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摘 要：新时代的小学教育注重提升小学生的全面发展。因此，对小学体育教育水平的提升，受到了社会各界的广泛关注。小学体育课堂教学对促进小学生身心健康发展有着至关重要的作用，能够促进学生全面发展。传统的小学体育课堂比较枯燥，小学生的课堂专注度不高，教师所讲解的体育知识很难引起小学生的兴趣。因此，小学体育教师应当将情景教学法应用到体育课堂上，为学生创设生动、有趣的体育情境，有效激发学生对体育锻炼的热情，使学生能积极主动地参与到体育课堂中，有效改善小学体育教学质量。基于此，本文重点探讨了如何通过丰富多彩的教学情境来优化小学体育教学，希望对小学体育教学工作带来一定的参考价值。
关键词：创设情境 体育教学 情境教学 小学体育
中途分类号：G62 文献标识码：A
DOI
将情境教学法应用到小学体育教学中，能够有效提升学生的课堂专注度，引起学生的好奇心[1]。小学生活泼好动，只会对自己感兴趣的事物产生兴趣。因此，利用情境教学法能够使学生快速融入到课堂学习氛围中，遵守课堂纪律，营造良好的课堂学习氛围，使学生在参与体育活动的过程中，充分体会到体育知识的魅力，从而提升学生学习体育知识的主观能动性。情景教学法对培养学生的审美情绪也有至关重要的作用。体育教学不仅是提升学生身体素质的学科，也是培养学生审美情趣的重要学科。教师在利用信息化情境的过程中，可以让学生通过视频的形式直观地感受体育的美感，让学生欣赏运动健儿优美的身姿、娴熟的体育动作以及顽强不服输的体育拼搏精神。这不仅能够有效提升学生的体育审美情趣，也能够对提升学生的体育学习热情带来极大的促进作用。
一、应用情境教学法开展小学体育教学存在的问题
1.课堂教学脱离实际，情境创设缺乏合理性
很多体育教师在开展情景教学的过程中往往脱离了小学生的生活实际，主要原因是因为有些体育教师没有重视教学内容与生活实际的充分融合。很多体育教师错误的估计了小学生的理解能力与认知能力，设置的教学情景很难提升他们的兴趣，从而无法充分发挥情景教学法的教学优势，使学生在学习体育知识的过程中存在极大的困难，从而制约了小学体育课堂教学效率的提升。
2.情境创设缺乏生动性，体育教学创新意识不够
传统的体育教学往往采取灌输的形式来进行，课堂氛围比较乏味、枯燥。情境教学法的应用能够使体育课堂变得更加生动有趣，能够让学生自主地参与到课堂活动中。有些小学体育教师经常沿用同一类型的教学情境来开展体育教学，这样会使学生产生厌倦的情绪，学生很快会对教师所创设的教学情境失去探究的兴趣。由于小学体育教师缺乏创新，从而很难使情境教学法所具备的趣味性与生动性得到充分发挥，无法达到理想的体育课堂教学效果，导致学生产生厌学情绪。因此，只有通过生动、创新的体育情境，才能充分地改善小学体育课堂教学质量，促进学生的体育学习。
二、情境教学法在小学体育教学中的运用对策
1.创设游戏情境
小学生年龄尚小，好奇心强，他们容易对有趣的事物产生兴趣。因此，小学体育教师在开展课堂教学的过程中，应当将一些趣味性游戏引入到课堂上。这样能够有效地提升小学生的课堂参与度，提升学生对小学体育知识的学习兴趣[2]。小学体育教师应当深入了解学生的个性需求与年龄特征，多设置一些符合学生心理预期、心理需求的体育游戏。这样才能引起学生的好奇心，使学生能够专注地参与到体育活动中。同时教师应为学生构建轻松愉快的体育知识学习氛围，让学生充分的感受到体育美感，让学生在参与体育课堂活动的过程中快乐地学习体育技能与体育知识，从而有效改善小学体育教学的质量，实现小学体育教学目标。
