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摘要：在素质教育理念的影响之下，开放大学积极注重现代教育理念的渗透，在汉语言文学专业文学课程讲解之中，渗透先进的教育思想，既可以凸显学生的主体地位，也可以在师生互动的过程中，真正让学生学习专业的汉语言文学知识。所以，从这一角度来看，充分了解开放大学视域之下汉语言文学专业文学课程教学的基本现状和具体策略是非常有必要的。
关键词：开放大学；汉语言文学；专业文学；课程教学探析
中图分类号：H193 文献标识码：A
引言
新的发展时代，我国更加注重多元化、一体化教育体系的构建，在完善继续教育发展进程的过程中，积极构建学习型、友好型的社会形态十分关键。在这个过程中，要积极注重现代远程教育模式的落实，更加精准地推动开放大学战略转型的发展，其可以优化人才培养模式，也可以在资源互换的过程中，推动开放大学教学模式的科学构建。所以，我们在对这一课题进行分析和探索的过程中，将结合开放大学视域之下为汉语言文学专业提供的新资源和新条件，更好地凸显学习者为中心的基本思路，从而在了解文学课程改革方向的同时，推动教学评价与教学方式的有效优化。
一、开放大学视域之下创新汉语言文学专业文学课程教学模式的基本价值
在全新的教育阶段，党和国家都积极注重继续教学体系的构建，以谋划学习型社会建设为目标，推动广播电视大学向开放大学进行转变，已经取得了重要的发展成效。在开放大学视域之下，积极把握汉语言文学专业文学课程的科学展现，可以从学习动机、兴趣发展等不同层面出发，推动现代人才培养理念的有效落实。在构建教师对话角色的同时，可以进一步发挥教师这一主导作用。通过不同教育环节的优化，进一步展现良好的教学设计，对于专业人才的有效培养具有十分重要的积极影响。其次，在开放大学视域之下，创新汉语言文学专业文学课程的有效设置，也可以为不同人群提供良好的学习环境。从内部发展到外延管理，进一步根据不同学科专业知识，优化人才培养质量，可以更好地培养德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才。最后，在开放大学视域之下，文学课程的设置十分关键，可以以此为指引，推动教育教学的科学转型，既要明确广播电视大学文学课程的设置不足，也可以通过具体策略的落实，使专业人才既可以了解文化宣传的相关工作，也可以在教学评价、教学设计之中，了解文学课程的专业性、实践性、文化性特征。所以，总体来看，创新汉语言文学专业文学课程教学模式，从教学活动开展、兴趣动机吸引、教学效果巩固等不同层面出发，开展各项活动是非常有必要的。
二、开放大学视域之下汉语言文学专业学科开展的现状
目前来看，在开放大学发展模式指导之下，很多学校注重文学课程教学特色的展现，创建多元化的教师角色，更好地推动了教学活动的顺利开展。但是，在教学精准性层面上略显不足。因此，积极了解文学课程教学的现状，对具体内容进行分析十分关键。具体来讲，主要体现在以下几个不同的层面。
1.学习者学习基础亟待优化的问题分析
开放大学教学模式之下，培养的人才大多数来自于在职人员、企业、农村、社区，其自身的学习愿望非常强烈，但是自身的知识基础比较薄弱，深受多种因素的影响。尤其是汉语言文学专业的学习者，在学习的过程中，虽然年龄较小，但是在认知模式精准性层面还存在着一些不足之处，不能更好地优化自身的知识储备。在对专业课程进行学习的过程中，在中国古代文学、现代文学知识储备优化层面存在着很多问题。尤其是对于外国文学知识不甚了解，不能沉下心来了解文学名著。通过实地的调查分析可以看出，汉语言文学专业学生阅读文学名著的阅读量是比较小的，超过7成学生年阅读量只达到了5~9本。要想从宏观角度推动文学课程的科学发展，积极加强学生个性化学习机会的满足是非常有必要的。
