过刊浏览
摘要：近年来，我国教育事业深化改革，推动了大学英语教学水平的提升，而高校教育具有一定的灵活性和自主性，许多学习任务都需要学生自主完成。多媒体网络环境的引入，为学生构建了良好的自主学习平台，但是为了提高学生的自主学习效率，还要做好学习质量监控和评价体系的构建，充分展现出网络环境下英语自主学习的作用，促进学生实现全面发展。
关键词：多媒体网络；大学英语；自主学习；质量监控；评价体系
中图分类号：H319 文献标识码：A
随着我国网络信息技术的大力发展，线上教学理念也得到了全面深化。为此，我国各地区高校大力开展网络自主学习平台的建设，并且在现代高校教育领域中取得了良好的应用效果。但是为了充分发挥高校网络自主学习平台的应用价值，人们仍然需要对各项问题进行探讨，其中最显著的问题就是如何做好多媒体网络环境下的学习监控，强化质量监控和评价体系建设。以高校英语学科为例，为了展现出多媒体环境下的教学优势，同时改变多媒体网络环境带来的负面影响，应全面提高高校英语线上教学质量，构建完善的质量监督和评价体系，为推进自主学习平台的运用提供可靠支持[1]。
一、多媒体网络环境下大学英语自主学习平台的应用优势
受到网络信息化时代的影响，高校英语教学为学生们带来了更加多元化的学习环境，同时也增加了多种不同的学习体验，引入丰富的学习资源，在此过程中也打破了传统英语自主学习的模式，具体呈现出以下特点。
首先，高校学生自主学习英语的途径由原来的书本转变为多元化的网络资料。在多媒体网络的支持下，高校学生能够利用网络渠道获取更加丰富的学习资源。与传统的录音磁带和书本资料相比，网络用绘声绘色的学习资源营造出更加生动和直观的学习环境，有助于增加高校学生学习英语知识的兴趣，从而推进学生的自主学习效率。
其次，高校学生自主学习英语的方式变得更加多元化。学习方式对学习效果有着直接的影响，学生根据书本以及听力材料进行模仿是以往最常见的自主学习方式，而多媒体网络环境可以打破高校英语自主学习的时间和空间限制，帮助高校学生完成互动式学习效果，以线上学习平台为基础，构建灵活的线上交流和讨论[2]。
再次，多媒体网络环境构建的自主学习平台能够进一步明确学习动机，帮助学生明晰英语自主学习的目标。高校学生在开展英语自主学习中最大的感受和挑战就是学习的枯燥性。大部分时间里学生由于英语自主学习效果不够显著，就会逐渐丧失学习动力，从而影响学习积极性。而多媒体网络进一步促进了多媒体优势的展现，让学生在更加生动的环境下感受英语所带来的乐趣，提升学习主动性。
最后，多媒体网络环境构建的自主学习平台，为学生的自主学习场所和学习时间带来一定的延展性。在以往的自主学习中，高校学生往往是在自习室和教室来实现自主学习，同时也要跟随自习室的开放时间走，这就导致学生的英语自主学习受到很多限制，而且接触更多母语为英语的人群机会也比较有限。而多媒体网络环境构建的自主学习平台，彻底颠覆了传统的学习场合与学习时间限制，能够帮助学生更好地走进纯英语的语境，让学生接触更多母语为英语的人群，培养学生良好的语言天赋，从而起到积极的促进作用。
虽然多媒体网络环境为大学英语自主学习带来了优势，但是学生可能存在例如自主能力不足等问题，不仅影响自主学习效果，而且会使多媒体自主学习平台无法展现出应有的应用效果。自主学习平台如果缺乏监管优势，很容易产生各种弊端，如学生学习目标缺失，无法发现实际问题等，从而给学生的自主学习造成巨大的阻碍，影响实际教育效果[3]。
二、多媒体网络环境下大学英语自主学习质量监控和评价体系构建的意义
从当前背景下大学英语自主学习平台的应用效果来看，由于一些多媒体网络的自主学习平台缺乏完善的质量监控和评价体系，其应用效果并不理想。高校英语自主学习平台构建质量监控体系对高校学生英语自主学习评价工作而言有着重要意义。对学生评价标准的设置要具备客观性和多元化特点，但是现实中，我国相关教育的评价都对其进行压榨，将评价更多地看作是对学生发展价值的判断。在学生评价环节中，检验与测试是获取学生学习情况的重要途径，但是一般都会以纸笔测试的方式进行。通过构建全新的质量监控和评价体系，能够充分提高学生的学习效率。以往的大学英语自主学习评价标准相对比较客观和直观，但是难以从评价结果中找出学生自主学习存在的具体问题，并且对于今后如何对此类问题进行改良与提升，更是缺乏具体的指导意见。无论是教师或是学生，都渴望基于测量来实现信息的准确描述，进而对测评结果进行深刻分析，改善教学设计，同时为学习评价提供指导意见。构建自主学习质量监控和评价体系是摆脱和改善自主学习评价体系困境的方法，能够为高校学生带来更多参考性与可读性价值，实现可行性分析。