例如，在开展接力跑教学的过程中，教师想要提升学生的课堂参与度，可以设置“报数追逐”的体育游戏，学生在参与“报数追逐”体育游戏的过程中能够积极主动地参与到课堂活动当中，脸上洋溢着喜悦之情，非常的开心快乐。教师创设这样体育游戏情境能够使学生愉快地学习体育知识，并且能够拉近师生之间的距离，促进学生与教师的交流，有效转变学生对体育知识的学习态度，让学生充满激情地开展体育活动，这样能够有效提升体育课堂教学的有效性，为学生树立良好的体育学习态度，这对提升学生的身体素质，改善学生的体育水平有着至关重要的作用。
2.创设音乐情境
动听的音乐不仅能够培养学生的艺术细胞，还能陶冶学生的情操，为学生带来良好的情感体验。因此，小学体育教师可将音乐引入到课堂上，为学生创设良好的音乐情境，使学生能够在动听的音乐中学习体育知识，有效地提升小学生参与体育活动的积极性。小学体育教师应当立足于学生的个性需求与全面发展，需要创设良好的音乐情境，让学生能够在舒适愉悦的氛围中开展体育训练，这样能够有效改善体育课堂教学效果。例如，在日常教学过程中，教师可以在不同的体育活动中播放各种各样丰富的音乐，这样能够达到不同的教育成果。学生在进行热身的过程中，教师应该将一些动感音乐播放给学生，振奋学生的内心，让学生能够充满激情地投入到体育热身动作当中。教师在引导学生进行体育动作练习的过程中，由于小学生的体能不强，很难持续地坚持固定的体育动作，此外教师应当为学生提供一些舒缓的音乐，使学生的心情更加平静，为学生构造一个舒适学习氛围，使学生能够坚持住自己的动作。因此，小学体育教师在开展课堂教学的过程中应当对体育音乐情境予以高度的重视，使音乐情境的教学价值在体育课堂上得到充分发挥，这对改善体育课堂教学水平，提升体育课堂教学质量带来了极大的帮助。
3.创设生活情境
在日常生活中的某些情况下，小学生也需要应用到自己在课堂上掌握的体育技能。因此，小学体育教师可以在课堂上为学生创设生活化的体育情境，有效的提升学生的创新创造思维，让学生能够将体育知识灵活地应用到生活中。小学体育教师不仅要重视学生在课堂上的体育锻炼，还应当告诫学生在日常生活中也要进行一定的体育锻炼，有效提升学生的体育素养。小学体育教师应当通过生活化情境的方式，引导学生利用自己掌握的体育技巧解决生活中存在的现实问题。教师应当将小学生熟悉的生活场景重现在体育课堂上。此外，教师还应当善于发现生活中有趣元素，为体育课堂生活情境的创设积累素材。这样能够有效的地提升学生对体育课堂学习的兴趣，符合小学生的心理需求，使学生充分了解体育知识。这样不仅能够锻炼学生的身体，还能在生活实践方面得到充分的应用，解决生活实际问题。不仅能够提升了小学生的身心健康水平，还能提升小学生对体育知识的应用能力，使小学生在学习体育知识的过程中得到综合全面的发展。
例如，小学体育教师在实际教学的过程中，往往会涉及到关于“踏步准备，报数”等动作，单纯进行这些动作练习，往往很难提升学生的学习兴趣，让学生感觉体育知识十分枯燥乏味。因此，教师应当应用生活情境的方式提升学生对体育知识的学习热情。小学体育教师可以向学生创设“春游”的生活化情境，让学生在生动的生活情境当中进行报数整队，从而有效培养学生的报数整队体育知识。通过这样的方式，能够让学生沉浸在“春游”的氛围中，使学生能够快速掌握这些体育知识与技巧。另外，小学体育教师还应当利用学生日常生活经验开展情景创设。例如，小学生喜欢模仿，教师可以引导小学生模仿生活中常见的小动物的动作，带领学生展开体育锻炼。比如蛙跳、狗爬、鸭子步、猴子翻跟头等动作，在做这些动作的过程中，不仅能够有效提升学生课堂积极性，还能提升学生的体育锻炼水平，有效改善小学体育课堂教学质量。
4.创设问题情境
小学体育教师在实际教学的过程中应当响应素质教育的要求，将问题情境引入到体育课堂教学当中[3]。这样不仅能够满足学生学习体育知识的需求，也能满足新课标对体育教学的要求。所以，小学体育教师应当及时转变自己的教学理念，在课堂上创设问题情境。这样才能使学生的课堂主体地位得到有效体现，学生才能够积极地参与到课堂学习中深入探索，从而有效地提升小学体育课堂教学的效率，让学生在学习体育知识的过程中能够具备一定的主观能动性。
