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摘要：初中数学学科不仅是一门抽象性特点突出的学科，更是学生学习难度较大的学科。所以，教师在初中数学教学中，必须以新课程改革为依托，分析学生的学习情况，选择最佳的课堂教学模式，引导学生转变学习思路，帮助学生加深对数学知识的理解活动认识，促进学生数学综合素养的有效提升。文章主要就减负背景下初中数学教学策略进行了研究和探讨。
关键词：初中数学 创新思维 创新能力 数学教学
中图分类号：G623.5 文献标识码：A
一、减负背景下初中数学教学的意义分析
（1）激发学生学习热情。传统的初中数学教学主要以教师讲解数学知识点为主，忽略了学生自主探究知识的重要性，最终导致学生在学习和掌握数学知识点的过程中，出现难以跟上教师教学节奏的情况，影响了学生数学知识学习效率和质量的提升。教育部门提出的减负理念，要求教师在初中数学教学中，必须将学生创新思维与创新能力培养作为首要教学目标，充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，合理运用合作学习模式，引导学生探索初中数学知识点的内涵，从而达到促进学生数学知识学习质量的目的。（2）促进学生数学综合素质的稳步提升。在传统数学教学模式下，教师在学生学习数学概念和公式时，往往要求学生采用题海战术检查自身存在的知识漏洞。虽然这种学习方法有助于学生巩固已经学习的各个知识点，但是却增加了学生课外学习的负担，对学生自主探究能力与综合素养的提升产生了极为不利的影响，最终导致学生成为了学习数学知识的机器。新课程改革的实施，则要求教师在初中数学教学中，采用科学合理的教学方法，培养学生的创新思维和创新能力，减轻学生的学习压力和负担，促进学生综合素质的有效提升，为学生学习和掌握数学知识奠定坚实的基础[1]。
二、传统初中数学课堂教学局限性分析
（1）重分数轻能力。随着学生升学压力的不断增大，学校的成绩与升学率对学生产生的影响也越来越大。传统的将班级数学考试成绩作为衡量教师教学水平的方式，反映到学生身上就是过度强化刷题重要性，严重影响了学生发散思维能力的培养，禁锢了学生的解题思路，忽略了学生自主创新能力与数学思维培养的重要性。长期处在这种学习环境下的中学生虽然在考试时往往能够取得优异的成绩，但是却存在着利用数学知识解释生活现象以及实际问题能力严重不足的问题，对学生后期的学习和发展产生了极大的影响。（2）学生数学知识学习积极性普遍偏低。教师在初中数学课堂教学中采取的以考试试题主要题型为课堂教学内容的教学方式，对学生数学知识自主探究能力的培养产生了严重的影响。长期处在传统数学课堂教学环境下，导致学生出现了病态追求数学成绩的情况，挫伤了学生学习数学知识的热情。一旦学生的考试成绩与自身学习情况出现差距，学生内心就会感到无法接受，这种以分数论成败的教学方法，打击了学生学习数学知识的积极性和主动性[2]。对此，教师应该严格按照素质教育理念的要求，将减轻学生的学习负担和压力作为首要教学目标，在初中数学课堂教学中培养学生养成主动思维、独立思考的良好学习习惯，促进初中学生数学综合素养的有效提升。
三、减负背景下初中数学教学策略研究
1.深入学习和理解数学教材
随着双减改革政策的实施，初中数学教学模式也迎来了创新改革的契机。初中数学教师在日常教学中，应该积极地探索数学理论和教学方法改革的策略，深入理解和分析初中数学教材中的内容，才能在保证学生透彻准确理解初中数学基础知识的基础上，扩展数学教材的内容，提高学生的数学知识学习效果。利用课余时间备课，丰富初中数学课堂教学内容，增强学生的数学知识学习体验，将学生的注意力牢牢地吸引到数学课堂教学中[3]。此外，教师在分析和研究初中数学心理教学策略时，应该严格按照每个学生的心理特点以及其对数学知识接受理解的程度，设计心理教学方案，运用最佳的数学心理教学方法，开展数学教学活动，才能达到有效提升数学课堂教学有效性的目的。
