在英语课堂中，应当重视对学生实践能力的培养。但目前很多中职英语教师，不论是在教学内容设计上，还是在教学方法设计上，都过于侧重理论知识教学，这也深刻影响了学生英语实践能力的发展。
二、中职英语教学提高学生实践能力的路径
1.立足因材施教，活用分层型教学模式
大量的教学实践表明，中职英语课堂中，大部分学生的英语基础都比较薄弱，少部分学生英语学习水平尚可，还有一部分学生完全缺乏基础的英语知识、英语技能储备，学习英语课程对他们而言难度很大，这深刻影响着教师的教学质量，影响着学生英语实践能力的形成与发展。为应对这些现象、实现对学生英语实践能力的有效培养，教师有必要加强对分层型教学模式的研究与应用，立足于“因材施教”的现代化教学理念，对学生的英语基础、学习能力进行科学合理的分析，合理分层班级中学习水平不同的学生，为其提供有针对性地教学。
例如，教师可将班级中全部的学生，按照英语学习水平的不同，分为A、B、C三类。A类学生英语基础较为扎实，英语学习能力尚可；B类学生的英语基础与英语学习能力在班集体中都处于中游，有一定的上升空间；C类学生英语基础薄弱，英语学习能力较差，有很大的上升空间。如此，便实现了对学生的合理分层。之后，教师可为班级中不同层次的学生，提供分层式的学习任务。例如，在背单词上，可要求A类学生每天识记30个单词，B类学生每天20个单词，C类学生每天10个单词；在写作上，A类学生写150词短文，B类学生写120词，C类学生写100词，类似的学习任务还有记语法知识点、背句子等，如此便可形成一套能够常态、长效运行下去的分层教学机制，让班集体中的每一名学生，都能够在自己能力范围内，学到足够的英语知识，为学生英语实践能力的形成与发展打下扎实的基础。
需要注意的是，在运行这套分层化教学模式时，教师应保证分层具有一定的流动性，如可隔两个月，检测一次学生的进步、退步情况，对分层进行一定的调整，保证分层的公平性。此外，还应允许学生在完成自己的学习任务的基础上，尝试挑战更高层次的学习任务，激发学生的进取心，推动其不断进步。
2.创新教学设计，发挥学生课堂主体性
近年来，不断有先进的教学理念、教学模式应运而生，为中职英语教师改良课堂教学提供了支持。目前，大多数中职教师都很认同“学生是课堂的主体，教师是课堂的组织者、参与者与引导者”的教学理念，并将其投入到了课堂教学之中，英语教师也不应例外。为培育学生的英语实践能力，教师应立足于这一教学理念，不断创新课堂教学设计，为学生提供更多的表达、交流机会，提升学生在英语课堂中的参与度，进而逐步培育学生的实践能力，推动学生在课堂中、在实际生活中积极地践行英语实践能力[2]。此外，教师还应重视对良好课堂教学氛围的营造，这要求教师树立尊重学生，对所有学生一视同仁的教学理念，以鼓励的眼光，看待学生英语实践能力的成长，及时解答学生的困惑，为学生提供有针对性指导，让学生在轻松、愉快的氛围中学习，缓解学生对英语学科的学习压力，帮助学生树立更为坚定的学习信心，促进学生英语实践能力的提升。
例如，在教学与外国文化有关的知识内容时，教师可将课堂教学活动，设计为小组探究的形式，将学生分成若干个学习小组，引导学生结合过去学过的知识，以及自己在课前搜集的资料，在小组范围内，讨论中西文化差异，之后总结撰写为探究报告，选派小组代表面向全班同学进行总结发言。教师可结合教材内容，为学生编制这一探究报告提供一些启发，如可引导学生从打招呼方式、餐桌礼仪、节日习俗等方面，探究中西文化差异，以表格的形式作出对比，由小组代表分享给全班同学。显然，相较于传统的课堂教学活动，这种小组探究式的教学活动，更有利于激发学生的学习主动性，发挥学生在课堂中的主体性，让学生感受到自己真正成为了“学习的主人”，提升学生对英语知识的应用能力，进而提升学生的英语实践能力。
