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摘要：“作文就是让学生把自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容用文字表达出来”，但是在实际教学过程中，往往出现学生下笔难，千篇一律的现象。在作文训练中，教师要提高学生的认识水平和用“笔”说话的能力，陶冶思想情感，提高写作水平。这就要求教师必须要从“实”处着眼，从“用”处提高，把“实”和“用”紧密地结合起来，形成“实际、实践、实在、实用、实效、实感”的整体性训练系统，以达到作文与育人的目的。基于此，本文结合笔者教学经验，尝试探寻适合学生作文的好方法，让学生乐于实践，乐于表达。
关键词：实践 表达
中图分类号：G622 文献标识码：A
DOI
一、留心实际生活，积累写作素材
从生活实际出发，是小学作文实用性教学的一条重要途径。其生活实际包括学校生活、家庭生活、社会生活，三者之间既有相对的独立性，又有整体的联系性。小学生对周围环境的所见所闻，对事物的感知认识，必然在头脑里产生较深的印象。由于写作的需要，学生通过回忆，对脑海中的印象进行进一步的分析、综合，就成了写作素材。学生有了较广泛的写作素材，写出作文的内容就越能表达出真情实感。
我班有个男孩特别顽皮，经常违反纪律，上课时经常打断老师的讲课、同学的发言，常常会突发奇想，做出一些反常的举动，令老师很头疼。可是，有一天，我发现他把自己上课的情况写到了作文《有趣的一节课》中：“我常常控制不住自己，语文课上到一半，我就不知不觉蹲在了凳子上，就像一只走进教室的青蛙，同学们看到后哈哈大笑，我羞得满脸通红……”他还配上了一幅惟妙惟肖的漫画。于是，我在班上表扬了他的创造精神。一向都被老师批评的他，激动得流下了泪水。我马上利用这一契机，告诉他创造的可贵。我把他的这篇文章修改后还收录到班级的佳文刊物中，从此，这孩子在学写文章的同时，也学习到了做人的道理。平时，我努力创造良好的学习氛围，让孩子乐学、肯学、会学，把基础打扎实。
在生活中，只要善于观察、思考、不断积累、认真筛选、取其精华，就能找到写作源头。“学生有了源头，才会倾吐出真情实感”。
二、开展实践活动，寻找写作新路子
叶圣陶先生说：“我们作文，要写出诚实的、自己的话。”这就提出了作文教学的指导思想。这种“诚实的、自己的话”来自于实践活动。因此，开展实践活动，有利于丰富学生的写作表象，积累写作素材，有利于为学生创造应用语文的实际情景。开展实践活动，一般表现为两个方面。
1.开展课外实践活动。让学生走向街道、走向田野，去观察社会、观察自然，丰富写作素材，写反映城市“新貌”之事，写反映改革创新之事，写祖国山河的美丽景色，由此来陶冶学生的情操。在南方，一年四季都是绿树成荫，秋天的特征不是很明显，如果让孩子闭门造车，作文就失去了生命力。例如，在秋天到来之时，老师带领学生走出校门去寻找秋天。教师可以带领学生来到农庄摘桔子，在活动中，老师可让学生观察的树木、果实，同时给予学生写作方法上的指导，而后让学生根据自己的观察所得，自命题目写一篇作文。一位同学以《摘果乐》为题，抓住特征，动静相宜，由果及人，把秋天摘桔子的活动写得真实、生动。他在文中写道：
秋天在果园里。武鸣下绿村周围的山岭被勤劳的村民开垦成果园，绿色的海洋里藏着一个个橘黄色的“小灯笼”，走近瞧，桔子挂满了枝头，把长长的枝条压弯了，那一个个果子饱满、光亮，散发着清香。我小心翼翼地拿着剪刀对准柄一剪，桔子就像一个顽皮的孩子从我的手掌滚到地上，楚仪大喊：“哎呀，破皮啦！”我不慌不忙地说：“来，我们来把它就地正法吧。”说着剥开皮，把那饱满多汁的果瓣塞到嘴里……
