过刊浏览
摘要：随着我国科技水平的高速发展，信息技术逐渐融入到教育教学中，能够有效地提升学生的思维能力和实践能力。在中职教育中，学生的基础能力比较薄弱，计算机思维有待提升，因此，我们力求通过信息技术教学引导学生通过全新的思路和视角去探究解决问题的方案。本文针对中职信息技术教学，结合项目教学法的内涵及实施意义，探究项目教学法在其中的有效运用，从而促进学生综合能力的提升。
关键词：中职信息技术；项目教学法；应用策略；课堂
中图分类号：G712 文献标识码：A
项目教学法具有超越传统教学的优势，巧妙地将学习内容以活动项目或者课堂任务的形式出现，并通过合作探究或者小组讨论的过程进行教学实施，从而将课堂更加系统化和完整化的呈现出来。项目教学法不仅能够锻炼学生的合作学习能力，同时也让学生对所学知识有更加深刻的理解，有效鼓励学生自主学习和自主探究，在信息技术教学过程中融入项目教学法是非常有必要的。
一、项目教学法的内涵及实施意义
项目教学法，顾名思义，就是以项目为单位，以完成项目任务为目标，将课堂内容以项目的形式呈现，让学生在完成项目任务的过程中锻炼学科技能，掌握学科知识。在中职学校教育中，学生的基础能力薄弱，在接受新知识的过程中，需要教师采用科学的教学方法予以引导，因此，在中职信息技术教育中，我们鼓励教师应用项目教学法进行教学，其实施意义包括以下几个方面[1]。
首先，让课堂学习自然发生。在中职教育中，学生学习的主动性较低。由于受到课堂环境以及学科特点的限制，学生大多数处于被动的学习状态中，需要教师进行积极引导。而在项目化学习法中，我们可以巧妙地将学习内容以活动项目或者课堂任务的形式出现，并通过合作探究或者小组讨论的过程进行教学实施。这给了学生非常自由且舒适的课堂空间，学生们可以为了一个目标而集体学习和探究，很好地提升了学生学习的主动性和探究性，从而让课堂学习自然发生。
其次，让师生关系和谐融洽。在项目化学习中，相比传统的课堂，教师和学生之间的互动会有效增强。在项目设计和推进项目完成的过程中，教师应该主动和学生交流，分析学生的表现以及反馈的意见，从而及时地调整教学策略。在这个过程中，教师和学生的角色会发生转变，师生之间的互动性会大大增强，学生课堂也会积极表现，从而建立和谐融洽的师生关系。
另外，让教学过程充满趣味。在项目化学习实施的时候，课堂形式是非常丰富的。我们会结合课堂教学内容为学生规划一个研究项目，然后组织学生进行小组作业，一步步地引导学生完成项目中的任务。在其中，我们会组织一些课堂活动，如小组讨论、课堂发言等，或者会举办一些小型的比赛，让学生对自己的项目进行阐述。总之，项目教学法让我们的课堂教学变换了一种呈现形式，让学习过程更具趣味性，从而打破传统教学的局限，将新思路、新观点引入课堂中，激发学生的学习兴趣，实现高效学习。
二、项目教学法在中职信息技术中的应用策略
1.挖掘教材，设立创新性教学项目
信息技术具有非常强的先进性和逻辑性，而且随着教育政策的改革，在中职教育中，学生所使用的教材也经过了多次改编，最重要的目的就是能够通过开展信息技术教学培养学生的信息素养，挖掘学生的潜能，促进学生实践能力和创新能力的提升。在项目教学法应用的时候，教师首要的工作就是结合课堂内容为学生设计合理的项目。在其中，教师需要遵循两个方面的原则，首先选择的项目要符合学生的兴趣爱好，要能够充分发挥学生的特长，教师可以从学生的生活出发寻找合适的项目背景，从而激发学生对项目的兴趣；其次，教师所选的项目要具有期待性和价值性，能够让学生在完成项目的过程中巩固基础知识，锻炼信息技能，从而为学生全面素养的发展提供帮助。
例如，在学习“加工数字媒体”的时候，数字媒体在现代的社会中是非常流行的，音视频和动画是我们现在人们主要的娱乐资源。因此，在学习这一部分内容的时候，我们可以让学生以宿舍为单位，或者以小组为单位，围绕学生在中职学校中的学习和生活，拍摄微视频。这样的项目选择符合学生的认知观念，同时在完成项目的过程中，学生之间会经过团队的思考、拍摄、剪辑等过程，能够很好地调动学生的积极性，从而引导学生积极观察生活，并且学习数字媒体相关的技术知识，将自己的创意与生活结合起来，从而促进项目教学法在中职信息技术教学中的有效实施。
