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摘 要：“互联网+”背景下小学数学教学智能化可以有效提升小学数学课堂教学效率，积极推动小学数学教向信息化与智能化的方向发展，是新教育时代下小学数学教师需要认真思考的问题。本文中，笔者结合以往的小学数学教学经验，就“互联网+”背景下的小学数学智能化教学创新进行了简单分析，并提出了相关建议。
关键词：“互联网+” 小学数学 智能化教学 教学策略
中图分类号：G62 文献标识码：A
DOI
近年来，伴随着计算机信息技术和互联网技术的不断发展和普及，“互联网+”时代也随之产生。在这种环境下，教学智能化逐渐变成社会大众和教育界各部门普遍关注的话题。作为小学教育阶段的基础性课程之一，小学数学对于培养小学生的数学学习能力和思维方式有着极其重要的意义。这也使得怎样在“互联网+”背景下有效利用各种丰富的教学资源开展小学数学智能化教学成为了现代教育的所要面对的一个新课题。应用“互联网 +”环境下的教学技术，可以将图片、声音、动画和视频在数学教学中呈现，在一定程度上可以使得教学内容变得更加丰富[1]。小学数学教师在教学的过程中要积极接受新的教育理念，探索“互联网+”背景下小学数学创新性教育的新手段，不断提升教学质量，促进小学生实现全面发展。
一、“互联网+”背景小学数学智能化教学创新的意义
在“互联网+”背景下，小学数学智能化教学创新一方面可以很好地弥补传统课堂教学模式下的各种不足，还能在原有的基础上对教学理念、教学方式、教学内容进行创新。在小学数学教学过程中使传统教学模式和智能化教学方式结合在一起，可以对现阶段的小学数学教学进行优化、补充。让课堂教学内容和形式以更贴合实际的形式展现出来，让小学数学课堂教学手段更具现代性，从而推动小学数学实现教学革新。除此以外，小学数学智能化教学创新还能更大程度的调动小学生的学习积极性，通过对智能化教学手段的应用，让小学数学课堂更加生动、多彩，为小学数学课堂注入更多的活力，从而吸引小学生的课堂注意力。
二、小学数学课堂教学现状
在新的教育背景下，小学数学教师应该始终遵循“以人为本”的教育理念，突出小学生的课堂主体位置，从而更有效地对小学生进行素质教育。对于小学阶段的学生而言，他们正处于思维开拓的关键阶段，对于新的事物往往充满热情，教师可以充分发挥学生在这个阶段的特点，进行教学方法的创新[2]。但在实际教学活动开展中，依旧存在很多问题对小学数学教学质量的提升造成了阻碍。下面就现阶段小学数学教学过程中所存在的问题进行简单阐述。
1.教学理念更新不够及时
现阶段，仍有一部分小学数学教师在教学的过程中采用传统的教学观念和授课模式，以此为基础来开展各类教学活动。还有一些数学教师认为，只有强制要求学生进行大量的习题练习，才能帮助小学生对课堂所学知识进行深刻理解和把握。这种说教式、题海战术的教学方式，非但没有让小学生高效地把握知识点，甚至还会因为学习压力过大而让学生产生厌倦心理。这样一来，虽然老师在讲台上得的口干舌燥，但是学生吸收进的知识却比较少，一直处于被动接收知识的状态，不能真正地将所学知识化为己有，白白浪费了时间和精力。同时，教师没有充分意识到小学生自身的学习主体地位，并未在课堂上和小学生展开有效互动，忽视了教学其实是个“双向奔赴”的过程。
2.教学模式单一
传统单一、枯燥的小学数学教学模式，很容易让小学生在学习数学知识的过程中产生烦躁的情绪。长此以往，会导致小学生对数学知识产生厌倦、反感的不良情绪。兴趣才是小学生最好的老师，单一化的教学模式难以提升小学生对数学知识的探究兴趣，很难使小学生深入地理解教材中的数学知识。尽管小学阶段的数学知识比较基础，但是很多数学概念具有一定的逻辑性与抽象性，学生在理解这些数学知识点的过程中存在一定的困难。因此，教师应当转变传统的教学理念，运用现代化的教学模式，这样才能有效地提升学生探究数学知识的热情，使学生能够积极主动地参与到课堂学习中。很多数学教师认为，只要学生掌握了教材中的知识点，就等于完成了教学任务。但在，新时期的教育模式下，教师应当注重学生的全面发展，以提升学生的数学素养为核心，让学生具备分析问题、解决问题的能力。因此，教师不能拘泥于课堂教学，而应当做好课堂知识迁移，使小学生用自己掌握的数学知识来应对生活中的问题，这样才能有效促进小学数学课堂的教学质量，使小学生得到综合全面的发展。
