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摘要：随着信息科技的快速发展，人们的生活发生了翻天覆地的变化。互联网技术的广泛应用也影响了各行各业，教育教学领域也同样如此。在互联网时代，中职院校迎来了新的机遇与挑战。教学技术手段的更新，让传统教学课堂暴露出越来越多的问题。因此，中职教师应不断创新自己的教学模式，以适应职业教育发展形势。虽然信息化教学无法完全代替传统课堂教学，但无疑会让课堂更高效。基于移动终端的混合式教学模式在中职电子商务专业中的应用就代表着教育教学的一次新的尝试，教师应与时俱进，不断探究，提升课堂教学的效率与培养学生的核心素养。
关键词：移动终端；混合式教学模式；中职电子商务
中图分类号：G434;F713.36-4 文献标识码：A
在互联网时代，教育全民化已经成为主流趋势，而信息技术的不断更新也让人们可以打破时空限制，做到“时时可学、处处能学、人人皆学”。一个人要想获得进步，并能够始终紧跟时代的步伐，那么学习是必不可少的。基于移动终端的混合式学习模式就是顺应时代的典型表现。移动终端的高速发展让人们有了移动学习的契机。面对这样的情况，在中职学校中，传统电子商务专业教学有了翻天覆地的变化。所谓移动电子商务指的是在移动技术与移动终端下的电子商务活动，具体指的是通过手机、平板电脑等移动设备不受时间、地点的限制而进行的商务交易活动。与过去的交易活动相比，移动电子商务起步较晚，但在通信技术高速发展的环境下，移动电子商务已经有着极为惊人的发展速度，改变了传统电子商务的活动形式。所以，中职电子商务专业的教学模式也在因之不断地创新。社会在发展，时代在进步，移动电子商务已经成为商务活动中的主流模式，社会急需移动电子商务人才。在这样的情况下，基于移动终端的混合式教学模式理应在中职电子商务专业中得到应用，以培养出更多、更优秀的专业人才，为电子商务的发展服务。
一、传统中职电子商务专业教学存在的问题
1.教学内容陈旧
作为一门新兴科目，电子商务专业发展历史较短。与其他科目相比，电子商务专业教学可供参考的教材与教学经验较为缺乏。与此同时，社会经济不断发展，新技术更新加快，商业模式变换速度也在加快，使得电子商务专业出现颇为迅猛的发展趋势。在这样的情况下，中职学校难以配备与时俱进、完备可用的电子商务教材，市面上也没有具有一定时效性的、可供参考的教材，可以跟得上专业发展速度的教材屈指可数。同时，这些电子商务教材多以理论为主，具体内容很少讲述电子商务交易活动的实际案例。电子商务专业教师在教学时，也不注重教学方式，只是单纯地向学生传授一些理论内容，既无法吸引学生的兴趣，也无法让学生获得可用的知识内容。这样一来，电子商务专业学生在未来的职业生涯中很难学以致用。 教学方式单一 在中职院校电子商务专业课堂上，教师一般采用一对多的形式开展班级授课，这也是常见的教学模式。教师在课堂上，利用白板或多媒体授课，学生在下面努力听课。这种灌输式的教育模式使得学生成为机械化的听众和记忆者，课堂上仍然以教师为主，很难发挥学生的主体性作用。师生交流方式也极为单一，没有完全贯穿素质教育理念。学生对课堂学习就没有足够的兴趣，使得教学效果难以理想。 学生学习不自主 在新课改环境背景下，素质教育理念已经被广大教育工作者所接受并实施。但即使是这样，还是有部分教师在教学时不完全遵循新教学理念，仍然以传统的教学模式为主。传统教学课堂是以教师为主，学生为辅的，很难让学生发挥主观能动性和学习积极性。久而久之，就会导致学生的学习流于表面，只是为了完成学习任务，不愿意主动探究知识的内涵，使得学生学习不自主，遇到问题无从下手，难以解决。 获取知识渠道单一 在传统教学课堂上，学生学习知识主要依靠教师在课堂上的讲解。但是，课堂时间有限，教师所能讲述的知识也只有极少一部分，学生很难通过上课时间获取更多的知识点。