2.设计量表，规划合理的项目进度
项目化学习的顺利开展，除了拥有一个有趣的项目目标外，还应该具备合理的项目实施规划，尤其对于中职学生来讲，大多数学生都没有积极主动参与任务的意识，因此可能会出现项目拖沓的情况。为此，教师制定合理的项目量表。为学生规划项目进度是非常有必要的，我们要让学生明确在什么阶段应该做什么事。教师可以从不同的项目出发，设计不同的项目量表。对于一些课堂类的小型项目，教师可以按照项目完成的步骤为学生规划时间，如第一步需要10min，第二步需要15min等，而对于一些稍微中小型的项目来讲，学生无法用课堂时间完成，我们就可以以日期顺序规定学生的任务，并且在每一个项目任务完成后，都让学生提报自己完成的情况以及收获，从而有效推进学生完成项目。
还是以“加工数字媒体”这一案例为例，在学生拍摄短视频的过程中，我们可以为学生设计出时间量表，可以按照“创意策划—脚本编写—视频拍摄—视频剪辑—视频完善—讲评竞赛”的过程，为学生设计出合理的时间安排。在时间规划中，我们可以根据不同阶段的任务，让学生提交各小组的完成情况，如提交脚本、提交视频初版等，以这种形式督促学生按时间完成项目。通过这样的规划量表的制定和项目实施的过程，让学生在完成项目的时候有紧张感，避免学生出现自由散漫的现象，有效地实现了项目化学习法在中职信息技术的有效应用。
3.关注实战，做好引导性项目推进
在项目的目标和实施量表确定后，就将进入到项目实施的环节，这是在项目教学法中培养学生实践和创新能力重要的战场。通过项目制作，我们不仅可以帮助学生学习专业知识，增长专业技能，并且在项目中进行合理的引导。当学生遇到问题的时候，教师要善于选择适当的时机给予学生指导和建议，一方面推动项目实施的进展，另一方面用语言引导学生创新思维的形成，从而充分发挥项目教学法的优势和价值。所以，教师要关注学生的实战过程，做好项目的引进。当然，教师也不要忽略项目评价的环节，在学生每完成一项任务之后，都积极地组织教师和学生进行学生任务汇报，让学生各自分享自己项目的进展过程，从“项目开始—项目实施—项目总结”三个环节构建项目评比课堂，有效地实现项目教学法对学生创新实践能力的培养。
例如，在本文中提到的“加工数字媒体”项目教学案例中，我们可以针对学生提交的视频创意、脚本等展开评价，教师可以根据学生提出的想法进行分析，为其进行指导。在学生拍摄的过程中，教师也可以参与其中，为其提供帮助，增长学生的知识和技术能力，进一步推进学生项目的进展。在项目完成后，我们也要针对学生提交的不同作品展开评比大赛，鼓励学生上台分享自己的创意以及视频的构思等，从而全面提升学生的创新和实践素养。
4.注重反思，激励多元化项目收获
反思也是项目教学法中非常重要的环节，通过项目反思的过程，我们可以让学生及时地发现自身项目存在的问题，激励学生在项目制作中能够获得多元化的收获。在项目反思中，我们注重教师和学生两方面的反思。在教师方面，教师应该思考，项目的设立是否具有创新性；是否满足学生的需求以及兴趣点；项目的量表规划是否合理；项目推进过程中出现了哪些问题等。在学生方面，则主要根据自己的项目作品和其他人的项目作品进行对比，思考在项目进行中，自己获得了哪些成长；项目中遇到的问题以及自己的解决措施是否合理有效；个人项目的优缺点等等。教师要主动组织学生开展反思课堂，结合以上问题与学生之间讨论，丰富自己的收获，从而在集体探究和学习的过程中激发学生创新思维的形成，进一步推进项目教学法在中职信息技术中的有效应用。 项目教学法在教学应用中应该注意的问题 1.项目与知识同步进行