2.开展课内实践活动。教师可根据课文的习作要求开展富有生趣的课堂活动，让学生身临其境，现场观察，从而写出有真情实感的作文。如教师根据基础训练的习作要求，开展各种各样的实践活动，使学生通过课内实践，把自己看到的、听到的、想到的，详细地用文字表达出来，从而使文章具体实在、形象生动。这些活动既帮助学生找到作文源泉头，又解决了学生“无米之炊”的老大难问题，从而实现作文实用化。
春天，很多孩子看到外面有人养蚕，我就让孩子们也买来小蚕养养，孩子们看到小蚕从蚂蚁般大小到长得圆滚滚到结茧，孩子们通过每天的观察，写下：“我的小蚕长大了，看到它胖乎乎的身体，像我的小拇指一般大小，我乐开了花……”在养蚕的过程中，孩子也体会到了酸甜苦辣，有一个孩子写：我多爱我的小蚕啊，我怎么也看不够，今天，我让它在我的尺子上滑滑梯，让它在我的小胳膊，小腿上爬，它的小脚爬得我痒痒的，太好玩了。我还让它在我的水杯里“游泳”。下午，我看到小蚕不动了，我想，是不是饿了，我赶紧喂了它几张刚摘的桑叶，可是它连看都不看，我用小手摸摸它的身体，连声说：“小蚕，快起来吃饭啊，好好吃的。”可是它还不动，我赶紧找妈妈，妈妈看了，说：“蚕最怕吵，最怕人摸摸，可能是死了。”听到妈妈的话，我大哭，我才不要我的小蚕死……
正是有了这些活动，孩子才会真情流露，写出很生动的文章。平时，我也很注意开展各种有趣的游戏，在参与中让他们既注意看游戏过程中别人的语言、动作、神态等的变化情况，又注意体验自己的感受，极大地调动学生的观察兴趣，因而他们写出来的作文也富有真情实感。
三、强化习作的交际功能，激发写作兴趣
所谓实用文就是根据生活和工作的需要，来直接处理社会生活中一些实际问题的文章。叶圣陶先生说：“至于写作，最好在实用上下功夫。说清楚一点，就是为了生活的需要而写作，同时便认真地学习写作。”如书信、报告、通知、合同、会议记录、研究论文、广告、各类公文等。这些实用文大部分篇幅短小、内容切实、文句简要、表达明晰，适合学生写作练习。如，对书信的写作，应注意培养学生写信的良好习惯和态度，进行多种形式的练习，例如邀请信、答复信、慰问信、致歉信、感谢信、祝贺信等。同时，教师要指导学生对书信格式、内容的要求进行写作指导。学生学会了各种书信的写法，就为言语交际的实际需要创造了良好的条件，使小作者直接看到自己写作活动的价值与功能，有助于培养学生的写作动机，激发写作兴趣，提高作文水平。
今年，我有幸到北京崇文小学和六（2）班的孩子一起学习，最后一节课的时候，我给北京的孩子看了自己所带的民乐小学六（1）孩子的班级相册，孩子们马上有了想认识同龄人，有了交谈的欲望，我把班上同学的通讯地址给了他们，南北的孩子通过写信聊自己的家乡，聊自己的节日，聊自己的学习，聊自己的烦恼……孩子看到了写信的价值，体会到了这种文体的作用，激发了写作的兴趣。邀请信、答复信、慰问信、致歉信、感谢信、祝贺信等也是在实际使用时学会运用了。
四、追求实用效果，乐于表达，提高写作水平
小学作文教学要体现指导价值、教育价值、教学价值、育人价值等实际效果，作文实用性体现在实效上。一方面要看作文教学质量的实际效果。即学生在作文中会立意选材、布局谋篇、遣词造句，写出的文章能表达自己的真情实感。另一方面要看作文与做人的实际效果，叶圣陶先生说：“文当然要做的，但是要紧的在于做人。”叶老的这句话强调了作文育人的重要性。因此，作文教学要和育人紧密地联系起来，既要重视作文知识、写作方法的指导，又要重视思想品德教育，既要有良好的文字表达能力，又要有高尚的情操，从而达到言行一致，教文与育人、学作文和学做人相统一，进而使作文教学实用性达到最优化。