3.改良导入环节，激发学生的学习兴趣
教师对课堂导入环节的设计，直接影响着学生在整堂课中的学习状态，影响着学生的学习兴趣，进而影响着学生英语实践能力的形成。因此，为实现对学生实践能力的培养，教师有必要加强对课堂导入环节的改良，活用多种创新型的课堂组织形式，激发学生的学习积极性，引导其以更饱满的学习状态，投入到对英语知识的学习与应用之中。
例如，教师可设计“课前演讲”活动，将其设置在课堂导入环节，为学生提供三至五分钟的演讲时间，鼓励学生运用之前学过的英语知识，讨论近期发生在校园中，或发生在自己生活中的大事小事，流畅地表达对一些事件的观点与看法，锻炼学生的英语应用能力。久而久之，学生的英语实践能力自然能够得到质的提升[3]。再如，教师也可加强对情境教学法的应用，在课堂导入环节中，利用多媒体设备，创设生动的课堂情境，变一些抽象、枯燥的英语知识，为直观、形象且有趣的多媒体画面，引导学生带着更为浓厚的兴致，投入到对英语知识的学习之中，让学生身临其境地学习英语、应用英语，进而增强学生的英语实践能力。
4.加强口语训练，增强学生的交际能力
英语是语言类课程，培育学生的英语实践能力，很大程度上都是在培育学生的英语应用能力，即学生听、说、读、写英语的能力。其中，培育学生听、说英语的能力，尤其是中职英语教学的重点与难点。这一方面是因为中职学生学习英语、开口说英语的信心普遍不足，口语交际是他们在英语课堂中的薄弱项；另一方面是因为中职教育的目的是为社会培养应用型的人才，学生在进入社会、从事某一职业后，难免会遇到需要用英语进行交际的场合。因此培育学生的口语交际能力，是中职英语教学的重中之重。以下列举几种培育学生英语交际能力的技巧，教师可结合学生的具体学情，进行有针对性地选用。 细心聆听，增强语感：培养学生的英语听力能力，是培养学生英语交际能力的基础 教师可依据教学内容，从互联网渠道，为学生有针对性地挖掘一些英语听力训练资源，如扇贝听力、可可听力网上的听力训练资源，就很值得为教师所选用。此外，还可鼓励学生在课余时间，收听简单的英语新闻节目，了解地道的英语交流习惯。除此之外，教师亦可在课堂教学中，为学生播放一些经典的英语电影，开阔学生眼界的同时，增强学生的英语语感，为学生英语实践能力的成长打下扎实的基础。 勤读能述，锻炼口语：对学生英语口语能力的培养，绝不可能在一朝一夕间完成 教师应做好如下三方面的工作：首先，让学生坚持朗读英语篇章，这有助于增强学生对英语发音技巧的掌握，如连读、爆破、重音等，亦有助于让学生积累丰富的语言材料，如词汇、短语、段落等，提升学生在进行英语交际时，正确提炼信息，准确表达自己的观点的能力[4]。同时，教师也可要求学生背诵一些经典的英语篇章，如文学名著段落、英语作文范文等；其次，教师可引导学生开展复述练习，即在学完某一篇文章后，要求学生根据自己的理解，用自己的语言概括、复述全文。教师可为学生给予一定的指导，如引导学生分析文章中的关键句等，在学生复述时，也应给予一定的提示，如关键词等，如此便可逐步提升学生的口语表达能力，让学生能够较为流畅地表达自己的观点；最后，教师可引导学生开展模仿练习，即为学生播放地道的英语音频、原声电影，引导学生跟读、模仿其中人物的发音，如此也可循序渐进提升学生的口语表达能力。教师可先为学生传授一系列的口语表达技巧，如断句、英式美式英语的差异等，再引导学生模仿录音，最后再次播放录音，让学生对比分析自己的发音有什么不足，逐渐让学生变得能够流畅且纯正地说英语，达到培养学生英语实践能力的目标。