2.基于学生学习兴趣亟待引导的问题分析
从具体统计和学习性优化的角度来看，在对学习者的基本情况进行了解的过程中，其学习过程中的动机来自于多种因素。比如，工作岗位需要职业资质，需要自身的职业生涯规划，需要自我提升，体现于主观意志之中。将外部获取动机与内部修养提升紧密结合，这会使得学生在学习的过程中，更加注重目标任务的完成，而轻视了整个过程的学习。一些学生在学习过程中，自身的学习热情亟待优化，没有真正了解文学课程学习的重要价值。在对具体的教学内容进行展现的过程中，教师没有真正通过教学创新，让学习者喜爱文学课程，并通过正确思考，排查外部环境因素对于学生学习质量的影响。比如，对于文学知识的渴望、老师的喜爱程度、文学课程，网络资源的获取等都影响着学生的学习兴趣。
3.基于教学设计规划不够理想的问题分析
当然，从教学课程规划的角度来看，也存在着一些不足。在对课程把握的过程中，教师更加注重顶层设计，在对实体方案进行落实的过程中，没有真正的经过检验，对教学模式、教学质量等相关管理体系进行构建。课程一体化设计方案亟待优化，没有真正结合具体的教学活动安排。其次，在对课程设置的合理性进行把握的过程中，各个模块的设计亟待优化。一般来讲，在对具体的理论内容进行探索的过程中，要从文学作品类、文学理论类、文化交叉类等相关层面出发，更好地探讨课程自主权限设置的基本情况。学生对于非传统文学课程的内容比较感兴趣，降低了课堂教学的基本效果。再次，从教学形式创新的角度来看，很多教师不能全面调动互联网大数据的相关的媒介方式，将汉语言文学与网络资源进行紧密结合。在现代远程技术应用层面，还存在一些不足之处，不能更好地满足学生的个性化学习需求。在实践教学过程中，主要的联系方式为毕业论文，而没有真正从社会实践优化的角度出发，对教学活动的具体特色进行全面优化。最后，主要体现在教学活动组织层面，同样的教学活动是否正常开展与学生的学习状态有着很大的联系。很多学习者在参与文学课程的过程中，虽然主观意愿比较强烈，但是实践教学的兴趣受到了一定影响。因此，要从主客观等不同层面出发，深入了解具体的活动规范性。
4.基于教学评量方式亟待优化的问题分析
最后，从教学评价和哲学反思的角度来看，课程的形成性考核与终结性考核模块所占比例较大，没有真正地对学习者具体的学习过程和学习效果全貌进行展现。在对文学课程进行学习的过程中，学习资源的丰富性、教学形式的多样性，都会影响到学生的学习兴趣和学习质量。整体的教学评价内容和评价指标比较单一，没有真正地通过现代化教学资源的整合，真正调动学生的学习兴趣。课程考核要求比较严格，但是考核的内容不全面。
三、重点强化文学课程教学改革的基本策略
在开放大学视域之下，真正了解汉语言文学专业文学课程教学改革的基本方向，从多个角度出发，把握学生的学习需求十分关键。在这个过程中，还要结合学习主体的基本情况，更加科学地整合现代教育资源，从而推动继续教育模式的全面改革。一般来讲，基本的教学改革思路主要体现如下。
1.凸显学习者主体地位，优化开放大学人才培养理念
