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摘要：在双减政策的背景下，要着重注意改变传统教学模式中存在的各种问题，这对教师的课堂教学能力来讲也是一种新的考验。在教学中，既要促使学生获取知识，消化所学知识，又要考虑作业内容、作业形式的设计。与此同时，也要培育学生形成较强的动手操作能力和创新精神。所以，在双减政策背景下，对小学数学课堂教学进行调整是非常重要的。
关键字：双减政策；小学数学；课堂教学；教学对策
引言
结合双减政策对小学数学课堂教学的基本引领，在设计教学课堂时，教师要充分考虑学生基本需求，设计有广度、有深度且可持续发展的教学课堂，让学生能够处于更高质量的学习环境当中获取知识、形成多方面能力，并且有效降低学生的课业负担，利用好课后服务时间为学生提供良好的课后服务活动。基于这样的实际情况，本文针对双减政策背景下，小学数学课堂教学的有效策略展开分析，从双减政策的内容出发，探讨对小学数学教学课堂的改革。
一、双减政策的基本概述
在现阶段的教学活动当中，双减政策一经提出便得到落实，并且，双减政策的推行改变了传统小学数学教学的多项内容。双减政策强调，要有较减轻学生学习压力，避免学生产生课业负担，对教学的细节进行合理把控，充分利用好课后服务环节，为学生呈现出良好的课后服务活动。与此同时，这也为教师的教学工作带来了新的挑战，也就是如何能够更好地发挥出双减政策的实际价值，将双减政策真正有效地落实在学科教学活动中，最终切实地满足好学生以及学科教学的基本需求[1]。
双减政策引导教师在展开教学活动时，一定要充分发挥出学校这一教育主阵地，在学生学习、成长过程中的实际辅助作用。利用好课余时间，带领学生回归教育，并且，充分地发挥出课余时间的价值，组织学生展开一些教育实践活动，让学生能够在这些教育实践活动当中有所收获，进一步拓展学生的综合能力，培育学生综合素养。教师通过落实双减政策，真正实现高质量且符合学生自身需求的教育活动，助力学生得到更好地成长。
二、双减政策背景下小学数学课堂教学的改革
基于双减政策的背景下，对小学数学课堂教学进行了相应的调整。总体来说，教师要转变传统课堂教学的设计理念和设计方式，充分落实双减政策对小学数学教学课堂的指导，以学生的角度出发，革新小学数学课堂教学。经过观察之后发现，双减政策背景下的小学数学课堂教学改革要着重体现在以下方面：
1.细化教学过程
双减政策一经提出备受好评，并且，对小学数学教学课堂展开了相应的革新。结合双减政策的建议，对小学数学教学课堂的改革要体现在细化教学过程方面，无论是在教学准备环节，还是在教学课堂当中，亦或是在课后服务活动都应进行仔细设计，确保学生处于每一个学习环节中都能保持轻松愉悦的学习状态、完成高质量的学习活动，感知数学学科的独特魅力，对学习数学知识产生热情和较强的积极性。并且，双减政策提出，小学数学教学要充分发挥出其综合性的学科特点，与多个学科、多个领域进行充分融合，以此为基准，构建系统化的教学模式，进一步增强学生的学习体验，辅助学生通过完成数学学习活动，获取到更多宝贵的知识元素。由此，也能丰富数学课堂教学内容，满足学生对学习数学知识、形成综合能力的一系列需求。
2.搭建良好教学环境
