过刊浏览
摘要：在传统的教育模式下，初中校园并不重视教研工作，将发展的重点放在如何提高学生学习成绩方法，没有整体形成教研的氛围。而随着教育体系的不断完善，各级部门以及学校均开始意识到教研管理的重要性，鼓励教师结合教学实际，开展教研工作。但是根据目前初中学校的实际发展情况来看，学校整体的教研管理水平较差，还存在很多不足。基于此，本文从科研的角度出发，探究几点学校教研管理的策略。
关键词：初中学校；教研管理；发展策略
中图分类号：G63文献标识码：A
DOI
伴随新课改的进一步实施，初中教学水平普遍得到提高，教研工作的重心开始出现下移，教师成为了教研活动的主体，这也是因为教师是教学工作中的直接参与者，对问题的理解会更加深入。初中学校只有优化教研管理体系，满足教师的工作需要，才能促进教师和学校的共同发展。
一、初中学校教研管理的价值
1.教研管理促进教师专业发展
教师作为开展教研管理过程中的主体，在进行教研研讨时必将会结合相应的教育情境，根据教学中存在的问题进行分析，最后提出问题的解决方案，促进了教师的专业化发展，有助于教师教育观念的创新，提升自身的专业能力。
2.教研管理促进教师形成积极向上的态度
在教研管理的过程中，教师需要以各种形式展开学习，彼此之间应互帮互助，学习他人的优点，借鉴他人成功的经验，在合作学习中获得更多的收获，进而促进教师形成积极向上的学习态度，增强教师团队的凝聚力，进而有效推动初中学校的持续发展。
3.教研管理促进学校办学质量的提高
学校应根据自身的实际情况，结合学校的办学理念及资源进行教研管理，才能有效促进本校办学特色的形成，并且教师在遇到问题时也可以通过校本教研进行解决，从而提高学校的办学质量。
二、初中学校教研管理的现状
1.教学思想出现转变
伴随新课改的逐渐实施，学校和教师对教研管理愈发重视，初中学校制定了具有规范性和可行性的教研管理方案，教研组也均在学期初制定了相应的教研计划，教师也意识到参与校本教研活动对自身专业能力起到的推动作用，对教师的成长和学校的发展带来积极的正面影响。
2.行动的改变
在全新的教育理念下，大部分初中学校开始都开始组建教研组，参与教研课的积极性都非常高，教师在授课前会查阅相关的资料、制定具体的教学计划，在课后会与同组的教师探讨问题并反复验证。并且教师在教学研讨活动中会直接表达出自己的想法，并对每堂课的收获和不足进行认真探讨，长此以往，教师的专业能力会得到十分明显的进步[1]。
3.势头可喜
如今伴随新课改的实施，校本教研已经取得了初步成果，以往很多教师在参与教研活动时不知该怎样对其他教师的课进行评价，发言的积极性不高。而教研管理发展至今，越来越多的教师会在活动中客观表达自己的想法，营造出轻松愉悦的教研氛围，教师的思维也互相发生激烈的碰撞，这些现象均能够促进教师专业能力的提高。
三、初中学校教研管理的问题
1.教师的职业倦怠
如今很多初中学校的教师承担着较大的工作量，通常一名教师需要带两个班级的学生，班主任的工作更加烦琐，不仅要做学生工作，同时还要进行备课，完成学校交付的各项工作，这也是导致教师职业倦怠感升高的主要原因，巨大的工作量让教师没有更多的时间从事科研工作，教师的工作热情也被逐渐削弱，很少会花费时间和精力对教研工作进行思考。因此，虽然大多数教师均清晰地认识到教研活动对自身专业能力的提高起到积极推动作用，但还是因为职业倦怠而无法积极参与教研活动，久而久之，便会以应付的态度参与教研，无法从中取得收获和成长[2]。
2.缺乏专业的教研指导
如今一些初中学校的教研管理缺少专业的指导，日常组织的教研活动只是教师之间互相交流和指导，很少得到教研员和高校专家的指导。而因为缺少专业的教研指导，导致很多教研组的凝聚力不高，教师不愿意承担教研任务，这也导致很多教师即使在平日的教学过程中察觉到问题，也很难进行准确分析，寻找解决问题的方法，更有一些教师会选择直接忽略。虽然一学期会开展几次教研活动，但却缺少有质量、有效率的教研活动。