三、“互联网+”背景下小学数学智能化教学创新途径
1.巧用希沃白板，提升数学教学效率
小学阶段的学生年龄尚小，往往会对自己感兴趣的事物产生强烈的好奇心，小学生独特的思维模式决定了他们会对具现化的事物产生兴趣，而对于比较抽象的事物关注度往往不高。因此，小学数学教师在实际教学的过程中，应当将抽象、复杂的数学知识，单调的数学概念，利用具象化、直观化的形式呈现给学生。依照传统的教学模式，教师只是将数学教材中的知识点传达给学生，教学过程过于单一、枯燥，这样就会引起小学生对数学知识的学习产生畏难情绪，无法提高探究数学知识的热情。因此，在新时代的小学教学过程中，老师应当转变教学理念，应用现代化的教学手段开展智能化的小学数学课堂教学。教师应当将希沃白板引入到小学数学课堂当中，利用具象化的视频、图片等形式，将比较抽象的图形知识点展现给学生。通过对希望白板的有效利用，学生能够充分理解抽象的数学概念，有效提升小学数学课堂教学效果。
例如，在学习正方形与长方形的知识点过程中，这部分知识的教学目标主要是引导学生对正方形的构成原理进行深入探索。有一个这样的判断题：“四条边都相等的图形是正方形。”很多学生对正方形的概念理解不清楚，就容易落入这样的陷进题目当中，认为此句话没有错误。但是这句话的错误十分明显，因为有的菱形四条边也相等。因此，教师应当让学生充分理解正方形的相关概念，让学生在探究数学问题的过程中，避免发生这样的错误，并且让学生了解到为什么这样的概念是错误的，从而使学生能够深入地理解抽象的数学知识。教师应当有效地利用希沃白板，将四条边都相等的图形展现给学生，让学生能够直观的理解上述题目中的错误，是因为没有阐明直角的条件。然后，教师可以运用希沃白板，将长方形与正方形之间的差异展现给学生，让学生了解长方形与正方形的相似性，从而为学生构建完善的图形数学知识体系，使学生能够深入地理解长方形与正方形的概念，从而将抽象的数学概念与定义转化为具象化的图形图像信息，印在学生的脑海里，这样才能有效地提升小学生学习数学知识的效果。此外，希沃白板不仅能够在图形知识中得到有效的应用，也可以应用在一些运算的数学题目中。教师通过对希沃白板的有效利用，能够让小学生在愉快的氛围中探究数学知识，有效地减少在黑板上画图或者抄写题目的时间，节省了课堂讲解时间。希沃白板能够为学生构建智能化的数学课堂教学，使“互联网+”背景下的小学数学智能化教学效果得到有效改善。
2.设计微课程，实现数学翻转课堂
智能化教学模式的使用，使教学方式发生了巨大改变，不论是教师，还是学生，“教”与“学”的过程都变得更加新颖，更具有趣味性[3]。小学数学教师在开展智能化教学的过程中应当对微课程进行充分的利用。微课程能够实现翻转课堂的教学形式，有效提高小学数学课堂教学效率。小学教师在制作微课程的过程中，应当应用精炼、朴素的语言进行视频讲解，让学生在观看微视频的过程中能够对知识的重难点进行深入的认识，或者能够对某个数学知识点进行相应的延伸拓展。通过微课程有效利用，能够有效凸显学生的课堂主体地位，充分提升小学生的自主学习能力，为学生带来更多交流探究的机会。微课程也能够有效提升学生的数学思维。教师应当提升自己的业务能力与职业素养，利用科学、合理的方式设计微视频，提高微视频的质量，有效改善小学数学课堂教学效率。
