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摘要：随着素质教育的推广和新课标的推进，农村初中英语教学必须要注重写作教学，这不仅可以显著提高初中英语教学水平，而且还能从根本上提升初中生的综合英语素养。本文首先阐述了农村初中英语写作教学的重要性，其次说明了当前农村初中英语写作教学的现状，然后分析了农村初中英语写作教学产生问题的原因，最后论述了提高农村初中英语写作教学水平的有效策略，旨在为日后的农村初中英语教学提供重要参考。
关键词：农村；初中英语；写作教学；有效方法
中图分类号：G633.41 文献标识码：A
引言
在素质教育要求下，农村初中生的英语写作能力必须要重点关注。当前，绝大多数初中生的英语写作水平亟需提高。要知道，写作是初中英语学习的重要组成部分，无论是基于考试还是提高英语综合能力来说，都应该对写作给予充分重视。未来要想提高农村初中生的英语写作水平，就必须要加强初中英语写作教学的重视，培养良好的阅读习惯和写作习惯，增加英语词汇量[1]。初中英语教师要改变传统的教学理念，要培养学生的全面能力，从根本上提高初中生的综合素质水平。
一、农村初中英语写作教学的重要性
英语写作对于学生学习英语的过程十分重要，农村初中生的教学环境比不上大城市，所以农村学生的英语水平相对来说会薄弱一些。加强初中生英语写作教学，可以帮助教师培养学生良好的写作习惯，有利于促进初中生综合素质水平的提升[2]。一方面，写作可以有效增加学生的词汇量，对于学生日后的英语学习起到十分重要的作用。另一方面，英语写作可以锻炼学生的语法、词句的运用，无论是在应试中还是日常交流中，都可以帮助学生掌握更多的英语知识。
二、农村初中英语写作教学的现状
近些年来，农村初中英语写作教学得到了越来越多的重视和认可，学校和教师也在不断采取行动来改善英语教学效果，但是在实际的教学过程中，其中的弊端依然存在，下文就此展开论述。
1.阅读和写作被分开教学
众所周知，初中英语教学是一个整体，单词、语法、阅读、写作都是相互关联、相互促进的。但是在以往的农村初中英语教学过程中，各个模块往往是割裂的，如没有将阅读教学和写作教学进行充分结合。直到现在，还有一些教师依然沿用这种传统的教学方法，背单词就仅仅背单词，阅读仅重视文章自身，没有将其中蕴含的写作技巧和情感表达方式运用到写作教学中。这种传统的英语教学模式严重僵化，没有将阅读和写作进行充分结合，也无法提起学生学习英语的兴趣，也就无法切实提高初中生的英语素养。
2.读写融合形式化
在实际的初中英语教学过程中，很多英语教师往往将阅读和写作集中在一个章节来教学，因为课堂时间的限制和指导方法的问题，导致读写容易变得比较形式化，没有发挥出读写结合的真正意义。由于初中生的基础薄弱，无法深入理解某些文章的内涵，如果没有受到科学指导，就无法帮助学生提取文章中的写作优点，更使学生难以学以致用[3]。
3.学生缺乏良好的英语学习习惯
英语素养的培养是一个长期积累的过程，不是能够一蹴而就的事情[4]。大部分初中生词汇量少、日常积累不足，没有养成良好的读写习惯，写作文时甚至都不知道要写什么，语法漏洞百出，这些问题都不利于农村初中生从根本上提高英语写作能力。要想提高英语写作能力，一要具备必要的词汇量，二要进行英语阅读，英语教师必须要加强对学生的指导，帮助他们养成良好的读写习惯和较强的自学能力，切实提高自身的英语写作水平。
三、农村初中英语写作教学存在问题的原因
1.教师对英语写作教学没有给予重视