首先，为了更好地推进文学课程教育工作的有效改良、在发展过程中，正确地把握现代化的教学思想，以学习者为基本的主体地位，更好地对开放大学培养理念进行落实是十分重要的。要结合教育部《关于办好开放大学的意见指导》，更加精准地落实“人人皆学，事实求学”的学习型社会。通过各方主体利益的协调，更好地推动开放大学、广播电视大学基本职责的有效履行。尤其是在对文学课程进行开设的过程中，要结合学习者的具体学习需求。通过正确引导，使学习者有丰富的知识，储备学习动机和学习兴趣。在优化优质学习资源的同时，可以从个性化服务支持的角度出发，帮助学习主体可以解决自身学习基础较为薄弱等相关问题。与此同时，突破传统教学模式的限制，改变传统教学过程中教师主导地位的现状。教师只是引导者、辅导者、导学者，要让学生也就是学习者处于整个课堂的主体，尊重学生在文学课程当中的学习需求。从学生个性化特征分析的角度出发，让学生可以独立思考、独立判断，更加精准地落实现代化的学习思想。在发展过程中，要重点把握人才培养、质量优化等相关目标，以学生的学习兴趣为重要的切入点，将开放办学与质量优化紧密结合。结合汉语言文学专业文学课程设置的基本情况，做好全过程管理的基本服务。在对效果评价的过程中，积极完善文学课程教学效果，以此实现高质量的发展目标。第三也是非常重要的一个层面，要更加精准地培养职业性应用型的优秀人才。课程设置可以与国家地方人才培养需求进行有效连接，科学地把握文学课程当中专业知识的选择，捋顺文学课程专业学习与职业发展的重要关系。将现代化的教学活动与科学的实践活动进行全面结合，重点对学习者自身独立思考能力、解决问题能力、课题研究能力、创新能力进行培养，这对于学习者自身综合水平的提升具有十分重要的积极影响。
2.凸显教师多元主体角色，完善教学水平
在开放大学背景之下，积极了解教师与学习者之间角色的有效转换也是非常重要的一项策略。通过问卷调查数据分析可以看出，教师自身的教学态度、教学能力严重影响了整体的文学课程教学效果。所以，为实现良好的教学目标，在对教师的专业素养进行展现的过程中，积极从设计能力、教学内容创新等不同层面出发，让学生、教师都可以在现代原成教育技术的支撑之下，加强现代学习资源的整合。在把握组织评价内容的同时，通过正确引导，使教师可以突破传统教学内容的限制，引导学习者主动地参与到文学课程分析中来。这也要求教师要更加合理地对文学课程进行设计，严格把控教学活动的全过程。尤其是要把握学习者的个性化学习状态，通过学习状态的及时分析和研判，不断改善自身的教学不足，更加关注学科前沿研究动态，从而在优化应用性、实践性元素的同时，提升文学课程教学水平。
3.紧密结合教学活动中心环节，优化教学设计
将教学设计教学活动与教学评价进行紧密结合，充分从宏观角度，把控具体的教学思路，可以在拓展开放教学模式的同时，进一步地了解汉语言文学课程设置的基本要点。一方面，创新教学模式，务必组织学生参与多元化的文学课下活动。比如，通过自主学习网络课程或者构建网络互动小组，让学生有一定的参与感。另一方面，在面授教学过程中，要充分把握学习者自身工作与学习的矛盾情况。突破传统教学的限制，进一步地对面授课程和线上课程的时间进行有效协调，避免出现知识碎片化、讲授不系统等问题的频繁出现。将线上沟通与小组讨论进行紧密结合，结合具体的文学课程实践需求，将毕业论文分为理论和社会实践两层面的内容。比如，实践成果，包括调查报告和毕业论文，要突破考试定评价的模式，进一步结合学生的主体地位和学习过程，优化评价主体的多元化，以此提升学习者自身的文学创作能力、审美鉴赏能力。
4.建设文学课程本质特征，完善教学文化特性
利用现代科学技术，更好地把握教学平台、互动空间等资源的整合，可以在文学教学过程中，对现代化的教学需求进行满足。一来，要利用启发式、探讨式的教学模式，帮助学生了解文学作品、文学历史、文学理论。二来，要坚持落实文学课程开设的人文性。在对文学史的相关内容进行学习的过程中，要通过正确引导，强化学习者自身的主动意识、关怀意识，从而结合人文语境，了解新时代国家建设的重要需求。
结语
总而言之，在开放大学视域指导之下，积极了解汉语言文学专业文学课程教学的基本路径，从民族文化文学创作等不同层面的角度出发，积极落实现代教育思想十分关键。在未来发展过程中，还需考虑到不同内容，从而提升继续教育管理水平。