在传统的小学数学教学课堂中，整体教学氛围体现出了严肃、枯燥的局面，一方面，是因为数学学科本身便是一门需要保持极强严谨性的学科，因此，为了让学生能够认真仔细地进行学习活动、对数学知识展开探究，教师会刻意营造出严肃的教学氛围，避免学生忽视数学学科的学习，对学习保持消极或不认真的态度；而另一方面，则是因为部分教师未能把握好学生对学习数学知识的需求，在设计教学模式、营造教学氛围时难以代入一些趣味性十足的元素，构建符合学生的学习氛围。因此，也就使得部分学生认为学习数学知识乏味、无趣，整个教学过程较为死板，也就不愿意展开学习活动。长此以往，学生会产生惰性的学习心理，难以对数学学习保持较强的积极性，并且，因为学习态度不佳，无法理解知识内容，导致学生后续学习活动也无法顺利实施，这将会为学生的学习带来更多的困难，进一步打压学生学习的积极性。
三、小学数学课堂教学现状
1.教学和改革同步执行
在现阶段的小学数学教学活动当中，为了确保教学呈现出更好的状态，满足学生学习需求，进一步提高整体教学质量，教学和改革保持以同步执行的局势得到落实。每一名小学教师都认真地从学生角度出发，分析学生在学习过程中的实际需求以及个人情况，采用因材施教的教育理念，为学生制定属于学生的学习计划。并且，持续探究各类有效的教学手段，为学生获得更好学习效果带来实质性帮助作用。尤其是在小学数学学科当中，考虑到数学学科的实际特点，教师会辅助学生搭建学习模型，完成对学习活动的自主探究和深入研讨，进一步确保了教学课堂的有效性，这一点与传统教学相比已经得到了很大的改良。尤其是新课改强调教师在展开教学时一定要凸显学生的主体地位，所以，教师纷纷转变自己在教学活动中的教学角色，在课堂教学内，会与学生进行良好的互动，并且带领学生分享学习数学知识的快乐，完全改变了传统教学中学生的被动学习局面。由此可以感受到，现阶段的小学数学课堂教学在与教学改革进行同步发展，教学改革真正地落实在了小学数学课堂教学当中，为小学数学教育事业的发展也起到了非常有效的促进作用。
2.学生学习态度问题
虽然现阶段的小学数学教学课堂已经进行了有效的革新，与传统教学课堂有所不同，但是，经过观察之后发现，在课堂教学中，学生的学习态度依旧存在着一定问题，为学生的学习带来极大的影响。同时，对学生自身来讲，也不利于学生多方面能力的形成和发展。通过实际观察了解到，部分学生在课堂学习中依旧存在着不认真听讲这样的问题，主要体现在无法集中注意力、交头接耳，或者是打瞌睡这种现象。并且，学生的年龄比较小，很难长时间保持集中注意力完成对数学知识的钻研。在教学课堂中，假如学生认为数学知识无趣，便会立马分散注意力，甚至会将注意力放在一支笔上。由此也可以说明，学生很难真正控制自己，在课堂学习中约束自己，这也需要教师在教学中适当地加以提醒，帮助学生规避这样的问题。
3.课前预习和课后复习效果不佳
在小学数学教学当中，课前预习和课后预习也是需要重点关注的教育环节。学生在课前结合所要学习的知识进行自主预习，才能了解自己对哪部分知识不是十分理解，在后续的学习活动当中，也才能有侧重点地完成对知识的记忆和理解。并且，当学生能够在课前自主预习所学知识时，对知识自然能够产生初步的掌握。当教师在课堂中细化讲解知识点，因为有了前期预习的铺垫，也不至于让学生无法理解知识，产生过多的困难。但是，在部分小学数学教学课堂中并未凸显出这一点，相反，很多时候，学生都未能认真完成课前预习活动。除此之外，课后复习作为巩固学生对知识的记忆的重要途径，也将为学生带来极为有效地帮助作用，而经过观察后发现，假如学生脱离教师的指导是不会自主完成课后复习的，因此，也就浪费了宝贵的课余时间，学生对知识的记忆也就呈现出了短暂性记忆的状态。当再次应用知识解决问题时，学生一时之间会不知道如何将知识从自己的知识结构当中提炼出来，也就无法真正实现学以致用的学习目标。