与此同时，大部分中职学生都没有主动学习的习惯，自制力较差，吸收新知识的能力不强，他们也不愿意通过其他渠道获取知识。久而久之，学生很难积累出足够的知识量以应对专业、行业的变化，使得他们很难成为社会发展所需的人才，也难以为电子商务专业的发展贡献力量。 实训项目不足 电子商务专业发展的时间较短，而移动电子商务又是在原有电子商务的基础上逐渐发展而来的，所以它们有着共同的不足与优势，也有着不同的发展特点。又因为在中职院校中，很多移动电子商务的项目设计、教学方法、教学内容并不具备合理系统的教学体系，使中职院校常常因为经费的限制难以建立起科学完备的实践基地，也无法系统性地改良实训室。所以很多时候，中职院校电子商务专业并没有足够的实训项目[1]。 教学评价方式不合理 当前阶段，很多中职院校电子商务专业的教学评价方式仍然以考试为主。而电子商务专业是一门实践性很强的学科，传统的应试方式很难适合这门课程。随着教育教学的改革，素质教育理念早已深入人心。应试教育或应试评价方式并不符合新的教育理念。又因为应试方式多以书面为主，主要考试内容也是需要背诵的理论知识，并没有注重对学生的实践操作能力进行考核。所以，这样的教学评价方式很容易让学生对学习有着错误的认知，导致他们重理论、轻实践，难以提升实践操作能力和创新思维能力。
二、基于移动终端的混合式教学模式内涵
在中职院校电子商务专业课堂上，教师通过应用基于移动终端的混合式教学模式，提高课堂质量与课堂效率，并做到与时俱进，让学生始终能够获得行业前沿的知识内容，并锻炼自己的实践操作能力，最终提升学生的核心素养。所谓混合式教学模式，其实是一种把信息化教学与传统教学综合到一起的教学模式。这种教学模式的核心是利用不同的媒介促进教师的教学与学生的学习，从而达到高效课堂的目的，让学生既有极佳的学习兴趣，也能获得更好的学习体验。而基于移动终端，则指的是在互联网时代，教师通过移动便携设备，可以在任何时间或任何特点开展教学活动。这样的教学模式突破传统教学，最终而形成的一种先进的、新颖的教学方式。基于移动终端的混合式教学模式，可以有效结合信息技术，让学生可以随时随地进行学习，实现无缝隙嵌入。
三、基于移动终端的混合式教学模式的可行性分析
无论教师开展任何一种的教学活动，或利用怎样的教学模式开展教学，其目的都是为了学生而服务。在中职院校电子商务专业教学课堂上，学生才应该是教学活动的中心。所以，任何教学模式只要对于学生而言是可行的，那么这样的教学模式就是可用的，也能让教师成功地完成教学活动。而分析学生对新教学方式的适应情况，应从学生对知识的接受程度、学生的学习现状、学生的学习风格、学生的学习动机等角度进行分析。而在基于移动终端的混合式教学模式之下，教师应以分析学生对移动终端学习的接受程度为主。
在当今时代，社会经济与信息技术均获得了极大的发展，绝大多数中职学生都具有移动学习的设备，也能够掌握移动学习设备的功能。学生可以通过移动设备拍摄照片，录制视频，也可以利用其他功能进行日常活动。所以，利用移动终端设备辅助学生学习是具备一定理论基础的。与此同时，大部分中职院校基本都已覆盖无线网络，学生也可以随时随地通过学校的无线网络获取资源，实现线上学习，与教师进行交流沟通。另外，中职院校学生也有一定的零散时间，可以将这段时间合理利用，借助移动终端设备查阅相关资料，多多开展学习活动。基于此，基于移动终端的混合式教学模式在中职电子商务专业中的应用是可行的。
四、基于移动终端的混合式教学模式在中职电子商务专业中的应用
1.线上和线下教学活动设计
