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摘要：班级管理关系着教师工作的正常开展和学生的正常学习。随着素质教育的深入推进和新课改的推行，对学生的教育更为全面，尝试推行以学生自主管理协助班主任的班级管理工作。而初中阶段是培养学生全面发展的重要时期，让学生参与到班级管理工作中是对学生整理能力的锻炼和提升，对初中生未来的工作和学习有着重要的意义。实行学生自主管理的过程中需要班主任和各科教师的指导和帮助。
关键词：初中学生；自主管理；班主任
中图分类号： G635.1 文献标识码：A
当今社会的发展过程中，需要的是独当一面和综合发展的人才，对于学生来说有必要从学校开始进行锻炼。班级管理不仅为学生提供自主管理的机会，也是减轻班主任班级管理负担的有效途径。将自主管理纳入班级管理过程中，学生的自主性和创造性会得到非常大的提升，以发展学生的自主性为契机促使其获得可持续发展的能力，体现的是学生的主体地位，助力的是班级管理效率的提高。
一、班级自主管理的概念理解
班级是学校生活中的一个团体单位，是学生学习的重要场所。班级的管理工作是确保学生正常学习、生活的重要保障，也是培养学生发展和成长的土壤，班级自主管理概念的提出是素质教育的深入发展的结果，是生本教育的生动实践。这种管理模式中体现的是学生的主体地位，将学生放在了参与班级管理的位置上，同时还让学生的角色从被动接受管理者转化为了主动执行管理者，有权利参与班级制度的制定、执行、评价，即以良好班级班风建设来提升学生的主人翁意识，能够让初中生相互之间彼此监督、共同进步，打造互帮互助、友好团结的班级学习、生活氛围，从而让班主任转变教育教学思维，来更注重班级内部管理体制的优化，以充分调动学生乐于参与班级管理互动的积极性[1-3]。
初中生班级自主管理方式强调的是学生学会调整自身情绪，并积极地融入到班集体之中，以切实提高学生自主学习、互动学习的意识。而学生自主管理需要教师引导其通过民主评议、合作交流以及制度遵守，来打造公平公正、开放自由式班级环境。在这种情况下的班级管理，学生不再是单纯接受管理，每个人担任的职责不同，对其自身主观能动性的发挥有了更强的动力。学生为了实现管理目标而做出的自我行为约束、不良情绪调节，对他们自身来说都是一种锻炼，一种自我教育、自我成长。另外，教师可以把德育、心育管理融入到实践管理之中，让初中生更科学地认识到自身在青春期所经历的身心变化，并让初中生与同学、教师以及家长及时沟通，实时解决自己所遇到的心理问题以及成长困惑，从而在班级管理的过程中学会自我调控情绪。
二、开展初中生班级自主管理的必要性分析
1.符合现代社会发展对人才的需求
现代社会的发展，对人才的需求是多样化的，不再以简单的文凭或者知识的多少为衡量标准，需要的是个人的自律意识的建立，个性的完善、积极的心理素质是基础，在此基础上还要有独立完成某一项任务的能力以及在工作中与人沟通交流、与团队之间的合作关系。这些能力不是一朝一夕就能习得的，是需要在各种机会和不断锻炼中逐渐积累出来的[4]。
而班级作为一个小单位，一个具有几十人的团体，开展自主管理就是与人之间的打交道，就是锻炼初中生的组织能力、协调能力，同时让初中生在面对问题时能够提高自己的解决能力，面对挫折时能够强化自身心理素质。这些能力的学习对学生未来走向社会有着重要的作用，并促使初中生更全面、健康地发展。例如：班主任在班级管理过程中需要学生积极配合，并从不同的视角出发来分析如何提高学生自身的团队合作意识，提高自己的适应能力。例如，有的学生在处理与同学之间的矛盾时，往往不懂得站在别人的角度思考问题，此时班主任则可以引导学生成立“班级矛盾调解小组”，并定期更换小组成员，来让矛盾调解小组从“旁人”的视角来分析问题，以提出切实可行的矛盾化解方案，从而减轻班主任的管理压力，以实现科学管理、高效管理的目标[5]。