四、双减政策背景下小学数学课堂教学的有效策略
1.课前预习——精准把握给予学生学习支持
基于双减政策的背景下，对于小学数学教学课堂中以往存在的一些问题一定要进行相应的整改，既要充分落实双减政策对小学数学教学的指导，又要考虑到学生对数学教学的真正需求，把握好每一个教学的细节，让数学课堂真正促进学生的学习和能力的发展。在此过程中，教师首先要重点关注的便是课前预习环节，把握好课前预习环节的有效性，才能真正提升学生在校内的学习效率，让学生专心学习。学生要比想象得更加专心，只是因为在学习的过程中缺乏足够的学习动力，因此，很难自主完成学习活动，此时，便需要教师采用合理的方式引导学生，辅助学生感知学习数学知识的兴趣，并且做好课前预习学习，熟悉所要学习的知识内容，对接下来的学习任务产生深入了解， 这样学生便能够在课前预习中十分投入且轻松地预习新知识[2]。因此，在教学活动开始之前，教师便要带领学生通过课前预习，为学生给予精准的学习支持，促使学生产生自主预习的动力。结合小学生的实际特点，在教学之前，教师可以为学生设计导学案，引导学生自主预习。
例如，在教学到百分数的知识点时，教师可以设计以百分数为主题的导学案，并且在导学案中，除了要设计基础知识点，还要设计递进性的问题，引导学生按照导学案中的指引完成预习活动和思考活动。
（1）在生活当中，都有哪些场景体现出了百分数的应用？请列出五种以上场景。
（2）根据预习，分析百分数的定义和概念，对以下两句话进行了解，并且复述两句话的内容。
①截止到2015年，全世界一共有5300只丹顶鹤，而我国丹顶鹤数量占据总量的35%。
②本学期新生入学比例为全校人数总数的32%。
（3）经过本次预习之后，你对百分数的相关知识点产生了怎样的认知？在生活当中，你认为还有哪些情景可以应用百分数？如果你应用百分数应当怎样表示？请以此设计场景，融入百分数的相关知识点。
通过设计这样的导学案，引导学生预习百分数的相关知识，既能避免学生在学习过程中不知道如何预习，有趣的问题又可以有效调动学生的学习欲望，促使学生在导学案的辅助下顺利完成预习活动。并且，对此部分知识产生初步了解，也将为后续课堂学习活动奠定下良好的基础。
2.课堂教学——精心调整课堂教学细节
基于双减政策的背景下，在小学数学课堂教学的40分钟内，教师需要辅助学生获取数学基础知识，并且感受到数学知识的独特魅力以及探究数学知识的乐趣，让学生对数学学习产生足够的热情。所以，教师便要避免再采用一言堂的教学模式完成教学活动，而是将学习的主导性完全交由给学生，让学生自己去探究学习数学知识的乐趣，这样也能有效降低学生的课业负担，避免学生在学习时产生学习压力。
例如，在教学小数除数的相关知识点时，教师便要精心地设计教学课堂，并且调整教学的细节，从教学导入到知识讲解，再到教学总结阶段，都要切实符合学生的学习需求。根据学生的实际学习特点，教师可以通过设计多媒体课件为学生展示分蛋糕的场景，并设计问题：如果将16块小蛋糕分成4份，那么每份蛋糕里有几块？学生通过观察课件，一下子便能够想到每份蛋糕里有4块小蛋糕。接下来，教师再次提问，如果将16块小蛋糕分成5份呢？此时，学生便会产生疑问：“如果将16块小蛋糕分成5份，每份蛋糕里有3块，还要剩下1块蛋糕。那么，剩下的那块蛋糕应该怎样用算式表示出来呢？”通过设计这样的场景，能够有效调动学生的注意力，让学生对此部分知识产生好奇。接下来，教师可以引导学生动手操作，并且列出算式，想一想、分析一下如何能够以算式表现出来分蛋糕的场景。在这样的过程中，既利于调动学生的学习欲望，又能让学生对此部分知识产生深刻的理解，避免学生理解这部分知识点时过于困难，而产生学习压力，从而确保了整体的教学效果。