比如，小学体育教师在开展三十米快速跑的体育教学过程中，想要提升学生的参与度，教师可以向学生提出这样的疑问：同学们，你们知道在奥运会上有哪些有名的短跑健将吗？你们对跑步有兴趣吗？你们会和自己的家人一起跑步吗？通过这种问题情景的创设，能够使学生融入到问题的思考当中，使学生能够对跑步产生强烈的兴趣。这个时候，体育教师可将当天的教学内容引入课堂然后教师可以接着提问：“同学们，你们知道什么是快速跑吗？我们进行快速跑的过程中，大家需要注意哪些安全事项？”小学生认知能力不强，缺乏丰富的生活经验，对于有些问题学生难以回答。这些具有挑战性的问题能够充分地激发学生的探究欲望，有效提升学生学习体育知识的专注度，让学生在接下来的课堂学习中自主寻找答案，了解相关的体育技巧与体育知识，这样才能有效提升小学体育教学的课堂教学质量，使学生能够充分地掌握教师所讲述的体育技能。
5.创设激励情境
小学体育教师在实践教学的过程中应当为学生创设激励情境。教师不仅要注重提升学生的兴趣，让学生能够积极主动地参与到体育活动当中，还应当培养学学生学习体育技巧的自信心，有效减少学生在面对体育锻炼时的畏难情绪，帮助学生树立体育锻炼的成就感。因此，小学体育教师在开展体育教学活动的过程中，应当对激励情境的创设予以高度重视。
例如，小学体育教师在引导小学生开展投、滚、推、跑等体育动作训练的过程中，教师应当首先发挥好模范示范作用，让学生仔细观察这些动作的要领，然后引导学生自主训练。教师不能让学生进行枯燥的训练，而是应当在训练的过程中对学生进行言语的激励。对于学生不规范的动作，教师应当进行及时的指导，必须要做好安全防范措施。对于课堂表现良好的学生，教师应当进行积极的赞扬与鼓励：“你真棒！老师就知道你可以完成！”这样能够充分提升学生的学习自信心，让学生收获体育锻炼的成就感。面对那些体育水平不高的学生，教师也应当对他们进行充分的鼓励，降低他们对体育运动的畏难情绪：“尽管你现在动作还不太完美，但是你这种坚持不懈的态度值得同学们学习，大家给他鼓掌！”通过这种激励情境的创设，能够使学生收获胜利的喜悦之情，让学生体育训练过程充满乐趣，这种激励模式对提升学生综合全面的发展有着至关重要的作用。
6.创设信息情境
小学体育教师还可以将信息情境引入到课堂教学中。近年来，信息化技术飞速发展，很多信息化的教学手段在小学教育中得到了普及。小学体育教师应当善于利用信息技术，为学生创设生动有趣的体育学习氛围。例如，在开展体操教学的过程中，教师想要让小学生更加直观、全面地了解体操动作，应当对体操动作进行一定的整合、归纳。体操这项运动有很多种类，包括：自由体操、跳马、平衡木、高低杠等。教师应当利用互联网信息技术为学生创设信息情境，让学生了解多种多样的体育体操种类，对学生进行体育知识拓展。教师也可以利用信息技术设备，将体操动作要领进行慢动作回放，使学生能够仔细观察这些体育动作，帮助学生充分掌握体育动作要领。通过信息情境的创设，能够使体育课堂教学更加的直观生动，使复杂的体育动作变得更加简单易操作。体育教师在设置课堂内容的过程中，应当注重其针对性与有效性，结合学生的身体水平，综合运用文字、图像、影视等素材，使学生能够快速地理解体育知识内涵，掌握各项体育技巧，从而有效提升小学生的体育学习水平，改善体育课堂教学效率。
结语
总而言之，在小学体育教学过程中，情境教学法能够发挥积极的教学优势，对小学体育课堂教学质量的提升有着极大的推动作用。在体育课堂教学中应用情境教学法，能够有效提升学生的课堂专注度，改善学生的体育学习水平，培养学生的体育审美能力，对落实体育教学目标有着至关重要的作用。因此，新时代小学体育教师在开展体育教学的过程中，应当转变自己的思维，了解学生的身体素质与个性需求，为学生营造积极良好的体育训练氛围，让学生在轻松愉快的学习环境中掌握体育技巧。教师应当将有趣的体育游戏引入到课堂中，运用多样化的情境教学模式，有效地提升学生终身体育意识，从而大幅度地强化学生的身体水平，促进学生身心健康的发展，为学生今后的生活与学习奠定坚实的基础。