有一次，孩子们把垃圾倒在走廊处，上课的时候，我让孩子们走到这堆垃圾旁，然后让他们就这件事情发表自己的看法。有一个孩子写到：“今天，雷老师把我们带到走廊，我很纳闷，上课怎么走到走廊？看看雷老师，只见她紧绷着脸，眉头紧锁，我心里想：要打雷下大暴雨了，肯定是我们犯错了。突然，老师停下脚步，我顺着她的目光一看，地上有一堆垃圾，废纸、笔屑、矿泉水瓶……我的脸一下就红了，这垃圾不是我昨晚为了贪图方便，把它倒在走廊的公用垃圾箱了，谁知垃圾跑出来了。同学们议论纷纷，看到他们生气的表情，我的头更低了……孩子在这次的作文中体会到了自己的言行举止的错误，在文章中表达出了自己的感情。因此，作文教学要和育人紧密地联系起来，从而达到言行一致，教文与育人、学作文和学做人相统一，进而使作文教学实用性达到最优化。
五、重视方法指导，让表达更具有真情实感
重视写作方法的指导，引导学生在完成习作的同时，实践写作方法，学习运用写作技巧。如三上第一单元习作，学写“身边的小伙伴”。如何写好“人”，把人写“活”，成为中小学生写作文亟需解决的问题。要想把人写得好，细节技巧不可少。所谓人物描写就是刻画人物的性格，表现人物的精神面貌，深刻地表达文章的中心。这要求写人的时候要做到具体生动，要绘声绘色地再现“人物”，让读者如见其人，如闻其声。以下是让学生掌握好写人的几个方法和技巧。
1.抓特点细观察，让人物千人千面
很多同学在描写人物外貌时，把眉毛、眼睛、嘴巴、鼻子、耳朵都进行描写，浮于表面，写成“大众脸”。所以，在动笔之前，同学们要选择自己熟悉的人，抓住特点仔细观察，将最明显的地方展现出来，就像画漫画一样，一笔一画将最明显的地方展现出来，把人物的特点放大。比如，要写到头发，有的同学观察到“他的头发中间长，周围短，像头上盖了一个大锅盖。”有的同学观察到“他的头发乌黑亮丽，还有一些自然卷。”有的同学观察到“她既可爱又漂亮，经常扎着一条长长的马尾辫，刘海长到了眉毛。”有的同学观察到“他的头发又黑又硬，摸上去刺刺的，活像个黑色的仙人掌。”这些就是通过仔细观察得到的结果。通过仔细观察可以让学生发现平常注意不到的地方，因此笔尖再好，文思再丰富，也不如通过实际的仔细观察得到的文字妙。
2.多种角度描写，让人物个性物形象更加立体
除了描写人物的外貌，学生还可以从人物的性格、品质、爱好等方面，选择一两个最特别的角度进行介绍。比如，陈悦希（化名）同学写“他是公认的调皮鬼。课上，他喜欢把笔放到嘴里………铅笔被咬得坑坑洼洼的”这一句没有描写外貌，但是班里的同学阅读后，很容易就能猜出写的是哪位同学，让看文章的人如见其人。
韦佳诺（化名）同学写“他很爱笑，一个笑话就能笑个不停。他还爱舔嘴唇。有一年冬天，他一直不停地舔，把嘴唇周围都舔了一遍。由于天气寒冷，嘴唇都裂了。嘴唇周围变得黑黑的，像戴了个黑口罩。最后，是雷老师用她的唇膏每天给他涂一次，才治好黑嘴巴。”
这些同学从不同角度观察，笔下的小伙伴形象显得有血有肉，形象立体。
3.融入具体事例，让人物形象丰满
具体的事例会让人物的特点更真实，能够反映出人物的个性和思想感情。比如，要描写小伙伴助人为乐的品质，可以通过一些具体的事例，如：借笔给有困难的同学、扶摔跤的同学，主动帮图书管理员整理图书角、去福利院看望孤寡老人………表现出小伙伴乐于助人的品质.