比如，在学习“轴对称”图形这部分数学知识点的过程中，在以往的数学课堂上，教师会引导学生在纸上画出自己熟悉的轴对称图形，并且将关于轴对称图形的特征讲解给学生。但是在小学数学智能化教学的过程中，教师可以利用互联网信息技术，提前进行微视频的制作，将轴对称图形的构成与特征在微视频中进行详细的展示，使学生能够直观、具象化地了解轴对称图形的基本概念。通过这样的教学模式，能够使小学生积极主动地参与到课堂交流探讨的过程中。教师应当在微视频当中为学生创设关于轴对称图形的问题情境，激发小学生的求知欲望，引导小学生在课堂上积极地探索交流。在课堂结束后，教师应当对当堂的内容进行深入的归纳总结。通过这种翻转课堂的模式，能够有效实现小学数学智能化教学，对实现小学数学高效课堂带来极大的促进作用。微视频的利用能够有效提升小学数学课堂的教学质量，培养小学生的自主学习意识，并且能够使教师扮演好引导者的角色，使小学生真正成为课堂的主人。
3.整合信息资源，课堂拓展延伸
小学数学教师在开展智能化课堂教学的过程中，通过对信息互联网技术的有效应用，能够对教学资源进行深度整合。小学数学教师不仅要将知识点传授给学生，还应当基于课堂教学内容对学生进行一定的拓展延伸，使学生构建完善的数学知识体系，让学生能够深入了解课堂数学知识的重难点，并且将数学知识应用到实践当中。因此，小学教师在开展智能化教学的过程中，应当利用互联网技术，整合教学资源，有效改善小学生学习数学知识的效率，为培养学生的学科核心素养奠定坚实的基础。
比如，在学习“圆”这部分知识点的过程中，教师应当利用互联网技术对教材当中的数学知识进行深度整合，并进行一定的课外延伸，使学生能够深入地了解关于“圆”的相关知识。在数学课堂开始之前，教师应当运用多媒体设备将关于“圆”知识的发展历程渗透给小学生，让小学生通过视频、影视资料来了解圆的发展，了解古人是如何探究“圆”的概念与规律。教师能够对数学概念进行拓展延伸，使学生深入地了解“圆”面积、周长等知识点。利用这种教学模式，不仅能够使学生深刻地认识到圆的基本概念与由来，并且能够进行知识拓展，有效提高小学生对数学的综合学习能力。小学阶段的数学难度并不大，教师可以利用教材中的基础知识对小学生进行有效拓展，有效提升小学生的数学思维与数学素养，利用这种模式能够加深学生对数学知识的记忆与理解，让小学生充分感受到数学知识的美感。
4.构建多元评价体系，开放式教学
小学数学教师在课堂上开展的评价，往往会对小学生产生极为重要的影响。在传统的数学课堂教学中，教师往往采取单一的教学模式，比较注重小学生的卷面成绩。但是随着新时代教育的发展，教师应当转变评价模式，根据学生的学习过程、学习成果、学习态度以及在学习当中过程中产生的问题，进行多元化、综合性的评价，帮助学生树立学习数学知识的自信心。在“互联网+”背景下，教师应当充分利用互联网技术，有效发挥多元评价的优势。
例如，小学数学教师可以应用“班级优化大师”软件对学生的课堂学习情况进行监控。在运用“班级优化大师”软件的过程中，可以对学生进行分组，并记录每个学生的表现以及每个小组的表现。这样在一个学习阶段完成之后，班级优化大师能够将学生在这段学习期间的学习表现，用直观图的形式展现出来。教师能够对学生的学习过程展开合理的评价，学生也能够通过班级优化大师中的直观图来了解自己的学习情况。多元评价模式能够为小学生带来学习数学知识的乐趣与成就感，并且能够及时地发现自己在学习过程中存在的不足，并利用正确的方法改正自己的缺陷，从而充分地发挥多元评价的激励作用。因此，通过互联网信息技术的良好应用，能够有效优化小学数学课堂的评价体系，使教师对学生进行充分的评价反馈，并且能够有效地改善小学生的数学学习体验。教师也可以利用班级微信群将评价反馈信息同步给家长，让学生的父母能够在第一时间了解学生在近段时间来的学习情况，从而有效实现家校共育，全方位提升小学生的数学学习水平。
结语
总而言之，随着互联网信息技术的飞速发展，小学数学教师应当将互联网信息技术应用到小学课堂上，开展智能化的课堂教学模式，充分发挥信息技术的价值，系统化地提升小学生的创造力与想象力，让学生能够积极主动地参与到课堂学习当中。小学数学教师应当利用智能化教学来提升数学课堂教学趣味性，为学生创设良好的数学学习情境，将抽象、复杂的数学知识，以简单、具象化的形式展现给学生，有效改善小学生的数学课堂学习效果，提升数学教学质量。