3.教研管理形式单一
如今初中学校开展教研管理的形式十分单一，且内容不够丰富，多以听课、评课等方式开展教研活动，虽然这种方式可以让每位教师发表自己的想法和意见，但大多数情况下组织的听课活动和评课缺少针对性的主题和重点内容，教师的讨论都比较随意，虽然互动和交流比较多，但最终却无法得出有效的结论，长此以往会阻碍教研活动的开展。这种形式单一的教研形式未对教师的理论学习和反思引起重视，校本教研只是停留在表面，未达到更深的层次。
4.学校未对教研管理予以重视
现阶段很多初中学校在进行教研管理时未制定具体的规范化制度，主要原因是学校领导与教师对教研管理制度没有形成统一的理解和认知。校领导未对教研工作予以足够的重视，这也是学校教研管理问题始终得不到有效解决的一个主要原因，同时校本教研的内容和模式也没有进行创新。只有学校的领导层对此项工作予以重视，才可以将教研管理的作用充分体现出来，否则会导致学校教研形式主义现象愈发严重，校本教研工作也无法取得理想的管理效果[4]。
四、初中学校教研管理的发展策略
1.转变传统观念，提高对教研管理的重视程度
实现学校领导与教师传统观念的转变，并提高对教研管理的重视程度，是推动学校教研管理发展的第一步。一方面，应树立校长第一责任人的意识，只有校长对教研管理予以重视才可以让全校上下达成共识，制定并全面实施管理制度，促进校本教研的开展；另一方面，校领导应明确教师的培养目标，并取得全体教师的认同，只有如此，学校才能调动教师参与校本教研的主动性，积极参与后续的工作。最为主要的是，学校领导层加强对教研管理工作的重视有利于学校整体形成良好教研的氛围，进而促进教研水平的提升。
2.加强制度建设，规范校本教研管理体系
（1）建立三级组织管理负责制
一级为以校长为首的教研领导小组，校长是教研管理的第一责任人，既要制定具体的实施策略，还要亲自对基层教研组活动进行指导。组内的其他校领导应承担管理的职责，并起到带头作用；二级为以教导主任为首的教研指导小组，承担制定与实施教研计划、评价、考核标准的工作，需要注意的是，应制定科学合理的标准，并能够凸显出学校工作的侧重点和办学特色，促进教研活动的开展；三级为校本教研课题组，承担培训及教研的落实工作。
（2）完善教研评价制度
通过教研评价机制能够衡量教研制度取得的成果，进而促进学校教研管理水平的发展。教研管理评价的主要原则为方向性原则，也就是教研管理工作的目标和方向应清晰明确；激励性原则，即教研管理应遵循“以人为本”的理念，凸显出对相关人员的尊重；规范性原则，也就是教研管理过程应具有科学性及合理性；评价与指导相结合的原则，也就是体现出评价的作用，寻找问题并提出解决建议；校本性原则，也就是根据学校的实际情况开展合理的教研管理工作。另外，一些初中学校评价本校校本教研的方式有待丰富，并且评价标准不清晰，缺乏有效的评价机制，这会在极大程度上对教师对教研成果的认知带来影响。因此，初中学校应建设具有科学性、实用性、多元性等特点的校本教研管理评价机制[5]。
（3）完善校本教研激励制度
初中学校应对校本教研激励制度进行完善，调动教师参与教研工作的主动性和积极性，并实施奖惩措施，具体可以从以下几方面入手：第一，目标激励，应对学校和师生的发展目标有清晰的认知，凸显教师努力的重要性；第二，情感激励，校本教研管理应坚持“以人为本”的原则，与教师建设和谐的情感关系，推动教师积极主动的参与校本教研；第三，奖惩激励，根据教师的绩效采取奖惩结合的措施，以奖励为主，对表现优异的教师予以精神及物质方面的奖励，进而形成良好的教研风气；第四，榜样激励，学校应发挥榜样作用，以优秀代表对教师进行激励；第五，文化氛围激励，营造和谐愉悦的文化氛围，提高教师的团队合作意识。学校可以开展优秀教研组、备课组、教师的评选活动，为教师提供发展的机会和平台，进而提高教师的专业能力。