2.多元化措施提升学生创新思维
（1）分层提问的讲课模式。教师在讲解初中数学知识时，应该采取分层提问的教学方式，对学生的创新思维进行全面的培养。由于初中数学课堂中的学生创新思维主要包括了发散性数学思维、逻辑性数学思维以及知识探究能力等内容。所以，为了有效提升学生创新思维培养的效率和质量，教师必须从备课阶段开始，深入分析数学教材中的各个知识点，根据班级学生数学知识学习的实际情况，设置科学合理的数学问题，引导学生学习和理解数学知识，促进学生创新思维的不断发展。比如，教师在讲解“平面直角坐标系”一课时，要求学生必须在掌握平面直角坐标系概念的基础上，了解和认识平面内点的坐标意义等概念，要求学生掌握利用平面直角坐标系解决数学问题的正确方法。教师在课堂教学中，应该以本节课的教学内容为基础，要求学生思考为什么建立平面直角坐标系，平面直角坐标系的构成要素有哪些。然后通过对学生数学基础的分析和研究，将学生分为不同的层次，要求学生在相互交流的过程中理解和学习平面直角坐标系的概念，提高学生创新思维的培养效果。
（2）师生角色互换。初中数学学科与其他课程最大的区别在于，学生在学习数学知识以及掌握数学知识点的同时，转化自己学到的数学知识点，才能达到灵活运用数学知识点的目的。对此，教师在培养初中学生的创新思维与创新能力时，应该采用师生互换角色的教学方式，要求学生站在教师的角度上，讲解数学教材中的知识点，鼓励学生在学习思维转换的过程中，提高自身的数学创新能力。比如，“多边形及其内角和”这一课的内容，要求学生在学习过程中，掌握与多边形相关的知识和概念，鼓励学生在自主探究的过程中，说出多边形内角与外角和计算的公式，根据教材中讲解的多边形内角与外角求和公式，计算出多边形内角读数与边数等知识。由于本节课涉及的内容较多，因此教师在课堂教学中，应该将各个知识点划分为不同的部分，然后要求学生根据自身的学习需求，选择相应的知识点学习，组织学生通过集体探讨的方式，掌握教材中讲述的数学内容，提高学生数学知识的学习效果，促进学生创新能力的不断发展[4]。此外，教师在数学课堂教学中，应该根据教学内容的要求，详细且系统地向学生讲解教材中涉及到的知识点，帮助学生加深对知识的理解和认识，促进初中数学课堂教学有效性的稳步提升。为了促进初中学生数学创新思维和创新能力培养效果的有效提升，教师在日常教学中，必须梳理数学教学中涉及到的各个知识点，选择符合学生学习要求的教学模式，培养学生的综合素养，提高学生的学习质量。
（3）接龙游戏的教学方式。传统的初中数学教学中，教师往往是以课堂教学中讲解的知识点为基础，引导学生学习和掌握数学概念和知识，从而达到培养学生创新思维与创新能力的目的。由于初中数学学科中涉及到的知识点较多，教师在培养学生的创新能力时，应该通过对学生总结能力的强化，要求学生利用数学知识总结过程中产生的数学学习思维，提高学生的创新能力和水平。所以，教师在初中数学课堂教学中，应该根据数学学科教学的要求和学习特点，合理运用接龙游戏教学法，加强学生创新能力的培养力度。比如，实数这一单元中涉及到了平方根、立方根、实数等相关知识，教师必须在确保学生掌握各个知识点后，利用午自习的时间，组织学生将座位围成一个圆圈，然后在黑板上为学生列出与平方根计算相关的题目，要求学生作答，在学生作答完毕后，再根据学生的答案，为学生列出其他与平方根、立方根、实数相关的题目，要求学生根据题目中的数字解答问题。如果学生在解答过程中出现了错误或无法制作出题目的情况时，教师应该先要求学生将题目中涉及的数学原理罗列出来，引导不同数学基础的学生，积极参与到教师组织的接龙游戏中，鼓励学生在参与游戏的过程中，根据其他人列出的题目解答问题，从而达到促进学生创新思维和创新能力不断发展的目的[5]。