比如，黄思雅（化名）写：“吕文彬，你快去扫地!”一串清脆响亮的声音传进我的耳朵，抬头一看，原来是我们的最勤劳的“小蜜蜂”，她头发乌黑，还有一些自然卷，单眼皮，生气时会瞪大小眼睛盯着调皮的同学，开心时眼睛会眯成一条缝。
她有一点“小老虎”的脾气。有一次，淘气的同学给她起了“母老虎”这个外号，其实在我眼中，她并不是很凶。
4.运用多种手法，让人物栩栩如生
运用多种写作手法和细节描写会让人物形象更加立体。朱炫屹（化名）同学写到：“他是一个帅气的男孩，因为爱唱歌，所以有艺术家的气质。他的头发和我的不一样，他的头发中间长，周围短，像头上盖了一个大锅盖。他很喜欢笑，有时候听到非常好笑的地方，他就会抿着嘴，闭着眼睛，捂住肚子，趴在桌子上笑个不停。”小作者用“抿、闭、捂、趴、笑＂等一连串展示细节的动词，写出了小伙伴爱笑的特点，其形象跃然纸上。
5.写完勤修改，让人物生动传神
“文章不厌百回改，反复推敲佳句来。”文章写好后，学生运用日常积累和课堂上提供的素材资源，对习作中不具体、不生动之处进行添加、修订。教师应重视引导学生自我修改，培养学生的修改意识。
另外，学生可把写好的文章读给老师和同学听，强化习作的交际功能，依据老师和同学的评价建议，有针对性地修改自己的习作细节。学生在和别人分享的过程中，能感受到习作的乐趣，体验与人进行书面交流的成就感，从而爱写、乐写。
总之，作文不但要活还要实，从实际出发，是实用性作文教学的关键。开展实践活动是实用性作文教学的重要途径。重视实用、追求实效，是实用性积累教学的深化。加强作文实用性教学，有助于发展学生的语文思维，有助于优化课堂教学结构，提高写作水平，培养学生的作文与做人的能力和素质。
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关键词：实践 表达
中图分类号：G622 文献标识码：A
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一、留心实际生活，积累写作素材
从生活实际出发，是小学作文实用性教学的一条重要途径。其生活实际包括学校生活、家庭生活、社会生活，三者之间既有相对的独立性，又有整体的联系性。小学生对周围环境的所见所闻，对事物的感知认识，必然在头脑里产生较深的印象。由于写作的需要，学生通过回忆，对脑海中的印象进行进一步的分析、综合，就成了写作素材。学生有了较广泛的写作素材，写出作文的内容就越能表达出真情实感。
我班有个男孩特别顽皮，经常违反纪律，上课时经常打断老师的讲课、同学的发言，常常会突发奇想，做出一些反常的举动，令老师很头疼。可是，有一天，我发现他把自己上课的情况写到了作文《有趣的一节课》中：“我常常控制不住自己，语文课上到一半，我就不知不觉蹲在了凳子上，就像一只走进教室的青蛙，同学们看到后哈哈大笑，我羞得满脸通红……”他还配上了一幅惟妙惟肖的漫画。于是，我在班上表扬了他的创造精神。一向都被老师批评的他，激动得流下了泪水。我马上利用这一契机，告诉他创造的可贵。我把他的这篇文章修改后还收录到班级的佳文刊物中，从此，这孩子在学写文章的同时，也学习到了做人的道理。平时，我努力创造良好的学习氛围，让孩子乐学、肯学、会学，把基础打扎实。
在生活中，只要善于观察、思考、不断积累、认真筛选、取其精华，就能找到写作源头。“学生有了源头，才会倾吐出真情实感”。