此外，受到多媒体网络环境的影响，大学英语在自主学习平台中设置一套完善的质量监控和评价体系，能够为高校学生提供全新的模式。全新的评价标准更加全面，打破了传统依靠学生硬性指标来评价学生学习情况的方式；更具灵活性，其评价的核心目的并不是单纯地对学生进行分级，而是基于整套评价过程让学生更主动和积极地参与自主学习。自主学习平台的质量监控与评价由原来的被动等待转变成学生自主评价，同时对系统给出的评价标准进行修正，学生通过不断反思自己的学习，实现学习方法和态度的转变，达到良好的自主学习效率。由教师本位转向学生本位也是自主学习平台质量监控和评价体系的核心[4]。
三、多媒体网络环境下大学英语质量监控和评价体系建设
1.质量监控和评价体系的构建理论
著名教育学家曾经提出：教学评价的最终目的不是为了证明，而其目的是为了推动改进。我们可以将这一理念套入到质量监控和评价体系的核心中。构建质量监控和评价体系的根本目的并不是营造一种紧张的学习氛围，而是让学生的学习水平得到有效提升。科学的质量监控与评价体系能够让老师更加直观地了解学生完成学习任务的实际进度，同时系统分析学生的学习成绩以及对某一类型学习任务的兴趣度、喜爱度，从而为教师的教学管理和教学任务优化提供可靠支持。此外，还能够帮助学生更好地完成自主学习，是高校学生调节自身学习方法和学习态度的主要途径。
进入大学后，学生的学习生活自由且宽松，再加上多媒体网络时代的影响，原本就自由的大学生活变得更加丰富，学生的自律能力逐渐减弱。据相关学者研究，大学生普遍具备自我导向学习倾向。但是在当前背景下，高校学生的自我导向学习倾向也越来越薄弱，尤其是在自主学习领域中。因此，现阶段高校学生自主学习和多媒体网络环境构建的自主学习平台间呈现出严重的矛盾性。学生需要网络自主学习环境，但是其自主控制能力又较为薄弱。为此，开展学生自主学习质量监控和评价体系建设就显得格外重要[5]。
2.自主学习质量监控和评价体系建设
基于多媒体网络环境下大学英语自主学习的调查研究，通过开展问卷调查和大学生访谈等形式，总结出大学生的自主学习特点和在网络环境下的自主学习特点，并且提出质量监控和评价体系构建的具体策略。
（1）自主学习评价方式要具备连续性与综合性
在多媒体网络环境下，大学英语自主学习也变得更具复杂性和特殊性，以往的质量监测与评价体系不再适用。全新的更为科学的质量监测与评价体系应充分融合在学生自主学习前开展测试、结合学生自主学习进度给出指导意见，同时在学期末对学生开展综合评价，或者采取月度评价规则，展现出自主学习的测评特征。
学生自主学习也要结合多种评价模式，如学生自评、师生互评、生生互评等，构建以学生为主导、以师生互评和生生互评为辅助的评价体系，在制式评价体系中，使大学生的自主评价更有据可依。全面开展自我评价的反思与改进，提高学生的自主性，同时以学生互评和教师评价为基础，保障学生自评的主动性，促进学生良性发展。此外，多媒体网络环境下，高校学生英语自主学习效果的评价还要以学生的实际学习效果为准，注重大学生综合能力的全面提升。
个体对多媒体环境的适应能力也影响着评价标准，因此，评价体系的构建也要体现出一定的灵活性。自主学习平台的成功要以学生的学习效果以及学生英语综合能力的提升为依据。
（2）自主学习评价体系要诉诸灵活测评手段
基于多媒体网络环境引出的全新自主学习模式，能够为学生带来多样的测评手段，这些测评手段一般包括教师对学生定期开展学习情况追踪，学生结合多媒体网络呈现出一段时间的学习效果，自我评价和互评，学生学习进展档案和网络教学评价系统等。
四、多媒体网络环境下促进大学英语自主学习效果