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关键词：创设情境 体育教学 情境教学 小学体育
中途分类号：G62 文献标识码：A
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将情境教学法应用到小学体育教学中，能够有效提升学生的课堂专注度，引起学生的好奇心[1]。小学生活泼好动，只会对自己感兴趣的事物产生兴趣。因此，利用情境教学法能够使学生快速融入到课堂学习氛围中，遵守课堂纪律，营造良好的课堂学习氛围，使学生在参与体育活动的过程中，充分体会到体育知识的魅力，从而提升学生学习体育知识的主观能动性。情景教学法对培养学生的审美情绪也有至关重要的作用。体育教学不仅是提升学生身体素质的学科，也是培养学生审美情趣的重要学科。教师在利用信息化情境的过程中，可以让学生通过视频的形式直观地感受体育的美感，让学生欣赏运动健儿优美的身姿、娴熟的体育动作以及顽强不服输的体育拼搏精神。这不仅能够有效提升学生的体育审美情趣，也能够对提升学生的体育学习热情带来极大的促进作用。
一、应用情境教学法开展小学体育教学存在的问题
1.课堂教学脱离实际，情境创设缺乏合理性
很多体育教师在开展情景教学的过程中往往脱离了小学生的生活实际，主要原因是因为有些体育教师没有重视教学内容与生活实际的充分融合。很多体育教师错误的估计了小学生的理解能力与认知能力，设置的教学情景很难提升他们的兴趣，从而无法充分发挥情景教学法的教学优势，使学生在学习体育知识的过程中存在极大的困难，从而制约了小学体育课堂教学效率的提升。
2.情境创设缺乏生动性，体育教学创新意识不够
传统的体育教学往往采取灌输的形式来进行，课堂氛围比较乏味、枯燥。情境教学法的应用能够使体育课堂变得更加生动有趣，能够让学生自主地参与到课堂活动中。有些小学体育教师经常沿用同一类型的教学情境来开展体育教学，这样会使学生产生厌倦的情绪，学生很快会对教师所创设的教学情境失去探究的兴趣。由于小学体育教师缺乏创新，从而很难使情境教学法所具备的趣味性与生动性得到充分发挥，无法达到理想的体育课堂教学效果，导致学生产生厌学情绪。因此，只有通过生动、创新的体育情境，才能充分地改善小学体育课堂教学质量，促进学生的体育学习。
二、情境教学法在小学体育教学中的运用对策
1.创设游戏情境
小学生年龄尚小，好奇心强，他们容易对有趣的事物产生兴趣。因此，小学体育教师在开展课堂教学的过程中，应当将一些趣味性游戏引入到课堂上。这样能够有效地提升小学生的课堂参与度，提升学生对小学体育知识的学习兴趣[2]。小学体育教师应当深入了解学生的个性需求与年龄特征，多设置一些符合学生心理预期、心理需求的体育游戏。这样才能引起学生的好奇心，使学生能够专注地参与到体育活动中。同时教师应为学生构建轻松愉快的体育知识学习氛围，让学生充分的感受到体育美感，让学生在参与体育课堂活动的过程中快乐地学习体育技能与体育知识，从而有效改善小学体育教学的质量，实现小学体育教学目标。
例如，在开展接力跑教学的过程中，教师想要提升学生的课堂参与度，可以设置“报数追逐”的体育游戏，学生在参与“报数追逐”体育游戏的过程中能够积极主动地参与到课堂活动当中，脸上洋溢着喜悦之情，非常的开心快乐。教师创设这样体育游戏情境能够使学生愉快地学习体育知识，并且能够拉近师生之间的距离，促进学生与教师的交流，有效转变学生对体育知识的学习态度，让学生充满激情地开展体育活动，这样能够有效提升体育课堂教学的有效性，为学生树立良好的体育学习态度，这对提升学生的身体素质，改善学生的体育水平有着至关重要的作用。