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关键词：开放大学；汉语言文学；专业文学；课程教学探析
中图分类号：H193 文献标识码：A
引言
新的发展时代，我国更加注重多元化、一体化教育体系的构建，在完善继续教育发展进程的过程中，积极构建学习型、友好型的社会形态十分关键。在这个过程中，要积极注重现代远程教育模式的落实，更加精准地推动开放大学战略转型的发展，其可以优化人才培养模式，也可以在资源互换的过程中，推动开放大学教学模式的科学构建。所以，我们在对这一课题进行分析和探索的过程中，将结合开放大学视域之下为汉语言文学专业提供的新资源和新条件，更好地凸显学习者为中心的基本思路，从而在了解文学课程改革方向的同时，推动教学评价与教学方式的有效优化。
一、开放大学视域之下创新汉语言文学专业文学课程教学模式的基本价值
在全新的教育阶段，党和国家都积极注重继续教学体系的构建，以谋划学习型社会建设为目标，推动广播电视大学向开放大学进行转变，已经取得了重要的发展成效。在开放大学视域之下，积极把握汉语言文学专业文学课程的科学展现，可以从学习动机、兴趣发展等不同层面出发，推动现代人才培养理念的有效落实。在构建教师对话角色的同时，可以进一步发挥教师这一主导作用。通过不同教育环节的优化，进一步展现良好的教学设计，对于专业人才的有效培养具有十分重要的积极影响。其次，在开放大学视域之下，创新汉语言文学专业文学课程的有效设置，也可以为不同人群提供良好的学习环境。从内部发展到外延管理，进一步根据不同学科专业知识，优化人才培养质量，可以更好地培养德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才。最后，在开放大学视域之下，文学课程的设置十分关键，可以以此为指引，推动教育教学的科学转型，既要明确广播电视大学文学课程的设置不足，也可以通过具体策略的落实，使专业人才既可以了解文化宣传的相关工作，也可以在教学评价、教学设计之中，了解文学课程的专业性、实践性、文化性特征。所以，总体来看，创新汉语言文学专业文学课程教学模式，从教学活动开展、兴趣动机吸引、教学效果巩固等不同层面出发，开展各项活动是非常有必要的。
二、开放大学视域之下汉语言文学专业学科开展的现状
目前来看，在开放大学发展模式指导之下，很多学校注重文学课程教学特色的展现，创建多元化的教师角色，更好地推动了教学活动的顺利开展。但是，在教学精准性层面上略显不足。因此，积极了解文学课程教学的现状，对具体内容进行分析十分关键。具体来讲，主要体现在以下几个不同的层面。
1.学习者学习基础亟待优化的问题分析
开放大学教学模式之下，培养的人才大多数来自于在职人员、企业、农村、社区，其自身的学习愿望非常强烈，但是自身的知识基础比较薄弱，深受多种因素的影响。尤其是汉语言文学专业的学习者，在学习的过程中，虽然年龄较小，但是在认知模式精准性层面还存在着一些不足之处，不能更好地优化自身的知识储备。在对专业课程进行学习的过程中，在中国古代文学、现代文学知识储备优化层面存在着很多问题。尤其是对于外国文学知识不甚了解，不能沉下心来了解文学名著。通过实地的调查分析可以看出，汉语言文学专业学生阅读文学名著的阅读量是比较小的，超过7成学生年阅读量只达到了5~9本。要想从宏观角度推动文学课程的科学发展，积极加强学生个性化学习机会的满足是非常有必要的。
2.基于学生学习兴趣亟待引导的问题分析