3.课后服务——充分落实对课后活动的改革工作
双减政策要求教师在展开教学活动时，一定要把握好课后服务环节的设计方向，充分地发挥出课后服务活动自身的价值，带领学生回归于校园，避免浪费学生有效的学习时间。并且，教师要让学生通过课后服务环节获取到更多的知识，形成多方面的能力。所以，教师在课后服务活动的设计方面也应当创新教学方法，既要实现减负增效，又要让学生在课后服务活动当中获取更多宝贵的知识。
例如，结合小学阶段学生的实际学习特点，在课后服务当中，教师可以根据数学学科的基本特征为学生设计一些拓展型的活动项目。比如，可以带领学生探究莫比乌斯环的奥秘，为学生展示课件，让学生感受到莫比乌斯环的独特之处。并且，讲解关于莫比乌斯环的来源背景以及国内外学者对莫比乌斯环的相关研究。通过设计这样的实践活动，既能让学生获取与数学学科有关的新知识，对于学生来讲，也是拓展其知识视野，丰富其认知水平的重要举措，从根本上解决学生课后活动缺失、课后时间浪费这样的问题，让学生真正参与到课后服务活动当中，获得教师合理、有效指导。并且，教师也可以结合当天所教学内容设计一些课后作业，以实践的形式满足学生对作业的需求，这也能确保课后服务活动内容的丰富和充实，为学生的学习和成长带来更为有效的辅助。
结语：综上所述，基于双减政策的背景下，对小学数学课堂教学一定要进行相应的调整，满足学生的学习需求，考虑到学生的学习特点，真正落实双减政策，减轻学生学习压力，降低学生课业负担，让学生能够轻松地展开学习活动，快乐地完成学习活动，并且获得良好的学习效果形成多方面能力。所以，教师要持续探究双减政策下小学数学教学课堂的改革，找到更为有效的革新路径，让数学教学课堂真正发挥出其实际价值，助力学生完成高质量的学习活动。
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关键字：双减政策；小学数学；课堂教学；教学对策
引言
结合双减政策对小学数学课堂教学的基本引领，在设计教学课堂时，教师要充分考虑学生基本需求，设计有广度、有深度且可持续发展的教学课堂，让学生能够处于更高质量的学习环境当中获取知识、形成多方面能力，并且有效降低学生的课业负担，利用好课后服务时间为学生提供良好的课后服务活动。基于这样的实际情况，本文针对双减政策背景下，小学数学课堂教学的有效策略展开分析，从双减政策的内容出发，探讨对小学数学教学课堂的改革。
一、双减政策的基本概述
在现阶段的教学活动当中，双减政策一经提出便得到落实，并且，双减政策的推行改变了传统小学数学教学的多项内容。双减政策强调，要有较减轻学生学习压力，避免学生产生课业负担，对教学的细节进行合理把控，充分利用好课后服务环节，为学生呈现出良好的课后服务活动。与此同时，这也为教师的教学工作带来了新的挑战，也就是如何能够更好地发挥出双减政策的实际价值，将双减政策真正有效地落实在学科教学活动中，最终切实地满足好学生以及学科教学的基本需求[1]。
双减政策引导教师在展开教学活动时，一定要充分发挥出学校这一教育主阵地，在学生学习、成长过程中的实际辅助作用。利用好课余时间，带领学生回归教育，并且，充分地发挥出课余时间的价值，组织学生展开一些教育实践活动，让学生能够在这些教育实践活动当中有所收获，进一步拓展学生的综合能力，培育学生综合素养。教师通过落实双减政策，真正实现高质量且符合学生自身需求的教育活动，助力学生得到更好地成长。
