关键词摘要：当前新在课改的背景下，传统的教学模式受到新的教学理念的冲击，当前越来越多的学校以及教师正在致力于教学方式的改革。受到传统教学模式的影响，以往当前在高中的地理教学中，都是教师带着学生学习进行学习的，学生被动接受知识。但是根据经过学者的研究和实践证实，这种教学方式并不理想，学生的学习效率比较低。因此教育者开始探索培养学生的自主学习能力，提高学生的学习积极性，在地理的教学中让教师引领学生自主学习，来达到提升学生学习效率的目的。本文就高中地理教学中学生自主学习能力的培养进行做出讨论。
关键词摘要：地理教学；自主学习能力；学习积极性
中图分类号：G633.55    文献标识码：A
一、当前教育现状弊端与学生自主学习能力的优势
随着社会的发展，人们对于学校的教学质量越来越关注，当前社会对于学校的教学质量提出了新的要求，而且而学校以及教师们也在致力于教学模式的改革，以寻求更加高效的教学模式。受到传统教学模式的影响，以往当前在高中的课堂，课堂上占据主导地位的人是教师，教师在教学活动中占据着重要的位置，这种传统的教学理念无疑影响了着课堂的效率的提升。目前随着教育的不断地改进，许多教育家针对传统的教学模式进行了一系列的研究，认为传统的教学模式忽略了教学的本质。，在我国古代，就要古人就说“师傅领进门，修行在个人”，由此从这可以看出，自古以来我国的传统思想中就认为，学习就是个人的事，不能靠着老师去督促，只有自己努力才能学好习。但是由于长期以来当前受到应试教育的影响，高中学生的学业压力比较的大，所以说教师在教学的过程中不得不采用这种强制性的教学方式。传统的教学模式下存在的一个很大的弊端就是学生的在学习的时候完全由教师推动着者进行，没有教师的指导以及指示，学生很少会主动地进行学习，因此学生在学习时，的学习的效率以及态度会差别比较大[1]。
随着新课改的推进行，传统的教学模式不断的受到着新的教学理念的冲击，在新的教学理念下，将教师与学生的地位完全的颠倒了过来。，在传统的教学理念中，教学的主体是教师，所有的教学活动都是在教师的引导下完成的，可以说在脱离教师的指导后，学生会陷入一种茫然的对状态，只有一小部分的学生才会去主动学习。而新的教学理念的冲击造成下，教师与学生的地位完全地翻转了过来，新的教学理念需要注重发挥学生主体的地位，教师在开展教学活动的时候通常只是知识作为一个引导者，引导学生去学习，通过调动学生的学习积极性以及学习的兴趣来使得促进学生们自主地开展学习工作。根据一系列的调查我们可以得出结论，学生在自主学习的时候的学习效率比在教师的督促下更高，因此说当前学校才要努力地推动开展教学模式的改革，发挥学生的主体的作用，在高中地理的教学中，让学生们在通过教师的引导下，感受到地理的魅力，使得学生进行自主地进行的学习，从而提高地理教学的质量[2]。
二、阻碍学生自主学习能力提升的四类原因
在新的教育理念的推行过程中，受到传统的教育理念的影响，新的教育理念遇到了受到种种阻碍而不能顺利地推行，这些阻碍主要是来自学生、学校、教师、家庭等四个方面的因素原因。
1.学生原因
学生自身的原因是阻碍学生进行自主学习的主要的因素。首先是学生的自我认识不足，只有少部分学生能够去进行自主学习，大部分学生认为主动学习是好学生的专利，自己只需要跟着教师的任务去完成任务就行了，这种思想的出现造成了学生不会主动进行学习，学生自身没有进行主动学习的意识，那么自主学习能力的培养就不可能顺利地培养开展。第二是学生的自觉性差，这是阻碍学生培养自主学习能力的最又一主要的因素，这也和学校的教育方式有着一定的关系，当前高中最大的特点就是任务重，学生在学校面临着很多的压力作业，这些种压力导致学生完成作业都很困难，其余的时间自然是想着放松，因而更加加剧了学生的自律性比较差，不利于学生自主学习能力的培养。第三点就是学生学习方法以及学习习惯非常的差，自主学习的习惯的养成不是一蹴而就的，而是需要慢慢培养的，受应试教育的影响，就连小学生都有着升学压力，这就造成学生自小学以来，学生的学习方式都是教师推动着进行学，有的学生这就造成了直到高中都没有形成良好的学习习惯，就更不可能在高中轻易容易改变学习方式了[3]。