2.初中生班级自主管理符合新课改的教育理念
随着国家素质教育的提出和深入推行，要的就是为国家培养全面发展的人才，要的就是学生综合素质的提高，而不仅仅是培养出有知识的人，或者培养出的“人才”只有分数没有能力。新课改的教育理念正是素质教育发展的结果，倡导的是让学生参与到教育过程中的理念，让学生在参与的过程中个性得到发展，合作能力得到提升。这种班级自主管理的探索，也是学生从被管理到主动管理的过程，学生在实践过程中也能学习到“要我学习”到“我要学习”的认识，一定程度上对学生的学习也有很大的促进作用。良好的班风对于提高初中生的学习效率而言十分重要，其不但能够让学生之间形成比拼赶超式学习氛围，更有助于学生重视知识的实践应用。因此，班主任通过班级学生自主管理模式，能够强化学生自身的适应能力，并有效提升学生的责任意识与班级归属感。
3.符合现代社会中学生发展的特点
社会的发展造就了不一样的人才，他们树立的三观、产生的对世界各种事物的认识也不尽相同。现代社会中的初中生，与以前每个时代下的学生都有着非常大的区别，社会的发展对学生来说自我意识的觉醒非常明显，学生也不再是一味接受每一件事物、每一项规章管理制度，在自我发展、班级管理、制度的建立、监督体系的完善等各方面都有着自己的认识，有着与以往学生不一样的、具有积极意义的主见。可以说这是社会进步的产物。
新时代下的学生又是一个矛盾的统一体，意识的觉醒让他们自尊自强、充满活力，更有集体观念，也敢于面对各种挑战，有着很强的责任心；但我们也看到了新时代下处于青春期的学生中独生子女较多，生活的物质条件丰厚，娇生惯养下的一代普遍心理素质较差，面对问题、困难时的抗挫折能力较差，有些学生的自我中心意识过于强烈，不能很好地适应集体生活。通过班级自主管理的锻炼，对初中生来说既满足了学生被尊重、被需求的心理，又能让学生在这种管理模式中感受集体生活，做到取长补短、完善自我，身心都能获得全面性发展[6]。
4.一定程度上弥补了教育资源的不足
班主任作为班级管理的主要责任人，一般都兼任着某一学科的教学工作。现代社会下，班主任的工作压力可以说非常大，既要开展好日常的教育教学工作，又要兼顾班级的管理工作，而且班级管理中还要根据各种实际情况不断地改进管理办法，难免会对一些小事无暇顾及。对于学校教师缺少的情况下，教师有可能要带多个班级或者跨年级管理，班级管理质量上难免会受到一定的影响。
探索初中生班级自主管理的模式中，班级中一些简单的事务交由学生自己处理，班主任做好日常的协助和整体工作的统筹，利用层层递进的方式，既是对学生的锻炼，又是对自己的解放，将更多的精力放在对学生的整体教育教学中，减轻了自己在班级管理中的负担[7]。
三、创新应用方法， 充分发挥初中学生自主管理在班主任工作中的作用
1.班主任学会放手，从内心接受并认可自主管理的理念
传统的班级管理中，班主任发挥着主导的地位和作用，可以说对班级的事情做到了事无巨细，对学生的各种情况都要做到心里清清楚楚，任何事情也需要自己的亲力亲为，在一些琐碎的事情上花费了大量的时间和精力。对于新课改教育理念中的学生自主管理班级的模式，一时还不能从内心接受，对学生管理班级事务存在着不放心的疑虑，不能将一些事务的处理权利下放给学生。这种情况的存在一是班主任对学生的不信任，认为学生没有这方面的能力，万一处理不好会耽误一些重要的事情；二是长期形成的一种习惯，习惯于亲力亲为地去做、去处理。作为新时期的班主任，要对现在的学生有信心，放手让他们去尝试。接受学生自主管理班级的理念对班主任来说既是机遇又是挑战，从转变理念开始，信任学生。