作为现代中职学生，常常会具备冲动、热情等鲜明的特点，所以教师在教学过程中不能单一地使用某种教学方式。若教学方式单一，则会降低学生的学习主动性与积极性。作为电子商务专业本身，其包含较多的学习内容。所以，教师可以在传统教学模式之下安排好授课课时，并利用移动终端给学生布置学习任务。让学生通过自主预习复习，查阅范例，做到查漏补缺，巩固知识。在传统教学课堂中，课堂时间极为有限，教师多以讲授新理论知识为主，在具体实践方面则常常会出现时间不够用的情况。这时候，学生就可以在课余时间利用移动终端来完成学习，实现线上线下的同步学习。基于移动终端的混合式学习是传统课堂的一种补充和辅助，有利于课程学习的开展和深化吸收。教师可以在课前把范例教案、视频动画等上传至移动终端，与学生共享教学资源。学生也可以把自己的意见、建议或学习成果上传到移动终端，教师根据实际情况调整优化自己的课堂内容。
2.混合式教学模式在电子商务专业课程中的应用
所谓混合式学习模式，指的是多方面融合、配合与整合。其表现为多种形式：第一，指的是课上和课下的融合。在传统教学模式中，学生利用课堂时间学习新知识，利用课余时间进行预习和复习。而混合式学习模式的出现改变了这种形式。其具体指的是，让学生在课余时间进行自学并完成任务，教师在课堂上讲解重难知识点，并分析学生所完成的学习任务与学习成果。教师可以由此提升学生的自主学习能力，并让学生学会合理利用自己的课余时间，提升自己的动手实践能力，从而真正满足在互联网背景下，打破时空限制，借助移动终端开展学习活动的要求。第二，指的是固定设备和移动设备的融合。在传统教学模式中，教师多利用电脑或投影仪等教学设备开展教学，这些都属于固定设备。而在应用基于移动终端的混合式教学模式之后，教学设备就以智能手机或笔记本电脑等设备为主，学生可以通过这种模式与教师随时交流沟通，不受时空限制，完成教学任务。第三，指的是传统教学模式与移动学习模式的整合。随着信息技术的发展，传统教学模式越发凸显自身的劣势，而基于新技术的移动式学习则可以满足教学的需求。虽然移动式学习无法完全取代传统教学模式，但可以将两者进行整合。即通过移动式学习，教师可以利用其信息资源丰富、灵活自主的特点，引导学生预习课前知识，及时完成课后作业。通过传统课堂学习，教师可以利用其高效、集中等特点，向学生讲解知识中的重难点，并及时完成答疑。如此一来，两种教学模式就可以互为辅助与补充，从而使教学效率最大化。第四，指的是不同难易程度学习内容的融合。众所周知，一个班级里的学生学习情况与知识接受能力是参差不齐的。而在混合式学习模式中，学生可以通过线上、线下相配合的学习过程，利用移动终端开展学习活动。教师可以由此设计不同层次的教学内容，引导学生依据自身情况选取合适的内容及时完成。
3.基于移动终端的混合式教学模式在中职电子商务专业中的具体实施步骤
第一，课前阶段。这是学生进行自主学习的阶段。教师可以把上课所需的知识内容上传至教学平台，向学生布置合理的学习内容。学生就可以利用移动设备，在寝室、图书馆等地方学习新课程，或者利用自己的课余时间观看教师所上传的课件或视频，并及时完成教师所布置的任务。第二，课中阶段。教师通过课前布置任务之后，让学生及时完成所布置的作业，并引导学生反馈。等到课堂的时候，教师就可以通过学生的反馈，讲解其中的重难点，并有针对性地进行答疑。接着就可以与学生共同归纳总结知识点，以阶梯训练的方式提升学生的实践能力[2]。在课堂中的答疑阶段，也可以让学生继续提问。在总结知识点时，教师可以先总结教材中的重难点，然后让学生提出建议，最后整合而成。阶梯训练时，教师就可以根据学生在移动设备上的具体练习情况加深一定的难度，从而提升学生的能力。在这样的教学模式之下，学生更容易了解知识结构，从而实现融会贯通。第三，课后阶段。这一阶段指的是教师授课与学生学习之后，接着进行相关活动的阶段。教师将教材中的内容发布到教学平台上，并与学生进行在线讨论，向学生发送在线测试，让学生在规定时间内完成。在线测试可以规定好答题时间与分数，以便于教师分析学生对知识内容的掌握程度。与此同时，教师也可以根据互联网的特点，给学生传送更多的视频与案例，让学生随时进行巩固与升华。