学生的学习效果直接受到教师的影响，所以英语教师必须要从内心重视英语写作教学，将英语教学视为一个统一的整体，而不能将各个模块分裂开来[5]。但是，从当前的农村英语教学情况来看，很多英语教师依然沿用以往的教学习惯，没有对写作教学给予足够的重视，甚至在课堂上没有给写作教学留出一定的时间，缺乏读写融合意识，这样也就无法从根本上提高初中生的英语写作水平。
2.英语教学系统性较差
从当前农村初中英语教学现状来看，写作教学的系统性比较差，这也就是说学校和教师对英语写作教学不太重视，写作课上得次数少，内容随意，对作文的评价也随意，大多时候是给学生作文评一个分数，并没有进行系统性指导。从教师的层面上看，教师主观上就没有对写作训练给予足够重视，写作课占用的课堂时间比较长，基本只有考试的时候学生才会接触到正规写作；从学生的层面上看，初中生因为年纪比较小，缺乏写作积极性，对写作的兴趣不高，很多学生一提到英语作文就发愁。
从英语写作内容上来看，英语教师写作教学中更加重视技巧的讲授，如开头怎么写、结尾怎么写，中间的核心内容则涉及不多。学生的英语作文模式化严重，千篇一律，没有新意，其中不乏较多的词汇错误、语法错误，写出来的文章不忍直视。此外，英语教师的教学任务比较重，经常会导致批改作文不及时，在一定程度上就会影响写作训练的有效性[6]。
3.写作与英语教材的联系较弱
从英语教材方面来看，教材中关于写作内容的设计还有待完善，关于写作的内容比较少。通常来说，学生学习大多是从课文中学习英语词汇和语法的，但是如果课后没有专门训练，学生学习过后会很快忘记。英语教师如果在课堂上仅仅是带着学生读课文、学单词、讲语法，然后留一些抄写作业，那么学生就无法将这些英语知识灵活运用到英语写作中。
4.英语老师水平不高
农村地区的各方条件都略逊于城市，教师们也都更加倾向于去往大城市的高水平学校任教，这就客观导致了农村初中学校英语教师水平不高的现状。有的时候，英语教师没有经历过系统的师范培训就上岗了，代课老师比较多；有的时候，其他科目的教师还会兼职代课英语。初中英语已经度过了打基础阶段，开始逐步学习一些语法，低水平英语教师自身综合素质就不高，更加难以将知识传授给学生们。写作又是一项综合性的学习，需要的是综合英语素养，如果平时的基础没有打好，词汇问题、语法问题等等层出不穷，那学习起来肯定是事倍功半。
四、农村初中英语写作教学的有效方法分析
1.回归教材讲词汇
词汇学习是写作教学的重要基础，没有词汇积累，写作就完全成了空谈。所以，写作教学的最基础任务就是让学生掌握足够的词汇量，而这就离不开英语教材的灵活运用[7]。单词的死记硬背是无法长远的，过一段时间就会忘。英语课文中学习英语单词，这是最为基本也是最为简单的英语词汇教学方法。在学习英语课文时，教师先不告诉学生英语单词的含义，通过对上下文熟悉单词含义的掌握和整个句子先让学生猜测单词的含义，这样可以加深学生对于单词的理解和记忆。如果学生猜错了也没有关系，教师指导学生纠正单词含义即可。如果学生实在是无法猜出，则教师再指导学生直接查阅单词表，理解词汇的正确含义。总之，英语课文是学习词汇的重要抓手，对于掌握词汇含义、加深单词记忆有重要作用，同时还能在阅读中提高学生的英语语感。俗话说，熟读生巧。英语教师应该根据新课标的要求，结合大多数学生的接受能力，提前涉及好英语教材的教材内容，制定科学的教学计划，英语教师安排得好，普通的英语课堂就会变成一节英语写作课或者阅读课，让学生学到更多的知识。英语知识点有很多内容都是相通的，通过写作教学也以整合和巩固英语知识点。这样的教学计划，学生就不是直接听课文，教师也不是单纯教课文，真正做到学以致用，只有教师具备较强的读写结合意识，才能帮助学生理清思路，提高英语写作能力。
2.加强英语阅读
