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摘要：英语阅读教学的目的是提高学生的阅读能力，为其继续学习英语和运用英语打下坚实的基础。然而，当前的小学英语阅读教学多偏重于培养学生的听、写能力，忽视了对学生阅读能力的培养。由此带来的问题，不仅使学生的语言能力发展不平衡，还使他们失去了对英语学习的兴趣。本文深入分析了现阶段小学英语阅读教学中存在的问题，并在此基础上提出了解决这些问题的相应对策。
关键词：阅读能力 小学生 英语
中图分类号：G622 文献标识码：A
一、小学英语阅读中存在的问题及建议
1.英语阅读课的轻视
虽然英语教学在许多地方受到了一定的重视，但仍有许多学校对英语教学重视不够。教学一般是教科书式的，很少有专门的阅读练习。它们基于书本学习，缺乏创新和扩展。阅读训练只允许学生阅读文章，然后处理话题，忽视了学生的情感体验，忽略了学生的阅读心理权利，难以取得较好的教学效果。英语教师在所有英语课程中所占的比例非常小。开设阅读课并不容易，学生很少有阅读机会。通常老师在讲台上讲话，忽视学生的阅读体验[1]。
2.语感和经验训练的忽视
学生的语感和经验训练是从日常实践中收集的，这对学生将来的使用也起着重要作用。正如一个优秀的钢琴家必须有良好的音乐感受和长期的训练一样，这两者都是学好英语必不可少的。然而，教师更注重词汇的积累和语法的培养。一篇文章通常教授一个句子，学习几个生词，然后使用和扩展单词，或在句子中加入一些语法结构供学生造句等。不知不觉中，在一节课中，忽视了学生的语感和经验训练。
3.学生英语阅读空间的缺少
英语毕竟不是我们的母语，作为汉语体系的国家，要想像外国人一样流利地看懂他们的文章还是有不小的难度的。例如，汉语中存在大量的成语和俗语，即使认识汉字，也不一定能顺利地理解文章的意思。英语也是一样的，比如“rain dogs and cats”，你可能只看懂是“天上下猫和狗”，但在英语中这是倾盆大雨的意思。老师在教学生课文时，通常只注重词汇和语法，对于文化背景可能只是一笔带过，不利于文章的深层理解。
4.学生阅读能力的缺失
学生的阅读能力也逐渐不足，这在一定程度上也不利于小学英语教学。由于教师和家长教育中的一些问题，许多学生不知道阅读对于英语语感的培养有多重要。老师们不想浪费时间在课堂上让学生阅读，。最多也只会提醒学生回家时多读好书。放学后，很少有家长会意识到读书的重要性，更不用说鼓励孩子读书了。因此，学生很少会去主动阅读[2]。
父母是孩子的启蒙老师。他们应该通过不断地给孩子读文章来提高孩子从出生起对阅读的兴趣。进入学校后，教师还应提高阅读技能，改变以往的教学观念，在课堂上采用或实施阅读课，鼓励学生通过不同渠道收集更好的阅读材料，发展识字能力，传授知识，培养语感，通过阅读获得经验。
二、改进小学英语阅读教学的建议
1.充分利用游戏课激发课堂兴趣
在小学教师使用游戏课，可以为学生创造更好的学习环境，同时，可以调动学生的兴趣，集中注意力，充分发挥学生的思维潜能，显著提高学生的英语水平。游戏还可以让学生有机会测试不同的感官，如眼睛、耳朵、嘴巴、手和大脑，并调动不同器官的活动。此外，丰富多彩的游戏可以培养学生的创新思维。
（1）角色扮演
小学英语中的文章都是小故事，以满足学生这一读者群。在“朋友”一文中，有这样一段对话：“请不要吃东西!也许有一天我能帮你!”你!帮帮我!在这一点上，学生们必须要完全投入角色，模拟角色动物说话的语气。老师可以让男孩扮演狮子，模拟狮子傲慢和嘲弄的语气，让女孩模拟小老鼠可怕和可怜的语气。学生非常感兴趣和渴望尽快投入到这种游戏之中。
（2）沙袋游戏