1.任务驱动自主学习
现如今，网络信息化时代大力发展，推动了高校网络学习环境的提升，同时也对当代学生的英语学习提出了全新的任务。可以通过任务驱动的学习方式，引导学生利用网络查询等优势来完成学习任务，这也是任务驱动自主学习模式的核心，有助于学生更好地克服困难，充分发挥自主学习效果。
在高校英语自主学习中，教师要利用多媒体网络自主学习平台发布明确的学习任务，为高校学生设置明确的英语自学目标和方向，解决学生的紧迫感，让学生更有效地学习知识。教师还要对任务进行简单讲解，引导学生自主思考，利用网络检索等方法，完成自主学习任务。同时，需要注意任务必须与实际学习内容联系紧密，符合学生英语探索学习目标，以保障学生在学习和探索中，不断提高自己的英语综合运用能力，拓展知识面。
2.引导探究自主学习
通过引导探究的方式开展大学英语自主学习，有助于激发学生对英语知识学习的兴趣，提高学生自主参与和探索的积极性。在探究中，引导的目的是为学生提供学习道路指引，帮助学生改变不正确的学习方式，从而达到提高学习质量的作用。探究是要求学生对问题进行深入思考。通过引导探究，不但能够引导学生自主学习，而且能够促进培养学生的创造思维，让学生在英语自主学习中由原来的被动接受转变成主动出击，时刻保持着热爱学习的心态，达到良好的自主学习效果。此外，教师开展英语教学时，学生也能够在课堂上对问题展开讨论，不必受到局限。学生深入学习英语知识，充分展现自主学习意识，对问题进行深入探究，才能达到良好的学习效果。多媒体网络环境也有助于提高学生的自主选择权，促进教育事业的全面发展。比如，在高校英语教学中，教师可以通过学生的自主学习情况，构建良好的环境，引导学生积极融入，同时传递学习任务，拟定相应的规则，提高学生自主学习效果[6]。
结语
综上所述，随着网络信息化时代的全面发展，多媒体信息技术在教育领域展现出了良好的作用。大学英语作为学生学习和发展的重要学科，通过多媒体网络平台的运用，可以为学生构建良好的自主学习平台，提供良好的学习资源，促进学生的学习和发展。但是为了进一步提高学生自主学习效果，教师也要积极构建良好的质量监控和评价体系，保障网络自主学习平台中学生的自学效果，满足高校学生自主学习需求。
没有PDF文件供下载
关键词：多媒体网络；大学英语；自主学习；质量监控；评价体系
中图分类号：H319 文献标识码：A
随着我国网络信息技术的大力发展，线上教学理念也得到了全面深化。为此，我国各地区高校大力开展网络自主学习平台的建设，并且在现代高校教育领域中取得了良好的应用效果。但是为了充分发挥高校网络自主学习平台的应用价值，人们仍然需要对各项问题进行探讨，其中最显著的问题就是如何做好多媒体网络环境下的学习监控，强化质量监控和评价体系建设。以高校英语学科为例，为了展现出多媒体环境下的教学优势，同时改变多媒体网络环境带来的负面影响，应全面提高高校英语线上教学质量，构建完善的质量监督和评价体系，为推进自主学习平台的运用提供可靠支持[1]。
一、多媒体网络环境下大学英语自主学习平台的应用优势
受到网络信息化时代的影响，高校英语教学为学生们带来了更加多元化的学习环境，同时也增加了多种不同的学习体验，引入丰富的学习资源，在此过程中也打破了传统英语自主学习的模式，具体呈现出以下特点。
首先，高校学生自主学习英语的途径由原来的书本转变为多元化的网络资料。在多媒体网络的支持下，高校学生能够利用网络渠道获取更加丰富的学习资源。与传统的录音磁带和书本资料相比，网络用绘声绘色的学习资源营造出更加生动和直观的学习环境，有助于增加高校学生学习英语知识的兴趣，从而推进学生的自主学习效率。
其次，高校学生自主学习英语的方式变得更加多元化。学习方式对学习效果有着直接的影响，学生根据书本以及听力材料进行模仿是以往最常见的自主学习方式，而多媒体网络环境可以打破高校英语自主学习的时间和空间限制，帮助高校学生完成互动式学习效果，以线上学习平台为基础，构建灵活的线上交流和讨论[2]。