2.学校原因
学校是学生学习的主要的地方，因此学生的在进行学习的时候，学习的方式与学校有着很大的关系，学校是教学任务以及规定的制定者。首先是管理者的观念落后，在开展教学活动的时间太过追求短期的效益。在应试教育的大环境下，学校一味地追求学生学习成绩的提高，并且制定了严格的规定，甚至学生都没有自己的时间，让教师全天候地的监督学生学习，学校对于学生生活的介入太多，这就相当于剥夺了学生进行自主学习的机会。第二就是学校缺乏自主学习的教学环境，当前学校的环境以及文化氛围就是学生在课堂上接受受到教师的说教，在课下要面临着各种的检查，这种类似于监控类型的管理监管非常不利于学生自主学习能力的提升。第三就是学校对于学生的评价模式过于单一，在学校通常都是使用成绩对于学生进行评价，这就导致学生在进行学习的时候，成绩不好的学生会有自卑感，不利于学生的全面发展，正确的做法应当是全面系统地评价学生，寻找学生身上自身的优点予以鼓励[3]。
3.教师原因
教师是和学生最为亲密的人，同时教师的思想以及教学方式对于学生的影响很大。许多教师在开展教学活动的时候没有做到知行合一。，教师在接收受到培养学生自主学习能力的任务时，由于受到传统的教学观念的束缚，在上课时没有改变自己的教学方式，在培养学生自主学习能力上只是空喊口号。由于教师的教学方式已经定型，想要改变并不容易，并且缺乏适当的培养条件以及方法。而教师在对于学生进行评价时，依然还只是根据学生的学习成绩来判定学生的能力。其次就是教师的教学活动过度多，行政琐事多，地理教师在开展教学活动时，通常会带四个班左右，每天的课时安排得满满当当，同时还要应对伴随着大量的行政检查，教师的精力被分散，便不能很好地优化是有限的，因此教师对于自身的教学方式的优化没有充沛的精力，进而阻碍了教学模式的改进和创新开展[4]。
4.家庭原因
家庭的因素对于学生自主学习能力的提升影响也是非常大的。首先就是父母对于学生的自主性能力的重要性认识不足，父母认为高中是人生重要的转折点，学生只要让学生搞好学好习就行了，其他所有的事情因此在培养学生的时候，父母都会尽可能地把所有的事情都做好，而不让学生参与只需要学好习就行了，这种家庭教育的观念就非常容易让学生养成那种倦怠的思想，平常事情都有人被做好，别人不让他做，自己也不会学生就不会做，这种生活的方式会极大地影响学生自主性的培养。其次就是缺少父母的监管，受生活压力的影响，有一部分学生的父母是常年在外务工的，因此很少有时间陪伴孩子，这就造成学生自己在家的生活自律性不高，不利于学生自主学习能力的性培养[6]。
三二、提高学生地理课程自主学习能力的策略
1.充分了解学生情况
在开展地理教学的过程中，学生才是教学活动的主体，教师的任务应当是引导学生主动的学习，在实际的教学活动中，对于学生自主学习能力的培养首先应当注意学生个体之间的差异，才能对学生进行有效的引导，尊重学生的主体地位。这就需要教师要充分的了解学生的情况，与学生进行沟通，拉进与学生之间的距离，通过对学生的了解来寻找学生的兴趣点以及喜好、能力等，并且根据这些来构建地理学习的内容，提升学生积极性，促进学生主动学习。
2.调动学生的积极性
俗话说得好“兴趣是最好的老师”，因此在进行培养学生自主学习能力的时候可以从调动学生的学习积极性入手。，根据学生的学业调查情况，学生在对于一门课感兴趣的时候，通常会更加有动力学习这门课的动力，对于这门课感兴趣才有去自主学习的动力。因此在培养学生对于地理课程的自主学习能力的时候应当充分地调动学生的学习兴趣，让学生在兴趣的带领下开展学习活动。在学习地理的过程中，高中阶段的地理虽然是一门属于文科，但是其内容的抽象程度不输于理科，需要极强的理解能力才能学好，地理教师在开展教学活动时中如果不能对于学生进行有效的地引导，培养学生的学习兴趣，会使学生的在学习的时候会变得非常的困难。因此教师在进行教学的时候不应当把地理当成一门需要死记硬背的学科，而是通过一定的方式来帮助学生建立起地理的思维模式，感受地理的魅力，从而才能更好地开展教学工作，提高学生的兴趣，调动学生自主学习的积极性[7]。
