过刊浏览
摘 要：近几年，随着我国在国际上的影响力和地位不断提升，很多领域都开始进入到国际化阶段，所以英语学科的作用不可或缺。对于初中学生而言，英语属于一门相对有难度的学科。为了更好地提升英语教学效果，国家开始推行新课程标准，而英语高效课堂的打造也对学生学习英语知识有很大帮助。因此，全文围绕新课标下初中英语高效课堂的构建来展开探讨。
关键词：初中英语 高效课堂 新课标 构建
中图分类号：G633.41 文献标识码：A
英语学科是学生在初中阶段的重要科目之一，同时大多学生认为学习英语有一定难度，因为英语并非我们的主要语言，所以很多学生在学习英语知识期间极易产生抵触心理。因此，在探讨新课标的前提下，对初中英语高效课堂构建展开探讨的具有重要意义。
一、新课程标准对于英语学科的教学要求
首先，新课标侧重于培养初中生学习英语期间的实践能力和应用能力。英语学科相较于其他学科，对学生实践能力要求非常高。因此，教师在教学期间，应告知学生独立学习、思考的重要性，让学生全身心投入到英语课堂中，更好地体验、应用英语，达到学以致用的最佳效果。其次，新课标要求英语学科提升学生的综合素养的重要媒介就是学生。所谓综合素养，不仅仅需要学生充分掌握课本中的知识，还需要学生充分发挥主观能动性，通过独立思考来将所学知识进行融会贯通。再次，新课标要求教师在教学期间首先要做到因材施教，结合每名学生的实际情况，采取针对性的教学方法，有效提升教师的教学质量。最后，新课标要求教师通过多个角度对学生进行评价，引导学生以更好姿态迎接英语学科的各种挑战。
二、高效课堂的概念及作用
高效课堂，指的是通过教师引导和帮助学生，使每名学生主动和教师在课堂中互动，并且开动脑筋展开学习。换而言之，高效课堂不仅是学生主动学习的课堂，更是师生互动、充分发挥学生学习潜力的课堂。首先，高效课堂的构建， 指教师在有限教学时间进行有效教学，有助于教师提升专业技能的同时，充分调动学生学习英语的积极性，让学生能够在45分钟的课堂教学中学到更多重要知识，并 掌握有效学习英语的能力。其次，高效课堂课件，是教师向学生讲解知识的重要工具，使学生充分展现自己的主人翁意识，并发挥个人的主体地位。再次，学生学习英语期间，高效课堂能有效培养学生的综合素质。现如今，随着新课程改革和素质教育的不断推广，很多教师都会在教学期间采取多样化的教学手段，使学生学习课本知识的同时，综合素养也得到有效提升。高效课堂的开展和构建，不仅做到了与时俱进，还能满足教师教学、学生学习的真正需求[1]。
三、初中英语教学现状
1.应试教育的痕迹比较明显
对于我国来说，虽然一直在推行素质教育，而且也取得了不错的成果，但是很多教师在教学期间，应试教育的痕迹依然比较明显，初中英语教学同样不例外。教师教学期间，虽然明白学生是具有独立人格的个体，但是在具体开展教学期间，还是因为担心学生不能有效掌握课本知识，所以对学生采取灌输式的教学。在这个背景下，学生虽然能够通过教师的帮助和指导，将课本上死记硬背的东西学得很好，但是在具体实践过程中，极易暴露出实践能力不足的短板。比如，很多学生虽然能够记住课本中的英语单词，能应用短语和语法造句，但是却没有较强的口语表达能力，而且也不能将自己学到的知识灵活运用，所以大多学生学习方式过于死板，直接影响了教师教学质量与学生学习成绩。
2.学生的自学能力比较差
英语学科与语文学科相同之处在于，都是实践性很强的实用性课程，所以就要求学生学习英语期间，不仅要熟练英语教材中的单词和短语，还要将其做到灵活运用。在此期间，就需要学生发挥主观能动性的同时，独立、自主学习，从而更全面的吸收教材知识。不过，我国初中英语课堂教学期间，大多数学生自学能力不够高，非常依赖于教师在课堂上的传授与帮助，甚至不愿意去动脑思考课本中的内容，并且将教学内容同学生实际生活实际联系，这也就使得初中英语高效课堂的构建形同虚设。
3.无法调动学生学习的积极性