（4）完善校本教研保障机制
第一，初中学校应有效运用教研资源。首先，投入充足的资金。学校应为校本培训、教育科研、设施设备、邀请专家指导等方面提供足够的经费支持；其次，学校应提供丰富的教研资源。如图书、网络信息、教案成果资源等，满足教师对资源的需求；最后，需要挖掘和储备足够的人力资源。借力充足的人力资源举办讲座、专家指导等，激活教研文化。
第二，初中学校应确保教师有足够的时间参与教研。学校不仅要为教研组、备课组的教研活动提供充足的时间，同时还要为教师提供学习和反思的时间。大部分初中学校的各科教师每日均会进入不同的教室授课、批改作业、讲解试卷等，备课的时间被各种工作所占据，只能利用休息时间在家中进行备课，并且在参加教研时也会对未完成的作业和试卷进行批改，从而忽略了教研和培训的内容。因此，学校应优化和完善现行的教育教学策略，不再占用教师的休息时间，使他们可以全心全意的投入到教研工作中，进而促进教师的全面发展。
第三，初中学校应营造和谐民主的文化环境。学校应创设整洁、文化气息浓厚的校园环境；和谐、民主的团队氛围；不断学习、持续发展的教研文化；舒适、积极向上的工作氛围……良好的校园文化环境可以让师生在空闲之余放松身心，进而实现教师与学生在学习和工作上的发展。
3.培养教研队伍，推动教师的专业发展
教师是校本教研的主体，而现阶段很多初中学校的教师还未形成参与科研活动的意识。因此，为了加强教师对科研信息的掌握以及提高他们的理论素养，学校应加强对教研队伍的培养，以促进校本教研管理的发展。一方面来讲，学校应培养教师的信息能力。学校可以通过建设图书馆以及计算机网络、增加优质的图书资源、加大教育期刊、文学期刊的订阅量等方式使教师的信息能力得到提高，增强教师对信息的重视程度，明确信息的作用，使教师可以在工作中有效利用信息技术的优势提高工作效率。从另一方面来讲，学校应加大对科研骨干的培养力度。每位教师的科研意识和素养均不相同，在普及教育科研的过程中会受到一定的阻碍，学校的科研发展通常需要先由一部分人发起才能带动起来[5]。因此，学校应加大对科研骨干的培养，“以点带面”促进全校所有教师投入到教研中，这也是促进学校教研管理发展过程中必不可少的重要环节。在开展校本教研的过程中，学校需要向各科教师全面普及教育科研知识科研任务，促使教师对教育科研的理论和方法进行了解。需要注意的是，在教师出现失误时，学校应予以他们足够的支持和鼓励；而当教师在科研上取得了进步和成果时便要及时予以表扬，进而提高他们继续参与教育科研的热情和积极性。
4.加强科研活动指导，持续发展校本教研
校本教研需要全校教师的积极参与才能充分发挥出其作用，教师之间的经验探讨和互动交流能够促进教师自身的教学能力得到提升，专业指导更是在开展科研活动的过程中必不可少的重要条件。因此，初中学校应加强科研活动的指导，以促进学校科研水平的发展。一方面来讲，学校应以行动研究为主开展教研活动，行动研究比起其他方式要更适合教师。首先，研究课题可以满足教师的实际需求，解决了教师选题困难的问题，同时能够有效激发教师参与研究的兴趣；其次，研究在教育情境中开展，为教师提供了足够的研究时间；再次，研究的目的是帮助教师解决实际问题，与其工作目的相同；最后，研究的方法和技术没有统一规定，更便于全体教师参与研究。从另一方面来讲，应采用核心课题来推动学校工作的开展。研究的主要目标取决于总课题，且各方面内容均与学校工作之间存在紧密关联，综合全面，学校的各科教师均可以参与进来，在极大程度上增加教师之间的互动交流，进而提高教师的整体研究水平，促进学校教研管理的持续发展。
结语