在项目教学法运用的过程中，我们既要推进项目的顺利进展，同时也不要忽略基础知识的掌握，应该让基础知识与项目同步进行。在此，我们要求教师应该集中传统教学方式的长处和优点，将传统课堂中的教学目标划分为单个的小目标，然后将单个小目标融入到项目教学法的各个环节中，从而构建起课堂完整且系统的教学模式，推进学生对基础知识的全面掌握。
例如，在“加工数字媒体”这一项目的教学中，我们应该结合教材知识，锻炼学生对视频拍摄以及剪辑软件的应用，所以在项目教学开展过程中，教师应该突出学生对重点知识的学习，在剪辑方面，可以开展小组团队的学习活动，帮助学生掌握剪辑技巧。同时，在团队协作的过程中，教师可以开展各小组之间的比赛，强化剪辑教学的环节，从而推进项目教学法与基础知识之间的融合。
2.明确教师自身的职责
虽然在项目教学法中，我们强调学生的主体性，但是这并不代表教师的任务就减轻了。相比传统的教学方式，教师在项目学习中的职责不仅没有减弱的，而更加增强了。在项目教学中，教师不仅需要对计算机应用这门课程做到全盘掌握，同时也要能够及时地应对学生在项目学习中遇到的问题，帮助学生解决各种困难，这种教学的随机性对教师来讲是一种挑战，更是一种机会。同时，教师也要为学生创设学习情景，引导学生积极地参与到项目学习中，培养学生团队作战的能力，从整体上督促学生执行各个项目环节的实施。
在“加工数字媒体”这一教学案例中，教师就要做好整体项目的监督和引导，从项目任务的选取到项目执行期间的教学，教师都要做好统筹安排，组织学生高效地开展项目，同时针对学生在视频制作过程遇到的困难，教师都要给予及时解决，帮助学生得到快速提升，从而充分发挥项目教学法的优势。
3.做好学生分组
在项目教学中，最重要的基础工作就是分组，保证分组的合理性和科学性能够促进合作学习法价值的发挥。这就要求教师在分组之前要针对学生的个人情况进行全面分析，然后按照课程知识来确立小组的规模，并且要按照一定的分组原则来确定组内成员。一般情况下，我们都提倡小组人数在4-6人，并且做好小组人员的配比，照顾到学生的性格特点，我们能够保证小组学生之间性格互补、兴趣互补、能力互补，以便于学生开展深入的交流。
在做好分组后，教师也要进行项目前的预热，调动学生参与项目的热情，如以比赛的形式作为最终评判的方式，并且设立各类特色的奖励形式，增强学生的参与感与荣誉感，从而激励学生积极参与到项目制作中。
4.注意后进生的鼓励
在项目教学法中，我们鼓励学生个性化发展，但同时也要注意学生的整体进步。尤其是班级内的后进生，在项目学习的参与中可能积极性不高，或者以来其他学生，容易出现无所事事、懒散的情况。所以，在项目教学中，我们要推进对后进生的鼓励，实施“一帮一”的模式，让后进生在每个项目小组中都能够得到帮助，并且发挥自身的价值，在项目学习中有所收获，从而对项目完成产生较高的兴趣，进一步促进整体项目学生的进步。
5.注重教材与实践的结合
现在的中职计算机所运用的教材基本都是围绕着基础的知识框架编写的，而在新时代下，我们的教学不能完全依靠教材进行，而应该扩充学生的学习世界，将更多新鲜的知识和内容融合到教学中，给学生新鲜的体验。同时，教师也要加强理论与实践的结合，多让学生参与到课堂实践中，给学生表现自我的机会，而且教师可以将项目学习中的每个环节都设置成小的实践项目，设立一个个小的实践目标，引导学生积极地加入到项目完成中[2]。
教师也要做好重点项目的教学记录，在每一届学生提交的作品中收集优秀的作品，然后作为学生案例帮助教学，给其他学生提供项目参考，也让项目教学法作为教学的一种惯例形式，一届一届地传承下去，形成特色教学，给学生的学习增添更多的期待和成就感。
结语
综上所述，在中职信息技术教学中，应用项目教学法可以帮助我们很好地实施教学，教师要紧抓学科特点，研究教材内容。我们要打破传统教学观念的局限，以全新的课堂形式，推动学生实践能力和创新能力的提升。首先，为学生创建科学的项目，激发学生的学习兴趣；其次，教师要做好项目量表，为学生规划合理的项目任务，其实教师要做好自身的引导工作，推进学生项目的进展，同时组织学生及时地进行项目反思，探索在项目中遇到的问题以及合理的解决方式，从而在基于课堂教学目标的情况下最大程度地发挥项目教学法的优势。