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关键词：“互联网+” 小学数学 智能化教学 教学策略
中图分类号：G62 文献标识码：A
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近年来，伴随着计算机信息技术和互联网技术的不断发展和普及，“互联网+”时代也随之产生。在这种环境下，教学智能化逐渐变成社会大众和教育界各部门普遍关注的话题。作为小学教育阶段的基础性课程之一，小学数学对于培养小学生的数学学习能力和思维方式有着极其重要的意义。这也使得怎样在“互联网+”背景下有效利用各种丰富的教学资源开展小学数学智能化教学成为了现代教育的所要面对的一个新课题。应用“互联网 +”环境下的教学技术，可以将图片、声音、动画和视频在数学教学中呈现，在一定程度上可以使得教学内容变得更加丰富[1]。小学数学教师在教学的过程中要积极接受新的教育理念，探索“互联网+”背景下小学数学创新性教育的新手段，不断提升教学质量，促进小学生实现全面发展。
一、“互联网+”背景小学数学智能化教学创新的意义
在“互联网+”背景下，小学数学智能化教学创新一方面可以很好地弥补传统课堂教学模式下的各种不足，还能在原有的基础上对教学理念、教学方式、教学内容进行创新。在小学数学教学过程中使传统教学模式和智能化教学方式结合在一起，可以对现阶段的小学数学教学进行优化、补充。让课堂教学内容和形式以更贴合实际的形式展现出来，让小学数学课堂教学手段更具现代性，从而推动小学数学实现教学革新。除此以外，小学数学智能化教学创新还能更大程度的调动小学生的学习积极性，通过对智能化教学手段的应用，让小学数学课堂更加生动、多彩，为小学数学课堂注入更多的活力，从而吸引小学生的课堂注意力。
二、小学数学课堂教学现状
在新的教育背景下，小学数学教师应该始终遵循“以人为本”的教育理念，突出小学生的课堂主体位置，从而更有效地对小学生进行素质教育。对于小学阶段的学生而言，他们正处于思维开拓的关键阶段，对于新的事物往往充满热情，教师可以充分发挥学生在这个阶段的特点，进行教学方法的创新[2]。但在实际教学活动开展中，依旧存在很多问题对小学数学教学质量的提升造成了阻碍。下面就现阶段小学数学教学过程中所存在的问题进行简单阐述。
1.教学理念更新不够及时
现阶段，仍有一部分小学数学教师在教学的过程中采用传统的教学观念和授课模式，以此为基础来开展各类教学活动。还有一些数学教师认为，只有强制要求学生进行大量的习题练习，才能帮助小学生对课堂所学知识进行深刻理解和把握。这种说教式、题海战术的教学方式，非但没有让小学生高效地把握知识点，甚至还会因为学习压力过大而让学生产生厌倦心理。这样一来，虽然老师在讲台上得的口干舌燥，但是学生吸收进的知识却比较少，一直处于被动接收知识的状态，不能真正地将所学知识化为己有，白白浪费了时间和精力。同时，教师没有充分意识到小学生自身的学习主体地位，并未在课堂上和小学生展开有效互动，忽视了教学其实是个“双向奔赴”的过程。
2.教学模式单一
传统单一、枯燥的小学数学教学模式，很容易让小学生在学习数学知识的过程中产生烦躁的情绪。长此以往，会导致小学生对数学知识产生厌倦、反感的不良情绪。兴趣才是小学生最好的老师，单一化的教学模式难以提升小学生对数学知识的探究兴趣，很难使小学生深入地理解教材中的数学知识。尽管小学阶段的数学知识比较基础，但是很多数学概念具有一定的逻辑性与抽象性，学生在理解这些数学知识点的过程中存在一定的困难。因此，教师应当转变传统的教学理念，运用现代化的教学模式，这样才能有效地提升学生探究数学知识的热情，使学生能够积极主动地参与到课堂学习中。很多数学教师认为，只要学生掌握了教材中的知识点，就等于完成了教学任务。但在，新时期的教育模式下，教师应当注重学生的全面发展，以提升学生的数学素养为核心，让学生具备分析问题、解决问题的能力。因此，教师不能拘泥于课堂教学，而应当做好课堂知识迁移，使小学生用自己掌握的数学知识来应对生活中的问题，这样才能有效促进小学数学课堂的教学质量，使小学生得到综合全面的发展。