目前，由于大多数学校在开展初中英语教学期间，教学任务相对复杂、烦琐，就造成很多教师教学期间缺乏一定的主动思考能力，并且教学方式相对滞后。因此出现了一个比较棘手的问题，教学方法过于单一，学生和教师之间的互动比较少，学生并未完全感受到英语学习的乐趣，所以就不能充分发挥主观能动性，进而学习成绩逐渐下滑[2]。因此，倘若教师不能充分调动学生学习积极性，也是新课标下初中英语高效课堂构建中所面临的又一个短板。
四、新课标背景下初中英语高效课堂构建策略
1.转变教学理念，尊重学生主体地位
在新课标背景下，要想有效提升初中英语课堂的教学效率，并实现高效课堂的教学目的，教师教学理念的转变尤为关键。近几年，国家一直在强调素质教育的重要作用，也就是要求教师能够在教学期间不仅要意识到学生在教学关系中所处的主体地位，还要充分尊重学生主体地位。教师能借助多样化的教学方式，引导学生主动、独立思考问题的能力，而不是被动地接受教师单方面的知识灌输。因此，教师教学期间，要将学生视作能够主动学习，而且具有极大发展潜力的主人公。教师通过提出问题、构建良好沟通氛围等方式，来引导学生在课堂学习中主动思考，并使学生在此期间养成正确的学习习惯，摸索出适合自己实际情况的英语学习方法，从而实现初中英语高效课堂的有效构建。
2.立足教材内容，打好学生学习基础
在上文我们也提到了，我国在国际上的地位和影响力日益提升，这也使得很多行业都开始逐渐和国际接轨，英语的应用变得越来越普遍。青少年，是祖国未来的建设者，所以这不仅要求学生学习成绩优秀，而且综合素质也要足够高，做一个品学兼优的新青年。所以，对于初中生而言，现在努力学习只是为了以后学习打好基础，为以后学习英语做好充分的准备。而初中阶段学生学习英语知识的主要阵地就是英语课堂，课本中的知识作为教师教学期间的工具，更是学生学习英语的重要源泉。所以，为了在新课程标准下，构建英语高效课堂，教师就必须立足教材内容，将打好学生学习基础作为教学目标。
在这里，我们以新目标英语七年级下册的 unit 2 What time do you go to school的内容为例，这一节课的教学目标主要是教师通过指导，使学生了解不同时间段表达方法的同时，能够用自己在课堂上学到的知识点来展开和对时间进行合理安排有关的英语对话。对于每一个学生而言，他们对于自己时间都会有不同的安排，所以教师在结合这节课的内容开展英语教学的时候，具有很大便利性，因为可以选择的素材很多。比如，在what time is it的句型描述期间，在对剧情介绍完毕之后，教师可以让学生以分小组讨论的方式展开对话。一个学生提问，另外一个学生回答，向彼此分享他们在一天中的不同时间点所进行的活动。这样有趣的英语对话，不仅可以提升学生对于课文中重点句式的应用能力和理解能力，而且也可以在英语教学过程中营造良好的互动氛围，调动学生主动参与的积极性，从而更好地学习并掌握知识，有效实现高效课堂的构建。
3.增加教学方法，激发学生对于所学学科的兴趣
英语作为一门语言，本身就具有着很明显的实践性特征，因此教师向学生讲解英语知识，不仅能使学生学到英语基础知识，而且在教师的帮助之下，尝试着将学到的知识应用到具体生活中。经过研究我们发现，如果学生对于某一事物感兴趣，那么他们往往会有更多动力去研究各类事物，所以，教师在构建英语高效课堂期间，也应该善于采取多样化的教学方法，培养学生学习英语的浓厚兴趣，引导他们全身心地投入到英语课堂中，从而在兴趣的驱使下主动探索适合自己学习英语的方法，并形成英语学习方法论，为他们日后学习做充分的准备。教师在英语教学期间，也应做到与时俱进，通过不断创新教学方法，让英语课堂教学更加灵活有趣。