3.单元教学设计开展教学
为了保证初中数学教学活动的高效开展，教师在设计单元教学内容时，从总体上解释单元教学中涉及到的相关内容，通过对单元整体内容的分析，构建完整的数学教学结构体系，以学生的数学知识水平为基础，明确单元教学目标，培养学生的数学技能，促进学生数学核心素养的发展，提高学生解决数学问题的能力和水平。比如，教师在进行四边形单元整体的教学时，应该从以下几方面着手。①设计单元教学的总体目标。课堂教学开始前，要求学生详细了解四边形单元教学中的基本概念以及各种不同类型的四边形特征与判断方法。②分模块设计教学内容。教师在开展单元绪论课的教学时，应该先组织学生进行该单元教学内容的预习，要求学生在自主预习的同时，采取小组合作探究的方式，制定具体的学习目标，找出学习过程中遇到的重点和难点知识，从整体上培养学生把握四边形图形关系的能力。针对学生在小学阶段已经初步了解和认识了图形的特点，教师在课堂教学中，应该鼓励学生利用自己在日常生活中接触到的四边形，定义初中数学教材中讲述的不同类型的四边形，要求学生思考四边形之间相互转化的方法。由于四边形主要是由边、角、对角线等常见要素组成的，所以教师在数学课堂教学中，应该采用列表的形式，总结分析不同四边形的边、角以及对角线关系，然后引导学生仔细观察四边形转换过程中哪些图形要素发生了改变，从而达到促进学生创新思维不断发展，促进初中学生数学知识学习效率有效提升的目的。因此，教师在初中数学教学中，必须严格按照教育部门提出的双减要求，遵循循序渐进的创新思维培养原则，根据学生的学习情况和特点，选择科学合理的教学方式，明确初中数学课堂教学的目标，培养学生的创新思维和创新能力，为学生后期的学习和成长打下坚实的基础。
4.精准进行作业评判
（1）组织全班学生进行典型数学作业的互动讲评活动。为了扩大作业讲评的影响力，教师在习题讲评课教学中，应该使用投影仪等多媒体教学设备，向学生展示相关作业，然后组织全班学生参加互动讲评活动。教师在与学生活动讲评时，先不要给出明确的评判标准，而是应该充分发挥教师作为课堂教学引导者的角色，认真倾听学生的想法，然后与学生共同讨论和分析数学学习过程中遇到的问题，从而达到有效提升学生数学思维与创新能力的目的。此外，教师在开展互动讲评活动时，还应就学生在数学知识学习过程中出现的错漏解法、优秀解法等进行客观公正的评价，先使用投影仪等多媒体教学设备解答学生在数学课堂中遇到的问题，然后要求学生讲出自己的解题思路，最后再要求全班学生思考对于该同学的解答，自己有什么看法，激发学生参与数学课堂教学的热情，帮助学生加深对数学知识的理解和认识。
（2）分析学情再精准布置。通过对学生学情的综合分析，针对不同学习情况的学生，精准布置作业，充分尊重学生个体之间存在的差异，为学生布置难度和数量不同的作业，才能充分满足不同层次学生学习要求的基础上，培养学生的数学创新思维与创新能力，提高学生的数学知识学习效果，促进学生的成长和发展。比如，针对学习能力较强的学生，教师可以通过布置数学写作任务的方式，要求学生在日常学习过程中，灵活运用自己学到的数学概念和知识，解答数学问题，从而达到提高学生数学问题解答能力和水平的目的。
结语
综上所述，新课程改革的实施，要求初中数学教师必须将学生数学能力的培养作为首要教学目标，彻底改变传统以分数为主的教学理念，鼓励学生在学习过程中独立思考和分析数学问题，促进学生思维能力和综合素质的全面发展。双减理念的提出和实施，要求初中数学教师在日常教学中，创新人才培养和选拔的方式，帮助学生明确个人学习和发展的目标，通过对学生创新能力与创新思维的培养，提高学生的数学学习效果。