总之，初中学校的教研内容十分丰富，每位教研的管理者都应根据学校的实际情况，积极建设起相应的校本教研模式。学校可以通过提高对教研管理的重视程度、加强制度建设、培养教研队伍以及加强科研活动指导四方面提高本校的教研管理效果，进而推动初中学校教研管理的持续发展。
没有PDF文件供下载
关键词：初中学校；教研管理；发展策略
中图分类号：G63文献标识码：A
DOI
伴随新课改的进一步实施，初中教学水平普遍得到提高，教研工作的重心开始出现下移，教师成为了教研活动的主体，这也是因为教师是教学工作中的直接参与者，对问题的理解会更加深入。初中学校只有优化教研管理体系，满足教师的工作需要，才能促进教师和学校的共同发展。
一、初中学校教研管理的价值
1.教研管理促进教师专业发展
教师作为开展教研管理过程中的主体，在进行教研研讨时必将会结合相应的教育情境，根据教学中存在的问题进行分析，最后提出问题的解决方案，促进了教师的专业化发展，有助于教师教育观念的创新，提升自身的专业能力。
2.教研管理促进教师形成积极向上的态度
在教研管理的过程中，教师需要以各种形式展开学习，彼此之间应互帮互助，学习他人的优点，借鉴他人成功的经验，在合作学习中获得更多的收获，进而促进教师形成积极向上的学习态度，增强教师团队的凝聚力，进而有效推动初中学校的持续发展。
3.教研管理促进学校办学质量的提高
学校应根据自身的实际情况，结合学校的办学理念及资源进行教研管理，才能有效促进本校办学特色的形成，并且教师在遇到问题时也可以通过校本教研进行解决，从而提高学校的办学质量。
二、初中学校教研管理的现状
1.教学思想出现转变
伴随新课改的逐渐实施，学校和教师对教研管理愈发重视，初中学校制定了具有规范性和可行性的教研管理方案，教研组也均在学期初制定了相应的教研计划，教师也意识到参与校本教研活动对自身专业能力起到的推动作用，对教师的成长和学校的发展带来积极的正面影响。
2.行动的改变
在全新的教育理念下，大部分初中学校开始都开始组建教研组，参与教研课的积极性都非常高，教师在授课前会查阅相关的资料、制定具体的教学计划，在课后会与同组的教师探讨问题并反复验证。并且教师在教学研讨活动中会直接表达出自己的想法，并对每堂课的收获和不足进行认真探讨，长此以往，教师的专业能力会得到十分明显的进步[1]。
3.势头可喜
如今伴随新课改的实施，校本教研已经取得了初步成果，以往很多教师在参与教研活动时不知该怎样对其他教师的课进行评价，发言的积极性不高。而教研管理发展至今，越来越多的教师会在活动中客观表达自己的想法，营造出轻松愉悦的教研氛围，教师的思维也互相发生激烈的碰撞，这些现象均能够促进教师专业能力的提高。
三、初中学校教研管理的问题
1.教师的职业倦怠
如今很多初中学校的教师承担着较大的工作量，通常一名教师需要带两个班级的学生，班主任的工作更加烦琐，不仅要做学生工作，同时还要进行备课，完成学校交付的各项工作，这也是导致教师职业倦怠感升高的主要原因，巨大的工作量让教师没有更多的时间从事科研工作，教师的工作热情也被逐渐削弱，很少会花费时间和精力对教研工作进行思考。因此，虽然大多数教师均清晰地认识到教研活动对自身专业能力的提高起到积极推动作用，但还是因为职业倦怠而无法积极参与教研活动，久而久之，便会以应付的态度参与教研，无法从中取得收获和成长[2]。
2.缺乏专业的教研指导
如今一些初中学校的教研管理缺少专业的指导，日常组织的教研活动只是教师之间互相交流和指导，很少得到教研员和高校专家的指导。而因为缺少专业的教研指导，导致很多教研组的凝聚力不高，教师不愿意承担教研任务，这也导致很多教师即使在平日的教学过程中察觉到问题，也很难进行准确分析，寻找解决问题的方法，更有一些教师会选择直接忽略。虽然一学期会开展几次教研活动，但却缺少有质量、有效率的教研活动。
3.教研管理形式单一