投掷沙袋是小学生容易接受和有趣的游戏之一。规则如下：以小组为单位，每次派一名学生到离讲台两米以上的地方，老师会进行提问。学生回答正确后，会把沙袋扔到黑板上的圆圈里。当然，黑板上的每个圆圈都有加分和折扣，这取决于学生的投掷沙袋的水平。游戏开始后，课堂气氛立即变得活跃。学生们都很努力，并为自己的团队做出贡献。
（3）选择贴近生活的阅读材料，并将其融入学生的生活
在英语教学中，都要选择贴近学生实际的阅读材料，让学生在知识中感受生活，在生活中理解知识，实现英语在生活中的巨大作用。教师根据学生的需要选择学生喜欢的阅读材料，以吸引学生的注意力，激发学生的内在学习动机。例如，在国外的传统节日万圣节，老师可以提前布置一些家庭作业：让学生回家在父母陪同下做南瓜沙拉；让学生在父母的帮助下找到一些关于万圣节的英语材料。这样可以吸引学生的兴趣，使其对英语学习充满期待。在课堂上，老师可以组织一个南瓜网络竞赛，让学生相互分享他们发现的信息。这种阅读方法不仅向学生传授文化知识，而且为学生提供更好的阅读机会。尤其重要的是，能鼓励学生阅读。
2.以不同方式使用资源激活背景知识
（1）学生自己收集
在阅读中，小学生经常会遇到一些超出他们理解范围的内容，如一些关于外国文化和生活的文章，这对小学生来说是很难理解的。学生只有理解了背景知识，才能更好地掌握文章的内容。因此，教师应该让生自己收集相关背景信息，不仅有助于学生获得经验和知识，而且可以节省更多的时间为学习其他内容做准备[3]。
（2）通过互联网、杂志收集
当然，教师也可以选择一些相关的文章供学生通过互联网、报纸、杂志等方式阅读，帮助学生开阔视野，拓宽知识面。根据皮亚杰的认知发展理论，儿童的思维主要是具体的视觉思维，语言是非常抽象的知识。阅读课可以为这些抽象的知识创造情境，使学生能更好地学习英语。例如，老师能告诉学生万圣节是如何通过幻灯片来实现的吗?万圣节的典型特征是什么?人们在万圣节做什么?等等它还可以教学生相关的童谣，激发学生的兴趣。
（3）教授外国儿歌
例如，在万圣节前夜，当孩子们乞求糖果时，有一首儿歌叫"不给糖就捣蛋"。在教授这首儿歌时，老师可以熟练地将其与动作表演进行比较。这不仅对学生非常感兴趣，而且也让学生有机会了解外国儿童在万圣节期间的活动，以便更好地了解背景知识。
3.合理安排阅读过程
（1）阅读活动(在阅读过程中)
①提问。让学生带着问题默读课文。我在本节中提出一两个容易回答的问题，让学生用这些问题进行阅读活动。难度降低，学生参与活动的积极性和主动性显著提高。同时，培养学生的安静阅读能力。学生应将注意力集中在单词和符号上，以便大声或安静地纠正阅读练习。这部分是泛读的一部分。
②扫描和理解。要求学生快速阅读课文，掌握课文的整体语境，理解主要思想，找出关键词和关键短语。
③仔细阅读和欣赏。教师引导学生仔细阅读课文，理解课文，并设计一些练习来测试学生的理解能力。对象也可以通过听、抄、朗读、朗读、小组朗读等方式形成，达到巩固语言的目的。
（2）阅读后活动(阅读后)
①引导学生口头或书面回答、分析、比较、理解、综合、总结和总结问题，以理解文章的性质和内容的细节。
②根据阅读材料进行口头或书面练习(如角色扮演、改写大意和面试活动)。表演状态允许学生在阅读后执行文本内容，这有助于学生吸收和使用整个文本，将其内化为自己的语言。短文的缩短不仅提高了学生的阅读能力，还激活了储存在长期记忆中的学习和学习模块，以提高学生的说话和说话能力。当我教一篇长课文时，我会利用阅读课上的关键词、关键短语和图像，将课文分段、分段或整体再现。例如，在学习了《我的新朋友刘云》的课文后，我要求学生再次阅读课文内容，根据课文内容描述他们的朋友并将其写下来。
4.加强非学校阅读，拓宽英语阅读空间