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关键词：初中数学 创新思维 创新能力 数学教学
中图分类号：G623.5 文献标识码：A
一、减负背景下初中数学教学的意义分析
（1）激发学生学习热情。传统的初中数学教学主要以教师讲解数学知识点为主，忽略了学生自主探究知识的重要性，最终导致学生在学习和掌握数学知识点的过程中，出现难以跟上教师教学节奏的情况，影响了学生数学知识学习效率和质量的提升。教育部门提出的减负理念，要求教师在初中数学教学中，必须将学生创新思维与创新能力培养作为首要教学目标，充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，合理运用合作学习模式，引导学生探索初中数学知识点的内涵，从而达到促进学生数学知识学习质量的目的。（2）促进学生数学综合素质的稳步提升。在传统数学教学模式下，教师在学生学习数学概念和公式时，往往要求学生采用题海战术检查自身存在的知识漏洞。虽然这种学习方法有助于学生巩固已经学习的各个知识点，但是却增加了学生课外学习的负担，对学生自主探究能力与综合素养的提升产生了极为不利的影响，最终导致学生成为了学习数学知识的机器。新课程改革的实施，则要求教师在初中数学教学中，采用科学合理的教学方法，培养学生的创新思维和创新能力，减轻学生的学习压力和负担，促进学生综合素质的有效提升，为学生学习和掌握数学知识奠定坚实的基础[1]。
二、传统初中数学课堂教学局限性分析
（1）重分数轻能力。随着学生升学压力的不断增大，学校的成绩与升学率对学生产生的影响也越来越大。传统的将班级数学考试成绩作为衡量教师教学水平的方式，反映到学生身上就是过度强化刷题重要性，严重影响了学生发散思维能力的培养，禁锢了学生的解题思路，忽略了学生自主创新能力与数学思维培养的重要性。长期处在这种学习环境下的中学生虽然在考试时往往能够取得优异的成绩，但是却存在着利用数学知识解释生活现象以及实际问题能力严重不足的问题，对学生后期的学习和发展产生了极大的影响。（2）学生数学知识学习积极性普遍偏低。教师在初中数学课堂教学中采取的以考试试题主要题型为课堂教学内容的教学方式，对学生数学知识自主探究能力的培养产生了严重的影响。长期处在传统数学课堂教学环境下，导致学生出现了病态追求数学成绩的情况，挫伤了学生学习数学知识的热情。一旦学生的考试成绩与自身学习情况出现差距，学生内心就会感到无法接受，这种以分数论成败的教学方法，打击了学生学习数学知识的积极性和主动性[2]。对此，教师应该严格按照素质教育理念的要求，将减轻学生的学习负担和压力作为首要教学目标，在初中数学课堂教学中培养学生养成主动思维、独立思考的良好学习习惯，促进初中学生数学综合素养的有效提升。
三、减负背景下初中数学教学策略研究
1.深入学习和理解数学教材
随着双减改革政策的实施，初中数学教学模式也迎来了创新改革的契机。初中数学教师在日常教学中，应该积极地探索数学理论和教学方法改革的策略，深入理解和分析初中数学教材中的内容，才能在保证学生透彻准确理解初中数学基础知识的基础上，扩展数学教材的内容，提高学生的数学知识学习效果。利用课余时间备课，丰富初中数学课堂教学内容，增强学生的数学知识学习体验，将学生的注意力牢牢地吸引到数学课堂教学中[3]。此外，教师在分析和研究初中数学心理教学策略时，应该严格按照每个学生的心理特点以及其对数学知识接受理解的程度，设计心理教学方案，运用最佳的数学心理教学方法，开展数学教学活动，才能达到有效提升数学课堂教学有效性的目的。