2.班主任要做好班级管理的主导者，引导学生参与班级管理
学生对班级的自主管理，不是说班主任不管了，更不是对班级事务的“大撒手”，而是要有计划、有目标性地对学生进行引导，是一种师生之间的共同管理。在这种管理模式中，班主任要把握好一种“度”，尝试着自己的“有所为”和“有所不为”，对学生也要从“扶着走”到“慢慢放手”，让学生自己探索班级办理的过程，学习如何解决一些实际性的问题。整个过程中，班主任要做的是班级整体管理体系的构建，掌握班级的整体性事务，对学生在初始阶段要有足够的耐心做好指导，逐渐培养学生的学习能力、组织能力，要从整体上为班级的管理制定出基本的目标和完善相关制度建设，引导学生逐渐地参与其中。班主任作为班级管理责任主体，其应结合班级学生在生活和学习上存在的共性问题，来制定循序渐进式管理方案。这样才能让学生逐步敢于大胆实践、乐于参与到班级管理之中，以营造和谐、融洽的班级氛围。
3.发挥学生的主观能动性，让班级自主管理散发活力
班级自主管理模式，依靠的是学生的力量，需要班主任充分调动学生的积极性。现代的学生，对集体观念的意识非常淡薄，认为平时管好自己就行了，其他的事情少参与为好。还有一种情况是，学生认识不到参与这种管理对自我的提升和综合性发展的重要性，需要班主任的教育和引导，让学生对集体有整体概念，有归属意识。只有班级管理好了，学生的学习环境和心情才能更好，才更利于自己的整体发展。同时，班级管理的过程也是集体荣誉的获得过程，是在学校中各项工作得到认可、收货班级荣誉的过程。班主任要从集体意识、集体荣誉等方面做好学生的思想教育工作，带动学生的积极性，能够更为积极主动地参与到班级的自主管理中来，而不是由于班主任的威严不得不参与的一种被迫行为，要让学生的积极性得到充分发挥，才能让班级的自主管理散发出动力和活力。
4.重视每一位同学的优点和长处，做到机会均等
参与班级的管理，应该是每一位同学都应该享受的权利，也是为班级的建设风险自己一份力量的义务。班主任要充分信任每一位学生，发现每一位学生的优点和特长，要让学生感受到自己的被认可、被需要，有充分的存在感。在每一个岗位负责人的选用过程中，充分发挥民主制，以班会讨论、私下走访了解、同学推荐和自荐等方式，让每一位学生都有机会参与到班级的自主管理之中。比如，对纪律委员的选用，班主任可以从逆向思维着手，让平时课堂纪律差、经常迟到的学生担任此职务，但绝非故意为之，而是在任用前征求本人及班级学生的意见，给予这位同学充分的信任，让其在这个岗位上学习如何约束自己、如何发挥作用、如何提升自我。比如，让多才多艺的学生担任班级的文体委员，将班级的文化生活搞活搞好，让学生在紧张的学习之余，感受学校多彩的文艺生活，促进学生的全面发展。
5.做好班级自主管理的评价和总结工作，找到班级自主管理的亮点
班级自我管理模式的应用本身就是一个新事物，需要班主任的引导和全体同学的不断探索，在试用的过程中尤其要做好这件工作的及时总结，对一段时间内的班级各项管理工作进行回顾，找出存在的问题和不足，总结有利于班级发展的经验和亮点，才能更好地推进班级的自主管理。评价工作和经验总结的开展工作，不是班主任的“一言堂”，需要的是全体同学雪亮的眼睛和中肯的评价，需要的是学生的自我评价和相互评价的结合，需要的是同学之间的坦诚交流和心得体会的流露。在对优秀经验和优秀学生取得的成绩面前，及时给予肯定和奖励，对落后的方面也要给出中肯的评价，鼓励学生接受教训、再接再厉，让同学之间形成一种相互学习、良性竞争的氛围，在大家的共同努力下取得班级管理的进步和个人自身能力建设的进步。
结语
总之，教育就是为未来培养人才，自主管理的实践充分发挥了学生的自主性、积极性，让学生在实践过程中学会了规划，认识到了整体的发展需要团队中每一个人的努力，也在实践中学会了调控自己的行为和情绪。每个人都是班级的建设者，让初中生通过协助班主任的班级自主管理，能更进一步地促进学生综合能力的提升。