结语
总之，基于移动终端的混合式教学模式在电子商务中的应用，非常值得探究和思索。信息技术的发展改变着教师的教学模式，教师应与时俱进，以培养学生的核心素养为主要目标。
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关键词：移动终端；混合式教学模式；中职电子商务
中图分类号：G434;F713.36-4 文献标识码：A
在互联网时代，教育全民化已经成为主流趋势，而信息技术的不断更新也让人们可以打破时空限制，做到“时时可学、处处能学、人人皆学”。一个人要想获得进步，并能够始终紧跟时代的步伐，那么学习是必不可少的。基于移动终端的混合式学习模式就是顺应时代的典型表现。移动终端的高速发展让人们有了移动学习的契机。面对这样的情况，在中职学校中，传统电子商务专业教学有了翻天覆地的变化。所谓移动电子商务指的是在移动技术与移动终端下的电子商务活动，具体指的是通过手机、平板电脑等移动设备不受时间、地点的限制而进行的商务交易活动。与过去的交易活动相比，移动电子商务起步较晚，但在通信技术高速发展的环境下，移动电子商务已经有着极为惊人的发展速度，改变了传统电子商务的活动形式。所以，中职电子商务专业的教学模式也在因之不断地创新。社会在发展，时代在进步，移动电子商务已经成为商务活动中的主流模式，社会急需移动电子商务人才。在这样的情况下，基于移动终端的混合式教学模式理应在中职电子商务专业中得到应用，以培养出更多、更优秀的专业人才，为电子商务的发展服务。
一、传统中职电子商务专业教学存在的问题
1.教学内容陈旧
作为一门新兴科目，电子商务专业发展历史较短。与其他科目相比，电子商务专业教学可供参考的教材与教学经验较为缺乏。与此同时，社会经济不断发展，新技术更新加快，商业模式变换速度也在加快，使得电子商务专业出现颇为迅猛的发展趋势。在这样的情况下，中职学校难以配备与时俱进、完备可用的电子商务教材，市面上也没有具有一定时效性的、可供参考的教材，可以跟得上专业发展速度的教材屈指可数。同时，这些电子商务教材多以理论为主，具体内容很少讲述电子商务交易活动的实际案例。电子商务专业教师在教学时，也不注重教学方式，只是单纯地向学生传授一些理论内容，既无法吸引学生的兴趣，也无法让学生获得可用的知识内容。这样一来，电子商务专业学生在未来的职业生涯中很难学以致用。 教学方式单一 在中职院校电子商务专业课堂上，教师一般采用一对多的形式开展班级授课，这也是常见的教学模式。教师在课堂上，利用白板或多媒体授课，学生在下面努力听课。这种灌输式的教育模式使得学生成为机械化的听众和记忆者，课堂上仍然以教师为主，很难发挥学生的主体性作用。师生交流方式也极为单一，没有完全贯穿素质教育理念。学生对课堂学习就没有足够的兴趣，使得教学效果难以理想。 学生学习不自主 在新课改环境背景下，素质教育理念已经被广大教育工作者所接受并实施。但即使是这样，还是有部分教师在教学时不完全遵循新教学理念，仍然以传统的教学模式为主。传统教学课堂是以教师为主，学生为辅的，很难让学生发挥主观能动性和学习积极性。久而久之，就会导致学生的学习流于表面，只是为了完成学习任务，不愿意主动探究知识的内涵，使得学生学习不自主，遇到问题无从下手，难以解决。 获取知识渠道单一 在传统教学课堂上，学生学习知识主要依靠教师在课堂上的讲解。但是，课堂时间有限，教师所能讲述的知识也只有极少一部分，学生很难通过上课时间获取更多的知识点。与此同时，大部分中职学生都没有主动学习的习惯，自制力较差，吸收新知识的能力不强，他们也不愿意通过其他渠道获取知识。久而久之，学生很难积累出足够的知识量以应对专业、行业的变化，使得他们很难成为社会发展所需的人才，也难以为电子商务专业的发展贡献力量。 