2.多元化措施提升学生创新思维
（1）分层提问的讲课模式。教师在讲解初中数学知识时，应该采取分层提问的教学方式，对学生的创新思维进行全面的培养。由于初中数学课堂中的学生创新思维主要包括了发散性数学思维、逻辑性数学思维以及知识探究能力等内容。所以，为了有效提升学生创新思维培养的效率和质量，教师必须从备课阶段开始，深入分析数学教材中的各个知识点，根据班级学生数学知识学习的实际情况，设置科学合理的数学问题，引导学生学习和理解数学知识，促进学生创新思维的不断发展。比如，教师在讲解“平面直角坐标系”一课时，要求学生必须在掌握平面直角坐标系概念的基础上，了解和认识平面内点的坐标意义等概念，要求学生掌握利用平面直角坐标系解决数学问题的正确方法。教师在课堂教学中，应该以本节课的教学内容为基础，要求学生思考为什么建立平面直角坐标系，平面直角坐标系的构成要素有哪些。然后通过对学生数学基础的分析和研究，将学生分为不同的层次，要求学生在相互交流的过程中理解和学习平面直角坐标系的概念，提高学生创新思维的培养效果。
（2）师生角色互换。初中数学学科与其他课程最大的区别在于，学生在学习数学知识以及掌握数学知识点的同时，转化自己学到的数学知识点，才能达到灵活运用数学知识点的目的。对此，教师在培养初中学生的创新思维与创新能力时，应该采用师生互换角色的教学方式，要求学生站在教师的角度上，讲解数学教材中的知识点，鼓励学生在学习思维转换的过程中，提高自身的数学创新能力。比如，“多边形及其内角和”这一课的内容，要求学生在学习过程中，掌握与多边形相关的知识和概念，鼓励学生在自主探究的过程中，说出多边形内角与外角和计算的公式，根据教材中讲解的多边形内角与外角求和公式，计算出多边形内角读数与边数等知识。由于本节课涉及的内容较多，因此教师在课堂教学中，应该将各个知识点划分为不同的部分，然后要求学生根据自身的学习需求，选择相应的知识点学习，组织学生通过集体探讨的方式，掌握教材中讲述的数学内容，提高学生数学知识的学习效果，促进学生创新能力的不断发展[4]。此外，教师在数学课堂教学中，应该根据教学内容的要求，详细且系统地向学生讲解教材中涉及到的知识点，帮助学生加深对知识的理解和认识，促进初中数学课堂教学有效性的稳步提升。为了促进初中学生数学创新思维和创新能力培养效果的有效提升，教师在日常教学中，必须梳理数学教学中涉及到的各个知识点，选择符合学生学习要求的教学模式，培养学生的综合素养，提高学生的学习质量。
（3）接龙游戏的教学方式。传统的初中数学教学中，教师往往是以课堂教学中讲解的知识点为基础，引导学生学习和掌握数学概念和知识，从而达到培养学生创新思维与创新能力的目的。由于初中数学学科中涉及到的知识点较多，教师在培养学生的创新能力时，应该通过对学生总结能力的强化，要求学生利用数学知识总结过程中产生的数学学习思维，提高学生的创新能力和水平。所以，教师在初中数学课堂教学中，应该根据数学学科教学的要求和学习特点，合理运用接龙游戏教学法，加强学生创新能力的培养力度。比如，实数这一单元中涉及到了平方根、立方根、实数等相关知识，教师必须在确保学生掌握各个知识点后，利用午自习的时间，组织学生将座位围成一个圆圈，然后在黑板上为学生列出与平方根计算相关的题目，要求学生作答，在学生作答完毕后，再根据学生的答案，为学生列出其他与平方根、立方根、实数相关的题目，要求学生根据题目中的数字解答问题。如果学生在解答过程中出现了错误或无法制作出题目的情况时，教师应该先要求学生将题目中涉及的数学原理罗列出来，引导不同数学基础的学生，积极参与到教师组织的接龙游戏中，鼓励学生在参与游戏的过程中，根据其他人列出的题目解答问题，从而达到促进学生创新思维和创新能力不断发展的目的[5]。