虽然现在大多数小学都使用信息非常广泛的牛津英语作为小学英语课本，但对于小学生来说，所能学到的知识和信息就像大海中的一滴水，已经足够远了。因此，阅读课不应该局限于一个封闭的小教室和几本薄薄的书。教师应具体拓宽学生的视野，拓宽学生的阅读空间，拓宽学生的阅读领域。无论是英语或其他科学文章，无论是文化或科普或其他类型的文章，对学生都非常有利。同时，老师可以在放学后给学生读更多的英语故事，听更多的英语歌曲，看更多的英语动画片。这些兴趣与知识相结合的生活方式不仅能激发学生的兴趣，激发他们的主动性，而且能学好许多单词，更好地听英语。毕竟，学生在阅读过程中积累的知识可以引导现实生活中的实践并发挥重要作用。在这里，我们可以通过鼓励学生参加英语演讲比赛来拓宽学生的英语阅读空间[4]。
在一次演讲比赛中，我们从读六年级英语中学到了很多东西。当我们拿到材料时，我们的头脑是空的。第二天我们不得不讨论晚上提出的问题。我们不知道从哪里开始。我们讨论了小学的词汇课、对话课和阅读课。我们很少观察我们在课堂上如何“阅读”。让学生学习如何阅读以及阅读的目的。我在课本上问了自己很多问题。虽然竞赛课很好，但如何开设阅读课，如何提高阅读效率，是我经常思考的问题。现在让我们来交流一下我们自己的做法。我已经仔细阅读了老师的书。在六年级教科书的第一卷中，我们阅读了一篇关于每个单元主题的有趣的课文。它旨在复习和巩固本单元部分的主要词汇，扩展语言，增加语言贡献的数量。你阅读并开展活动来测试学生的理解。将这部分分开从演讲的教学中。建议教师将教学重点放在巩固关键词和短语模式以及提高学生的可读性上。通过阅读相关理论，我对课程类型有了清晰的理解。六年级的学生学英语不多。作为六年级的阅读材料，它或多或少与先前的知识有关。在课堂上，我们应该在阅读前更全面地进行验证活动。首先，做好新旧词汇的评价和学习。例如，以填空的形式检查旧单词，然后输入新单词。我给学生一个空间，让学生填补空白，同时学生的答案可能不是唯一的。我很快就说了我的答案，就是这门课上的生词。学生对新单词有了更深的印象，同时也降低了难度。这些对象与它们所知道的单词有联系。这些物体会有更强的记忆力，为以后的阅读扫清词汇障碍。其次，设计场景，对本单元的主要句型和课文中的新句子进行适当的练习和复习，为更好地理解课文铺平道路。
5.注意培养英语阅读习惯，提高英语学习能力
1978年，75位诺贝尔奖获得者齐聚巴黎。一位记者问一位白发学者：“你在哪所大学学习，在实验室里学到的最重要的东西是什么?”这位学者回答说：“在幼儿园里，学会与朋友分享你一半的东西；不要拿非你自己的东西；为做错事道歉；学习时多想想；仔细观察大自然”。培根曾经说过：“习惯是一种强大的力量，它可以支配人们的生活。因此，人们应该从小学习养成良好的习惯。”另一种说法是：“种子的行为，收获的习惯，播种的习惯，收获的特点，播种的性格，收获的命运。”可以看出，习惯的培养在各个方面，甚至在他们的一生中都对人的培养有着重要的影响。阅读也是如此。阅读习惯的好坏直接影响到阅读的效率。良好的阅读习惯对阅读效果起着积极的作用。当然，培养习惯不可能一蹴而就，这需要教师有针对性、有组织、有计划地指导和监督学生。教师应经常提醒学生阅读，利用课余时间阅读一些英语文章，也可以做一些适当的练习来巩固课堂上所学的英语知识。在阅读课上，教师必须始终贯彻学生可以通过大声朗读、安静朗读和其他方式学习的原则。放学后，他们还应该组织一些阅读文章，这样放学后学生可以花时间阅读，从一开始就保持学生的良好习惯。老师也应该有选择地帮助小学生选择一些有趣的书，让他们觉得读英语书也很有趣。阅读课要适当，难度要适当。喜欢听力和阅读训练，这是一个很好的阅读材料。在每个单元新的教学内容结束时，在巩固环节，学生可以做一些相应的阅读练习。
结语
随着中国在世界上地位的提高，英语无疑是我们与外国人交流的最常见和最流行的方式。小学英语阅读教育对促进小学生英语学习有着积极的作用。作为小学教师，我们应该学习好英语，以激发学生学习英语的兴趣，使学生在这个过程中能够接触并获得更多关于时间的知识和信息。因此，本文对小学英语阅读教学中存在的一些问题进行了分析，进而提出了相应的教学策略，希望能够更好地促进小学生英语阅读能力的提高。