2.创设音乐情境
动听的音乐不仅能够培养学生的艺术细胞，还能陶冶学生的情操，为学生带来良好的情感体验。因此，小学体育教师可将音乐引入到课堂上，为学生创设良好的音乐情境，使学生能够在动听的音乐中学习体育知识，有效地提升小学生参与体育活动的积极性。小学体育教师应当立足于学生的个性需求与全面发展，需要创设良好的音乐情境，让学生能够在舒适愉悦的氛围中开展体育训练，这样能够有效改善体育课堂教学效果。例如，在日常教学过程中，教师可以在不同的体育活动中播放各种各样丰富的音乐，这样能够达到不同的教育成果。学生在进行热身的过程中，教师应该将一些动感音乐播放给学生，振奋学生的内心，让学生能够充满激情地投入到体育热身动作当中。教师在引导学生进行体育动作练习的过程中，由于小学生的体能不强，很难持续地坚持固定的体育动作，此外教师应当为学生提供一些舒缓的音乐，使学生的心情更加平静，为学生构造一个舒适学习氛围，使学生能够坚持住自己的动作。因此，小学体育教师在开展课堂教学的过程中应当对体育音乐情境予以高度的重视，使音乐情境的教学价值在体育课堂上得到充分发挥，这对改善体育课堂教学水平，提升体育课堂教学质量带来了极大的帮助。
3.创设生活情境
在日常生活中的某些情况下，小学生也需要应用到自己在课堂上掌握的体育技能。因此，小学体育教师可以在课堂上为学生创设生活化的体育情境，有效的提升学生的创新创造思维，让学生能够将体育知识灵活地应用到生活中。小学体育教师不仅要重视学生在课堂上的体育锻炼，还应当告诫学生在日常生活中也要进行一定的体育锻炼，有效提升学生的体育素养。小学体育教师应当通过生活化情境的方式，引导学生利用自己掌握的体育技巧解决生活中存在的现实问题。教师应当将小学生熟悉的生活场景重现在体育课堂上。此外，教师还应当善于发现生活中有趣元素，为体育课堂生活情境的创设积累素材。这样能够有效的地提升学生对体育课堂学习的兴趣，符合小学生的心理需求，使学生充分了解体育知识。这样不仅能够锻炼学生的身体，还能在生活实践方面得到充分的应用，解决生活实际问题。不仅能够提升了小学生的身心健康水平，还能提升小学生对体育知识的应用能力，使小学生在学习体育知识的过程中得到综合全面的发展。
例如，小学体育教师在实际教学的过程中，往往会涉及到关于“踏步准备，报数”等动作，单纯进行这些动作练习，往往很难提升学生的学习兴趣，让学生感觉体育知识十分枯燥乏味。因此，教师应当应用生活情境的方式提升学生对体育知识的学习热情。小学体育教师可以向学生创设“春游”的生活化情境，让学生在生动的生活情境当中进行报数整队，从而有效培养学生的报数整队体育知识。通过这样的方式，能够让学生沉浸在“春游”的氛围中，使学生能够快速掌握这些体育知识与技巧。另外，小学体育教师还应当利用学生日常生活经验开展情景创设。例如，小学生喜欢模仿，教师可以引导小学生模仿生活中常见的小动物的动作，带领学生展开体育锻炼。比如蛙跳、狗爬、鸭子步、猴子翻跟头等动作，在做这些动作的过程中，不仅能够有效提升学生课堂积极性，还能提升学生的体育锻炼水平，有效改善小学体育课堂教学质量。
4.创设问题情境
小学体育教师在实际教学的过程中应当响应素质教育的要求，将问题情境引入到体育课堂教学当中[3]。这样不仅能够满足学生学习体育知识的需求，也能满足新课标对体育教学的要求。所以，小学体育教师应当及时转变自己的教学理念，在课堂上创设问题情境。这样才能使学生的课堂主体地位得到有效体现，学生才能够积极地参与到课堂学习中深入探索，从而有效地提升小学体育课堂教学的效率，让学生在学习体育知识的过程中能够具备一定的主观能动性。