从具体统计和学习性优化的角度来看，在对学习者的基本情况进行了解的过程中，其学习过程中的动机来自于多种因素。比如，工作岗位需要职业资质，需要自身的职业生涯规划，需要自我提升，体现于主观意志之中。将外部获取动机与内部修养提升紧密结合，这会使得学生在学习的过程中，更加注重目标任务的完成，而轻视了整个过程的学习。一些学生在学习过程中，自身的学习热情亟待优化，没有真正了解文学课程学习的重要价值。在对具体的教学内容进行展现的过程中，教师没有真正通过教学创新，让学习者喜爱文学课程，并通过正确思考，排查外部环境因素对于学生学习质量的影响。比如，对于文学知识的渴望、老师的喜爱程度、文学课程，网络资源的获取等都影响着学生的学习兴趣。
3.基于教学设计规划不够理想的问题分析
当然，从教学课程规划的角度来看，也存在着一些不足。在对课程把握的过程中，教师更加注重顶层设计，在对实体方案进行落实的过程中，没有真正的经过检验，对教学模式、教学质量等相关管理体系进行构建。课程一体化设计方案亟待优化，没有真正结合具体的教学活动安排。其次，在对课程设置的合理性进行把握的过程中，各个模块的设计亟待优化。一般来讲，在对具体的理论内容进行探索的过程中，要从文学作品类、文学理论类、文化交叉类等相关层面出发，更好地探讨课程自主权限设置的基本情况。学生对于非传统文学课程的内容比较感兴趣，降低了课堂教学的基本效果。再次，从教学形式创新的角度来看，很多教师不能全面调动互联网大数据的相关的媒介方式，将汉语言文学与网络资源进行紧密结合。在现代远程技术应用层面，还存在一些不足之处，不能更好地满足学生的个性化学习需求。在实践教学过程中，主要的联系方式为毕业论文，而没有真正从社会实践优化的角度出发，对教学活动的具体特色进行全面优化。最后，主要体现在教学活动组织层面，同样的教学活动是否正常开展与学生的学习状态有着很大的联系。很多学习者在参与文学课程的过程中，虽然主观意愿比较强烈，但是实践教学的兴趣受到了一定影响。因此，要从主客观等不同层面出发，深入了解具体的活动规范性。
4.基于教学评量方式亟待优化的问题分析
最后，从教学评价和哲学反思的角度来看，课程的形成性考核与终结性考核模块所占比例较大，没有真正地对学习者具体的学习过程和学习效果全貌进行展现。在对文学课程进行学习的过程中，学习资源的丰富性、教学形式的多样性，都会影响到学生的学习兴趣和学习质量。整体的教学评价内容和评价指标比较单一，没有真正地通过现代化教学资源的整合，真正调动学生的学习兴趣。课程考核要求比较严格，但是考核的内容不全面。
三、重点强化文学课程教学改革的基本策略
在开放大学视域之下，真正了解汉语言文学专业文学课程教学改革的基本方向，从多个角度出发，把握学生的学习需求十分关键。在这个过程中，还要结合学习主体的基本情况，更加科学地整合现代教育资源，从而推动继续教育模式的全面改革。一般来讲，基本的教学改革思路主要体现如下。
1.凸显学习者主体地位，优化开放大学人才培养理念
首先，为了更好地推进文学课程教育工作的有效改良、在发展过程中，正确地把握现代化的教学思想，以学习者为基本的主体地位，更好地对开放大学培养理念进行落实是十分重要的。要结合教育部《关于办好开放大学的意见指导》，更加精准地落实“人人皆学，事实求学”的学习型社会。通过各方主体利益的协调，更好地推动开放大学、广播电视大学基本职责的有效履行。尤其是在对文学课程进行开设的过程中，要结合学习者的具体学习需求。通过正确引导，使学习者有丰富的知识，储备学习动机和学习兴趣。在优化优质学习资源的同时，可以从个性化服务支持的角度出发，帮助学习主体可以解决自身学习基础较为薄弱等相关问题。与此同时，突破传统教学模式的限制，改变传统教学过程中教师主导地位的现状。