关于教材文章的讲解环节，主要是渗透阅读和写作结合的单项训练，这需要英语教师结合课文的具体内容讲解重难点内容。英语教师可以结合文章进行写作训练，一是可以给学生讲解相关的语法知识，二是进行相关的写作训练。
阅读教学中教师要结合写作知识点进行课文讲解，这样学生对课文的理解会更好、更加深入。在实际的英语教学过程中，有很多英语教师依然忽略写作知识的渗透，更加注重课文内容的讲解和字词的理解，当然英语教学不能忽略基础，但是也不能不提高能力，既要提高阅读水平，又要提高写作水平，即便是点对点训练或者是片段式训练都能起到一定有效果。
3.增加英语写作素材
英语写作离不开素材的积累，阅读就是重要的素材来源，通过大量的阅读，学生可以不断积累写作素材，这对于其作文水平的提高有很大的作用。教材上的课文是课内阅读，要想积累大量素材，仅靠课内阅读是不够的。可见，课外阅读是十分必要的。从小喜欢看书的学生，作文水平往往比较高，这就是多积累的好处[8]。
英语教师要有计划、有目的地指导学生进行阅读，应该结合初中生的特点选择合适的篇目让学生去读，契合学生的文章更能让学生接受，学到其中的写作方法。不管是课内阅读还是课外阅读，教师都应该加强对学生素材积累的指导，尤其是文章的写作技巧和行文思路以及文章的整体结构，在阅读指导中要教给学生需要学习文章的某些方面。总之，课外阅读是非常好的素材积累渠道，这就需要英语教师选择好阅读材料。
除了教师的指导之外，学生之间要加强沟通交流。学生在课外阅读了哪些好文章，可以分享给其他同学，实现阅读资源的共享，不仅能扩展学生的阅读视野，还能有利于提高学生的阅读水平。
5.师生互动进行作文评价
写作练习的点评分为两种，其一是学生互评，在作文练习课上，英语教师可以将全班学生分为几个小组，首先进行组内点评，小组成员先各自介绍下自己的作文，通过这个环节可以提高学生的阅读能力和概括能力，组内点评环节结束后可以进行组间点评，以两个小组为单元进行组间点评，每个学生的观察角度不一样，通过学生之间的沟通交流，有利于提高学生的阅读能力和写作水平。学生互评还有一个优势，就是学生们的写作水平大致都在一个范围内，互相点评会更有兴趣，效果也更好。其二是教师点评，以往的教师点评多采用写评语的方式，也就是在学生的作文后面写上评语，作文本发下来之后学生往往看上两眼就结束了，也不会再仔细研究自己的作文，所以教师的评语没有发挥出真正的功能。要想让教师的点评发挥出应有的作用，就应该让其具有普遍性，教师点评可以在课上进行，在学生互评完之后结合学生的点评进行评价。学生的评价通常比较单一，教师点评要做到的就是画龙点睛，补充学生没有点评到的部分[9]。
6.日常对写作教学进行反思
英语教师在授课之后一定要对教学过程进行反思和评价，因为教学过程是一个动态的过程，其中必然会存在一定的疏漏，教师的重要工作之一就是对教学进行查漏补缺，进行反思和持续改进。诸如如何设置英语课程的教学目标，是否要提前布置预习作业，教学过程有何需要改进的地方等，这些问题都是需要英语教师根据学生的反馈和教学效果的呈现进行调整的。如果英语教师始终一成不变，那么英语效果肯定难以提高。
结语
综上所述，在当前的素质教育形势下，在初中英语教学中教师应对写作教学给予高度重视。在课堂上，教师要注重以读促写，以写促读，帮助学生掌握更多的写作技巧，不断积累素材，实现阅读和写作的平衡，从而提高学生们的综合英语素养。
农村学生的英语基础普遍较为薄弱，教师必须要重视提高学生的英语能力。本文通过分析英语写作教学的重要性以及当前英语写作教学中存在的问题，详细论述了提高农村初中英语写作教学水平的有效方法。英语教师应该要转变以往的教学理念，不断创新教学模式和教学方法，充分激发出学生对于英语写作的兴趣，在作文中加强自身的情感表达，为学生的英语学习打好坚实的基础，这不仅有利于提高学生们的写作成绩，而且还有利于提高学生的综合英语素养水平，为他们日后的英语学习打好坚实的基础。