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关键词：阅读能力 小学生 英语
中图分类号：G622 文献标识码：A
一、小学英语阅读中存在的问题及建议
1.英语阅读课的轻视
虽然英语教学在许多地方受到了一定的重视，但仍有许多学校对英语教学重视不够。教学一般是教科书式的，很少有专门的阅读练习。它们基于书本学习，缺乏创新和扩展。阅读训练只允许学生阅读文章，然后处理话题，忽视了学生的情感体验，忽略了学生的阅读心理权利，难以取得较好的教学效果。英语教师在所有英语课程中所占的比例非常小。开设阅读课并不容易，学生很少有阅读机会。通常老师在讲台上讲话，忽视学生的阅读体验[1]。
2.语感和经验训练的忽视
学生的语感和经验训练是从日常实践中收集的，这对学生将来的使用也起着重要作用。正如一个优秀的钢琴家必须有良好的音乐感受和长期的训练一样，这两者都是学好英语必不可少的。然而，教师更注重词汇的积累和语法的培养。一篇文章通常教授一个句子，学习几个生词，然后使用和扩展单词，或在句子中加入一些语法结构供学生造句等。不知不觉中，在一节课中，忽视了学生的语感和经验训练。
3.学生英语阅读空间的缺少
英语毕竟不是我们的母语，作为汉语体系的国家，要想像外国人一样流利地看懂他们的文章还是有不小的难度的。例如，汉语中存在大量的成语和俗语，即使认识汉字，也不一定能顺利地理解文章的意思。英语也是一样的，比如“rain dogs and cats”，你可能只看懂是“天上下猫和狗”，但在英语中这是倾盆大雨的意思。老师在教学生课文时，通常只注重词汇和语法，对于文化背景可能只是一笔带过，不利于文章的深层理解。
4.学生阅读能力的缺失
学生的阅读能力也逐渐不足，这在一定程度上也不利于小学英语教学。由于教师和家长教育中的一些问题，许多学生不知道阅读对于英语语感的培养有多重要。老师们不想浪费时间在课堂上让学生阅读，。最多也只会提醒学生回家时多读好书。放学后，很少有家长会意识到读书的重要性，更不用说鼓励孩子读书了。因此，学生很少会去主动阅读[2]。
父母是孩子的启蒙老师。他们应该通过不断地给孩子读文章来提高孩子从出生起对阅读的兴趣。进入学校后，教师还应提高阅读技能，改变以往的教学观念，在课堂上采用或实施阅读课，鼓励学生通过不同渠道收集更好的阅读材料，发展识字能力，传授知识，培养语感，通过阅读获得经验。
二、改进小学英语阅读教学的建议
1.充分利用游戏课激发课堂兴趣
在小学教师使用游戏课，可以为学生创造更好的学习环境，同时，可以调动学生的兴趣，集中注意力，充分发挥学生的思维潜能，显著提高学生的英语水平。游戏还可以让学生有机会测试不同的感官，如眼睛、耳朵、嘴巴、手和大脑，并调动不同器官的活动。此外，丰富多彩的游戏可以培养学生的创新思维。
（1）角色扮演
小学英语中的文章都是小故事，以满足学生这一读者群。在“朋友”一文中，有这样一段对话：“请不要吃东西!也许有一天我能帮你!”你!帮帮我!在这一点上，学生们必须要完全投入角色，模拟角色动物说话的语气。老师可以让男孩扮演狮子，模拟狮子傲慢和嘲弄的语气，让女孩模拟小老鼠可怕和可怜的语气。学生非常感兴趣和渴望尽快投入到这种游戏之中。
（2）沙袋游戏
投掷沙袋是小学生容易接受和有趣的游戏之一。规则如下：以小组为单位，每次派一名学生到离讲台两米以上的地方，老师会进行提问。学生回答正确后，会把沙袋扔到黑板上的圆圈里。当然，黑板上的每个圆圈都有加分和折扣，这取决于学生的投掷沙袋的水平。游戏开始后，课堂气氛立即变得活跃。学生们都很努力，并为自己的团队做出贡献。