5.结合实训课程，培育学生的自学能力
中职英语课堂培育学生实践能力的最好方法，是让学生在英语实训课中，说英语、用英语。教师可在实训课教学中，组织学生开展类似于“英语演讲”“英语表演”之类的活动，让学生经过精密的准备，完成一次次流畅的表演，在此过程中，得到英语实践能力的锻炼。教师可在开展每次英语实训活动前，为学生提供一周左右的准备时间，让学生从互联网、图书馆等渠道，广泛查阅资料，撰写英语演讲稿或英语剧本，纠正自己的发音，在遇到困惑时，请教教师或同学，增强学生的自主学习能力，为学生后续的英语学习打好铺垫。久而久之，学生自然会变得愿意开口说英语，敢开口说英语，英语实践能力也会得到明显提升[5]。在学生英语水平达到一定程度后，教师可鼓励学生踊跃参加学校或市内举办的英语比赛，让学生走出课堂，在实际生活中学习英语知识、应用英语知识，让学生的英语实践能力得到进一步发展。
6.鼓励主动质疑，培养学生的实践能力
“学而不思则罔，思而不学则殆。”培育学生的质疑精神，鼓励学生主动质疑教师所传授的英语知识，经一系列主动学习，证实自己的猜想，也有利于增强学生的实践意识，培养学生的实践能力。例如，在教学与“英国文化”有关的知识时，教师可先提问学生英国文化是由什么所决定的？学生经思考，不难得出英国文化由英国经济、政治状况所决定的结论，之后教师可进一步延伸问题，引导学生向着更为纵深的方向思考，如提问学生英国经济与政治的发展历史与发展现状是怎样的？教师可允许学生向教师提出质疑，让教师答疑解惑。一些性格较为开朗的学生，此时就会为教师带来很多的反馈；对于一些性格较为内向的学生，教师可鼓励他们将质疑写在纸条上交给教师。教师回收后，找到其中的典型问题，为学生答疑解惑，也能够获得不错的教学效果。对于一些具有探究价值的问题，教师可将其布置为学生的课后作业，要求学生对问题进行猜想，利用课余时间，从互联网、图书馆等渠道搜集资料，证明自己的猜想，如此也可实现对学生知识应用能力与英语实践能力的培养，构建出“学以致用、活学活用”的中职英语课堂，促进学生的全面发展。
结语
综上所述，在中职英语教学中，培养学生的实践能力，具有极为重要的意义，关系着学生英语技能的成长，亦关系着学生走入社会后的成长与发展。教师应加强对先进教学方法的研究与应用，结合学生的实际学情、学习需求，构建更为高效的英语课堂，以一系列创新性的教学活动，实现对学生实践能力的培养，促进学生的全面发展。
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关键词：中职英语；教学；实践能力。
中图分类号：G633 文献标识码：A
引言
英语是中职院校的基础课程之一，其重要性不言而喻。培养学生的英语实践能力，就是培养学生对各种英语知识、英语技能的应用能力，让学生在走入社会、走上岗位后，能够更为得心应手地应用英语知识解决实际问题，更为熟练地与他人展开英语交际。中职英语教师在进行课堂教学时，有必要加强对学生实践能力的培养，构建活学活用、学以致用的英语课堂，促进学生的全面发展。期望本文能够为广大英语教学工作者带来一定的参考作用。 中职英语教学现状分析 英语是中职教育体系中的重要课程，深刻影响着学生走上社会后的工作实践。但目前中职英语教学，在培养学生实践能力的方面还存在许多值得改进的不足，具体表现为如下三点：