二、开展实践活动，寻找写作新路子
叶圣陶先生说：“我们作文，要写出诚实的、自己的话。”这就提出了作文教学的指导思想。这种“诚实的、自己的话”来自于实践活动。因此，开展实践活动，有利于丰富学生的写作表象，积累写作素材，有利于为学生创造应用语文的实际情景。开展实践活动，一般表现为两个方面。
1.开展课外实践活动。让学生走向街道、走向田野，去观察社会、观察自然，丰富写作素材，写反映城市“新貌”之事，写反映改革创新之事，写祖国山河的美丽景色，由此来陶冶学生的情操。在南方，一年四季都是绿树成荫，秋天的特征不是很明显，如果让孩子闭门造车，作文就失去了生命力。例如，在秋天到来之时，老师带领学生走出校门去寻找秋天。教师可以带领学生来到农庄摘桔子，在活动中，老师可让学生观察的树木、果实，同时给予学生写作方法上的指导，而后让学生根据自己的观察所得，自命题目写一篇作文。一位同学以《摘果乐》为题，抓住特征，动静相宜，由果及人，把秋天摘桔子的活动写得真实、生动。他在文中写道：
秋天在果园里。武鸣下绿村周围的山岭被勤劳的村民开垦成果园，绿色的海洋里藏着一个个橘黄色的“小灯笼”，走近瞧，桔子挂满了枝头，把长长的枝条压弯了，那一个个果子饱满、光亮，散发着清香。我小心翼翼地拿着剪刀对准柄一剪，桔子就像一个顽皮的孩子从我的手掌滚到地上，楚仪大喊：“哎呀，破皮啦！”我不慌不忙地说：“来，我们来把它就地正法吧。”说着剥开皮，把那饱满多汁的果瓣塞到嘴里……
2.开展课内实践活动。教师可根据课文的习作要求开展富有生趣的课堂活动，让学生身临其境，现场观察，从而写出有真情实感的作文。如教师根据基础训练的习作要求，开展各种各样的实践活动，使学生通过课内实践，把自己看到的、听到的、想到的，详细地用文字表达出来，从而使文章具体实在、形象生动。这些活动既帮助学生找到作文源泉头，又解决了学生“无米之炊”的老大难问题，从而实现作文实用化。
春天，很多孩子看到外面有人养蚕，我就让孩子们也买来小蚕养养，孩子们看到小蚕从蚂蚁般大小到长得圆滚滚到结茧，孩子们通过每天的观察，写下：“我的小蚕长大了，看到它胖乎乎的身体，像我的小拇指一般大小，我乐开了花……”在养蚕的过程中，孩子也体会到了酸甜苦辣，有一个孩子写：我多爱我的小蚕啊，我怎么也看不够，今天，我让它在我的尺子上滑滑梯，让它在我的小胳膊，小腿上爬，它的小脚爬得我痒痒的，太好玩了。我还让它在我的水杯里“游泳”。下午，我看到小蚕不动了，我想，是不是饿了，我赶紧喂了它几张刚摘的桑叶，可是它连看都不看，我用小手摸摸它的身体，连声说：“小蚕，快起来吃饭啊，好好吃的。”可是它还不动，我赶紧找妈妈，妈妈看了，说：“蚕最怕吵，最怕人摸摸，可能是死了。”听到妈妈的话，我大哭，我才不要我的小蚕死……
正是有了这些活动，孩子才会真情流露，写出很生动的文章。平时，我也很注意开展各种有趣的游戏，在参与中让他们既注意看游戏过程中别人的语言、动作、神态等的变化情况，又注意体验自己的感受，极大地调动学生的观察兴趣，因而他们写出来的作文也富有真情实感。
三、强化习作的交际功能，激发写作兴趣