实训项目不足 电子商务专业发展的时间较短，而移动电子商务又是在原有电子商务的基础上逐渐发展而来的，所以它们有着共同的不足与优势，也有着不同的发展特点。又因为在中职院校中，很多移动电子商务的项目设计、教学方法、教学内容并不具备合理系统的教学体系，使中职院校常常因为经费的限制难以建立起科学完备的实践基地，也无法系统性地改良实训室。所以很多时候，中职院校电子商务专业并没有足够的实训项目[1]。 教学评价方式不合理 当前阶段，很多中职院校电子商务专业的教学评价方式仍然以考试为主。而电子商务专业是一门实践性很强的学科，传统的应试方式很难适合这门课程。随着教育教学的改革，素质教育理念早已深入人心。应试教育或应试评价方式并不符合新的教育理念。又因为应试方式多以书面为主，主要考试内容也是需要背诵的理论知识，并没有注重对学生的实践操作能力进行考核。所以，这样的教学评价方式很容易让学生对学习有着错误的认知，导致他们重理论、轻实践，难以提升实践操作能力和创新思维能力。
二、基于移动终端的混合式教学模式内涵
在中职院校电子商务专业课堂上，教师通过应用基于移动终端的混合式教学模式，提高课堂质量与课堂效率，并做到与时俱进，让学生始终能够获得行业前沿的知识内容，并锻炼自己的实践操作能力，最终提升学生的核心素养。所谓混合式教学模式，其实是一种把信息化教学与传统教学综合到一起的教学模式。这种教学模式的核心是利用不同的媒介促进教师的教学与学生的学习，从而达到高效课堂的目的，让学生既有极佳的学习兴趣，也能获得更好的学习体验。而基于移动终端，则指的是在互联网时代，教师通过移动便携设备，可以在任何时间或任何特点开展教学活动。这样的教学模式突破传统教学，最终而形成的一种先进的、新颖的教学方式。基于移动终端的混合式教学模式，可以有效结合信息技术，让学生可以随时随地进行学习，实现无缝隙嵌入。
三、基于移动终端的混合式教学模式的可行性分析
无论教师开展任何一种的教学活动，或利用怎样的教学模式开展教学，其目的都是为了学生而服务。在中职院校电子商务专业教学课堂上，学生才应该是教学活动的中心。所以，任何教学模式只要对于学生而言是可行的，那么这样的教学模式就是可用的，也能让教师成功地完成教学活动。而分析学生对新教学方式的适应情况，应从学生对知识的接受程度、学生的学习现状、学生的学习风格、学生的学习动机等角度进行分析。而在基于移动终端的混合式教学模式之下，教师应以分析学生对移动终端学习的接受程度为主。
在当今时代，社会经济与信息技术均获得了极大的发展，绝大多数中职学生都具有移动学习的设备，也能够掌握移动学习设备的功能。学生可以通过移动设备拍摄照片，录制视频，也可以利用其他功能进行日常活动。所以，利用移动终端设备辅助学生学习是具备一定理论基础的。与此同时，大部分中职院校基本都已覆盖无线网络，学生也可以随时随地通过学校的无线网络获取资源，实现线上学习，与教师进行交流沟通。另外，中职院校学生也有一定的零散时间，可以将这段时间合理利用，借助移动终端设备查阅相关资料，多多开展学习活动。基于此，基于移动终端的混合式教学模式在中职电子商务专业中的应用是可行的。
四、基于移动终端的混合式教学模式在中职电子商务专业中的应用
1.线上和线下教学活动设计
作为现代中职学生，常常会具备冲动、热情等鲜明的特点，所以教师在教学过程中不能单一地使用某种教学方式。若教学方式单一，则会降低学生的学习主动性与积极性。作为电子商务专业本身，其包含较多的学习内容。所以，教师可以在传统教学模式之下安排好授课课时，并利用移动终端给学生布置学习任务。让学生通过自主预习复习，查阅范例，做到查漏补缺，巩固知识。在传统教学课堂中，课堂时间极为有限，教师多以讲授新理论知识为主，在具体实践方面则常常会出现时间不够用的情况。这时候，学生就可以在课余时间利用移动终端来完成学习，实现线上线下的同步学习。基于移动终端的混合式学习是传统课堂的一种补充和辅助，有利于课程学习的开展和深化吸收。教师可以在课前把范例教案、视频动画等上传至移动终端，与学生共享教学资源。学生也可以把自己的意见、建议或学习成果上传到移动终端，教师根据实际情况调整优化自己的课堂内容。