首先，教师设计的教学活动与学生实际的英语水平不相符。相较于普通院校的学生，中职院校的学生，英语基础更为薄弱，在英语实践能力上，普遍存在不敢开口说英语、英语发音不准等多种问题，这要求教师尽可能因材施教，设计符合学生英语水平、学习能力的教学活动，但目前很多教师都未做好这一工作，导致学生的英语能力成长缓慢；其次，教师不重视对学生学习兴趣的培养。中职院校的学生普遍缺乏对英语课程的学习信心与学习兴趣，这就要求教师在平时加强对学生英语学习兴趣的培养，通过一系列的教学设计，唤起学生的课堂积极性，引导其主动、踊跃地学习英语知识，应用英语技能[1]。但目前很多教师，受到传统教学理念的影响过重，习惯应用千篇一律的教学手段，为学生传授枯燥的知识，导致学生不是对英语课程有一定的厌烦心理，就是对教师有过于严重的依赖心理，深刻影响了学生英语实践能力的成长；最后，教师过于重视理论教学。中职院校的英语课程教学，相较于普通院校的英语课程教学更具有专业性，与学生走上社会后所从事的岗位具有紧密联系，因此教师在英语课堂中，应当重视对学生实践能力的培养。但目前很多中职英语教师，不论是在教学内容设计上，还是在教学方法设计上，都过于侧重理论知识教学，这也深刻影响了学生英语实践能力的发展。
二、中职英语教学提高学生实践能力的路径
1.立足因材施教，活用分层型教学模式
大量的教学实践表明，中职英语课堂中，大部分学生的英语基础都比较薄弱，少部分学生英语学习水平尚可，还有一部分学生完全缺乏基础的英语知识、英语技能储备，学习英语课程对他们而言难度很大，这深刻影响着教师的教学质量，影响着学生英语实践能力的形成与发展。为应对这些现象、实现对学生英语实践能力的有效培养，教师有必要加强对分层型教学模式的研究与应用，立足于“因材施教”的现代化教学理念，对学生的英语基础、学习能力进行科学合理的分析，合理分层班级中学习水平不同的学生，为其提供有针对性地教学。
例如，教师可将班级中全部的学生，按照英语学习水平的不同，分为A、B、C三类。A类学生英语基础较为扎实，英语学习能力尚可；B类学生的英语基础与英语学习能力在班集体中都处于中游，有一定的上升空间；C类学生英语基础薄弱，英语学习能力较差，有很大的上升空间。如此，便实现了对学生的合理分层。之后，教师可为班级中不同层次的学生，提供分层式的学习任务。例如，在背单词上，可要求A类学生每天识记30个单词，B类学生每天20个单词，C类学生每天10个单词；在写作上，A类学生写150词短文，B类学生写120词，C类学生写100词，类似的学习任务还有记语法知识点、背句子等，如此便可形成一套能够常态、长效运行下去的分层教学机制，让班集体中的每一名学生，都能够在自己能力范围内，学到足够的英语知识，为学生英语实践能力的形成与发展打下扎实的基础。
需要注意的是，在运行这套分层化教学模式时，教师应保证分层具有一定的流动性，如可隔两个月，检测一次学生的进步、退步情况，对分层进行一定的调整，保证分层的公平性。此外，还应允许学生在完成自己的学习任务的基础上，尝试挑战更高层次的学习任务，激发学生的进取心，推动其不断进步。
2.创新教学设计，发挥学生课堂主体性
近年来，不断有先进的教学理念、教学模式应运而生，为中职英语教师改良课堂教学提供了支持。目前，大多数中职教师都很认同“学生是课堂的主体，教师是课堂的组织者、参与者与引导者”的教学理念，并将其投入到了课堂教学之中，英语教师也不应例外。为培育学生的英语实践能力，教师应立足于这一教学理念，不断创新课堂教学设计，为学生提供更多的表达、交流机会，提升学生在英语课堂中的参与度，进而逐步培育学生的实践能力，推动学生在课堂中、在实际生活中积极地践行英语实践能力[2]。此外，教师还应重视对良好课堂教学氛围的营造，这要求教师树立尊重学生，对所有学生一视同仁的教学理念，以鼓励的眼光，看待学生英语实践能力的成长，及时解答学生的困惑，为学生提供有针对性指导，让学生在轻松、愉快的氛围中学习，缓解学生对英语学科的学习压力，帮助学生树立更为坚定的学习信心，促进学生英语实践能力的提升。