再次，多媒体网络环境构建的自主学习平台能够进一步明确学习动机，帮助学生明晰英语自主学习的目标。高校学生在开展英语自主学习中最大的感受和挑战就是学习的枯燥性。大部分时间里学生由于英语自主学习效果不够显著，就会逐渐丧失学习动力，从而影响学习积极性。而多媒体网络进一步促进了多媒体优势的展现，让学生在更加生动的环境下感受英语所带来的乐趣，提升学习主动性。
最后，多媒体网络环境构建的自主学习平台，为学生的自主学习场所和学习时间带来一定的延展性。在以往的自主学习中，高校学生往往是在自习室和教室来实现自主学习，同时也要跟随自习室的开放时间走，这就导致学生的英语自主学习受到很多限制，而且接触更多母语为英语的人群机会也比较有限。而多媒体网络环境构建的自主学习平台，彻底颠覆了传统的学习场合与学习时间限制，能够帮助学生更好地走进纯英语的语境，让学生接触更多母语为英语的人群，培养学生良好的语言天赋，从而起到积极的促进作用。
虽然多媒体网络环境为大学英语自主学习带来了优势，但是学生可能存在例如自主能力不足等问题，不仅影响自主学习效果，而且会使多媒体自主学习平台无法展现出应有的应用效果。自主学习平台如果缺乏监管优势，很容易产生各种弊端，如学生学习目标缺失，无法发现实际问题等，从而给学生的自主学习造成巨大的阻碍，影响实际教育效果[3]。
二、多媒体网络环境下大学英语自主学习质量监控和评价体系构建的意义
从当前背景下大学英语自主学习平台的应用效果来看，由于一些多媒体网络的自主学习平台缺乏完善的质量监控和评价体系，其应用效果并不理想。高校英语自主学习平台构建质量监控体系对高校学生英语自主学习评价工作而言有着重要意义。对学生评价标准的设置要具备客观性和多元化特点，但是现实中，我国相关教育的评价都对其进行压榨，将评价更多地看作是对学生发展价值的判断。在学生评价环节中，检验与测试是获取学生学习情况的重要途径，但是一般都会以纸笔测试的方式进行。通过构建全新的质量监控和评价体系，能够充分提高学生的学习效率。以往的大学英语自主学习评价标准相对比较客观和直观，但是难以从评价结果中找出学生自主学习存在的具体问题，并且对于今后如何对此类问题进行改良与提升，更是缺乏具体的指导意见。无论是教师或是学生，都渴望基于测量来实现信息的准确描述，进而对测评结果进行深刻分析，改善教学设计，同时为学习评价提供指导意见。构建自主学习质量监控和评价体系是摆脱和改善自主学习评价体系困境的方法，能够为高校学生带来更多参考性与可读性价值，实现可行性分析。
此外，受到多媒体网络环境的影响，大学英语在自主学习平台中设置一套完善的质量监控和评价体系，能够为高校学生提供全新的模式。全新的评价标准更加全面，打破了传统依靠学生硬性指标来评价学生学习情况的方式；更具灵活性，其评价的核心目的并不是单纯地对学生进行分级，而是基于整套评价过程让学生更主动和积极地参与自主学习。自主学习平台的质量监控与评价由原来的被动等待转变成学生自主评价，同时对系统给出的评价标准进行修正，学生通过不断反思自己的学习，实现学习方法和态度的转变，达到良好的自主学习效率。由教师本位转向学生本位也是自主学习平台质量监控和评价体系的核心[4]。
三、多媒体网络环境下大学英语质量监控和评价体系建设
1.质量监控和评价体系的构建理论
著名教育学家曾经提出：教学评价的最终目的不是为了证明，而其目的是为了推动改进。我们可以将这一理念套入到质量监控和评价体系的核心中。构建质量监控和评价体系的根本目的并不是营造一种紧张的学习氛围，而是让学生的学习水平得到有效提升。科学的质量监控与评价体系能够让老师更加直观地了解学生完成学习任务的实际进度，同时系统分析学生的学习成绩以及对某一类型学习任务的兴趣度、喜爱度，从而为教师的教学管理和教学任务优化提供可靠支持。此外，还能够帮助学生更好地完成自主学习，是高校学生调节自身学习方法和学习态度的主要途径。
进入大学后，学生的学习生活自由且宽松，再加上多媒体网络时代的影响，原本就自由的大学生活变得更加丰富，学生的自律能力逐渐减弱。据相关学者研究，大学生普遍具备自我导向学习倾向。但是在当前背景下，高校学生的自我导向学习倾向也越来越薄弱，尤其是在自主学习领域中。因此，现阶段高校学生自主学习和多媒体网络环境构建的自主学习平台间呈现出严重的矛盾性。学生需要网络自主学习环境，但是其自主控制能力又较为薄弱。为此，开展学生自主学习质量监控和评价体系建设就显得格外重要[5]。