三、“互联网+”背景下小学数学智能化教学创新途径
1.巧用希沃白板，提升数学教学效率
小学阶段的学生年龄尚小，往往会对自己感兴趣的事物产生强烈的好奇心，小学生独特的思维模式决定了他们会对具现化的事物产生兴趣，而对于比较抽象的事物关注度往往不高。因此，小学数学教师在实际教学的过程中，应当将抽象、复杂的数学知识，单调的数学概念，利用具象化、直观化的形式呈现给学生。依照传统的教学模式，教师只是将数学教材中的知识点传达给学生，教学过程过于单一、枯燥，这样就会引起小学生对数学知识的学习产生畏难情绪，无法提高探究数学知识的热情。因此，在新时代的小学教学过程中，老师应当转变教学理念，应用现代化的教学手段开展智能化的小学数学课堂教学。教师应当将希沃白板引入到小学数学课堂当中，利用具象化的视频、图片等形式，将比较抽象的图形知识点展现给学生。通过对希望白板的有效利用，学生能够充分理解抽象的数学概念，有效提升小学数学课堂教学效果。
例如，在学习正方形与长方形的知识点过程中，这部分知识的教学目标主要是引导学生对正方形的构成原理进行深入探索。有一个这样的判断题：“四条边都相等的图形是正方形。”很多学生对正方形的概念理解不清楚，就容易落入这样的陷进题目当中，认为此句话没有错误。但是这句话的错误十分明显，因为有的菱形四条边也相等。因此，教师应当让学生充分理解正方形的相关概念，让学生在探究数学问题的过程中，避免发生这样的错误，并且让学生了解到为什么这样的概念是错误的，从而使学生能够深入地理解抽象的数学知识。教师应当有效地利用希沃白板，将四条边都相等的图形展现给学生，让学生能够直观的理解上述题目中的错误，是因为没有阐明直角的条件。然后，教师可以运用希沃白板，将长方形与正方形之间的差异展现给学生，让学生了解长方形与正方形的相似性，从而为学生构建完善的图形数学知识体系，使学生能够深入地理解长方形与正方形的概念，从而将抽象的数学概念与定义转化为具象化的图形图像信息，印在学生的脑海里，这样才能有效地提升小学生学习数学知识的效果。此外，希沃白板不仅能够在图形知识中得到有效的应用，也可以应用在一些运算的数学题目中。教师通过对希沃白板的有效利用，能够让小学生在愉快的氛围中探究数学知识，有效地减少在黑板上画图或者抄写题目的时间，节省了课堂讲解时间。希沃白板能够为学生构建智能化的数学课堂教学，使“互联网+”背景下的小学数学智能化教学效果得到有效改善。
2.设计微课程，实现数学翻转课堂
智能化教学模式的使用，使教学方式发生了巨大改变，不论是教师，还是学生，“教”与“学”的过程都变得更加新颖，更具有趣味性[3]。小学数学教师在开展智能化教学的过程中应当对微课程进行充分的利用。微课程能够实现翻转课堂的教学形式，有效提高小学数学课堂教学效率。小学教师在制作微课程的过程中，应当应用精炼、朴素的语言进行视频讲解，让学生在观看微视频的过程中能够对知识的重难点进行深入的认识，或者能够对某个数学知识点进行相应的延伸拓展。通过微课程有效利用，能够有效凸显学生的课堂主体地位，充分提升小学生的自主学习能力，为学生带来更多交流探究的机会。微课程也能够有效提升学生的数学思维。教师应当提升自己的业务能力与职业素养，利用科学、合理的方式设计微视频，提高微视频的质量，有效改善小学数学课堂教学效率。
比如，在学习“轴对称”图形这部分数学知识点的过程中，在以往的数学课堂上，教师会引导学生在纸上画出自己熟悉的轴对称图形，并且将关于轴对称图形的特征讲解给学生。但是在小学数学智能化教学的过程中，教师可以利用互联网信息技术，提前进行微视频的制作，将轴对称图形的构成与特征在微视频中进行详细的展示，使学生能够直观、具象化地了解轴对称图形的基本概念。通过这样的教学模式，能够使小学生积极主动地参与到课堂交流探讨的过程中。教师应当在微视频当中为学生创设关于轴对称图形的问题情境，激发小学生的求知欲望，引导小学生在课堂上积极地探索交流。在课堂结束后，教师应当对当堂的内容进行深入的归纳总结。通过这种翻转课堂的模式，能够有效实现小学数学智能化教学，对实现小学数学高效课堂带来极大的促进作用。微视频的利用能够有效提升小学数学课堂的教学质量，培养小学生的自主学习意识，并且能够使教师扮演好引导者的角色，使小学生真正成为课堂的主人。