二、双减政策背景下小学数学课堂教学的改革
基于双减政策的背景下，对小学数学课堂教学进行了相应的调整。总体来说，教师要转变传统课堂教学的设计理念和设计方式，充分落实双减政策对小学数学教学课堂的指导，以学生的角度出发，革新小学数学课堂教学。经过观察之后发现，双减政策背景下的小学数学课堂教学改革要着重体现在以下方面：
1.细化教学过程
双减政策一经提出备受好评，并且，对小学数学教学课堂展开了相应的革新。结合双减政策的建议，对小学数学教学课堂的改革要体现在细化教学过程方面，无论是在教学准备环节，还是在教学课堂当中，亦或是在课后服务活动都应进行仔细设计，确保学生处于每一个学习环节中都能保持轻松愉悦的学习状态、完成高质量的学习活动，感知数学学科的独特魅力，对学习数学知识产生热情和较强的积极性。并且，双减政策提出，小学数学教学要充分发挥出其综合性的学科特点，与多个学科、多个领域进行充分融合，以此为基准，构建系统化的教学模式，进一步增强学生的学习体验，辅助学生通过完成数学学习活动，获取到更多宝贵的知识元素。由此，也能丰富数学课堂教学内容，满足学生对学习数学知识、形成综合能力的一系列需求。
2.搭建良好教学环境
在传统的小学数学教学课堂中，整体教学氛围体现出了严肃、枯燥的局面，一方面，是因为数学学科本身便是一门需要保持极强严谨性的学科，因此，为了让学生能够认真仔细地进行学习活动、对数学知识展开探究，教师会刻意营造出严肃的教学氛围，避免学生忽视数学学科的学习，对学习保持消极或不认真的态度；而另一方面，则是因为部分教师未能把握好学生对学习数学知识的需求，在设计教学模式、营造教学氛围时难以代入一些趣味性十足的元素，构建符合学生的学习氛围。因此，也就使得部分学生认为学习数学知识乏味、无趣，整个教学过程较为死板，也就不愿意展开学习活动。长此以往，学生会产生惰性的学习心理，难以对数学学习保持较强的积极性，并且，因为学习态度不佳，无法理解知识内容，导致学生后续学习活动也无法顺利实施，这将会为学生的学习带来更多的困难，进一步打压学生学习的积极性。
三、小学数学课堂教学现状
1.教学和改革同步执行
在现阶段的小学数学教学活动当中，为了确保教学呈现出更好的状态，满足学生学习需求，进一步提高整体教学质量，教学和改革保持以同步执行的局势得到落实。每一名小学教师都认真地从学生角度出发，分析学生在学习过程中的实际需求以及个人情况，采用因材施教的教育理念，为学生制定属于学生的学习计划。并且，持续探究各类有效的教学手段，为学生获得更好学习效果带来实质性帮助作用。尤其是在小学数学学科当中，考虑到数学学科的实际特点，教师会辅助学生搭建学习模型，完成对学习活动的自主探究和深入研讨，进一步确保了教学课堂的有效性，这一点与传统教学相比已经得到了很大的改良。尤其是新课改强调教师在展开教学时一定要凸显学生的主体地位，所以，教师纷纷转变自己在教学活动中的教学角色，在课堂教学内，会与学生进行良好的互动，并且带领学生分享学习数学知识的快乐，完全改变了传统教学中学生的被动学习局面。由此可以感受到，现阶段的小学数学课堂教学在与教学改革进行同步发展，教学改革真正地落实在了小学数学课堂教学当中，为小学数学教育事业的发展也起到了非常有效的促进作用。
2.学生学习态度问题