2.自主学习质量监控和评价体系建设
基于多媒体网络环境下大学英语自主学习的调查研究，通过开展问卷调查和大学生访谈等形式，总结出大学生的自主学习特点和在网络环境下的自主学习特点，并且提出质量监控和评价体系构建的具体策略。
（1）自主学习评价方式要具备连续性与综合性
在多媒体网络环境下，大学英语自主学习也变得更具复杂性和特殊性，以往的质量监测与评价体系不再适用。全新的更为科学的质量监测与评价体系应充分融合在学生自主学习前开展测试、结合学生自主学习进度给出指导意见，同时在学期末对学生开展综合评价，或者采取月度评价规则，展现出自主学习的测评特征。
学生自主学习也要结合多种评价模式，如学生自评、师生互评、生生互评等，构建以学生为主导、以师生互评和生生互评为辅助的评价体系，在制式评价体系中，使大学生的自主评价更有据可依。全面开展自我评价的反思与改进，提高学生的自主性，同时以学生互评和教师评价为基础，保障学生自评的主动性，促进学生良性发展。此外，多媒体网络环境下，高校学生英语自主学习效果的评价还要以学生的实际学习效果为准，注重大学生综合能力的全面提升。
个体对多媒体环境的适应能力也影响着评价标准，因此，评价体系的构建也要体现出一定的灵活性。自主学习平台的成功要以学生的学习效果以及学生英语综合能力的提升为依据。
（2）自主学习评价体系要诉诸灵活测评手段
基于多媒体网络环境引出的全新自主学习模式，能够为学生带来多样的测评手段，这些测评手段一般包括教师对学生定期开展学习情况追踪，学生结合多媒体网络呈现出一段时间的学习效果，自我评价和互评，学生学习进展档案和网络教学评价系统等。
四、多媒体网络环境下促进大学英语自主学习效果
1.任务驱动自主学习
现如今，网络信息化时代大力发展，推动了高校网络学习环境的提升，同时也对当代学生的英语学习提出了全新的任务。可以通过任务驱动的学习方式，引导学生利用网络查询等优势来完成学习任务，这也是任务驱动自主学习模式的核心，有助于学生更好地克服困难，充分发挥自主学习效果。
在高校英语自主学习中，教师要利用多媒体网络自主学习平台发布明确的学习任务，为高校学生设置明确的英语自学目标和方向，解决学生的紧迫感，让学生更有效地学习知识。教师还要对任务进行简单讲解，引导学生自主思考，利用网络检索等方法，完成自主学习任务。同时，需要注意任务必须与实际学习内容联系紧密，符合学生英语探索学习目标，以保障学生在学习和探索中，不断提高自己的英语综合运用能力，拓展知识面。
2.引导探究自主学习
通过引导探究的方式开展大学英语自主学习，有助于激发学生对英语知识学习的兴趣，提高学生自主参与和探索的积极性。在探究中，引导的目的是为学生提供学习道路指引，帮助学生改变不正确的学习方式，从而达到提高学习质量的作用。探究是要求学生对问题进行深入思考。通过引导探究，不但能够引导学生自主学习，而且能够促进培养学生的创造思维，让学生在英语自主学习中由原来的被动接受转变成主动出击，时刻保持着热爱学习的心态，达到良好的自主学习效果。此外，教师开展英语教学时，学生也能够在课堂上对问题展开讨论，不必受到局限。学生深入学习英语知识，充分展现自主学习意识，对问题进行深入探究，才能达到良好的学习效果。多媒体网络环境也有助于提高学生的自主选择权，促进教育事业的全面发展。比如，在高校英语教学中，教师可以通过学生的自主学习情况，构建良好的环境，引导学生积极融入，同时传递学习任务，拟定相应的规则，提高学生自主学习效果[6]。
结语
综上所述，随着网络信息化时代的全面发展，多媒体信息技术在教育领域展现出了良好的作用。大学英语作为学生学习和发展的重要学科，通过多媒体网络平台的运用，可以为学生构建良好的自主学习平台，提供良好的学习资源，促进学生的学习和发展。但是为了进一步提高学生自主学习效果，教师也要积极构建良好的质量监控和评价体系，保障网络自主学习平台中学生的自学效果，满足高校学生自主学习需求。
没有PDF文件供下载