所谓实用文就是根据生活和工作的需要，来直接处理社会生活中一些实际问题的文章。叶圣陶先生说：“至于写作，最好在实用上下功夫。说清楚一点，就是为了生活的需要而写作，同时便认真地学习写作。”如书信、报告、通知、合同、会议记录、研究论文、广告、各类公文等。这些实用文大部分篇幅短小、内容切实、文句简要、表达明晰，适合学生写作练习。如，对书信的写作，应注意培养学生写信的良好习惯和态度，进行多种形式的练习，例如邀请信、答复信、慰问信、致歉信、感谢信、祝贺信等。同时，教师要指导学生对书信格式、内容的要求进行写作指导。学生学会了各种书信的写法，就为言语交际的实际需要创造了良好的条件，使小作者直接看到自己写作活动的价值与功能，有助于培养学生的写作动机，激发写作兴趣，提高作文水平。
今年，我有幸到北京崇文小学和六（2）班的孩子一起学习，最后一节课的时候，我给北京的孩子看了自己所带的民乐小学六（1）孩子的班级相册，孩子们马上有了想认识同龄人，有了交谈的欲望，我把班上同学的通讯地址给了他们，南北的孩子通过写信聊自己的家乡，聊自己的节日，聊自己的学习，聊自己的烦恼……孩子看到了写信的价值，体会到了这种文体的作用，激发了写作的兴趣。邀请信、答复信、慰问信、致歉信、感谢信、祝贺信等也是在实际使用时学会运用了。
四、追求实用效果，乐于表达，提高写作水平
小学作文教学要体现指导价值、教育价值、教学价值、育人价值等实际效果，作文实用性体现在实效上。一方面要看作文教学质量的实际效果。即学生在作文中会立意选材、布局谋篇、遣词造句，写出的文章能表达自己的真情实感。另一方面要看作文与做人的实际效果，叶圣陶先生说：“文当然要做的，但是要紧的在于做人。”叶老的这句话强调了作文育人的重要性。因此，作文教学要和育人紧密地联系起来，既要重视作文知识、写作方法的指导，又要重视思想品德教育，既要有良好的文字表达能力，又要有高尚的情操，从而达到言行一致，教文与育人、学作文和学做人相统一，进而使作文教学实用性达到最优化。
有一次，孩子们把垃圾倒在走廊处，上课的时候，我让孩子们走到这堆垃圾旁，然后让他们就这件事情发表自己的看法。有一个孩子写到：“今天，雷老师把我们带到走廊，我很纳闷，上课怎么走到走廊？看看雷老师，只见她紧绷着脸，眉头紧锁，我心里想：要打雷下大暴雨了，肯定是我们犯错了。突然，老师停下脚步，我顺着她的目光一看，地上有一堆垃圾，废纸、笔屑、矿泉水瓶……我的脸一下就红了，这垃圾不是我昨晚为了贪图方便，把它倒在走廊的公用垃圾箱了，谁知垃圾跑出来了。同学们议论纷纷，看到他们生气的表情，我的头更低了……孩子在这次的作文中体会到了自己的言行举止的错误，在文章中表达出了自己的感情。因此，作文教学要和育人紧密地联系起来，从而达到言行一致，教文与育人、学作文和学做人相统一，进而使作文教学实用性达到最优化。
五、重视方法指导，让表达更具有真情实感
重视写作方法的指导，引导学生在完成习作的同时，实践写作方法，学习运用写作技巧。如三上第一单元习作，学写“身边的小伙伴”。如何写好“人”，把人写“活”，成为中小学生写作文亟需解决的问题。要想把人写得好，细节技巧不可少。所谓人物描写就是刻画人物的性格，表现人物的精神面貌，深刻地表达文章的中心。这要求写人的时候要做到具体生动，要绘声绘色地再现“人物”，让读者如见其人，如闻其声。以下是让学生掌握好写人的几个方法和技巧。
1.抓特点细观察，让人物千人千面