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关键词：初中学生；自主管理；班主任
中图分类号： G635.1 文献标识码：A
当今社会的发展过程中，需要的是独当一面和综合发展的人才，对于学生来说有必要从学校开始进行锻炼。班级管理不仅为学生提供自主管理的机会，也是减轻班主任班级管理负担的有效途径。将自主管理纳入班级管理过程中，学生的自主性和创造性会得到非常大的提升，以发展学生的自主性为契机促使其获得可持续发展的能力，体现的是学生的主体地位，助力的是班级管理效率的提高。
一、班级自主管理的概念理解
班级是学校生活中的一个团体单位，是学生学习的重要场所。班级的管理工作是确保学生正常学习、生活的重要保障，也是培养学生发展和成长的土壤，班级自主管理概念的提出是素质教育的深入发展的结果，是生本教育的生动实践。这种管理模式中体现的是学生的主体地位，将学生放在了参与班级管理的位置上，同时还让学生的角色从被动接受管理者转化为了主动执行管理者，有权利参与班级制度的制定、执行、评价，即以良好班级班风建设来提升学生的主人翁意识，能够让初中生相互之间彼此监督、共同进步，打造互帮互助、友好团结的班级学习、生活氛围，从而让班主任转变教育教学思维，来更注重班级内部管理体制的优化，以充分调动学生乐于参与班级管理互动的积极性[1-3]。
初中生班级自主管理方式强调的是学生学会调整自身情绪，并积极地融入到班集体之中，以切实提高学生自主学习、互动学习的意识。而学生自主管理需要教师引导其通过民主评议、合作交流以及制度遵守，来打造公平公正、开放自由式班级环境。在这种情况下的班级管理，学生不再是单纯接受管理，每个人担任的职责不同，对其自身主观能动性的发挥有了更强的动力。学生为了实现管理目标而做出的自我行为约束、不良情绪调节，对他们自身来说都是一种锻炼，一种自我教育、自我成长。另外，教师可以把德育、心育管理融入到实践管理之中，让初中生更科学地认识到自身在青春期所经历的身心变化，并让初中生与同学、教师以及家长及时沟通，实时解决自己所遇到的心理问题以及成长困惑，从而在班级管理的过程中学会自我调控情绪。
二、开展初中生班级自主管理的必要性分析
1.符合现代社会发展对人才的需求
现代社会的发展，对人才的需求是多样化的，不再以简单的文凭或者知识的多少为衡量标准，需要的是个人的自律意识的建立，个性的完善、积极的心理素质是基础，在此基础上还要有独立完成某一项任务的能力以及在工作中与人沟通交流、与团队之间的合作关系。这些能力不是一朝一夕就能习得的，是需要在各种机会和不断锻炼中逐渐积累出来的[4]。
而班级作为一个小单位，一个具有几十人的团体，开展自主管理就是与人之间的打交道，就是锻炼初中生的组织能力、协调能力，同时让初中生在面对问题时能够提高自己的解决能力，面对挫折时能够强化自身心理素质。这些能力的学习对学生未来走向社会有着重要的作用，并促使初中生更全面、健康地发展。例如：班主任在班级管理过程中需要学生积极配合，并从不同的视角出发来分析如何提高学生自身的团队合作意识，提高自己的适应能力。例如，有的学生在处理与同学之间的矛盾时，往往不懂得站在别人的角度思考问题，此时班主任则可以引导学生成立“班级矛盾调解小组”，并定期更换小组成员，来让矛盾调解小组从“旁人”的视角来分析问题，以提出切实可行的矛盾化解方案，从而减轻班主任的管理压力，以实现科学管理、高效管理的目标[5]。
2.初中生班级自主管理符合新课改的教育理念