没有PDF文件供下载
关键词：中职信息技术；项目教学法；应用策略；课堂
中图分类号：G712 文献标识码：A
项目教学法具有超越传统教学的优势，巧妙地将学习内容以活动项目或者课堂任务的形式出现，并通过合作探究或者小组讨论的过程进行教学实施，从而将课堂更加系统化和完整化的呈现出来。项目教学法不仅能够锻炼学生的合作学习能力，同时也让学生对所学知识有更加深刻的理解，有效鼓励学生自主学习和自主探究，在信息技术教学过程中融入项目教学法是非常有必要的。
一、项目教学法的内涵及实施意义
项目教学法，顾名思义，就是以项目为单位，以完成项目任务为目标，将课堂内容以项目的形式呈现，让学生在完成项目任务的过程中锻炼学科技能，掌握学科知识。在中职学校教育中，学生的基础能力薄弱，在接受新知识的过程中，需要教师采用科学的教学方法予以引导，因此，在中职信息技术教育中，我们鼓励教师应用项目教学法进行教学，其实施意义包括以下几个方面[1]。
首先，让课堂学习自然发生。在中职教育中，学生学习的主动性较低。由于受到课堂环境以及学科特点的限制，学生大多数处于被动的学习状态中，需要教师进行积极引导。而在项目化学习法中，我们可以巧妙地将学习内容以活动项目或者课堂任务的形式出现，并通过合作探究或者小组讨论的过程进行教学实施。这给了学生非常自由且舒适的课堂空间，学生们可以为了一个目标而集体学习和探究，很好地提升了学生学习的主动性和探究性，从而让课堂学习自然发生。
其次，让师生关系和谐融洽。在项目化学习中，相比传统的课堂，教师和学生之间的互动会有效增强。在项目设计和推进项目完成的过程中，教师应该主动和学生交流，分析学生的表现以及反馈的意见，从而及时地调整教学策略。在这个过程中，教师和学生的角色会发生转变，师生之间的互动性会大大增强，学生课堂也会积极表现，从而建立和谐融洽的师生关系。
另外，让教学过程充满趣味。在项目化学习实施的时候，课堂形式是非常丰富的。我们会结合课堂教学内容为学生规划一个研究项目，然后组织学生进行小组作业，一步步地引导学生完成项目中的任务。在其中，我们会组织一些课堂活动，如小组讨论、课堂发言等，或者会举办一些小型的比赛，让学生对自己的项目进行阐述。总之，项目教学法让我们的课堂教学变换了一种呈现形式，让学习过程更具趣味性，从而打破传统教学的局限，将新思路、新观点引入课堂中，激发学生的学习兴趣，实现高效学习。
二、项目教学法在中职信息技术中的应用策略
1.挖掘教材，设立创新性教学项目
信息技术具有非常强的先进性和逻辑性，而且随着教育政策的改革，在中职教育中，学生所使用的教材也经过了多次改编，最重要的目的就是能够通过开展信息技术教学培养学生的信息素养，挖掘学生的潜能，促进学生实践能力和创新能力的提升。在项目教学法应用的时候，教师首要的工作就是结合课堂内容为学生设计合理的项目。在其中，教师需要遵循两个方面的原则，首先选择的项目要符合学生的兴趣爱好，要能够充分发挥学生的特长，教师可以从学生的生活出发寻找合适的项目背景，从而激发学生对项目的兴趣；其次，教师所选的项目要具有期待性和价值性，能够让学生在完成项目的过程中巩固基础知识，锻炼信息技能，从而为学生全面素养的发展提供帮助。
例如，在学习“加工数字媒体”的时候，数字媒体在现代的社会中是非常流行的，音视频和动画是我们现在人们主要的娱乐资源。因此，在学习这一部分内容的时候，我们可以让学生以宿舍为单位，或者以小组为单位，围绕学生在中职学校中的学习和生活，拍摄微视频。这样的项目选择符合学生的认知观念，同时在完成项目的过程中，学生之间会经过团队的思考、拍摄、剪辑等过程，能够很好地调动学生的积极性，从而引导学生积极观察生活，并且学习数字媒体相关的技术知识，将自己的创意与生活结合起来，从而促进项目教学法在中职信息技术教学中的有效实施。