教师只是引导者、辅导者、导学者，要让学生也就是学习者处于整个课堂的主体，尊重学生在文学课程当中的学习需求。从学生个性化特征分析的角度出发，让学生可以独立思考、独立判断，更加精准地落实现代化的学习思想。在发展过程中，要重点把握人才培养、质量优化等相关目标，以学生的学习兴趣为重要的切入点，将开放办学与质量优化紧密结合。结合汉语言文学专业文学课程设置的基本情况，做好全过程管理的基本服务。在对效果评价的过程中，积极完善文学课程教学效果，以此实现高质量的发展目标。第三也是非常重要的一个层面，要更加精准地培养职业性应用型的优秀人才。课程设置可以与国家地方人才培养需求进行有效连接，科学地把握文学课程当中专业知识的选择，捋顺文学课程专业学习与职业发展的重要关系。将现代化的教学活动与科学的实践活动进行全面结合，重点对学习者自身独立思考能力、解决问题能力、课题研究能力、创新能力进行培养，这对于学习者自身综合水平的提升具有十分重要的积极影响。
2.凸显教师多元主体角色，完善教学水平
在开放大学背景之下，积极了解教师与学习者之间角色的有效转换也是非常重要的一项策略。通过问卷调查数据分析可以看出，教师自身的教学态度、教学能力严重影响了整体的文学课程教学效果。所以，为实现良好的教学目标，在对教师的专业素养进行展现的过程中，积极从设计能力、教学内容创新等不同层面出发，让学生、教师都可以在现代原成教育技术的支撑之下，加强现代学习资源的整合。在把握组织评价内容的同时，通过正确引导，使教师可以突破传统教学内容的限制，引导学习者主动地参与到文学课程分析中来。这也要求教师要更加合理地对文学课程进行设计，严格把控教学活动的全过程。尤其是要把握学习者的个性化学习状态，通过学习状态的及时分析和研判，不断改善自身的教学不足，更加关注学科前沿研究动态，从而在优化应用性、实践性元素的同时，提升文学课程教学水平。
3.紧密结合教学活动中心环节，优化教学设计
将教学设计教学活动与教学评价进行紧密结合，充分从宏观角度，把控具体的教学思路，可以在拓展开放教学模式的同时，进一步地了解汉语言文学课程设置的基本要点。一方面，创新教学模式，务必组织学生参与多元化的文学课下活动。比如，通过自主学习网络课程或者构建网络互动小组，让学生有一定的参与感。另一方面，在面授教学过程中，要充分把握学习者自身工作与学习的矛盾情况。突破传统教学的限制，进一步地对面授课程和线上课程的时间进行有效协调，避免出现知识碎片化、讲授不系统等问题的频繁出现。将线上沟通与小组讨论进行紧密结合，结合具体的文学课程实践需求，将毕业论文分为理论和社会实践两层面的内容。比如，实践成果，包括调查报告和毕业论文，要突破考试定评价的模式，进一步结合学生的主体地位和学习过程，优化评价主体的多元化，以此提升学习者自身的文学创作能力、审美鉴赏能力。
4.建设文学课程本质特征，完善教学文化特性
利用现代科学技术，更好地把握教学平台、互动空间等资源的整合，可以在文学教学过程中，对现代化的教学需求进行满足。一来，要利用启发式、探讨式的教学模式，帮助学生了解文学作品、文学历史、文学理论。二来，要坚持落实文学课程开设的人文性。在对文学史的相关内容进行学习的过程中，要通过正确引导，强化学习者自身的主动意识、关怀意识，从而结合人文语境，了解新时代国家建设的重要需求。
结语
总而言之，在开放大学视域指导之下，积极了解汉语言文学专业文学课程教学的基本路径，从民族文化文学创作等不同层面的角度出发，积极落实现代教育思想十分关键。在未来发展过程中，还需考虑到不同内容，从而提升继续教育管理水平。
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