在这里，我们以新目标英语七年级下册的课程Can you play the guitar为例，由于这节课的教学内容就是引导学生在熟练地应用各种俱乐部短语的基础上，尝试用英语表述在某一方面的具体才能。所以，我们也可以将这节课的教学内容理解为，让学生通过沟通和交流来提升自己对课堂知识的理解和掌握能力。教师在开展英语高效课堂的时候，也应该站在提升课堂互动、引导学生通过英语对话来熟练地掌握短语和单词应用能力的角度，增加课堂互动，引导学生分小组进行对话练习，或者采用即兴情景剧等方式来掌握英语知识。比如，在培养学生对于这节课生词的应用能力的时候，教师可以将学生分成不同的小组，参考课本中的对话，利用5分钟至10分钟的时间来组织一些小型对话，然后将学生的练习成果，在课堂上用多媒体呈现给大家，由其他学生作为旁观者来对这些英语对话中所用到的短语和单词进行分析，不仅有利于实现前文中提到的尊重学生在教育教学中主体地位的教学理念，而且还可以为学生构建出更加积极活泼的互动教学氛围，提升学生学习主观能动性的同时，让学生感受到学习英语的美好，从而愿意主动去学习英语知识。除此之外，为了能让学生更直观地学习英语知识，掌握标准的英语发音，教师还可以通过互联网搜集与课程内容相关的课件，用多媒体在课堂上进行播放，让学生观看视频期间学习单词的标准发音，从而深刻理解学习内容。
4.因材施教，尊重学生个体差异
对初中阶段的学生来说，他们在小学阶段已经掌握了一些最基本的英语知识，所以在开展英语课堂教学的时候，也非常容易配合教师开展初中英语课堂教学，但是由于小学阶段所接受的英语教学方法不同，学生在初中阶段身体和心理上也出现了明显的差异。因此，即使是年龄相同的学生在学习英语知识的时候，往往也存在显著的差异。比如，有些学生在小学阶段已经打下了一定的英语基础，所以在初中阶段，他们就更加愿意去配合教师开展英语教学，对于英语知识学起来也比较得心应手。而有一些学生因为小学阶段教师的引导不到位则使得他们在学习英语的时候，普遍会产生畏难、抵触等情绪，甚至不愿意去主动、认真学习英语知识。所以这就要求教师在构建英语高效课堂的时候，必须要做到因材施教。首先，要尊重学生在学习方面的个体差异性，然后，通过采取针对性的教学方法来开展教学，让学生重拾学习英语知识信心的同时，提升教师的教学质量。其次，按照分层教学的方法，为不同基础的学生提出不同教学目标，从而引导他们循序渐进地学习英语知识，全面发挥其主人翁意识。
我们还是以新目标英语七年级下册的Unit 10 Can you play the guitar的课堂教学为例，由于这一节课的语言应用能力方面的教学目标是通过教师的引导，使学生能熟练应用英语表述自己在某一方面的能力与特长，还需要学生在教师的引导下将表示爱好的单词熟练读出，充分表达自己的意愿与表达的话题、技巧。所以，教师在针对这一节课的内容进行教学的时候，还是需要在此种教学目标为核心的基础上展开教学，由于学生个体原因，所以，使得同年龄学生在学习相同英语知识的时候，学习效果上还是存在着明显的差别，这也就要求教师必须充分认识到因材施教特点，并结合每名学生实际情况，采取针对性教学方法进行教学。首先，教师可以将这节课的教学目标按照学生的学习能力划分为小的目标。比如，对于英语基础比较薄弱的学生，教师可以仅仅要求他们能够熟练识记书本中的生词就可以了，而在培养教育教学知识与能力等方面，只需要让学生了解这节课主要的对话内容是什么就可以了。对于基础比较好的学生，教师需要要求他们在对这些生词进行识记的基础上，能应用这些生词进行简单的造句或者对话。而在知识与能力等方面，教师需要引导学习基础比较好的学生，能够熟练地运用这节课的句型来展开对话。这样对于英语学习基础不同的学生而言，在教师的引导下根据自己实际能力来学习英语知识，能有效提升教师教学质量与学习成绩。学生在完成了小目标的基础上，逐渐收获了学习英语知识的自信心，并且愿意主动配合教师开展教学。
结语
英语学科，一直都是大多学生学习期间所面临的比较困难、复杂的科目，所以，这也就使得教师教学期间，常常因为学生积极性不高、对英语知识的掌握不全面等因素影响教学质量。初中英语教师教学过程中不妨以新课标为参考，结合初中课堂教学现状来不断探索高效课堂的构建方式，采取科学、合理的教学方法调动学生学习英语积极性的同时，最终实现综合素质的全面提升。