虽然现阶段的小学数学教学课堂已经进行了有效的革新，与传统教学课堂有所不同，但是，经过观察之后发现，在课堂教学中，学生的学习态度依旧存在着一定问题，为学生的学习带来极大的影响。同时，对学生自身来讲，也不利于学生多方面能力的形成和发展。通过实际观察了解到，部分学生在课堂学习中依旧存在着不认真听讲这样的问题，主要体现在无法集中注意力、交头接耳，或者是打瞌睡这种现象。并且，学生的年龄比较小，很难长时间保持集中注意力完成对数学知识的钻研。在教学课堂中，假如学生认为数学知识无趣，便会立马分散注意力，甚至会将注意力放在一支笔上。由此也可以说明，学生很难真正控制自己，在课堂学习中约束自己，这也需要教师在教学中适当地加以提醒，帮助学生规避这样的问题。
3.课前预习和课后复习效果不佳
在小学数学教学当中，课前预习和课后预习也是需要重点关注的教育环节。学生在课前结合所要学习的知识进行自主预习，才能了解自己对哪部分知识不是十分理解，在后续的学习活动当中，也才能有侧重点地完成对知识的记忆和理解。并且，当学生能够在课前自主预习所学知识时，对知识自然能够产生初步的掌握。当教师在课堂中细化讲解知识点，因为有了前期预习的铺垫，也不至于让学生无法理解知识，产生过多的困难。但是，在部分小学数学教学课堂中并未凸显出这一点，相反，很多时候，学生都未能认真完成课前预习活动。除此之外，课后复习作为巩固学生对知识的记忆的重要途径，也将为学生带来极为有效地帮助作用，而经过观察后发现，假如学生脱离教师的指导是不会自主完成课后复习的，因此，也就浪费了宝贵的课余时间，学生对知识的记忆也就呈现出了短暂性记忆的状态。当再次应用知识解决问题时，学生一时之间会不知道如何将知识从自己的知识结构当中提炼出来，也就无法真正实现学以致用的学习目标。
四、双减政策背景下小学数学课堂教学的有效策略
1.课前预习——精准把握给予学生学习支持
基于双减政策的背景下，对于小学数学教学课堂中以往存在的一些问题一定要进行相应的整改，既要充分落实双减政策对小学数学教学的指导，又要考虑到学生对数学教学的真正需求，把握好每一个教学的细节，让数学课堂真正促进学生的学习和能力的发展。在此过程中，教师首先要重点关注的便是课前预习环节，把握好课前预习环节的有效性，才能真正提升学生在校内的学习效率，让学生专心学习。学生要比想象得更加专心，只是因为在学习的过程中缺乏足够的学习动力，因此，很难自主完成学习活动，此时，便需要教师采用合理的方式引导学生，辅助学生感知学习数学知识的兴趣，并且做好课前预习学习，熟悉所要学习的知识内容，对接下来的学习任务产生深入了解， 这样学生便能够在课前预习中十分投入且轻松地预习新知识[2]。因此，在教学活动开始之前，教师便要带领学生通过课前预习，为学生给予精准的学习支持，促使学生产生自主预习的动力。结合小学生的实际特点，在教学之前，教师可以为学生设计导学案，引导学生自主预习。
例如，在教学到百分数的知识点时，教师可以设计以百分数为主题的导学案，并且在导学案中，除了要设计基础知识点，还要设计递进性的问题，引导学生按照导学案中的指引完成预习活动和思考活动。
（1）在生活当中，都有哪些场景体现出了百分数的应用？请列出五种以上场景。
（2）根据预习，分析百分数的定义和概念，对以下两句话进行了解，并且复述两句话的内容。
①截止到2015年，全世界一共有5300只丹顶鹤，而我国丹顶鹤数量占据总量的35%。
②本学期新生入学比例为全校人数总数的32%。
（3）经过本次预习之后，你对百分数的相关知识点产生了怎样的认知？在生活当中，你认为还有哪些情景可以应用百分数？如果你应用百分数应当怎样表示？请以此设计场景，融入百分数的相关知识点。