如今初中学校开展教研管理的形式十分单一，且内容不够丰富，多以听课、评课等方式开展教研活动，虽然这种方式可以让每位教师发表自己的想法和意见，但大多数情况下组织的听课活动和评课缺少针对性的主题和重点内容，教师的讨论都比较随意，虽然互动和交流比较多，但最终却无法得出有效的结论，长此以往会阻碍教研活动的开展。这种形式单一的教研形式未对教师的理论学习和反思引起重视，校本教研只是停留在表面，未达到更深的层次。
4.学校未对教研管理予以重视
现阶段很多初中学校在进行教研管理时未制定具体的规范化制度，主要原因是学校领导与教师对教研管理制度没有形成统一的理解和认知。校领导未对教研工作予以足够的重视，这也是学校教研管理问题始终得不到有效解决的一个主要原因，同时校本教研的内容和模式也没有进行创新。只有学校的领导层对此项工作予以重视，才可以将教研管理的作用充分体现出来，否则会导致学校教研形式主义现象愈发严重，校本教研工作也无法取得理想的管理效果[4]。
四、初中学校教研管理的发展策略
1.转变传统观念，提高对教研管理的重视程度
实现学校领导与教师传统观念的转变，并提高对教研管理的重视程度，是推动学校教研管理发展的第一步。一方面，应树立校长第一责任人的意识，只有校长对教研管理予以重视才可以让全校上下达成共识，制定并全面实施管理制度，促进校本教研的开展；另一方面，校领导应明确教师的培养目标，并取得全体教师的认同，只有如此，学校才能调动教师参与校本教研的主动性，积极参与后续的工作。最为主要的是，学校领导层加强对教研管理工作的重视有利于学校整体形成良好教研的氛围，进而促进教研水平的提升。
2.加强制度建设，规范校本教研管理体系
（1）建立三级组织管理负责制
一级为以校长为首的教研领导小组，校长是教研管理的第一责任人，既要制定具体的实施策略，还要亲自对基层教研组活动进行指导。组内的其他校领导应承担管理的职责，并起到带头作用；二级为以教导主任为首的教研指导小组，承担制定与实施教研计划、评价、考核标准的工作，需要注意的是，应制定科学合理的标准，并能够凸显出学校工作的侧重点和办学特色，促进教研活动的开展；三级为校本教研课题组，承担培训及教研的落实工作。
（2）完善教研评价制度
通过教研评价机制能够衡量教研制度取得的成果，进而促进学校教研管理水平的发展。教研管理评价的主要原则为方向性原则，也就是教研管理工作的目标和方向应清晰明确；激励性原则，即教研管理应遵循“以人为本”的理念，凸显出对相关人员的尊重；规范性原则，也就是教研管理过程应具有科学性及合理性；评价与指导相结合的原则，也就是体现出评价的作用，寻找问题并提出解决建议；校本性原则，也就是根据学校的实际情况开展合理的教研管理工作。另外，一些初中学校评价本校校本教研的方式有待丰富，并且评价标准不清晰，缺乏有效的评价机制，这会在极大程度上对教师对教研成果的认知带来影响。因此，初中学校应建设具有科学性、实用性、多元性等特点的校本教研管理评价机制[5]。
（3）完善校本教研激励制度
初中学校应对校本教研激励制度进行完善，调动教师参与教研工作的主动性和积极性，并实施奖惩措施，具体可以从以下几方面入手：第一，目标激励，应对学校和师生的发展目标有清晰的认知，凸显教师努力的重要性；第二，情感激励，校本教研管理应坚持“以人为本”的原则，与教师建设和谐的情感关系，推动教师积极主动的参与校本教研；第三，奖惩激励，根据教师的绩效采取奖惩结合的措施，以奖励为主，对表现优异的教师予以精神及物质方面的奖励，进而形成良好的教研风气；第四，榜样激励，学校应发挥榜样作用，以优秀代表对教师进行激励；第五，文化氛围激励，营造和谐愉悦的文化氛围，提高教师的团队合作意识。学校可以开展优秀教研组、备课组、教师的评选活动，为教师提供发展的机会和平台，进而提高教师的专业能力。
（4）完善校本教研保障机制