随着国家素质教育的提出和深入推行，要的就是为国家培养全面发展的人才，要的就是学生综合素质的提高，而不仅仅是培养出有知识的人，或者培养出的“人才”只有分数没有能力。新课改的教育理念正是素质教育发展的结果，倡导的是让学生参与到教育过程中的理念，让学生在参与的过程中个性得到发展，合作能力得到提升。这种班级自主管理的探索，也是学生从被管理到主动管理的过程，学生在实践过程中也能学习到“要我学习”到“我要学习”的认识，一定程度上对学生的学习也有很大的促进作用。良好的班风对于提高初中生的学习效率而言十分重要，其不但能够让学生之间形成比拼赶超式学习氛围，更有助于学生重视知识的实践应用。因此，班主任通过班级学生自主管理模式，能够强化学生自身的适应能力，并有效提升学生的责任意识与班级归属感。
3.符合现代社会中学生发展的特点
社会的发展造就了不一样的人才，他们树立的三观、产生的对世界各种事物的认识也不尽相同。现代社会中的初中生，与以前每个时代下的学生都有着非常大的区别，社会的发展对学生来说自我意识的觉醒非常明显，学生也不再是一味接受每一件事物、每一项规章管理制度，在自我发展、班级管理、制度的建立、监督体系的完善等各方面都有着自己的认识，有着与以往学生不一样的、具有积极意义的主见。可以说这是社会进步的产物。
新时代下的学生又是一个矛盾的统一体，意识的觉醒让他们自尊自强、充满活力，更有集体观念，也敢于面对各种挑战，有着很强的责任心；但我们也看到了新时代下处于青春期的学生中独生子女较多，生活的物质条件丰厚，娇生惯养下的一代普遍心理素质较差，面对问题、困难时的抗挫折能力较差，有些学生的自我中心意识过于强烈，不能很好地适应集体生活。通过班级自主管理的锻炼，对初中生来说既满足了学生被尊重、被需求的心理，又能让学生在这种管理模式中感受集体生活，做到取长补短、完善自我，身心都能获得全面性发展[6]。
4.一定程度上弥补了教育资源的不足
班主任作为班级管理的主要责任人，一般都兼任着某一学科的教学工作。现代社会下，班主任的工作压力可以说非常大，既要开展好日常的教育教学工作，又要兼顾班级的管理工作，而且班级管理中还要根据各种实际情况不断地改进管理办法，难免会对一些小事无暇顾及。对于学校教师缺少的情况下，教师有可能要带多个班级或者跨年级管理，班级管理质量上难免会受到一定的影响。
探索初中生班级自主管理的模式中，班级中一些简单的事务交由学生自己处理，班主任做好日常的协助和整体工作的统筹，利用层层递进的方式，既是对学生的锻炼，又是对自己的解放，将更多的精力放在对学生的整体教育教学中，减轻了自己在班级管理中的负担[7]。
三、创新应用方法， 充分发挥初中学生自主管理在班主任工作中的作用
1.班主任学会放手，从内心接受并认可自主管理的理念
传统的班级管理中，班主任发挥着主导的地位和作用，可以说对班级的事情做到了事无巨细，对学生的各种情况都要做到心里清清楚楚，任何事情也需要自己的亲力亲为，在一些琐碎的事情上花费了大量的时间和精力。对于新课改教育理念中的学生自主管理班级的模式，一时还不能从内心接受，对学生管理班级事务存在着不放心的疑虑，不能将一些事务的处理权利下放给学生。这种情况的存在一是班主任对学生的不信任，认为学生没有这方面的能力，万一处理不好会耽误一些重要的事情；二是长期形成的一种习惯，习惯于亲力亲为地去做、去处理。作为新时期的班主任，要对现在的学生有信心，放手让他们去尝试。接受学生自主管理班级的理念对班主任来说既是机遇又是挑战，从转变理念开始，信任学生。
2.班主任要做好班级管理的主导者，引导学生参与班级管理