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关键词：农村；初中英语；写作教学；有效方法
中图分类号：G633.41 文献标识码：A
引言
在素质教育要求下，农村初中生的英语写作能力必须要重点关注。当前，绝大多数初中生的英语写作水平亟需提高。要知道，写作是初中英语学习的重要组成部分，无论是基于考试还是提高英语综合能力来说，都应该对写作给予充分重视。未来要想提高农村初中生的英语写作水平，就必须要加强初中英语写作教学的重视，培养良好的阅读习惯和写作习惯，增加英语词汇量[1]。初中英语教师要改变传统的教学理念，要培养学生的全面能力，从根本上提高初中生的综合素质水平。
一、农村初中英语写作教学的重要性
英语写作对于学生学习英语的过程十分重要，农村初中生的教学环境比不上大城市，所以农村学生的英语水平相对来说会薄弱一些。加强初中生英语写作教学，可以帮助教师培养学生良好的写作习惯，有利于促进初中生综合素质水平的提升[2]。一方面，写作可以有效增加学生的词汇量，对于学生日后的英语学习起到十分重要的作用。另一方面，英语写作可以锻炼学生的语法、词句的运用，无论是在应试中还是日常交流中，都可以帮助学生掌握更多的英语知识。
二、农村初中英语写作教学的现状
近些年来，农村初中英语写作教学得到了越来越多的重视和认可，学校和教师也在不断采取行动来改善英语教学效果，但是在实际的教学过程中，其中的弊端依然存在，下文就此展开论述。
1.阅读和写作被分开教学
众所周知，初中英语教学是一个整体，单词、语法、阅读、写作都是相互关联、相互促进的。但是在以往的农村初中英语教学过程中，各个模块往往是割裂的，如没有将阅读教学和写作教学进行充分结合。直到现在，还有一些教师依然沿用这种传统的教学方法，背单词就仅仅背单词，阅读仅重视文章自身，没有将其中蕴含的写作技巧和情感表达方式运用到写作教学中。这种传统的英语教学模式严重僵化，没有将阅读和写作进行充分结合，也无法提起学生学习英语的兴趣，也就无法切实提高初中生的英语素养。
2.读写融合形式化
在实际的初中英语教学过程中，很多英语教师往往将阅读和写作集中在一个章节来教学，因为课堂时间的限制和指导方法的问题，导致读写容易变得比较形式化，没有发挥出读写结合的真正意义。由于初中生的基础薄弱，无法深入理解某些文章的内涵，如果没有受到科学指导，就无法帮助学生提取文章中的写作优点，更使学生难以学以致用[3]。
3.学生缺乏良好的英语学习习惯
英语素养的培养是一个长期积累的过程，不是能够一蹴而就的事情[4]。大部分初中生词汇量少、日常积累不足，没有养成良好的读写习惯，写作文时甚至都不知道要写什么，语法漏洞百出，这些问题都不利于农村初中生从根本上提高英语写作能力。要想提高英语写作能力，一要具备必要的词汇量，二要进行英语阅读，英语教师必须要加强对学生的指导，帮助他们养成良好的读写习惯和较强的自学能力，切实提高自身的英语写作水平。
三、农村初中英语写作教学存在问题的原因
1.教师对英语写作教学没有给予重视
学生的学习效果直接受到教师的影响，所以英语教师必须要从内心重视英语写作教学，将英语教学视为一个统一的整体，而不能将各个模块分裂开来[5]。但是，从当前的农村英语教学情况来看，很多英语教师依然沿用以往的教学习惯，没有对写作教学给予足够的重视，甚至在课堂上没有给写作教学留出一定的时间，缺乏读写融合意识，这样也就无法从根本上提高初中生的英语写作水平。
2.英语教学系统性较差