3.单元教学设计开展教学
为了保证初中数学教学活动的高效开展，教师在设计单元教学内容时，从总体上解释单元教学中涉及到的相关内容，通过对单元整体内容的分析，构建完整的数学教学结构体系，以学生的数学知识水平为基础，明确单元教学目标，培养学生的数学技能，促进学生数学核心素养的发展，提高学生解决数学问题的能力和水平。比如，教师在进行四边形单元整体的教学时，应该从以下几方面着手。①设计单元教学的总体目标。课堂教学开始前，要求学生详细了解四边形单元教学中的基本概念以及各种不同类型的四边形特征与判断方法。②分模块设计教学内容。教师在开展单元绪论课的教学时，应该先组织学生进行该单元教学内容的预习，要求学生在自主预习的同时，采取小组合作探究的方式，制定具体的学习目标，找出学习过程中遇到的重点和难点知识，从整体上培养学生把握四边形图形关系的能力。针对学生在小学阶段已经初步了解和认识了图形的特点，教师在课堂教学中，应该鼓励学生利用自己在日常生活中接触到的四边形，定义初中数学教材中讲述的不同类型的四边形，要求学生思考四边形之间相互转化的方法。由于四边形主要是由边、角、对角线等常见要素组成的，所以教师在数学课堂教学中，应该采用列表的形式，总结分析不同四边形的边、角以及对角线关系，然后引导学生仔细观察四边形转换过程中哪些图形要素发生了改变，从而达到促进学生创新思维不断发展，促进初中学生数学知识学习效率有效提升的目的。因此，教师在初中数学教学中，必须严格按照教育部门提出的双减要求，遵循循序渐进的创新思维培养原则，根据学生的学习情况和特点，选择科学合理的教学方式，明确初中数学课堂教学的目标，培养学生的创新思维和创新能力，为学生后期的学习和成长打下坚实的基础。
4.精准进行作业评判
（1）组织全班学生进行典型数学作业的互动讲评活动。为了扩大作业讲评的影响力，教师在习题讲评课教学中，应该使用投影仪等多媒体教学设备，向学生展示相关作业，然后组织全班学生参加互动讲评活动。教师在与学生活动讲评时，先不要给出明确的评判标准，而是应该充分发挥教师作为课堂教学引导者的角色，认真倾听学生的想法，然后与学生共同讨论和分析数学学习过程中遇到的问题，从而达到有效提升学生数学思维与创新能力的目的。此外，教师在开展互动讲评活动时，还应就学生在数学知识学习过程中出现的错漏解法、优秀解法等进行客观公正的评价，先使用投影仪等多媒体教学设备解答学生在数学课堂中遇到的问题，然后要求学生讲出自己的解题思路，最后再要求全班学生思考对于该同学的解答，自己有什么看法，激发学生参与数学课堂教学的热情，帮助学生加深对数学知识的理解和认识。
（2）分析学情再精准布置。通过对学生学情的综合分析，针对不同学习情况的学生，精准布置作业，充分尊重学生个体之间存在的差异，为学生布置难度和数量不同的作业，才能充分满足不同层次学生学习要求的基础上，培养学生的数学创新思维与创新能力，提高学生的数学知识学习效果，促进学生的成长和发展。比如，针对学习能力较强的学生，教师可以通过布置数学写作任务的方式，要求学生在日常学习过程中，灵活运用自己学到的数学概念和知识，解答数学问题，从而达到提高学生数学问题解答能力和水平的目的。
结语
综上所述，新课程改革的实施，要求初中数学教师必须将学生数学能力的培养作为首要教学目标，彻底改变传统以分数为主的教学理念，鼓励学生在学习过程中独立思考和分析数学问题，促进学生思维能力和综合素质的全面发展。双减理念的提出和实施，要求初中数学教师在日常教学中，创新人才培养和选拔的方式，帮助学生明确个人学习和发展的目标，通过对学生创新能力与创新思维的培养，提高学生的数学学习效果。
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