例如，在教学与外国文化有关的知识内容时，教师可将课堂教学活动，设计为小组探究的形式，将学生分成若干个学习小组，引导学生结合过去学过的知识，以及自己在课前搜集的资料，在小组范围内，讨论中西文化差异，之后总结撰写为探究报告，选派小组代表面向全班同学进行总结发言。教师可结合教材内容，为学生编制这一探究报告提供一些启发，如可引导学生从打招呼方式、餐桌礼仪、节日习俗等方面，探究中西文化差异，以表格的形式作出对比，由小组代表分享给全班同学。显然，相较于传统的课堂教学活动，这种小组探究式的教学活动，更有利于激发学生的学习主动性，发挥学生在课堂中的主体性，让学生感受到自己真正成为了“学习的主人”，提升学生对英语知识的应用能力，进而提升学生的英语实践能力。
3.改良导入环节，激发学生的学习兴趣
教师对课堂导入环节的设计，直接影响着学生在整堂课中的学习状态，影响着学生的学习兴趣，进而影响着学生英语实践能力的形成。因此，为实现对学生实践能力的培养，教师有必要加强对课堂导入环节的改良，活用多种创新型的课堂组织形式，激发学生的学习积极性，引导其以更饱满的学习状态，投入到对英语知识的学习与应用之中。
例如，教师可设计“课前演讲”活动，将其设置在课堂导入环节，为学生提供三至五分钟的演讲时间，鼓励学生运用之前学过的英语知识，讨论近期发生在校园中，或发生在自己生活中的大事小事，流畅地表达对一些事件的观点与看法，锻炼学生的英语应用能力。久而久之，学生的英语实践能力自然能够得到质的提升[3]。再如，教师也可加强对情境教学法的应用，在课堂导入环节中，利用多媒体设备，创设生动的课堂情境，变一些抽象、枯燥的英语知识，为直观、形象且有趣的多媒体画面，引导学生带着更为浓厚的兴致，投入到对英语知识的学习之中，让学生身临其境地学习英语、应用英语，进而增强学生的英语实践能力。
4.加强口语训练，增强学生的交际能力
英语是语言类课程，培育学生的英语实践能力，很大程度上都是在培育学生的英语应用能力，即学生听、说、读、写英语的能力。其中，培育学生听、说英语的能力，尤其是中职英语教学的重点与难点。这一方面是因为中职学生学习英语、开口说英语的信心普遍不足，口语交际是他们在英语课堂中的薄弱项；另一方面是因为中职教育的目的是为社会培养应用型的人才，学生在进入社会、从事某一职业后，难免会遇到需要用英语进行交际的场合。因此培育学生的口语交际能力，是中职英语教学的重中之重。以下列举几种培育学生英语交际能力的技巧，教师可结合学生的具体学情，进行有针对性地选用。 细心聆听，增强语感：培养学生的英语听力能力，是培养学生英语交际能力的基础 教师可依据教学内容，从互联网渠道，为学生有针对性地挖掘一些英语听力训练资源，如扇贝听力、可可听力网上的听力训练资源，就很值得为教师所选用。此外，还可鼓励学生在课余时间，收听简单的英语新闻节目，了解地道的英语交流习惯。除此之外，教师亦可在课堂教学中，为学生播放一些经典的英语电影，开阔学生眼界的同时，增强学生的英语语感，为学生英语实践能力的成长打下扎实的基础。 勤读能述，锻炼口语：对学生英语口语能力的培养，绝不可能在一朝一夕间完成 教师应做好如下三方面的工作：首先，让学生坚持朗读英语篇章，这有助于增强学生对英语发音技巧的掌握，如连读、爆破、重音等，亦有助于让学生积累丰富的语言材料，如词汇、短语、段落等，提升学生在进行英语交际时，正确提炼信息，准确表达自己的观点的能力[4]。