从当前农村初中英语教学现状来看，写作教学的系统性比较差，这也就是说学校和教师对英语写作教学不太重视，写作课上得次数少，内容随意，对作文的评价也随意，大多时候是给学生作文评一个分数，并没有进行系统性指导。从教师的层面上看，教师主观上就没有对写作训练给予足够重视，写作课占用的课堂时间比较长，基本只有考试的时候学生才会接触到正规写作；从学生的层面上看，初中生因为年纪比较小，缺乏写作积极性，对写作的兴趣不高，很多学生一提到英语作文就发愁。
从英语写作内容上来看，英语教师写作教学中更加重视技巧的讲授，如开头怎么写、结尾怎么写，中间的核心内容则涉及不多。学生的英语作文模式化严重，千篇一律，没有新意，其中不乏较多的词汇错误、语法错误，写出来的文章不忍直视。此外，英语教师的教学任务比较重，经常会导致批改作文不及时，在一定程度上就会影响写作训练的有效性[6]。
3.写作与英语教材的联系较弱
从英语教材方面来看，教材中关于写作内容的设计还有待完善，关于写作的内容比较少。通常来说，学生学习大多是从课文中学习英语词汇和语法的，但是如果课后没有专门训练，学生学习过后会很快忘记。英语教师如果在课堂上仅仅是带着学生读课文、学单词、讲语法，然后留一些抄写作业，那么学生就无法将这些英语知识灵活运用到英语写作中。
4.英语老师水平不高
农村地区的各方条件都略逊于城市，教师们也都更加倾向于去往大城市的高水平学校任教，这就客观导致了农村初中学校英语教师水平不高的现状。有的时候，英语教师没有经历过系统的师范培训就上岗了，代课老师比较多；有的时候，其他科目的教师还会兼职代课英语。初中英语已经度过了打基础阶段，开始逐步学习一些语法，低水平英语教师自身综合素质就不高，更加难以将知识传授给学生们。写作又是一项综合性的学习，需要的是综合英语素养，如果平时的基础没有打好，词汇问题、语法问题等等层出不穷，那学习起来肯定是事倍功半。
四、农村初中英语写作教学的有效方法分析
1.回归教材讲词汇
词汇学习是写作教学的重要基础，没有词汇积累，写作就完全成了空谈。所以，写作教学的最基础任务就是让学生掌握足够的词汇量，而这就离不开英语教材的灵活运用[7]。单词的死记硬背是无法长远的，过一段时间就会忘。英语课文中学习英语单词，这是最为基本也是最为简单的英语词汇教学方法。在学习英语课文时，教师先不告诉学生英语单词的含义，通过对上下文熟悉单词含义的掌握和整个句子先让学生猜测单词的含义，这样可以加深学生对于单词的理解和记忆。如果学生猜错了也没有关系，教师指导学生纠正单词含义即可。如果学生实在是无法猜出，则教师再指导学生直接查阅单词表，理解词汇的正确含义。总之，英语课文是学习词汇的重要抓手，对于掌握词汇含义、加深单词记忆有重要作用，同时还能在阅读中提高学生的英语语感。俗话说，熟读生巧。英语教师应该根据新课标的要求，结合大多数学生的接受能力，提前涉及好英语教材的教材内容，制定科学的教学计划，英语教师安排得好，普通的英语课堂就会变成一节英语写作课或者阅读课，让学生学到更多的知识。英语知识点有很多内容都是相通的，通过写作教学也以整合和巩固英语知识点。这样的教学计划，学生就不是直接听课文，教师也不是单纯教课文，真正做到学以致用，只有教师具备较强的读写结合意识，才能帮助学生理清思路，提高英语写作能力。
2.加强英语阅读
关于教材文章的讲解环节，主要是渗透阅读和写作结合的单项训练，这需要英语教师结合课文的具体内容讲解重难点内容。英语教师可以结合文章进行写作训练，一是可以给学生讲解相关的语法知识，二是进行相关的写作训练。