（3）选择贴近生活的阅读材料，并将其融入学生的生活
在英语教学中，都要选择贴近学生实际的阅读材料，让学生在知识中感受生活，在生活中理解知识，实现英语在生活中的巨大作用。教师根据学生的需要选择学生喜欢的阅读材料，以吸引学生的注意力，激发学生的内在学习动机。例如，在国外的传统节日万圣节，老师可以提前布置一些家庭作业：让学生回家在父母陪同下做南瓜沙拉；让学生在父母的帮助下找到一些关于万圣节的英语材料。这样可以吸引学生的兴趣，使其对英语学习充满期待。在课堂上，老师可以组织一个南瓜网络竞赛，让学生相互分享他们发现的信息。这种阅读方法不仅向学生传授文化知识，而且为学生提供更好的阅读机会。尤其重要的是，能鼓励学生阅读。
2.以不同方式使用资源激活背景知识
（1）学生自己收集
在阅读中，小学生经常会遇到一些超出他们理解范围的内容，如一些关于外国文化和生活的文章，这对小学生来说是很难理解的。学生只有理解了背景知识，才能更好地掌握文章的内容。因此，教师应该让生自己收集相关背景信息，不仅有助于学生获得经验和知识，而且可以节省更多的时间为学习其他内容做准备[3]。
（2）通过互联网、杂志收集
当然，教师也可以选择一些相关的文章供学生通过互联网、报纸、杂志等方式阅读，帮助学生开阔视野，拓宽知识面。根据皮亚杰的认知发展理论，儿童的思维主要是具体的视觉思维，语言是非常抽象的知识。阅读课可以为这些抽象的知识创造情境，使学生能更好地学习英语。例如，老师能告诉学生万圣节是如何通过幻灯片来实现的吗?万圣节的典型特征是什么?人们在万圣节做什么?等等它还可以教学生相关的童谣，激发学生的兴趣。
（3）教授外国儿歌
例如，在万圣节前夜，当孩子们乞求糖果时，有一首儿歌叫"不给糖就捣蛋"。在教授这首儿歌时，老师可以熟练地将其与动作表演进行比较。这不仅对学生非常感兴趣，而且也让学生有机会了解外国儿童在万圣节期间的活动，以便更好地了解背景知识。
3.合理安排阅读过程
（1）阅读活动(在阅读过程中)
①提问。让学生带着问题默读课文。我在本节中提出一两个容易回答的问题，让学生用这些问题进行阅读活动。难度降低，学生参与活动的积极性和主动性显著提高。同时，培养学生的安静阅读能力。学生应将注意力集中在单词和符号上，以便大声或安静地纠正阅读练习。这部分是泛读的一部分。
②扫描和理解。要求学生快速阅读课文，掌握课文的整体语境，理解主要思想，找出关键词和关键短语。
③仔细阅读和欣赏。教师引导学生仔细阅读课文，理解课文，并设计一些练习来测试学生的理解能力。对象也可以通过听、抄、朗读、朗读、小组朗读等方式形成，达到巩固语言的目的。
（2）阅读后活动(阅读后)
①引导学生口头或书面回答、分析、比较、理解、综合、总结和总结问题，以理解文章的性质和内容的细节。
②根据阅读材料进行口头或书面练习(如角色扮演、改写大意和面试活动)。表演状态允许学生在阅读后执行文本内容，这有助于学生吸收和使用整个文本，将其内化为自己的语言。短文的缩短不仅提高了学生的阅读能力，还激活了储存在长期记忆中的学习和学习模块，以提高学生的说话和说话能力。当我教一篇长课文时，我会利用阅读课上的关键词、关键短语和图像，将课文分段、分段或整体再现。例如，在学习了《我的新朋友刘云》的课文后，我要求学生再次阅读课文内容，根据课文内容描述他们的朋友并将其写下来。
4.加强非学校阅读，拓宽英语阅读空间
虽然现在大多数小学都使用信息非常广泛的牛津英语作为小学英语课本，但对于小学生来说，所能学到的知识和信息就像大海中的一滴水，已经足够远了。因此，阅读课不应该局限于一个封闭的小教室和几本薄薄的书。教师应具体拓宽学生的视野，拓宽学生的阅读空间，拓宽学生的阅读领域。无论是英语或其他科学文章，无论是文化或科普或其他类型的文章，对学生都非常有利。同时，老师可以在放学后给学生读更多的英语故事，听更多的英语歌曲，看更多的英语动画片。这些兴趣与知识相结合的生活方式不仅能激发学生的兴趣，激发他们的主动性，而且能学好许多单词，更好地听英语。毕竟，学生在阅读过程中积累的知识可以引导现实生活中的实践并发挥重要作用。在这里，我们可以通过鼓励学生参加英语演讲比赛来拓宽学生的英语阅读空间[4]。