比如，小学体育教师在开展三十米快速跑的体育教学过程中，想要提升学生的参与度，教师可以向学生提出这样的疑问：同学们，你们知道在奥运会上有哪些有名的短跑健将吗？你们对跑步有兴趣吗？你们会和自己的家人一起跑步吗？通过这种问题情景的创设，能够使学生融入到问题的思考当中，使学生能够对跑步产生强烈的兴趣。这个时候，体育教师可将当天的教学内容引入课堂然后教师可以接着提问：“同学们，你们知道什么是快速跑吗？我们进行快速跑的过程中，大家需要注意哪些安全事项？”小学生认知能力不强，缺乏丰富的生活经验，对于有些问题学生难以回答。这些具有挑战性的问题能够充分地激发学生的探究欲望，有效提升学生学习体育知识的专注度，让学生在接下来的课堂学习中自主寻找答案，了解相关的体育技巧与体育知识，这样才能有效提升小学体育教学的课堂教学质量，使学生能够充分地掌握教师所讲述的体育技能。
5.创设激励情境
小学体育教师在实践教学的过程中应当为学生创设激励情境。教师不仅要注重提升学生的兴趣，让学生能够积极主动地参与到体育活动当中，还应当培养学学生学习体育技巧的自信心，有效减少学生在面对体育锻炼时的畏难情绪，帮助学生树立体育锻炼的成就感。因此，小学体育教师在开展体育教学活动的过程中，应当对激励情境的创设予以高度重视。
例如，小学体育教师在引导小学生开展投、滚、推、跑等体育动作训练的过程中，教师应当首先发挥好模范示范作用，让学生仔细观察这些动作的要领，然后引导学生自主训练。教师不能让学生进行枯燥的训练，而是应当在训练的过程中对学生进行言语的激励。对于学生不规范的动作，教师应当进行及时的指导，必须要做好安全防范措施。对于课堂表现良好的学生，教师应当进行积极的赞扬与鼓励：“你真棒！老师就知道你可以完成！”这样能够充分提升学生的学习自信心，让学生收获体育锻炼的成就感。面对那些体育水平不高的学生，教师也应当对他们进行充分的鼓励，降低他们对体育运动的畏难情绪：“尽管你现在动作还不太完美，但是你这种坚持不懈的态度值得同学们学习，大家给他鼓掌！”通过这种激励情境的创设，能够使学生收获胜利的喜悦之情，让学生体育训练过程充满乐趣，这种激励模式对提升学生综合全面的发展有着至关重要的作用。
6.创设信息情境
小学体育教师还可以将信息情境引入到课堂教学中。近年来，信息化技术飞速发展，很多信息化的教学手段在小学教育中得到了普及。小学体育教师应当善于利用信息技术，为学生创设生动有趣的体育学习氛围。例如，在开展体操教学的过程中，教师想要让小学生更加直观、全面地了解体操动作，应当对体操动作进行一定的整合、归纳。体操这项运动有很多种类，包括：自由体操、跳马、平衡木、高低杠等。教师应当利用互联网信息技术为学生创设信息情境，让学生了解多种多样的体育体操种类，对学生进行体育知识拓展。教师也可以利用信息技术设备，将体操动作要领进行慢动作回放，使学生能够仔细观察这些体育动作，帮助学生充分掌握体育动作要领。通过信息情境的创设，能够使体育课堂教学更加的直观生动，使复杂的体育动作变得更加简单易操作。体育教师在设置课堂内容的过程中，应当注重其针对性与有效性，结合学生的身体水平，综合运用文字、图像、影视等素材，使学生能够快速地理解体育知识内涵，掌握各项体育技巧，从而有效提升小学生的体育学习水平，改善体育课堂教学效率。
结语
总而言之，在小学体育教学过程中，情境教学法能够发挥积极的教学优势，对小学体育课堂教学质量的提升有着极大的推动作用。在体育课堂教学中应用情境教学法，能够有效提升学生的课堂专注度，改善学生的体育学习水平，培养学生的体育审美能力，对落实体育教学目标有着至关重要的作用。因此，新时代小学体育教师在开展体育教学的过程中，应当转变自己的思维，了解学生的身体素质与个性需求，为学生营造积极良好的体育训练氛围，让学生在轻松愉快的学习环境中掌握体育技巧。教师应当将有趣的体育游戏引入到课堂中，运用多样化的情境教学模式，有效地提升学生终身体育意识，从而大幅度地强化学生的身体水平，促进学生身心健康的发展，为学生今后的生活与学习奠定坚实的基础。
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