没有PDF文件供下载
关键词：初中英语 高效课堂 新课标 构建
中图分类号：G633.41 文献标识码：A
英语学科是学生在初中阶段的重要科目之一，同时大多学生认为学习英语有一定难度，因为英语并非我们的主要语言，所以很多学生在学习英语知识期间极易产生抵触心理。因此，在探讨新课标的前提下，对初中英语高效课堂构建展开探讨的具有重要意义。
一、新课程标准对于英语学科的教学要求
首先，新课标侧重于培养初中生学习英语期间的实践能力和应用能力。英语学科相较于其他学科，对学生实践能力要求非常高。因此，教师在教学期间，应告知学生独立学习、思考的重要性，让学生全身心投入到英语课堂中，更好地体验、应用英语，达到学以致用的最佳效果。其次，新课标要求英语学科提升学生的综合素养的重要媒介就是学生。所谓综合素养，不仅仅需要学生充分掌握课本中的知识，还需要学生充分发挥主观能动性，通过独立思考来将所学知识进行融会贯通。再次，新课标要求教师在教学期间首先要做到因材施教，结合每名学生的实际情况，采取针对性的教学方法，有效提升教师的教学质量。最后，新课标要求教师通过多个角度对学生进行评价，引导学生以更好姿态迎接英语学科的各种挑战。
二、高效课堂的概念及作用
高效课堂，指的是通过教师引导和帮助学生，使每名学生主动和教师在课堂中互动，并且开动脑筋展开学习。换而言之，高效课堂不仅是学生主动学习的课堂，更是师生互动、充分发挥学生学习潜力的课堂。首先，高效课堂的构建， 指教师在有限教学时间进行有效教学，有助于教师提升专业技能的同时，充分调动学生学习英语的积极性，让学生能够在45分钟的课堂教学中学到更多重要知识，并 掌握有效学习英语的能力。其次，高效课堂课件，是教师向学生讲解知识的重要工具，使学生充分展现自己的主人翁意识，并发挥个人的主体地位。再次，学生学习英语期间，高效课堂能有效培养学生的综合素质。现如今，随着新课程改革和素质教育的不断推广，很多教师都会在教学期间采取多样化的教学手段，使学生学习课本知识的同时，综合素养也得到有效提升。高效课堂的开展和构建，不仅做到了与时俱进，还能满足教师教学、学生学习的真正需求[1]。
三、初中英语教学现状
1.应试教育的痕迹比较明显
对于我国来说，虽然一直在推行素质教育，而且也取得了不错的成果，但是很多教师在教学期间，应试教育的痕迹依然比较明显，初中英语教学同样不例外。教师教学期间，虽然明白学生是具有独立人格的个体，但是在具体开展教学期间，还是因为担心学生不能有效掌握课本知识，所以对学生采取灌输式的教学。在这个背景下，学生虽然能够通过教师的帮助和指导，将课本上死记硬背的东西学得很好，但是在具体实践过程中，极易暴露出实践能力不足的短板。比如，很多学生虽然能够记住课本中的英语单词，能应用短语和语法造句，但是却没有较强的口语表达能力，而且也不能将自己学到的知识灵活运用，所以大多学生学习方式过于死板，直接影响了教师教学质量与学生学习成绩。
2.学生的自学能力比较差
英语学科与语文学科相同之处在于，都是实践性很强的实用性课程，所以就要求学生学习英语期间，不仅要熟练英语教材中的单词和短语，还要将其做到灵活运用。在此期间，就需要学生发挥主观能动性的同时，独立、自主学习，从而更全面的吸收教材知识。不过，我国初中英语课堂教学期间，大多数学生自学能力不够高，非常依赖于教师在课堂上的传授与帮助，甚至不愿意去动脑思考课本中的内容，并且将教学内容同学生实际生活实际联系，这也就使得初中英语高效课堂的构建形同虚设。
3.无法调动学生学习的积极性