2.设计量表，规划合理的项目进度
项目化学习的顺利开展，除了拥有一个有趣的项目目标外，还应该具备合理的项目实施规划，尤其对于中职学生来讲，大多数学生都没有积极主动参与任务的意识，因此可能会出现项目拖沓的情况。为此，教师制定合理的项目量表。为学生规划项目进度是非常有必要的，我们要让学生明确在什么阶段应该做什么事。教师可以从不同的项目出发，设计不同的项目量表。对于一些课堂类的小型项目，教师可以按照项目完成的步骤为学生规划时间，如第一步需要10min，第二步需要15min等，而对于一些稍微中小型的项目来讲，学生无法用课堂时间完成，我们就可以以日期顺序规定学生的任务，并且在每一个项目任务完成后，都让学生提报自己完成的情况以及收获，从而有效推进学生完成项目。
还是以“加工数字媒体”这一案例为例，在学生拍摄短视频的过程中，我们可以为学生设计出时间量表，可以按照“创意策划—脚本编写—视频拍摄—视频剪辑—视频完善—讲评竞赛”的过程，为学生设计出合理的时间安排。在时间规划中，我们可以根据不同阶段的任务，让学生提交各小组的完成情况，如提交脚本、提交视频初版等，以这种形式督促学生按时间完成项目。通过这样的规划量表的制定和项目实施的过程，让学生在完成项目的时候有紧张感，避免学生出现自由散漫的现象，有效地实现了项目化学习法在中职信息技术的有效应用。
3.关注实战，做好引导性项目推进
在项目的目标和实施量表确定后，就将进入到项目实施的环节，这是在项目教学法中培养学生实践和创新能力重要的战场。通过项目制作，我们不仅可以帮助学生学习专业知识，增长专业技能，并且在项目中进行合理的引导。当学生遇到问题的时候，教师要善于选择适当的时机给予学生指导和建议，一方面推动项目实施的进展，另一方面用语言引导学生创新思维的形成，从而充分发挥项目教学法的优势和价值。所以，教师要关注学生的实战过程，做好项目的引进。当然，教师也不要忽略项目评价的环节，在学生每完成一项任务之后，都积极地组织教师和学生进行学生任务汇报，让学生各自分享自己项目的进展过程，从“项目开始—项目实施—项目总结”三个环节构建项目评比课堂，有效地实现项目教学法对学生创新实践能力的培养。
例如，在本文中提到的“加工数字媒体”项目教学案例中，我们可以针对学生提交的视频创意、脚本等展开评价，教师可以根据学生提出的想法进行分析，为其进行指导。在学生拍摄的过程中，教师也可以参与其中，为其提供帮助，增长学生的知识和技术能力，进一步推进学生项目的进展。在项目完成后，我们也要针对学生提交的不同作品展开评比大赛，鼓励学生上台分享自己的创意以及视频的构思等，从而全面提升学生的创新和实践素养。
4.注重反思，激励多元化项目收获
反思也是项目教学法中非常重要的环节，通过项目反思的过程，我们可以让学生及时地发现自身项目存在的问题，激励学生在项目制作中能够获得多元化的收获。在项目反思中，我们注重教师和学生两方面的反思。在教师方面，教师应该思考，项目的设立是否具有创新性；是否满足学生的需求以及兴趣点；项目的量表规划是否合理；项目推进过程中出现了哪些问题等。在学生方面，则主要根据自己的项目作品和其他人的项目作品进行对比，思考在项目进行中，自己获得了哪些成长；项目中遇到的问题以及自己的解决措施是否合理有效；个人项目的优缺点等等。教师要主动组织学生开展反思课堂，结合以上问题与学生之间讨论，丰富自己的收获，从而在集体探究和学习的过程中激发学生创新思维的形成，进一步推进项目教学法在中职信息技术中的有效应用。 项目教学法在教学应用中应该注意的问题 1.项目与知识同步进行
在项目教学法运用的过程中，我们既要推进项目的顺利进展，同时也不要忽略基础知识的掌握，应该让基础知识与项目同步进行。在此，我们要求教师应该集中传统教学方式的长处和优点，将传统课堂中的教学目标划分为单个的小目标，然后将单个小目标融入到项目教学法的各个环节中，从而构建起课堂完整且系统的教学模式，推进学生对基础知识的全面掌握。