很多同学在描写人物外貌时，把眉毛、眼睛、嘴巴、鼻子、耳朵都进行描写，浮于表面，写成“大众脸”。所以，在动笔之前，同学们要选择自己熟悉的人，抓住特点仔细观察，将最明显的地方展现出来，就像画漫画一样，一笔一画将最明显的地方展现出来，把人物的特点放大。比如，要写到头发，有的同学观察到“他的头发中间长，周围短，像头上盖了一个大锅盖。”有的同学观察到“他的头发乌黑亮丽，还有一些自然卷。”有的同学观察到“她既可爱又漂亮，经常扎着一条长长的马尾辫，刘海长到了眉毛。”有的同学观察到“他的头发又黑又硬，摸上去刺刺的，活像个黑色的仙人掌。”这些就是通过仔细观察得到的结果。通过仔细观察可以让学生发现平常注意不到的地方，因此笔尖再好，文思再丰富，也不如通过实际的仔细观察得到的文字妙。
2.多种角度描写，让人物个性物形象更加立体
除了描写人物的外貌，学生还可以从人物的性格、品质、爱好等方面，选择一两个最特别的角度进行介绍。比如，陈悦希（化名）同学写“他是公认的调皮鬼。课上，他喜欢把笔放到嘴里………铅笔被咬得坑坑洼洼的”这一句没有描写外貌，但是班里的同学阅读后，很容易就能猜出写的是哪位同学，让看文章的人如见其人。
韦佳诺（化名）同学写“他很爱笑，一个笑话就能笑个不停。他还爱舔嘴唇。有一年冬天，他一直不停地舔，把嘴唇周围都舔了一遍。由于天气寒冷，嘴唇都裂了。嘴唇周围变得黑黑的，像戴了个黑口罩。最后，是雷老师用她的唇膏每天给他涂一次，才治好黑嘴巴。”
这些同学从不同角度观察，笔下的小伙伴形象显得有血有肉，形象立体。
3.融入具体事例，让人物形象丰满
具体的事例会让人物的特点更真实，能够反映出人物的个性和思想感情。比如，要描写小伙伴助人为乐的品质，可以通过一些具体的事例，如：借笔给有困难的同学、扶摔跤的同学，主动帮图书管理员整理图书角、去福利院看望孤寡老人………表现出小伙伴乐于助人的品质.
比如，黄思雅（化名）写：“吕文彬，你快去扫地!”一串清脆响亮的声音传进我的耳朵，抬头一看，原来是我们的最勤劳的“小蜜蜂”，她头发乌黑，还有一些自然卷，单眼皮，生气时会瞪大小眼睛盯着调皮的同学，开心时眼睛会眯成一条缝。
她有一点“小老虎”的脾气。有一次，淘气的同学给她起了“母老虎”这个外号，其实在我眼中，她并不是很凶。
4.运用多种手法，让人物栩栩如生
运用多种写作手法和细节描写会让人物形象更加立体。朱炫屹（化名）同学写到：“他是一个帅气的男孩，因为爱唱歌，所以有艺术家的气质。他的头发和我的不一样，他的头发中间长，周围短，像头上盖了一个大锅盖。他很喜欢笑，有时候听到非常好笑的地方，他就会抿着嘴，闭着眼睛，捂住肚子，趴在桌子上笑个不停。”小作者用“抿、闭、捂、趴、笑＂等一连串展示细节的动词，写出了小伙伴爱笑的特点，其形象跃然纸上。
5.写完勤修改，让人物生动传神
“文章不厌百回改，反复推敲佳句来。”文章写好后，学生运用日常积累和课堂上提供的素材资源，对习作中不具体、不生动之处进行添加、修订。教师应重视引导学生自我修改，培养学生的修改意识。
另外，学生可把写好的文章读给老师和同学听，强化习作的交际功能，依据老师和同学的评价建议，有针对性地修改自己的习作细节。学生在和别人分享的过程中，能感受到习作的乐趣，体验与人进行书面交流的成就感，从而爱写、乐写。
总之，作文不但要活还要实，从实际出发，是实用性作文教学的关键。开展实践活动是实用性作文教学的重要途径。重视实用、追求实效，是实用性积累教学的深化。加强作文实用性教学，有助于发展学生的语文思维，有助于优化课堂教学结构，提高写作水平，培养学生的作文与做人的能力和素质。
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