目前，由于大多数学校在开展初中英语教学期间，教学任务相对复杂、烦琐，就造成很多教师教学期间缺乏一定的主动思考能力，并且教学方式相对滞后。因此出现了一个比较棘手的问题，教学方法过于单一，学生和教师之间的互动比较少，学生并未完全感受到英语学习的乐趣，所以就不能充分发挥主观能动性，进而学习成绩逐渐下滑[2]。因此，倘若教师不能充分调动学生学习积极性，也是新课标下初中英语高效课堂构建中所面临的又一个短板。
四、新课标背景下初中英语高效课堂构建策略
1.转变教学理念，尊重学生主体地位
在新课标背景下，要想有效提升初中英语课堂的教学效率，并实现高效课堂的教学目的，教师教学理念的转变尤为关键。近几年，国家一直在强调素质教育的重要作用，也就是要求教师能够在教学期间不仅要意识到学生在教学关系中所处的主体地位，还要充分尊重学生主体地位。教师能借助多样化的教学方式，引导学生主动、独立思考问题的能力，而不是被动地接受教师单方面的知识灌输。因此，教师教学期间，要将学生视作能够主动学习，而且具有极大发展潜力的主人公。教师通过提出问题、构建良好沟通氛围等方式，来引导学生在课堂学习中主动思考，并使学生在此期间养成正确的学习习惯，摸索出适合自己实际情况的英语学习方法，从而实现初中英语高效课堂的有效构建。
2.立足教材内容，打好学生学习基础
在上文我们也提到了，我国在国际上的地位和影响力日益提升，这也使得很多行业都开始逐渐和国际接轨，英语的应用变得越来越普遍。青少年，是祖国未来的建设者，所以这不仅要求学生学习成绩优秀，而且综合素质也要足够高，做一个品学兼优的新青年。所以，对于初中生而言，现在努力学习只是为了以后学习打好基础，为以后学习英语做好充分的准备。而初中阶段学生学习英语知识的主要阵地就是英语课堂，课本中的知识作为教师教学期间的工具，更是学生学习英语的重要源泉。所以，为了在新课程标准下，构建英语高效课堂，教师就必须立足教材内容，将打好学生学习基础作为教学目标。
在这里，我们以新目标英语七年级下册的 unit 2 What time do you go to school的内容为例，这一节课的教学目标主要是教师通过指导，使学生了解不同时间段表达方法的同时，能够用自己在课堂上学到的知识点来展开和对时间进行合理安排有关的英语对话。对于每一个学生而言，他们对于自己时间都会有不同的安排，所以教师在结合这节课的内容开展英语教学的时候，具有很大便利性，因为可以选择的素材很多。比如，在what time is it的句型描述期间，在对剧情介绍完毕之后，教师可以让学生以分小组讨论的方式展开对话。一个学生提问，另外一个学生回答，向彼此分享他们在一天中的不同时间点所进行的活动。这样有趣的英语对话，不仅可以提升学生对于课文中重点句式的应用能力和理解能力，而且也可以在英语教学过程中营造良好的互动氛围，调动学生主动参与的积极性，从而更好地学习并掌握知识，有效实现高效课堂的构建。
3.增加教学方法，激发学生对于所学学科的兴趣
英语作为一门语言，本身就具有着很明显的实践性特征，因此教师向学生讲解英语知识，不仅能使学生学到英语基础知识，而且在教师的帮助之下，尝试着将学到的知识应用到具体生活中。经过研究我们发现，如果学生对于某一事物感兴趣，那么他们往往会有更多动力去研究各类事物，所以，教师在构建英语高效课堂期间，也应该善于采取多样化的教学方法，培养学生学习英语的浓厚兴趣，引导他们全身心地投入到英语课堂中，从而在兴趣的驱使下主动探索适合自己学习英语的方法，并形成英语学习方法论，为他们日后学习做充分的准备。教师在英语教学期间，也应做到与时俱进，通过不断创新教学方法，让英语课堂教学更加灵活有趣。