3.培养学生的动手能力
地理在学习的过程中是需要学生具备比较强的动手能力的。，地图是地理的教学过程中不可缺少的一部分个辅助。，在地理课程的学习中，单纯地记忆与背诵的对于地理知识点的记忆与背诵非常容易让对于学生来说是学习起来非常的困难的，因此教师可以在地理的学习过程中，借助地图以及地球仪等相关的辅助设备可以很好的来辅助学生进行学习。教师在进行地理教学的同时，应当把培养学生的认图能力当作重点培养的对象，借助地图将地理知识变得具体，让学生在学习地理的时候不再抽象，将地理的知识变得具体，发散学生的思维。因此，教师在开展教学工作的时候不仅要培养学生的识图能力，还要培养学生的填图能力，通过对于地图区的深刻的记忆来加强对于地理的学习。
4.剖析地理原理，指导学习方法
培养学生的自主学习能力需要对于地理的原理进行一定的剖析，传统的教学方式中，教师的讲课就是对于知识点的复述，在备课的时候没有深入地剖析的对于地理的原理进行剖析。培养在开展学生的自主学习能力的培养的过程中，并不是说教师不用去备课让学生自己学习，其实是反而对于教师提出了更高的要求，需要教师对于地理这门课进行深一步的理解，才能帮助学生进行自主学习，在开展教学活动时，。教师需要将教学方式从原来的教师构建框架，、教师进行填充知识，变为了教师构建框架、学生来填充知识，在培养学生自主学习能力的时候，不是让学生完全地的自己学习，而是让学生在教师的引导下来开展教学工作，教师制定学习的框架，由学生对于这个大框架进行填充，教师在教学活动中主要是起引导者的作用，引导学生自主学习，并且在学生遇到难题以及学习方向走错时，来为学生纠正错误以及更正方向。因此教师在培养学生的自主学习能力的时候应当对于地理的原理进行一定的剖析，对于学生的学习方法进行一定的指导，帮助学生寻找到正确的自主学习方式[9]。
5.启发思维模式
思维模式对于学生自主学习能力的培养是有很大的影响的。地理是一门思维性很强的学科，地理知识的学习内容有很大的抽象性，在进行地理学习中的时候需要学生对于知识点进行一定的思考，而抽象性的地理知识又与我们的生活息息相关，这就导致学生在进行地理学习的时候，思维模式如果固化，就会非常不利于对于学生的自主学习能力的培养是非常的不利的，。因此在进行地理学习的过程中，就需要学生对于地理的知识进行一定的理解与记忆，并且对于抽象的地理知识进行一定的思考，不要让学生认为地理的学习就是死记硬背。在进行启迪学生的思维模式的时候，不能只局限于课本，地理是一门涉猎范围很广涉及的内容很多的学科，在进行启迪学生思维时应当从多方面、多途径，来进行培养学生的思维模式，从而使得地理的学习变得更加的容易。
6.整合、建立地理框架
在培养学生自主学习能力的时候，需要对于学生所学的知识进行一定的整合，建立学生的地理框架。学生在不断地学习的地理知识的时候，也应当对于学过的地理知识进行整合，建立起自己的学习框架，而新知识就是对于框架的填充以及延伸。地理这门课是随着时间而变化的，这就需要教师就是及时对于学生进行引导，帮助学生更新地理学习的框架，。引导学生在进行地理学习时，应当将新旧知识进行整合，对于旧知识进行及时的复习，从而促进新的知识在旧知识的基础上得以进行更好的地理解。因此在培养学生在培养自身的自主学习能力的时候，不能一味地让学生去探究新的知识，而是要学习与复习并进，建立起学生自己的地理学习框架[10]。
结语
综上所述，要想增强学生在地理学习中的自主学习能力，最主要的就是从教师以及学生两个方面入手，教师在教学中应当转变自身的教学理念，将带动学生的学习积极性放在重要的位置，在课堂上培养学生的动手能力，使得学生更加容易学习地理知识。并且教师应当不断更新自身教学方式，帮助学生构建地理学习框架。学生在进行自主学习的时候，应当将新旧知识结合起来，建立起自己的地理学习框架。只有教师与学生共同努力，才能培养让学生良好的在地理学习中培养良好的学习习惯，促进学生自身全面发展。
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