3.整合信息资源，课堂拓展延伸
小学数学教师在开展智能化课堂教学的过程中，通过对信息互联网技术的有效应用，能够对教学资源进行深度整合。小学数学教师不仅要将知识点传授给学生，还应当基于课堂教学内容对学生进行一定的拓展延伸，使学生构建完善的数学知识体系，让学生能够深入了解课堂数学知识的重难点，并且将数学知识应用到实践当中。因此，小学教师在开展智能化教学的过程中，应当利用互联网技术，整合教学资源，有效改善小学生学习数学知识的效率，为培养学生的学科核心素养奠定坚实的基础。
比如，在学习“圆”这部分知识点的过程中，教师应当利用互联网技术对教材当中的数学知识进行深度整合，并进行一定的课外延伸，使学生能够深入地了解关于“圆”的相关知识。在数学课堂开始之前，教师应当运用多媒体设备将关于“圆”知识的发展历程渗透给小学生，让小学生通过视频、影视资料来了解圆的发展，了解古人是如何探究“圆”的概念与规律。教师能够对数学概念进行拓展延伸，使学生深入地了解“圆”面积、周长等知识点。利用这种教学模式，不仅能够使学生深刻地认识到圆的基本概念与由来，并且能够进行知识拓展，有效提高小学生对数学的综合学习能力。小学阶段的数学难度并不大，教师可以利用教材中的基础知识对小学生进行有效拓展，有效提升小学生的数学思维与数学素养，利用这种模式能够加深学生对数学知识的记忆与理解，让小学生充分感受到数学知识的美感。
4.构建多元评价体系，开放式教学
小学数学教师在课堂上开展的评价，往往会对小学生产生极为重要的影响。在传统的数学课堂教学中，教师往往采取单一的教学模式，比较注重小学生的卷面成绩。但是随着新时代教育的发展，教师应当转变评价模式，根据学生的学习过程、学习成果、学习态度以及在学习当中过程中产生的问题，进行多元化、综合性的评价，帮助学生树立学习数学知识的自信心。在“互联网+”背景下，教师应当充分利用互联网技术，有效发挥多元评价的优势。
例如，小学数学教师可以应用“班级优化大师”软件对学生的课堂学习情况进行监控。在运用“班级优化大师”软件的过程中，可以对学生进行分组，并记录每个学生的表现以及每个小组的表现。这样在一个学习阶段完成之后，班级优化大师能够将学生在这段学习期间的学习表现，用直观图的形式展现出来。教师能够对学生的学习过程展开合理的评价，学生也能够通过班级优化大师中的直观图来了解自己的学习情况。多元评价模式能够为小学生带来学习数学知识的乐趣与成就感，并且能够及时地发现自己在学习过程中存在的不足，并利用正确的方法改正自己的缺陷，从而充分地发挥多元评价的激励作用。因此，通过互联网信息技术的良好应用，能够有效优化小学数学课堂的评价体系，使教师对学生进行充分的评价反馈，并且能够有效地改善小学生的数学学习体验。教师也可以利用班级微信群将评价反馈信息同步给家长，让学生的父母能够在第一时间了解学生在近段时间来的学习情况，从而有效实现家校共育，全方位提升小学生的数学学习水平。
结语
总而言之，随着互联网信息技术的飞速发展，小学数学教师应当将互联网信息技术应用到小学课堂上，开展智能化的课堂教学模式，充分发挥信息技术的价值，系统化地提升小学生的创造力与想象力，让学生能够积极主动地参与到课堂学习当中。小学数学教师应当利用智能化教学来提升数学课堂教学趣味性，为学生创设良好的数学学习情境，将抽象、复杂的数学知识，以简单、具象化的形式展现给学生，有效改善小学生的数学课堂学习效果，提升数学教学质量。
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