例如，在“加工数字媒体”这一项目的教学中，我们应该结合教材知识，锻炼学生对视频拍摄以及剪辑软件的应用，所以在项目教学开展过程中，教师应该突出学生对重点知识的学习，在剪辑方面，可以开展小组团队的学习活动，帮助学生掌握剪辑技巧。同时，在团队协作的过程中，教师可以开展各小组之间的比赛，强化剪辑教学的环节，从而推进项目教学法与基础知识之间的融合。
2.明确教师自身的职责
虽然在项目教学法中，我们强调学生的主体性，但是这并不代表教师的任务就减轻了。相比传统的教学方式，教师在项目学习中的职责不仅没有减弱的，而更加增强了。在项目教学中，教师不仅需要对计算机应用这门课程做到全盘掌握，同时也要能够及时地应对学生在项目学习中遇到的问题，帮助学生解决各种困难，这种教学的随机性对教师来讲是一种挑战，更是一种机会。同时，教师也要为学生创设学习情景，引导学生积极地参与到项目学习中，培养学生团队作战的能力，从整体上督促学生执行各个项目环节的实施。
在“加工数字媒体”这一教学案例中，教师就要做好整体项目的监督和引导，从项目任务的选取到项目执行期间的教学，教师都要做好统筹安排，组织学生高效地开展项目，同时针对学生在视频制作过程遇到的困难，教师都要给予及时解决，帮助学生得到快速提升，从而充分发挥项目教学法的优势。
3.做好学生分组
在项目教学中，最重要的基础工作就是分组，保证分组的合理性和科学性能够促进合作学习法价值的发挥。这就要求教师在分组之前要针对学生的个人情况进行全面分析，然后按照课程知识来确立小组的规模，并且要按照一定的分组原则来确定组内成员。一般情况下，我们都提倡小组人数在4-6人，并且做好小组人员的配比，照顾到学生的性格特点，我们能够保证小组学生之间性格互补、兴趣互补、能力互补，以便于学生开展深入的交流。
在做好分组后，教师也要进行项目前的预热，调动学生参与项目的热情，如以比赛的形式作为最终评判的方式，并且设立各类特色的奖励形式，增强学生的参与感与荣誉感，从而激励学生积极参与到项目制作中。
4.注意后进生的鼓励
在项目教学法中，我们鼓励学生个性化发展，但同时也要注意学生的整体进步。尤其是班级内的后进生，在项目学习的参与中可能积极性不高，或者以来其他学生，容易出现无所事事、懒散的情况。所以，在项目教学中，我们要推进对后进生的鼓励，实施“一帮一”的模式，让后进生在每个项目小组中都能够得到帮助，并且发挥自身的价值，在项目学习中有所收获，从而对项目完成产生较高的兴趣，进一步促进整体项目学生的进步。
5.注重教材与实践的结合
现在的中职计算机所运用的教材基本都是围绕着基础的知识框架编写的，而在新时代下，我们的教学不能完全依靠教材进行，而应该扩充学生的学习世界，将更多新鲜的知识和内容融合到教学中，给学生新鲜的体验。同时，教师也要加强理论与实践的结合，多让学生参与到课堂实践中，给学生表现自我的机会，而且教师可以将项目学习中的每个环节都设置成小的实践项目，设立一个个小的实践目标，引导学生积极地加入到项目完成中[2]。
教师也要做好重点项目的教学记录，在每一届学生提交的作品中收集优秀的作品，然后作为学生案例帮助教学，给其他学生提供项目参考，也让项目教学法作为教学的一种惯例形式，一届一届地传承下去，形成特色教学，给学生的学习增添更多的期待和成就感。
结语
综上所述，在中职信息技术教学中，应用项目教学法可以帮助我们很好地实施教学，教师要紧抓学科特点，研究教材内容。我们要打破传统教学观念的局限，以全新的课堂形式，推动学生实践能力和创新能力的提升。首先，为学生创建科学的项目，激发学生的学习兴趣；其次，教师要做好项目量表，为学生规划合理的项目任务，其实教师要做好自身的引导工作，推进学生项目的进展，同时组织学生及时地进行项目反思，探索在项目中遇到的问题以及合理的解决方式，从而在基于课堂教学目标的情况下最大程度地发挥项目教学法的优势。
没有PDF文件供下载