阅读教学中教师要结合写作知识点进行课文讲解，这样学生对课文的理解会更好、更加深入。在实际的英语教学过程中，有很多英语教师依然忽略写作知识的渗透，更加注重课文内容的讲解和字词的理解，当然英语教学不能忽略基础，但是也不能不提高能力，既要提高阅读水平，又要提高写作水平，即便是点对点训练或者是片段式训练都能起到一定有效果。
3.增加英语写作素材
英语写作离不开素材的积累，阅读就是重要的素材来源，通过大量的阅读，学生可以不断积累写作素材，这对于其作文水平的提高有很大的作用。教材上的课文是课内阅读，要想积累大量素材，仅靠课内阅读是不够的。可见，课外阅读是十分必要的。从小喜欢看书的学生，作文水平往往比较高，这就是多积累的好处[8]。
英语教师要有计划、有目的地指导学生进行阅读，应该结合初中生的特点选择合适的篇目让学生去读，契合学生的文章更能让学生接受，学到其中的写作方法。不管是课内阅读还是课外阅读，教师都应该加强对学生素材积累的指导，尤其是文章的写作技巧和行文思路以及文章的整体结构，在阅读指导中要教给学生需要学习文章的某些方面。总之，课外阅读是非常好的素材积累渠道，这就需要英语教师选择好阅读材料。
除了教师的指导之外，学生之间要加强沟通交流。学生在课外阅读了哪些好文章，可以分享给其他同学，实现阅读资源的共享，不仅能扩展学生的阅读视野，还能有利于提高学生的阅读水平。
5.师生互动进行作文评价
写作练习的点评分为两种，其一是学生互评，在作文练习课上，英语教师可以将全班学生分为几个小组，首先进行组内点评，小组成员先各自介绍下自己的作文，通过这个环节可以提高学生的阅读能力和概括能力，组内点评环节结束后可以进行组间点评，以两个小组为单元进行组间点评，每个学生的观察角度不一样，通过学生之间的沟通交流，有利于提高学生的阅读能力和写作水平。学生互评还有一个优势，就是学生们的写作水平大致都在一个范围内，互相点评会更有兴趣，效果也更好。其二是教师点评，以往的教师点评多采用写评语的方式，也就是在学生的作文后面写上评语，作文本发下来之后学生往往看上两眼就结束了，也不会再仔细研究自己的作文，所以教师的评语没有发挥出真正的功能。要想让教师的点评发挥出应有的作用，就应该让其具有普遍性，教师点评可以在课上进行，在学生互评完之后结合学生的点评进行评价。学生的评价通常比较单一，教师点评要做到的就是画龙点睛，补充学生没有点评到的部分[9]。
6.日常对写作教学进行反思
英语教师在授课之后一定要对教学过程进行反思和评价，因为教学过程是一个动态的过程，其中必然会存在一定的疏漏，教师的重要工作之一就是对教学进行查漏补缺，进行反思和持续改进。诸如如何设置英语课程的教学目标，是否要提前布置预习作业，教学过程有何需要改进的地方等，这些问题都是需要英语教师根据学生的反馈和教学效果的呈现进行调整的。如果英语教师始终一成不变，那么英语效果肯定难以提高。
结语
综上所述，在当前的素质教育形势下，在初中英语教学中教师应对写作教学给予高度重视。在课堂上，教师要注重以读促写，以写促读，帮助学生掌握更多的写作技巧，不断积累素材，实现阅读和写作的平衡，从而提高学生们的综合英语素养。
农村学生的英语基础普遍较为薄弱，教师必须要重视提高学生的英语能力。本文通过分析英语写作教学的重要性以及当前英语写作教学中存在的问题，详细论述了提高农村初中英语写作教学水平的有效方法。英语教师应该要转变以往的教学理念，不断创新教学模式和教学方法，充分激发出学生对于英语写作的兴趣，在作文中加强自身的情感表达，为学生的英语学习打好坚实的基础，这不仅有利于提高学生们的写作成绩，而且还有利于提高学生的综合英语素养水平，为他们日后的英语学习打好坚实的基础。
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