通过设计这样的导学案，引导学生预习百分数的相关知识，既能避免学生在学习过程中不知道如何预习，有趣的问题又可以有效调动学生的学习欲望，促使学生在导学案的辅助下顺利完成预习活动。并且，对此部分知识产生初步了解，也将为后续课堂学习活动奠定下良好的基础。
2.课堂教学——精心调整课堂教学细节
基于双减政策的背景下，在小学数学课堂教学的40分钟内，教师需要辅助学生获取数学基础知识，并且感受到数学知识的独特魅力以及探究数学知识的乐趣，让学生对数学学习产生足够的热情。所以，教师便要避免再采用一言堂的教学模式完成教学活动，而是将学习的主导性完全交由给学生，让学生自己去探究学习数学知识的乐趣，这样也能有效降低学生的课业负担，避免学生在学习时产生学习压力。
例如，在教学小数除数的相关知识点时，教师便要精心地设计教学课堂，并且调整教学的细节，从教学导入到知识讲解，再到教学总结阶段，都要切实符合学生的学习需求。根据学生的实际学习特点，教师可以通过设计多媒体课件为学生展示分蛋糕的场景，并设计问题：如果将16块小蛋糕分成4份，那么每份蛋糕里有几块？学生通过观察课件，一下子便能够想到每份蛋糕里有4块小蛋糕。接下来，教师再次提问，如果将16块小蛋糕分成5份呢？此时，学生便会产生疑问：“如果将16块小蛋糕分成5份，每份蛋糕里有3块，还要剩下1块蛋糕。那么，剩下的那块蛋糕应该怎样用算式表示出来呢？”通过设计这样的场景，能够有效调动学生的注意力，让学生对此部分知识产生好奇。接下来，教师可以引导学生动手操作，并且列出算式，想一想、分析一下如何能够以算式表现出来分蛋糕的场景。在这样的过程中，既利于调动学生的学习欲望，又能让学生对此部分知识产生深刻的理解，避免学生理解这部分知识点时过于困难，而产生学习压力，从而确保了整体的教学效果。
3.课后服务——充分落实对课后活动的改革工作
双减政策要求教师在展开教学活动时，一定要把握好课后服务环节的设计方向，充分地发挥出课后服务活动自身的价值，带领学生回归于校园，避免浪费学生有效的学习时间。并且，教师要让学生通过课后服务环节获取到更多的知识，形成多方面的能力。所以，教师在课后服务活动的设计方面也应当创新教学方法，既要实现减负增效，又要让学生在课后服务活动当中获取更多宝贵的知识。
例如，结合小学阶段学生的实际学习特点，在课后服务当中，教师可以根据数学学科的基本特征为学生设计一些拓展型的活动项目。比如，可以带领学生探究莫比乌斯环的奥秘，为学生展示课件，让学生感受到莫比乌斯环的独特之处。并且，讲解关于莫比乌斯环的来源背景以及国内外学者对莫比乌斯环的相关研究。通过设计这样的实践活动，既能让学生获取与数学学科有关的新知识，对于学生来讲，也是拓展其知识视野，丰富其认知水平的重要举措，从根本上解决学生课后活动缺失、课后时间浪费这样的问题，让学生真正参与到课后服务活动当中，获得教师合理、有效指导。并且，教师也可以结合当天所教学内容设计一些课后作业，以实践的形式满足学生对作业的需求，这也能确保课后服务活动内容的丰富和充实，为学生的学习和成长带来更为有效的辅助。
结语：综上所述，基于双减政策的背景下，对小学数学课堂教学一定要进行相应的调整，满足学生的学习需求，考虑到学生的学习特点，真正落实双减政策，减轻学生学习压力，降低学生课业负担，让学生能够轻松地展开学习活动，快乐地完成学习活动，并且获得良好的学习效果形成多方面能力。所以，教师要持续探究双减政策下小学数学教学课堂的改革，找到更为有效的革新路径，让数学教学课堂真正发挥出其实际价值，助力学生完成高质量的学习活动。
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