2.混合式教学模式在电子商务专业课程中的应用
所谓混合式学习模式，指的是多方面融合、配合与整合。其表现为多种形式：第一，指的是课上和课下的融合。在传统教学模式中，学生利用课堂时间学习新知识，利用课余时间进行预习和复习。而混合式学习模式的出现改变了这种形式。其具体指的是，让学生在课余时间进行自学并完成任务，教师在课堂上讲解重难知识点，并分析学生所完成的学习任务与学习成果。教师可以由此提升学生的自主学习能力，并让学生学会合理利用自己的课余时间，提升自己的动手实践能力，从而真正满足在互联网背景下，打破时空限制，借助移动终端开展学习活动的要求。第二，指的是固定设备和移动设备的融合。在传统教学模式中，教师多利用电脑或投影仪等教学设备开展教学，这些都属于固定设备。而在应用基于移动终端的混合式教学模式之后，教学设备就以智能手机或笔记本电脑等设备为主，学生可以通过这种模式与教师随时交流沟通，不受时空限制，完成教学任务。第三，指的是传统教学模式与移动学习模式的整合。随着信息技术的发展，传统教学模式越发凸显自身的劣势，而基于新技术的移动式学习则可以满足教学的需求。虽然移动式学习无法完全取代传统教学模式，但可以将两者进行整合。即通过移动式学习，教师可以利用其信息资源丰富、灵活自主的特点，引导学生预习课前知识，及时完成课后作业。通过传统课堂学习，教师可以利用其高效、集中等特点，向学生讲解知识中的重难点，并及时完成答疑。如此一来，两种教学模式就可以互为辅助与补充，从而使教学效率最大化。第四，指的是不同难易程度学习内容的融合。众所周知，一个班级里的学生学习情况与知识接受能力是参差不齐的。而在混合式学习模式中，学生可以通过线上、线下相配合的学习过程，利用移动终端开展学习活动。教师可以由此设计不同层次的教学内容，引导学生依据自身情况选取合适的内容及时完成。
3.基于移动终端的混合式教学模式在中职电子商务专业中的具体实施步骤
第一，课前阶段。这是学生进行自主学习的阶段。教师可以把上课所需的知识内容上传至教学平台，向学生布置合理的学习内容。学生就可以利用移动设备，在寝室、图书馆等地方学习新课程，或者利用自己的课余时间观看教师所上传的课件或视频，并及时完成教师所布置的任务。第二，课中阶段。教师通过课前布置任务之后，让学生及时完成所布置的作业，并引导学生反馈。等到课堂的时候，教师就可以通过学生的反馈，讲解其中的重难点，并有针对性地进行答疑。接着就可以与学生共同归纳总结知识点，以阶梯训练的方式提升学生的实践能力[2]。在课堂中的答疑阶段，也可以让学生继续提问。在总结知识点时，教师可以先总结教材中的重难点，然后让学生提出建议，最后整合而成。阶梯训练时，教师就可以根据学生在移动设备上的具体练习情况加深一定的难度，从而提升学生的能力。在这样的教学模式之下，学生更容易了解知识结构，从而实现融会贯通。第三，课后阶段。这一阶段指的是教师授课与学生学习之后，接着进行相关活动的阶段。教师将教材中的内容发布到教学平台上，并与学生进行在线讨论，向学生发送在线测试，让学生在规定时间内完成。在线测试可以规定好答题时间与分数，以便于教师分析学生对知识内容的掌握程度。与此同时，教师也可以根据互联网的特点，给学生传送更多的视频与案例，让学生随时进行巩固与升华。
结语
总之，基于移动终端的混合式教学模式在电子商务中的应用，非常值得探究和思索。信息技术的发展改变着教师的教学模式，教师应与时俱进，以培养学生的核心素养为主要目标。
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