学生对班级的自主管理，不是说班主任不管了，更不是对班级事务的“大撒手”，而是要有计划、有目标性地对学生进行引导，是一种师生之间的共同管理。在这种管理模式中，班主任要把握好一种“度”，尝试着自己的“有所为”和“有所不为”，对学生也要从“扶着走”到“慢慢放手”，让学生自己探索班级办理的过程，学习如何解决一些实际性的问题。整个过程中，班主任要做的是班级整体管理体系的构建，掌握班级的整体性事务，对学生在初始阶段要有足够的耐心做好指导，逐渐培养学生的学习能力、组织能力，要从整体上为班级的管理制定出基本的目标和完善相关制度建设，引导学生逐渐地参与其中。班主任作为班级管理责任主体，其应结合班级学生在生活和学习上存在的共性问题，来制定循序渐进式管理方案。这样才能让学生逐步敢于大胆实践、乐于参与到班级管理之中，以营造和谐、融洽的班级氛围。
3.发挥学生的主观能动性，让班级自主管理散发活力
班级自主管理模式，依靠的是学生的力量，需要班主任充分调动学生的积极性。现代的学生，对集体观念的意识非常淡薄，认为平时管好自己就行了，其他的事情少参与为好。还有一种情况是，学生认识不到参与这种管理对自我的提升和综合性发展的重要性，需要班主任的教育和引导，让学生对集体有整体概念，有归属意识。只有班级管理好了，学生的学习环境和心情才能更好，才更利于自己的整体发展。同时，班级管理的过程也是集体荣誉的获得过程，是在学校中各项工作得到认可、收货班级荣誉的过程。班主任要从集体意识、集体荣誉等方面做好学生的思想教育工作，带动学生的积极性，能够更为积极主动地参与到班级的自主管理中来，而不是由于班主任的威严不得不参与的一种被迫行为，要让学生的积极性得到充分发挥，才能让班级的自主管理散发出动力和活力。
4.重视每一位同学的优点和长处，做到机会均等
参与班级的管理，应该是每一位同学都应该享受的权利，也是为班级的建设风险自己一份力量的义务。班主任要充分信任每一位学生，发现每一位学生的优点和特长，要让学生感受到自己的被认可、被需要，有充分的存在感。在每一个岗位负责人的选用过程中，充分发挥民主制，以班会讨论、私下走访了解、同学推荐和自荐等方式，让每一位学生都有机会参与到班级的自主管理之中。比如，对纪律委员的选用，班主任可以从逆向思维着手，让平时课堂纪律差、经常迟到的学生担任此职务，但绝非故意为之，而是在任用前征求本人及班级学生的意见，给予这位同学充分的信任，让其在这个岗位上学习如何约束自己、如何发挥作用、如何提升自我。比如，让多才多艺的学生担任班级的文体委员，将班级的文化生活搞活搞好，让学生在紧张的学习之余，感受学校多彩的文艺生活，促进学生的全面发展。
5.做好班级自主管理的评价和总结工作，找到班级自主管理的亮点
班级自我管理模式的应用本身就是一个新事物，需要班主任的引导和全体同学的不断探索，在试用的过程中尤其要做好这件工作的及时总结，对一段时间内的班级各项管理工作进行回顾，找出存在的问题和不足，总结有利于班级发展的经验和亮点，才能更好地推进班级的自主管理。评价工作和经验总结的开展工作，不是班主任的“一言堂”，需要的是全体同学雪亮的眼睛和中肯的评价，需要的是学生的自我评价和相互评价的结合，需要的是同学之间的坦诚交流和心得体会的流露。在对优秀经验和优秀学生取得的成绩面前，及时给予肯定和奖励，对落后的方面也要给出中肯的评价，鼓励学生接受教训、再接再厉，让同学之间形成一种相互学习、良性竞争的氛围，在大家的共同努力下取得班级管理的进步和个人自身能力建设的进步。
结语
总之，教育就是为未来培养人才，自主管理的实践充分发挥了学生的自主性、积极性，让学生在实践过程中学会了规划，认识到了整体的发展需要团队中每一个人的努力，也在实践中学会了调控自己的行为和情绪。每个人都是班级的建设者，让初中生通过协助班主任的班级自主管理，能更进一步地促进学生综合能力的提升。
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