在这里，我们以新目标英语七年级下册的课程Can you play the guitar为例，由于这节课的教学内容就是引导学生在熟练地应用各种俱乐部短语的基础上，尝试用英语表述在某一方面的具体才能。所以，我们也可以将这节课的教学内容理解为，让学生通过沟通和交流来提升自己对课堂知识的理解和掌握能力。教师在开展英语高效课堂的时候，也应该站在提升课堂互动、引导学生通过英语对话来熟练地掌握短语和单词应用能力的角度，增加课堂互动，引导学生分小组进行对话练习，或者采用即兴情景剧等方式来掌握英语知识。比如，在培养学生对于这节课生词的应用能力的时候，教师可以将学生分成不同的小组，参考课本中的对话，利用5分钟至10分钟的时间来组织一些小型对话，然后将学生的练习成果，在课堂上用多媒体呈现给大家，由其他学生作为旁观者来对这些英语对话中所用到的短语和单词进行分析，不仅有利于实现前文中提到的尊重学生在教育教学中主体地位的教学理念，而且还可以为学生构建出更加积极活泼的互动教学氛围，提升学生学习主观能动性的同时，让学生感受到学习英语的美好，从而愿意主动去学习英语知识。除此之外，为了能让学生更直观地学习英语知识，掌握标准的英语发音，教师还可以通过互联网搜集与课程内容相关的课件，用多媒体在课堂上进行播放，让学生观看视频期间学习单词的标准发音，从而深刻理解学习内容。
4.因材施教，尊重学生个体差异
对初中阶段的学生来说，他们在小学阶段已经掌握了一些最基本的英语知识，所以在开展英语课堂教学的时候，也非常容易配合教师开展初中英语课堂教学，但是由于小学阶段所接受的英语教学方法不同，学生在初中阶段身体和心理上也出现了明显的差异。因此，即使是年龄相同的学生在学习英语知识的时候，往往也存在显著的差异。比如，有些学生在小学阶段已经打下了一定的英语基础，所以在初中阶段，他们就更加愿意去配合教师开展英语教学，对于英语知识学起来也比较得心应手。而有一些学生因为小学阶段教师的引导不到位则使得他们在学习英语的时候，普遍会产生畏难、抵触等情绪，甚至不愿意去主动、认真学习英语知识。所以这就要求教师在构建英语高效课堂的时候，必须要做到因材施教。首先，要尊重学生在学习方面的个体差异性，然后，通过采取针对性的教学方法来开展教学，让学生重拾学习英语知识信心的同时，提升教师的教学质量。其次，按照分层教学的方法，为不同基础的学生提出不同教学目标，从而引导他们循序渐进地学习英语知识，全面发挥其主人翁意识。
我们还是以新目标英语七年级下册的Unit 10 Can you play the guitar的课堂教学为例，由于这一节课的语言应用能力方面的教学目标是通过教师的引导，使学生能熟练应用英语表述自己在某一方面的能力与特长，还需要学生在教师的引导下将表示爱好的单词熟练读出，充分表达自己的意愿与表达的话题、技巧。所以，教师在针对这一节课的内容进行教学的时候，还是需要在此种教学目标为核心的基础上展开教学，由于学生个体原因，所以，使得同年龄学生在学习相同英语知识的时候，学习效果上还是存在着明显的差别，这也就要求教师必须充分认识到因材施教特点，并结合每名学生实际情况，采取针对性教学方法进行教学。首先，教师可以将这节课的教学目标按照学生的学习能力划分为小的目标。比如，对于英语基础比较薄弱的学生，教师可以仅仅要求他们能够熟练识记书本中的生词就可以了，而在培养教育教学知识与能力等方面，只需要让学生了解这节课主要的对话内容是什么就可以了。对于基础比较好的学生，教师需要要求他们在对这些生词进行识记的基础上，能应用这些生词进行简单的造句或者对话。而在知识与能力等方面，教师需要引导学习基础比较好的学生，能够熟练地运用这节课的句型来展开对话。这样对于英语学习基础不同的学生而言，在教师的引导下根据自己实际能力来学习英语知识，能有效提升教师教学质量与学习成绩。学生在完成了小目标的基础上，逐渐收获了学习英语知识的自信心，并且愿意主动配合教师开展教学。
结语
英语学科，一直都是大多学生学习期间所面临的比较困难、复杂的科目，所以，这也就使得教师教学期间，常常因为学生积极性不高、对英语知识的掌握不全面等因素影响教学质量。初中英语教师教学过程中不妨以新课标为参考，结合初中课堂教学现状来不断探索高效课堂的构建方式，采取科学、合理的教学方法调动学生学习英语积极性的同时，最终实现综合素质的全面提升。
没有PDF文件供下载