同时，教师也可要求学生背诵一些经典的英语篇章，如文学名著段落、英语作文范文等；其次，教师可引导学生开展复述练习，即在学完某一篇文章后，要求学生根据自己的理解，用自己的语言概括、复述全文。教师可为学生给予一定的指导，如引导学生分析文章中的关键句等，在学生复述时，也应给予一定的提示，如关键词等，如此便可逐步提升学生的口语表达能力，让学生能够较为流畅地表达自己的观点；最后，教师可引导学生开展模仿练习，即为学生播放地道的英语音频、原声电影，引导学生跟读、模仿其中人物的发音，如此也可循序渐进提升学生的口语表达能力。教师可先为学生传授一系列的口语表达技巧，如断句、英式美式英语的差异等，再引导学生模仿录音，最后再次播放录音，让学生对比分析自己的发音有什么不足，逐渐让学生变得能够流畅且纯正地说英语，达到培养学生英语实践能力的目标。
5.结合实训课程，培育学生的自学能力
中职英语课堂培育学生实践能力的最好方法，是让学生在英语实训课中，说英语、用英语。教师可在实训课教学中，组织学生开展类似于“英语演讲”“英语表演”之类的活动，让学生经过精密的准备，完成一次次流畅的表演，在此过程中，得到英语实践能力的锻炼。教师可在开展每次英语实训活动前，为学生提供一周左右的准备时间，让学生从互联网、图书馆等渠道，广泛查阅资料，撰写英语演讲稿或英语剧本，纠正自己的发音，在遇到困惑时，请教教师或同学，增强学生的自主学习能力，为学生后续的英语学习打好铺垫。久而久之，学生自然会变得愿意开口说英语，敢开口说英语，英语实践能力也会得到明显提升[5]。在学生英语水平达到一定程度后，教师可鼓励学生踊跃参加学校或市内举办的英语比赛，让学生走出课堂，在实际生活中学习英语知识、应用英语知识，让学生的英语实践能力得到进一步发展。
6.鼓励主动质疑，培养学生的实践能力
“学而不思则罔，思而不学则殆。”培育学生的质疑精神，鼓励学生主动质疑教师所传授的英语知识，经一系列主动学习，证实自己的猜想，也有利于增强学生的实践意识，培养学生的实践能力。例如，在教学与“英国文化”有关的知识时，教师可先提问学生英国文化是由什么所决定的？学生经思考，不难得出英国文化由英国经济、政治状况所决定的结论，之后教师可进一步延伸问题，引导学生向着更为纵深的方向思考，如提问学生英国经济与政治的发展历史与发展现状是怎样的？教师可允许学生向教师提出质疑，让教师答疑解惑。一些性格较为开朗的学生，此时就会为教师带来很多的反馈；对于一些性格较为内向的学生，教师可鼓励他们将质疑写在纸条上交给教师。教师回收后，找到其中的典型问题，为学生答疑解惑，也能够获得不错的教学效果。对于一些具有探究价值的问题，教师可将其布置为学生的课后作业，要求学生对问题进行猜想，利用课余时间，从互联网、图书馆等渠道搜集资料，证明自己的猜想，如此也可实现对学生知识应用能力与英语实践能力的培养，构建出“学以致用、活学活用”的中职英语课堂，促进学生的全面发展。
结语
综上所述，在中职英语教学中，培养学生的实践能力，具有极为重要的意义，关系着学生英语技能的成长，亦关系着学生走入社会后的成长与发展。教师应加强对先进教学方法的研究与应用，结合学生的实际学情、学习需求，构建更为高效的英语课堂，以一系列创新性的教学活动，实现对学生实践能力的培养，促进学生的全面发展。
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