第一，初中学校应有效运用教研资源。首先，投入充足的资金。学校应为校本培训、教育科研、设施设备、邀请专家指导等方面提供足够的经费支持；其次，学校应提供丰富的教研资源。如图书、网络信息、教案成果资源等，满足教师对资源的需求；最后，需要挖掘和储备足够的人力资源。借力充足的人力资源举办讲座、专家指导等，激活教研文化。
第二，初中学校应确保教师有足够的时间参与教研。学校不仅要为教研组、备课组的教研活动提供充足的时间，同时还要为教师提供学习和反思的时间。大部分初中学校的各科教师每日均会进入不同的教室授课、批改作业、讲解试卷等，备课的时间被各种工作所占据，只能利用休息时间在家中进行备课，并且在参加教研时也会对未完成的作业和试卷进行批改，从而忽略了教研和培训的内容。因此，学校应优化和完善现行的教育教学策略，不再占用教师的休息时间，使他们可以全心全意的投入到教研工作中，进而促进教师的全面发展。
第三，初中学校应营造和谐民主的文化环境。学校应创设整洁、文化气息浓厚的校园环境；和谐、民主的团队氛围；不断学习、持续发展的教研文化；舒适、积极向上的工作氛围……良好的校园文化环境可以让师生在空闲之余放松身心，进而实现教师与学生在学习和工作上的发展。
3.培养教研队伍，推动教师的专业发展
教师是校本教研的主体，而现阶段很多初中学校的教师还未形成参与科研活动的意识。因此，为了加强教师对科研信息的掌握以及提高他们的理论素养，学校应加强对教研队伍的培养，以促进校本教研管理的发展。一方面来讲，学校应培养教师的信息能力。学校可以通过建设图书馆以及计算机网络、增加优质的图书资源、加大教育期刊、文学期刊的订阅量等方式使教师的信息能力得到提高，增强教师对信息的重视程度，明确信息的作用，使教师可以在工作中有效利用信息技术的优势提高工作效率。从另一方面来讲，学校应加大对科研骨干的培养力度。每位教师的科研意识和素养均不相同，在普及教育科研的过程中会受到一定的阻碍，学校的科研发展通常需要先由一部分人发起才能带动起来[5]。因此，学校应加大对科研骨干的培养，“以点带面”促进全校所有教师投入到教研中，这也是促进学校教研管理发展过程中必不可少的重要环节。在开展校本教研的过程中，学校需要向各科教师全面普及教育科研知识科研任务，促使教师对教育科研的理论和方法进行了解。需要注意的是，在教师出现失误时，学校应予以他们足够的支持和鼓励；而当教师在科研上取得了进步和成果时便要及时予以表扬，进而提高他们继续参与教育科研的热情和积极性。
4.加强科研活动指导，持续发展校本教研
校本教研需要全校教师的积极参与才能充分发挥出其作用，教师之间的经验探讨和互动交流能够促进教师自身的教学能力得到提升，专业指导更是在开展科研活动的过程中必不可少的重要条件。因此，初中学校应加强科研活动的指导，以促进学校科研水平的发展。一方面来讲，学校应以行动研究为主开展教研活动，行动研究比起其他方式要更适合教师。首先，研究课题可以满足教师的实际需求，解决了教师选题困难的问题，同时能够有效激发教师参与研究的兴趣；其次，研究在教育情境中开展，为教师提供了足够的研究时间；再次，研究的目的是帮助教师解决实际问题，与其工作目的相同；最后，研究的方法和技术没有统一规定，更便于全体教师参与研究。从另一方面来讲，应采用核心课题来推动学校工作的开展。研究的主要目标取决于总课题，且各方面内容均与学校工作之间存在紧密关联，综合全面，学校的各科教师均可以参与进来，在极大程度上增加教师之间的互动交流，进而提高教师的整体研究水平，促进学校教研管理的持续发展。
结语
总之，初中学校的教研内容十分丰富，每位教研的管理者都应根据学校的实际情况，积极建设起相应的校本教研模式。学校可以通过提高对教研管理的重视程度、加强制度建设、培养教研队伍以及加强科研活动指导四方面提高本校的教研管理效果，进而推动初中学校教研管理的持续发展。
没有PDF文件供下载