在一次演讲比赛中，我们从读六年级英语中学到了很多东西。当我们拿到材料时，我们的头脑是空的。第二天我们不得不讨论晚上提出的问题。我们不知道从哪里开始。我们讨论了小学的词汇课、对话课和阅读课。我们很少观察我们在课堂上如何“阅读”。让学生学习如何阅读以及阅读的目的。我在课本上问了自己很多问题。虽然竞赛课很好，但如何开设阅读课，如何提高阅读效率，是我经常思考的问题。现在让我们来交流一下我们自己的做法。我已经仔细阅读了老师的书。在六年级教科书的第一卷中，我们阅读了一篇关于每个单元主题的有趣的课文。它旨在复习和巩固本单元部分的主要词汇，扩展语言，增加语言贡献的数量。你阅读并开展活动来测试学生的理解。将这部分分开从演讲的教学中。建议教师将教学重点放在巩固关键词和短语模式以及提高学生的可读性上。通过阅读相关理论，我对课程类型有了清晰的理解。六年级的学生学英语不多。作为六年级的阅读材料，它或多或少与先前的知识有关。在课堂上，我们应该在阅读前更全面地进行验证活动。首先，做好新旧词汇的评价和学习。例如，以填空的形式检查旧单词，然后输入新单词。我给学生一个空间，让学生填补空白，同时学生的答案可能不是唯一的。我很快就说了我的答案，就是这门课上的生词。学生对新单词有了更深的印象，同时也降低了难度。这些对象与它们所知道的单词有联系。这些物体会有更强的记忆力，为以后的阅读扫清词汇障碍。其次，设计场景，对本单元的主要句型和课文中的新句子进行适当的练习和复习，为更好地理解课文铺平道路。
5.注意培养英语阅读习惯，提高英语学习能力
1978年，75位诺贝尔奖获得者齐聚巴黎。一位记者问一位白发学者：“你在哪所大学学习，在实验室里学到的最重要的东西是什么?”这位学者回答说：“在幼儿园里，学会与朋友分享你一半的东西；不要拿非你自己的东西；为做错事道歉；学习时多想想；仔细观察大自然”。培根曾经说过：“习惯是一种强大的力量，它可以支配人们的生活。因此，人们应该从小学习养成良好的习惯。”另一种说法是：“种子的行为，收获的习惯，播种的习惯，收获的特点，播种的性格，收获的命运。”可以看出，习惯的培养在各个方面，甚至在他们的一生中都对人的培养有着重要的影响。阅读也是如此。阅读习惯的好坏直接影响到阅读的效率。良好的阅读习惯对阅读效果起着积极的作用。当然，培养习惯不可能一蹴而就，这需要教师有针对性、有组织、有计划地指导和监督学生。教师应经常提醒学生阅读，利用课余时间阅读一些英语文章，也可以做一些适当的练习来巩固课堂上所学的英语知识。在阅读课上，教师必须始终贯彻学生可以通过大声朗读、安静朗读和其他方式学习的原则。放学后，他们还应该组织一些阅读文章，这样放学后学生可以花时间阅读，从一开始就保持学生的良好习惯。老师也应该有选择地帮助小学生选择一些有趣的书，让他们觉得读英语书也很有趣。阅读课要适当，难度要适当。喜欢听力和阅读训练，这是一个很好的阅读材料。在每个单元新的教学内容结束时，在巩固环节，学生可以做一些相应的阅读练习。
结语
随着中国在世界上地位的提高，英语无疑是我们与外国人交流的最常见和最流行的方式。小学英语阅读教育对促进小学生英语学习有着积极的作用。作为小学教师，我们应该学习好英语，以激发学生学习英语的兴趣，使学生在这个过程中能够接触并获得更多关于时间的知识和信息。因此，本文对小学英语阅读教学中存在的一些问题进行了分析，进而提出了相应的教学策略，希望能够更好地促进小学生英语阅读能力的提高。
没有PDF文件供下载
